《二泉映月》第二课时教学设计
昨天 ， 我们已经学 习了《 泉映月》 二 这篇课文 ， 欣赏
了 二泉 的 美 丽景 色 ，知 道 了二 泉 映 月 不 仅 是 一 道 美 丽 的 风景 ， 也是 一 首 动 人 的 乐 曲 。（ 书 ： 首 乐 曲 板 一 一 道
清 学 生 汇报 网络 学 习结 果 。
通 过 浏 览 网上 资 料 ，你 对 这 句 话 有 什 么新 的 感 受
呢 ？ 我们 把阿 炳 内 心 复 杂 的 感 情 化 作 朗 读 ， 让 一起 读 出
来。
风景） 今天 ， 我们 又 随 着 阿 炳 来 到 二 泉 ， 样 是 那 道 美 丽 同 的风 景 ， 对 于 阿炳 来说 ， 一次 还 能 看得 到 吗 ？ 天 我 但 这 今 们继续学习第９ 二泉映月》 课《 。 二 、 “ 泉 映 月 ” 。 人 合 一 （ 习第 四 自然段 ） 近 二 人 泉 学
１ 学 生 打 开 “ ‘ 泉 映 月 ’ ” 一 网页 ， ． 请 读 二 文 这 自己轻 声 读 第４Ｊ节 。 ｚ， ，
三读 ： 渐 的 ， 渐的 ， 似乎听到了深沉的叹息 ， 渐 渐 他
伤 心 的哭 泣 ， 愤 的 倾 诉 ， 强 的 呐喊 …… 激 倔
三、 二泉映月” ， 听“ 声 琴人合一（ 习第五 自然段） 学
教学设计
《 泉 映 月》 二 课 时 教 学 设 计 二 第
江 苏通 州市通 州小学（ ２ ３ ０ 朱 晓丽 ２６ ０ ）
《 二泉映月》 是苏教版 教材第十册第二单元中的一 篇课文 。它生动地记叙 了阿炳创作 二胡名曲 《 二泉映 月》 的艰 辛 历 程 ， 章 真 挚 感 人 ， 子 所 表 达 的 意 境 和 文 曲 内 涵 丰 富 ， 现 了 阿 炳 热 爱 生 活 、 爱 音 乐 、 于 同命 ． 表 酷 敢 运 抗 争 的 精 神 。 课 文 内容 真 挚 感 人 ， 言 生 动 优 美 ， 语 意
、
气 氛导 入
（ 学生每人一台电脑 ， 打开浏览器 ， 入《 进 二泉映月》
首页。 ）
天 ” 块 ， 第 二 排 的 同 学 走 进 “ 炳 一 年 ” 块 ， 第 板 请 阿 板 请
三 四排 同 学 走 进 “ 炳 一生 ” 阿 板块 。通 过 网上 浏 览 ， 读 你
出 了什 么 ？
３、 报 ： ． ？ ［
Ａ上 一次 他 不 能 听 到 ， 一次 却 能 从 泉 声 中听 到 这 ． 这
过 浏 览 网页 ， 阿 炳 的 人 生 和 《 泉 映 月 》 风 格 曲调 、 对 二 的 课 文 表 达情 感有 个初 步 的 了解 。 同 时 教 师 利 用 网 络 教 室 的监 控 、 上 讨 论 等 功 能 对 学 生 进 行 指 导 ， 网 上 提 网 如 问 、 论 、 流等 ， 参与 学 生 的 研 讨 ， 时 给予 指 导 。 讨 交 并 及
境 高 雅 深远 。
Ａ通 过 以 上 关键 词 ， ． 你可 以想 象 到 阿炳 十 多 个 春 秋 中的 几 个生 活 场 景 吗 ？
请学生说。
Ｂ 可 生 活 的 年代 ， 炳 正好 是 我 们 祖 国 最 最 动 荡 的 五
十 年 ， 个 人 又 遭 受 了 那 么 多 的不 幸 ， 多 年 中 ， 炳 他 十 阿 的人生经历可以在文中找出一个什 么词语来概括？ｆ ＝ 吹
（ 接学生朗读） 于是 ， ～首不朽的二胡曲《 二泉 映月 》
诞 生 了！链接 “ ‘ 泉 映 月 ’ ” 块 ， 学 生 画 出 第 五 听 二 曲 板 请
小节 中直接描 写《 二泉映月》 曲子的句子。 ２请 学 生 戴 上 耳 机 欣 赏 曲 子 ， ． 自学 这 段 话 ， 小 组 以
坷） 。
本 课 利 用 网 络 教 学 的 方 式 来 实 现 ，设 计 制 作 了 网
站（ 泉映月》 并 在网站 中设计 了以下几个部分 ：观 － ， “
‘ 泉映 月 ’ ”“ ‘ 泉映 月 ’ ” “ ‘ 泉 映月 ’ 二 景 、近 二 人 、读 二 文 ” “ ‘ 泉 映 月 ’ ” “ ‘ 泉 映 月 ’ ” 让 学 生 通 、听 二 曲 、悟 二 魂 ，
Ｃ“ 坷” ．坎 的意 思 和 哪 些 词 语 的 意 思 差 不 多 ？ ： 如 不
平 、 难 。坎 坷 的人 生 经 历 成 了 阿炳 感 悟 人 生 的重 要 桥 磨 梁 ，我 们 再来 读 一 读 这 句 话 ，把 其 中 的 坎 坷 艰 辛 读 出
来 。ｆ 书 ： 种经 历 １ 板 一
二 读 ： 渐 的 ， 渐 的 ， 似 乎 听 到 了深 沉 的 叹 息 ， 渐 渐 他
伤 心 的 哭泣 ， 愤 的倾 诉 ， 强 的 呐 喊 … … 激 倔 （ 三 读 ３ ）
十 多年中 ， 阿炳 到底 有 了 怎 么 样 的 人 生 经 历 ， 什 源自是［ 学过程】 教 一
么 让 他 失 去 了 慧 眼 ，却 又 生 了一 对 聪 耳 ？让 我 们 走 近 “ 泉 映 月 ” —— 阿炳 。请 第 一排 的 同 学走 进 “ 炳 一 二 人 阿
为 单 位 完成 练 习 。 ｆ 体 会所 画的 句 子 的层 次 性 。 １ ）
２一 咏三 叹 ， 复 品 读 。 ． 反
（一读 ： １ ）
（ 欣 赏《 泉 映月 》 ２ ） 二 片断 ， 会 曲子 的 层 次性 。 体 ｆ 试 着文 曲对 应 ， 这 段 文 字配 乐 朗 读 。 ３ ） 给
１感 琴 声 ： ．
（ 提 示 ： 系 第 ２ 节 ， 出阿 炳 这 次 来 和 上 一 自学 联 小 找 次 来 的变 化 。） （ 开 始巡 视 ， 导 没 有 打开 目标 网页 的学 生 。 １ ） 指 ｆ学 生 开 始 操 作 电脑 浏 览 。 ２ ）
