初中英语口语教学研究
下文把握文章 的基本 内容 ，寻找答题线索 。 ５ 、弄懂原文 ，注重文中用词 特点。 完形填 空题 中的一些填空 的答案有 时就出现在文中 ，如能找出线索 ，照抄
、
即可。另一种情况是有些填空 的答案有明显的暗示 ，它们或是前后文 中某些词
的同义词 、近义词或反义词等 。
一
６ 、形意结合 ，选择与原作语法 、语义保持一致 的答案 。 完形填 空的一个重要动能是要考察 学生在具体语言环境灵活运用英语知识 的能力 。脱 离短文 内容 ，不考虑原作 风格 ，是难以做好完形填空试题的 。这样 容量导 致所 选答案貌合神离 。为此 ，在选择答 案时要双管齐下。首先从意义上
沟通则 是针对那些难度较大 ，一 时还难 以确定的空格而言。它 旨在通过联系上
形填 空对考 生在高考 中能否获高 分起着至关重要的作ｚ ｅ ｔ ｅ ｓ ｔ ） ， 是综合性地检查学生 阅读理解能力与运用能力 的一种形式 ，是每年 高考 的必 考题型， 所 占比重较大。所 以能否做好完形填空对 考生在高考 中能否获高分起着至关重要 的作用。那么 ，如何做好 高考英语完形 填 空呢？ 做完形填 空题应遵循 的步 骤： １ 、通读全文 ，掌握 大意。文章第一句 往往是全文 的关键句 ，是 文章的 “ 窗 口” 。通过它 ，可 以大致 了解全文 的概貌 和作者 的立 意。它往往提供 了全文 的中 心信息 。第一句 一般不设空 ，考 生应该 充分利用此句 的标示作 用 ，并将它作为 个解题的突破 口，据此展开思维 。细心阅读了第一句后 ，应 快速阅读全文 ， 了解文章的体裁 、背景 、内容 、结构 ，以及情节发展 的前 因后果 。同时对空格 部 分也作猜测 。这种快速阅读必须在三分钟 内完成 。 ２ 、逐句 细读 ，确定 选项。掌握文章大意后 ，逐句分析 ，根据上下文意义 ， 选 择语法正确 、词 义贴切的选项填人 空格。在这一过程 中要 注意文脉走势和作
教 育 理 论 ２ ０ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍ ａ ｙ， Ｎ Ｏ ． ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
现 ，不能将单元书面闭卷考试作为阶段评价的唯一方法。４ 、评价的 目的重在促 进 和弥补 ，如果发现成绩不理想 ，要反 思和改进教学方法 ，不能过多地指责 和 批评学生 。５ 、评价 的结果使 用采用定性 （ 激励性评语 ） 和定量 （ 等级 ）相结合 的方 式。等级分 为 “ 优秀” 、“ 合格”和 “ 需努力”三个 等级 。“ 需努力”是针对 没有达到 “ 合格 ”标准学生 的一 种延 缓性评价 ，允许学生有多次评价 的机会 ， 经过一段 时间的弥补 ，可根据学生 志愿进行再次评价 ，直到学生满意为止。 ③终结性评价——期末考评 。 期末考评 采用平时考察 （ 过程评价 、阶段评价 ） 和期末考试 （ 试卷 ） 相结 合 的方式来全面评价学生 的语文综合 素质 ；评价结果的呈现应 以定性评语 、定 量（ 等级 ） 评价和特长描述等相结合 的方式 ； 考评 的内容应从 “ 知识 与能力 …‘ 过 程与方法… ‘ 。 隋感态度与价值观”进行综合评价。
国
评价要充分体现学 生的 自主性 。记 录内容完 全由学生 自己决定记什 么或不记什 么 ，教师不能包办代替 ， 指 手划脚 ，只能提 出一些创造性 的建议。２ 、评价的 目 的在于促进学生 的全面发展。一是用于学生 自己经常观看 、阅读作 品 ，由此看 到 自己的进步 和不足 ；二是定期让学 生带 回家 ，请家长观看 、评 价 ；三是定时 进行展览 ，同学互相观摩学习 ；四是学期结束 ，作为语文学 习素质报告单 。 ②阶段评价——分单元考核 。 将教材 内容分 多个阶段 、多个领域进行 测评 ，以便及 时反馈 ，改进教学 。 要 注意 的是 ：１ 、评价 阶段划分 不能太小 ，避免检测 步人 频繁性的误区 。２ 、评 价的内容侧重在本 阶段的知识与能力等认 知领域方面的 内容 ，非认 知领域 （ 过 程 与方法、情感 态度与价值 观 ） 的内容可多个阶段评价一次。３ 、评价的方法根 据评价 的内容或 口头表达 、或 书面表述 、或开卷测评 、或 实践 活动 、或行为表
判 断所选答 案是否与短文 内容语 义相 吻合 ，而后结合 具体的语言环境 ，从形式 上—— 时态、语态 、句型 、名词 、代词 的性、数、格、搭配等方面鉴别所选答
案正确与否 。
者 口吻 ，不能单纯地凭语法知识解题 。 ３ 、校对检查 ，更改不合理 、不贴切 的答案 。这是做完形填空题必不可少 的 环 节 ，也是考生容 易忽视的步骤 。检查 过程中要注意所选答案 的合 理性。如果 没 有上下文信息 的依 托 ，就缺乏合理性 。有时一题 中的四个选项都 是对的 ，但 最贴切的只有一个 。符合文章 内涵 、符合作者意 图的才是最贴切 的。 二、做好高考英语完形填空 的技巧 Ｉ 、注意短 文首句 ，它是了解 全文大意的基石。 文章的第一句是一个完整 的主题句 ，是全文意义的精髓所在。它开篇明义 ， 提 供一定的答题信 息 ，学生 以此能判 断文章的体裁 ，形式 和内容 ，即是否是风 土人情 、科普小 品 ，体育娱乐 ，人物传记 ，寓言故事 ，书信等 等。做完形填空 需要 联想 ，而第一 句就如同是联想 的翅膀 ，让你在联想 的空 间里 飞翔。因此要 尽 量从中捕捉更多的信息 。 ２ 、通读全文 ，掌握 大意。 答 题前 ，要通读 全文 ，不要急于做 出选择。完形填空不 同于单项选择 ，所 考察 的不是语法 ，而是对文章 的整体理解 能力 ，要求考生根据短 文内容和上下 文 的情景 ，做 出符 合情节和逻辑 的正确选 择。千万不要只拘泥 于空格所在的句 子 ，尤其是开篇 的前 几空。有的选项往往需 要读完全篇才能知道其答 案 ，当然 第一 遍阅读时 ，对 于那些较明显 的答案 ，完全可以同步选 出，而那 些一时还不 能确定的选项待读完一遍后就基本上明确 了。 ３ 、瞻前顾后 ，前后参 照： 完形填空短文 中前后 句子之 间存在着 内在的逻辑联系 、或 因果 、或并列 、 或转 折 、或让步 ，或条件等等 ，一般说来 ，所选的答案只有和前后 文在意义和 结构 上适 合才是正确的。
做好 高考 英语 完 形填 空 的技巧
史姗姗 河 北 省 鸡 泽 县 第一 中学
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英 语 的 完 型 填 空（ ｃ ］ ｏ ｚ ｅ ｔ ｅ ｓ ｔ ） 。 是 综 合 性 地 检 查 学 生 阅 读 理 解 能 力 与 运 用 能 力 的 一 种 形 式 ， 是 每 年 高 考 的 必 考 题 型 ， 所 占 比 重 较 大 。 所 以 能 否 做 好 完 高 中 英 语完 形 填 空
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究报告
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究摘要：本文主要介绍任务型教学法，并利用问卷调查法，设计教学方案对任务教学法进行实施，以提高初中生英语口语水平，并从中找出不足之处，并加以分析。
关键词：任务；任务型教学；英语口语教学目录一、任务型教学法的提出 (2)（一）义务教育英语课程标准 (2)二、初中英语口语教学现状 (2)三、任务型教学理论 (2)（一）心理学基础 (2)（二）语言学基础 (3)三、任务型教学的特点及任务设计 (3)（一）任务型教学法的特点 (3)（二）任务型教学法的设计原则 (3)四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究材料 (4)（三）研究步骤 (4)（四）研究过程 (4)（五）研究结果及讨论 (6)五、实施任务型教学中存在的问题和建议 (6)结论 (6)一、任务型教学法的提出（一）义务教育英语课程标准2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。
它指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简单的描述。
在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克服学习中遇到的难题。
二、初中英语口语教学现状日渐频繁的国际交往需要全方面的外语人才。
如何培养一批具有较强的英语综合能力的人才，尤其口语精湛的交际性人才成为当前英语教学的迫切任务。
作为衔接小学及高中的一个重要阶段，初中英语的学习尤为重要。
小学的英语教学以培养兴趣为主，鼓励嘴说英语，唱儿歌，增加学习英语的自信心。
初中时应在此基础之上进一步巩固及提高。
依据课本就学生熟悉的话题展开话题讨论，鼓励学生积极主动的完成任务。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究
情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究摘要：情景教学法是一种以情景为依托进行教学的方法，通过创设真实的情境使学生参与并积极表达，从而提高学生的口语能力。
本文通过对情景教学法在初中英语口语教学中的应用进行研究，探讨了情景教学法的适用性及其对学生口语能力的促进作用。
1.引言英语口语是英语学习的重要方面之一，也是学生在实际交流中最常用的技能。
然而，在传统的英语教学中，口语训练往往被忽视。
因此，研究利用有效的教学方法提高学生的口语能力显得尤为重要。
2.情景教学法的理论基础（1）交际法理论：情景教学法借鉴了交际法的理论，强调学生的实际交流能力的培养。
通过真实的情景设置，学生可以在实际交际中学习和运用语言，提高口语表达能力。
（2）认知心理学：情景教学法符合认知心理学中构建有效学习环境和激发学生主动参与的原则。
学生在情景中积极参与、思考和解决问题，从而提高口语能力。
（3）学习者中心理论：情景教学法关注学生的学习需求和兴趣，通过创设情景使学生参与进来，提高学习的积极性和学习效果。
3.情景教学法在初中英语口语教学中的应用（1）情景设计：教师可以通过设计具体的情景，如购物、旅行、餐厅等，使学生置身其中，并通过角色扮演和真实情境模拟等活动激发学生的兴趣和积极性。
（2）语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供真实的语言输入，让学生感受到真实的语言环境，从而激发学生的口语表达欲望。
（3）情景对话：通过情景对话的形式，让学生在具体情境中进行对话练习，培养学生的口语交际能力。
教师可以引导学生进行角色扮演，提供反馈和纠正错误，以帮助学生改进口语表达。
（4）情景演讲：让学生在真实情境中进行演讲，如模拟会议、口头报告等，让学生在情景中展示口语表达能力，提高自信心和流利度。