（） 论 交 流 答 案要 点 ： ３ 讨 ｆ 一 次 他 不 能听 到 ， ＿ 上 这一 次 却 能 听到 。）
《二泉映月》教学设计8(第二课时).doc
《二泉映月》教学设计8（第二课时）-教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
【设计理念】《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。
语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。
精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。
当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。
【设计思路】由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
【教学过程】一、复习导入1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。
阿炳也因为患眼疾而双目失明。
他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。
2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。
这一次他什么也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
）（他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
）2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。
(五年级语文教案)《二泉映月》第二课时教学设计
《二泉映月》第二课时教学设计五年级语文教案
预习要求：
1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵
教学准备：
1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。
2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。
3、课文中前后照应部分内容打印。
4、在黑板上板书四组词语。
第一课时
●一、播放《二泉映月》，导入新课。
●二、初读课文，了解文章主要内容。
●三、读词解词，赏二泉美景。
●四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。
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二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2(第二课时)]
![二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2(第二课时)]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/e549a21f0975f46526d3e1d5.webp)
《二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2（第二课时）]》摘要：[教学重难]掌握语学习方法借助课关键词串走近阿炳以及《二泉映月》，今天我们学习课是学生题《二泉映月》，下节课学习任（即步骤四）精细品赏悟情[教学目标]通方法揭示引导学生掌握定学习方法习得定语能力通课习题引领学生关习题明确课重3通词串教学学生扫清障碍了阿炳创作所处环境当处境和心境并初步感知《二泉映月》名曲旋律提高学生审美情趣[教学重难]掌握语学习方法借助课关键词串走近阿炳以及《二泉映月》[教学程]、导入新课今天我们学习课是学生题《二泉映月》师描述明确《二泉映月》既是美景又是著名二胡阿炳所创作名曲课讲就是描述这首曲子形成程二、随教学逐步出示学习方法步骤动笔扫清障碍【设计图不动笔头不教给学生动笔方法使学生理词语基础上词串全学习奠基】学生由课边边用笔做记节、生词、喜欢词语等交流动笔容（）交流节、生词等（）交流写月光词串月光如银月光似水静影沉璧月光照水对这四词语进行理朗明确这组词描写当环境美（3）交流写阿炳当生活状况词串师父离世双目失明卖艺日生活穷困疾病折磨这组词写阿炳处境很悲惨（）交流写心里想法词串深沉叹息伤心哭泣激愤倾诉倔强呐喊这组词写阿炳当心境（5）交流写旋律词串委婉连绵升腾跌宕舒缓而又起伏步步高昂恬静而又激荡辨析朗这组词出旋律起伏步骤二习题引领明确重【设计图学生学习课前课习题往往被人忽视习题能引领学生更地养成关习题习惯学会审题课习题还能助学生明确课重】出示习题明确课重是四、五然段课四然段理这段每句思学会用概括步骤三看图学边边思【设计图苏教版课插图独具匠心往往跟课重容紧密相连是主要容形象体现图对照指导看图方法能助学生更地理课五然段关表达方式指导曲子旋律美和音律美】课插图能助我们理重部分出示插图按顺序看图景人（教给看图方法）3流水、月光阿炳手变成又音从琴弦上流泻出是什么样音呢？播放《二泉映月》音乐学生欣赏谈谈听感受作者是怎样把这首二胡曲用表达出？出示五然段朗表示旋律词语（四或六）5仔细观察老师用红笔划出句子知道每部分旋律半句是写阿炳心声（三句）6指导朗部分旋律及心声领悟到这样写使琴声既听得见又看得见7 出示句子比较(体会四表达与语言不感受理韵律美)（）他爱那支撑他苦难生音乐他爱那美丽富饶乡他爱那惠山清泉他爱那照耀清泉月光（）他爱音乐他爱乡他爱清泉他爱月光8朗五然段三、总结全课升华情感明确下节课任【设计图让学生学会欣赏语言背情感体会音乐魅力】结课明白曲子、心境、处境、环境关系下节课学习任（即步骤四）精细品赏悟情3明确每步骤目即语学习三境界步骤通问题步骤二、步骤三懂问题步骤四会欣赏问题四、课欣赏《二泉映月》感受音乐魅力。
《二泉映月》教学设计 10(第二课时)-精选学习文档
《二泉映月》教学设计 10（第二课时）教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过快速浏览、轻声读、默读、大声读等多种阅读方式展开对课文内容的深入学习，结合圈画批注法、比较阅读法并借助乐曲的反复聆听加深对课文内容的理解。
3、了解阿炳的坎坷人生，深切感受阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学内容分析及教学准备：《二泉映月》这篇课文记叙了民间艺人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，浓缩了阿炳不幸的人生遭遇，再现了乐曲的丰富内涵。
在第一课时的教学中，学生自学了生字词，借助工具书理解文中读不懂的字词，对课文的主要内容已经完成初步交流，且对文中描写惠山二泉景色的优美词语进行了圈画识记和熟读积累。
课前布置学生熟读课文，力争不漏读不错读发音正确。
教学理念及教学辅助手段：根据情境教学理念和情智教学理念展开教学，借助笔记本的乐曲录音，充分利用传统的教学工具----小黑板和大黑板。
教学过程：一、“入境始与亲”1、揭示课题：二泉映月。
指名开火车读课题。
读出韵味来。
2、师：二泉映月现如今在无锡惠山是一道美丽的风景，课文里有许多优美的词语描绘了这道美丽的风景，我们上节课已经交流过，（相机出示小黑板）再来读一读。
读出美感，读出静的感觉。
（两到三遍）树木葱茏、藤萝摇曳、一泓清泉、月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月3、师：课题二泉映月指的是什么？（阿炳创作的二胡名曲。
第一课时已经交流过，此问旨在复习和过渡。
）下面我们一起来精心听一听这首不朽的乐曲。
（播放乐曲）听完乐曲后的小交流：你听到了什么？二、“疑义相与析”1、师：创作人阿炳是听着什么创作出了这首不朽的乐曲？（二泉的泉水）打开课文，快速浏览全文，找一找课文记叙了阿炳的几次听泉？（两次）分别是课文的哪两个自然段写到的？（2、4自然段）2、师：轻声读2、4自然段，用波浪线画出两次听泉的不同之处。
想一想，为什么？生交流：（第一次听泉是师父带着，只听到了淙淙的流水声；第二次听泉是邻家少年搀扶着，不光听到了淙淙的流水声，还听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊----）（因为年幼的阿炳天真单纯，不谙世事，而长大后的阿炳饱经风霜，经历了坎坷的人生----）(相机板书：淙淙流水坎坷人生)3、师：阿炳到底经历了怎样的坎坷人生？课文的哪一小节用简洁的语言为我们作了叙述？（第3小节）默读第3小节，用三角符号标出让你为之感动的词句。
《二泉映月》第二课时教学设计
《二泉映月》第二课时教学设计《二泉映月》第二课时教学设计作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者帮大家整理的《二泉映月》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》第二课时教学设计1教学要求：理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文，积累重点语句。
热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。
教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。
板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）二、初读课文，了解内容。
自由读课文，到文中去寻找问题的答案。
有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）三、熟读课文，理解内容。
出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。
四、深入探究，体会情感。
提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。
《二泉映月》教案(第二课时)
《二泉映月》教案（第二课时）l教学目标：1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。
3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
l教学重难点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