4.情景教学法在初中英语口语教学中的效果（1）提高学生的口语流利度：通过情景教学法的应用，学生在真实情境中积极参与口语表达，提高了语言输出的频率和流利度。
初中英语口语教学策略研究
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（ ）面 批 ２
面 批 对 初 学 写英 语 作 文 的 学 生 来 说 是 是 必 不 可 少 的 种 形式 。这样可 以增强 师生间 的情 感 ，教 师能根据 学 生 的 具 体 情 况 而 因材 施 教 ， 学 生 能认 识 到 自己 的不 足 之 处 ，并且根据 教师的指导改正提高 。 （ ）课 后 表 扬 ３ 有针 对性地 进行个 别辅 导和表扬鼓励 ，也可 以将 优 秀 的作文作 为范文在班 中朗读 、传 阅、交流 。同时 ，可 以经 常 组 织 作 品 展 览 （ 报 和 班 刊 ） 使 学 生 的作 品得 到 板 ， 公 众 的 认 可 ，这 样 既 可 以激 发 其 写 作 的 动 机 和 兴 趣 ，又 可营造 出轻松愉 快 的气 氛 。使 写作有 了读者 ，使学生彼 此 交 流 ，互 相 学 习，大 大提 高他 们的 学习兴 趣和 信 心， 以 及 自主 学 习和 与 人 合 作 的 能 力 。 这 对 学 生 的全 面 素 质 的培 养 能 产 生 积 极 的作 用 。 总之 ，写作是 一种综 合能力 的训练 ，是对学 生所学 语 言知识 的综合 运用 。作 为教师 ，我们在 平时 的教学 中 定 要 注 重 激 发 学 生 的 写 作 兴趣 ， 抓 好 学 生 的语 言基 础 ， 加强 写作技 巧的指 导 ，坚 持多样化 批改 ，及 时讲评 学生 习作 。一 分耕耘一分收获 ，笔者 相信通过师生共 同努力 ， 学生 的英语 写作水平一■ 持值日 ■ ● 生报告 制度或 讲 小演
初中英语口语教学与测试模式研究与实践
初中英语口语教学与测试模式研究与实践一、教学目标咱这口语课的目标就是让咱初中生的英语口语能力蹭蹭往上涨。
具体来说呢，得让学生发音更标准，像那些容易读错的音都给纠正过来。
还得让他们能流利地表达自己的想法，不再磕磕巴巴。
而且要有创新，比如能在不同场景下用英语进行交流，像在超市买东西、问路啥的。
最后呢，得让学生敢于开口说英语，不怕犯错。
二、教学重点与难点重点就是发音纠正和流利表达。
发音得一个一个地抠，让学生知道自己哪些音发得不对，怎么改。
流利表达就得让学生多说多练，积累一些常用的表达。
难点呢，就是克服口语恐惧。
好多学生不敢开口，怕说错被笑话。
咱就得想办法让他们放下这个心理负担。
三、教学方法咱用情景模拟的方法，比如模拟在餐厅点餐、在机场候机等场景，让学生在真实的情境中练习口语。
还可以小组对话，几个人一组讨论一个话题，互相交流互相学习。
也可以用看英语电影、听英语歌曲的方式，让学生感受地道的英语口语。
还可以搞一些英语口语比赛，激发学生的积极性。
总之，方法多得是，就看咱咋用得巧妙。
四、教学过程（一）导入同学们，咱们今天的英语口语课呀，那可是超级有趣哦！老师先给大家放一段超精彩的英语电影片段怎么样？这个片段来自《疯狂动物城》，里面的小兔子朱迪和狐狸尼克的对话那叫一个精彩。
大家仔细看，等会儿我们要一起模仿他们的对话哦。
（播放电影片段）好啦，片段看完了。
同学们，你们觉得朱迪和尼克的对话有什么特点呀？（提问几个同学，引导他们说出语速、语调、表情等方面的特点）对呀，他们的对话很自然，语速适中，语调也有起伏。
那我们今天就来学习像他们一样自然地用英语交流吧。
（二）知识讲解1. 实际场景模拟同学们，我们在日常生活中有很多场景都可以用英语来交流哦。
比如，我们去超市买东西的时候，可以怎么用英语和售货员交流呢？（请一位同学起来模拟一下去超市买苹果的场景，老师在旁边引导，纠正语法和发音错误）“Hello! I want to buy some apples. How much are they?”（老师重复正确的表达，并解释语法和发音要点）再比如，我们在学校遇到老师和同学的时候，可以怎么打招呼呢？（请几位同学起来互相打招呼，老师点评）“Good morning! How are you?” “I'm fine, thank you. And you?”2. 口语表达技巧同学们，要想说好英语口语，有一些小技巧哦。
初中英语教学中口语教学训练研究
初中英语教学中口语教学训练研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the globalization and the increasing importance of English as a global lingua franca, the focus on English language teaching in China has shifted from traditional grammar-based instruction to a more communicative approach. One key aspect of English language learning is oral communication, which plays a crucial role in language acquisition and proficiency.1.2 研究目的Overall, the research seeks to contribute to the field of English language education by providing practical insights and recommendations for improving oral English teaching in middle schools. Ultimately, the goal is to enhance students' language skills and prepare them for successful communication in an increasingly globalized world.1.3 研究意义口语教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