l教学过程：一、导入：（播放课件片头）同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。
这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。
它的作者就是民间音乐家阿炳。
今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。
二、教学第二段：1、教师范读，学生思考：①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用“（）”标出来。
②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用“。
”圈出来。
2、交流：（1）①坎坷。
什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？③想象：a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。
（友情提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？别人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）（2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？①指名读：：“但是生活的穷困… …生活呀！”②齐读。
（板书：向往、热爱）（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。
哪一句话写阿炳听懂了泉声？①指名读。
②齐读。
③指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。
再齐读。
④出示：a、阿炳叹息什么？（第一大组）b、阿炳哭泣什么？（第二大组）c、阿炳倾诉什么？（第三大组）d、阿炳呐喊什么？（第四大组）联系上文，按照分工，同桌讨论，用一两句话表达。
二泉映月第二课时教学设计
《二泉映月》教学设计第二课时王增光高柳镇朱良小学《二泉映月》教学设计第二课时一、教学目标设计【认知目标】1、通过校园网、互联网自主查寻收集资料，了解有关阿炳曲折身世、情感经历及《二泉映月》创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。
2、利用网络进行拓展性学习，了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。
【能力目标】1、通过《二泉映月》网络教学，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。
培养学生的网上阅读能力，想象推理能力和归纳抽象能力。
【情感目标】1、通过对阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程的理解，感知旧社会黑暗、封建的事实，使学生认识到今天社会的幸福。
2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。
4、培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流，积极合作探究，共同完成学习任务。
二、教学重点、难点分析教学重点：1、指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段3、通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。
教学难点：引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。
解决措施：自主探索、合作交流。
三、教学对象分析小学生对音乐有着浓厚的兴趣，而对于阿炳及《二泉映月》创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。
阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。
他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。
四、教学策略及教法设计根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点，为了充分拓展学生视野，充分利用网上资源和网络优势。
我准备采用研究性学习的方法，让学生充分地享受资源库中的充足资源，自主选择学习内容，并通过小组协作学习，取长补短，解决疑难问题。
二泉映月第二课时教学设计 教案教学设计.doc
《二泉映月》第二课时教学设计教案教学设计教材说明《二泉映月》是九年义务教育课程标准实验教科书（国标本苏教版）小学语文五年级下册第九课的一篇阅读课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
课文可分三段：第一段（第一、二自然段）写中秋之夜在二泉池边，师父告诉阿炳要等他长大后才能听懂泉声。
第二段（第三、四自然段）写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中听到了许多的声音。
第三段（第五、六自然段）写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
教学目标1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、读悟句子，体会句子表达的思想感情。
3、静心听听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的意境。
4、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
重点难点1、阿炳创作《二泉映月》的经过。
2、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
教学过程一、谈话导入（屏幕出现课题及月光水面树影图景）今天我们要学习第9课《二泉映月》，大家把课文都读了，其实我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是还有一点，如果我不说，可能你们不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，｛板书：一道风景｝这个可能有人不一定清楚，除非你去过无锡，去过惠山。
但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写"二泉映月” 这一道风景。
打开课文，快速浏览这篇课文，把你能够发现、能够找到的描写"二泉映月"这一道风景的话都找出来大声地读一读。
"二泉映月” 一道风景二、学生快速浏览这篇课文中写"二泉映月"这一道风景的句子。
1、学生读，教师巡回指导。
2、学生交流句子，老师指导读书。
1）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
2）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
张军亮《二泉映月》第二课时教学设计
——《二泉映月》第二课时教学设计教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2．品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。
3．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
教学重点：品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。
教学难点：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
教学流程：一、品景1．播放《二泉映月》二胡曲。
说说听懂了什么，眼前不由得浮现出怎样的画面。
2．学生自由读文，画出表现“二泉映月”景色的词。
3．学生交流描写“二泉映月”景色的词。
4．投影出示词语：一泓清泉藤萝摇曳月光似水静影沉璧茫茫月夜月光如银月光照水水波映月学生朗读感悟词语，想象词语所描绘的画面，用心感受二泉月夜的宁静。
5．学生自由读课文第1、2自然段，思考：二泉的流水声在师父听来奇妙吗？6．师生交流。
（板书：奇妙！）7．谁来读读师父的话，说说这句话师父会怎么说？8．学生再读课文第1、2自然段，感悟二泉景美，体会小阿炳对未来的满怀期待。
【设计意图：在《二泉映月》的乐曲声中让学生找出课文中描写二泉月夜景色的词语，将之整合在一起，形成词串，有助于学生从整体上感知二泉美景。
学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。
】二、度人1．师父的话让小阿炳对未来充满了无限的向往，他多么希望自己能快快长大啊！十多年后的中秋夜，阿炳来到二泉池畔又听到了什么？想到了什么？请同学们自由读课文的第3、4节，画出相关的句子。
2．十多年后二泉的流水声在阿炳听来奇妙吗？（板书：奇妙？）3．联系上下文理解“坎坷”一词，说说阿炳想到了自己怎样坎坷的经历。
4．能试着为坎坷换一个词吗？5．阿炳又是怎样面对如此坎坷的人生的？请找出课文中的词句说一说。
6．斗转星移，物是人非。
阿炳在这十多年中历经磨难，饱经沧桑。
让我们一起来读读课文的第3、4自然段，去感受阿炳坎坷却又不屈的人生！7．就这样，阿炳整天操着胡琴，卖艺度日。
《二泉映月》第二课时教案设计
《二泉映月》第二课时教案设计《二泉映月》第二课时教案设计教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时四、教学过程一、创景导入(课前闭眼聆听)1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢(眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日)3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢他的内心会是怎么样的呢(想__听)(叹息什么为什么哭泣倾诉什么呐喊什么)二、探究学文1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的'流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐(板书：琴声情怀)4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。