通过口语训练，学生不仅可以提高英语口语表达能力，还可以增强自信心，提高沟通能力，并且更好地理解和应用英语知识。
初中英语口语有效教学研究
初中英语口语有效教学研究摘要：文章从激发学生的口语学习热情、营造良好的口语会话环境、增加英语词汇的积累量、丰富课外英语实践活动四个方面，提出提高初中英语口语教学有效性的建议，以增强初中英语口语教学效果。
关键词：初中英语口语教学有效性教学方法随着初中新课程标准改革的不断深入，对中学生英语“听、说、读、写”能力中的英语口语交际会话能力提出了非常高的要求，这就使得英语口语的重要性日渐凸显出来。
为此，必须进行提高初中英语口语教学的有效性的研究，探索切实可行的教学方法，才能不断推动初中口语教学效果的稳步增强。
1.激发学生的口语学习热情雅克博维次（jakobovits）经大量的实践研究后发现，在影响第二语言学习的因素中：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他因素占14%。
无论对何种语言的学习成效都直接体现在作为学习主体的学习者的接受程度与学习成效上，学习者本身对第二语言的学习动机与积极性代表了学习态度与将要付出的努力程度。
第二语言的学习对于初中学生来讲，是一个更为复杂、更为艰巨的任务，初中生的个人非智力情感因素在影响第二语言学习方面发挥着十分突出的功用，学生的学习动机主要表现在他们强烈的求知欲与学习积极性上。
因此，教学方面对语言教学策略、教学方式、教学手段、教学环境的改进与变革都需要注重激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
第二语言本身就对于初中生充满新鲜感与神秘感，在学习过程中注意鼓励学生保持对英语学习的持续热情，并激励学生将学习兴趣转化为积极主动的学习行为。
教师在实施课堂教学的过程中，要积极采取多元化的教学方式从不同角度实现对学生口语学习的激励，例如教师在课堂教学中注意以简单的英语口语引导全体学生采取全英语式的课堂学习方式，教师提问环节，学生回答环节，甚至要求学生在小组讨论的过程中结合自己掌握的词汇量，以清晰的表达方式发表自己的见解与主张，在课堂上拒绝使用中文进行意见表达。
发动“英语日”、“英语角”、“英语辩论赛”等多种形式，尽可能地让学生在彼此的互动交流中寻找对英语口语表达的乐趣，这种乐趣一旦经由学生间的友好竞争环节，就会激起全体成员的学习热情与学习积极性。
初中英语写作与口语教学改进措施研究
初中英语写作与口语教学改进措施研究摘要：新课改的不断推行对英语写养作和口语教育提出了更高要求，这也要求教师对授课方法和授课重点进行调整。
现如今，学生的英语口语和写作还存在很多问题，教师必须一并重视。
最好的方法就是让两种能力相互促进，即学生通过练习口语来提高写作水平，而且加强写作训练也能提高口语水平。
首先介绍了增强学生口语表达主动性的方式，然后提出了强化学生的基础知识来培养学生的学习热情，最后针对学生的写作教学，建议教师加强学生的写作技巧学习及评价，为现代英语教学提供更多的思路。
关键词：初中英语；写作；口语；教学；改进措施1增强学生口语表达主动性的方式1.1利用与生活息息相关的话题吸引学生在初中英语教学中，与生活息息相关的话题能够吸引学生的学习兴趣，这样就能够使学生主动参与到英语学习中来。
与生活相关的题材比较多，教师并不是盲目随意地选取，而应该结合实际的教学内容，科学地创设符合真实生活的情境，这样才能够使学生体验到更加有意义的活动，如如何结交朋友，发生火灾时如何进行安全逃离，如何在地震时保护自己等类似的一些话题，这样学生才会充满兴趣地进行研究和讨论，从而促进学生口语表达积极性的提升。
1.2提高学生表达的自信心在英语教学中，初中生由于对第二语言仍然存在陌生感，导致产生畏难心理，害怕去表达。
英语教师应该将学生进行分类，根据初中生自身的特征进行因材施教，利用多元化方式实施科学的教学，这样才能够使学生的语言交流水平有所提升。
例如，对于性格比较开朗和外向的学生，教师应该吹毛求疵；相反，对于内向和反应相对缓慢的学生，需要采用多表扬、鼓励等方式，提高学生表达的主动性，引导学生勇敢发言，并且敢于在学习中提出质疑，这样才能够使学生的语言表达信心有所提升。
1.3利用多媒体营造语言交流环境在初中英语口语训练中，教师想要为学生创造良好的语言交流环境，可以采用多媒体进行辅助式教学。
教师需要结合英语教学的内容，利用远程教学模式与资源，借助教学微视频的应用，为初中生创设良好的表达及交际环境氛围。
提高初中学生英语口语能力的探索与研究
提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。
学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。
探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。
只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。
这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。
研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。
通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。
为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。
本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。
希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。
口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。
一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。
口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。
无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。
提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。
教科研课题申报：初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告 中学课题研究
初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告中学课题研究初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告一、问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。
在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。
农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。
第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。
各位领导、各位老师，晚上好：我叫胡旭志，很荣幸参加这次竞聘活动。
这不仅是一个展示自我的舞台，更是一次锻炼、学习、提高的机会，本人模竞聘教务处副主任这个机会，汇报自己的想法。
一、本人情况：我出生于19xx年，中共党员，xx年毕业于江苏教育学院，同年分配到官林中学任教至今。
19xx年到xx年参加江苏教育学院本科函授并毕业，19xx年到2022年参加南师大历史教学研究生学习并结业。
提高初中英语口语教学的途径研究
浅谈提高初中英语口语教学的途径研究良好的教师队伍与有效地教学设计方案是提高口语教学的重要方式，同时口语教学生活化、管理机制完善化与评价方式多元化等也是不可缺少的途径，鉴于此，本文将对这些措施进行相应的研究，以便对初中英语口语教学有所裨益。
一、教学目标导向化制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。
结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。
口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。
因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。
当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。
这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。
此外，还要把握学生的情感，这是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。
在教学活动中，能否准确把握学生学情，直接关系到教学的效果。
英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实。
二、口语教学生活化著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”因此语言学习就要引导学生身临其境。
在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。
教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。
针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。
比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言would you like to do something？展开对话表演。