学前儿童文学上
儿童文学教育在学前教育中的应用
儿童文学教育在学前教育中的应用在当今教育的大环境中，学前教育的重要性越来越被人们所重视，而儿童文学教育作为一种重要的学前教育手段，也得到了广泛应用。
本文将阐述儿童文学教育在学前教育中的应用。
一、儿童文学教育的意义儿童文学是以儿童为读者对象，为满足儿童的阅读需要和心理需求而创作的文学作品。
它不仅能丰富儿童的知识，增强语言表达能力，还能陶冶情操，塑造健康人格，为儿童的成长开启更多的门窗。
儿童文学教育是指生动有趣的儿童文学作品被有意识地引导和运用于儿童的教育中，以提高儿童的阅读兴趣，发展其阅读能力。
二、儿童文学教育在学前教育中的应用1. 提高阅读兴趣儿童文学作品丰富多彩，生动有趣，能够唤起儿童对阅读的兴趣。
在学前教育中，引导儿童阅读优秀的儿童文学作品，有利于培养儿童主动阅读的意识和兴趣，从而为儿童日后的阅读能力打下良好的基础。
2. 塑造情操儿童文学作品能够教育儿童积极向上、乐观向上的生活态度，启发儿童的思维想象力和良好情感，塑造儿童积极向上、善于合作、勇于尝试的人格品质，为儿童健康成长打下坚实的基础。
3. 丰富知识儿童文学作品内容丰富多彩，不仅有趣味性，同时又蕴含着深刻的教育意义。
儿童在阅读儿童文学作品的过程中，不仅能够丰富自己的知识，还能够在寓教于乐的过程中培养自己的阅读习惯、阅读技巧。
4. 增强语言表达能力儿童文学作品具有极高的语言艺术性，尤其是图画书和漫画，不仅内容丰富、有趣味性，而且语言表达清晰明了、简单易懂，非常适合未能读写熟练的学前儿童阅读。
在学前教育中，正确的引导儿童阅读这些作品，可以极大地增强儿童的语言表达能力。
三、结语综上所述，儿童文学教育在学前教育中的应用具有重要意义。
通过儿童文学教育，可以开发儿童的感性认知和阅读能力、语言表达能力、意象思维能力和创造力等多方面潜力，有助于培养具有积极向上、勇于尝试的人格品质的儿童，为他们未来的成长打下坚实的基础。
学前儿童文学教案(全面)
学前儿童文学【第一讲】第一章学前儿童文学基本理论[教学目的要求]1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点；2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点；3．了解世界及中国儿童文学的发展历程；4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。
[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]：4学时[第一学时]一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。
◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。
成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。
考查范围：（1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事（3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文（4）学习表演幼儿戏剧（课本剧）二、讲授新课：第一节学前儿童文学概说一、什么是学前儿童文学？以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学1．必须是“文学”2．必须是“婴幼儿”的文学3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。
幼儿文学——儿童文学——少年文学[第二学时]第二节婴幼儿的年龄特征一、婴幼儿的生理特征1．婴儿期生理特点（0——3岁）2．幼儿期生理特点（3——6岁）二、婴幼儿的心理特征1．婴儿心理特点1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。
学会走路，开始说话。
1岁以前是语言发生的准备阶段；1——1.5岁是理解语言阶段；2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话；3岁左右能够用语言表达自己的意思。
2．幼儿心理特点3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
学前儿童文学解析
学前儿童文学一、童话故事名称《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》二、儿童故事名称《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》三、图画书名称《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》四、一位童话作家安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、五、图画书作家佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯谢尔﹒希尔弗斯坦六、熟悉的儿童诗人乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学”2、“为儿童创作”的各类文学作品3、“自我表现”的儿童文学4、儿童自己创作的文学作品八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴1、纯真----稚嫩、纯真、美好体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。
2、稚拙----稚气、拙朴在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。
在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。
3、欢愉----幽默、滑稽、可笑懂文学是快乐的文学构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形4、变幻----幻想、荒诞、动态美心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动5、质朴----简洁、朴素质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。
九、儿童文学的作用：对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。
1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。
2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。
学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品的特点学前儿童文学作品是专为3-6岁的幼儿而创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 幼稚简单的语言：学前儿童文学作品以简单易懂的语言为基础，注重语言的幼稚性和生动性。
作者通过使用幼儿易懂的词汇、简单的句式和重复的叙述方式来吸引幼儿的注意力，让他们容易理解和接受。
2. 活泼有趣的故事情节：学前儿童文学作品通常以幼儿生活中的常见场景为背景，通过生动有趣的故事情节来吸引幼儿的兴趣。
这些故事情节往往充满想象力和幻想，有浓厚的童话色彩，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
3. 温馨正面的价值观：学前儿童文学作品注重培养幼儿正确的价值观和道德观念，通过塑造积极向上的形象和展示正确的行为方式来引导幼儿学会尊重他人、关心他人、分享和友爱。
这些作品往往通过正面的角色塑造和情节设计来传递积极向上的价值观。
4. 图文并茂的表现形式：学前儿童文学作品通常采用图文并茂的方式，注重图画的表现力和文字的配合。
插图具有鲜明的色彩和简洁明了的线条，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事情节和情感表达。
5. 互动性和参与性：学前儿童文学作品注重与幼儿的互动和参与，通过问题、呼唤和反复的提问等方式来激发幼儿的思考和回应。
这种互动性和参与性可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并促进他们的语言表达和思维发展。
6. 教育性和启发性：学前儿童文学作品旨在通过故事情节和角色塑造来教育幼儿，培养他们的基本知识、思维能力和情感素质。
这些作品往往融入一定的教育内容，如数字、颜色、形状、生活常识等，通过情节展示和角色塑造来启发幼儿的学习和思考。
学前儿童文学作品以简单易懂的语言、活泼有趣的故事情节、温馨正面的价值观、图文并茂的表现形式、互动性和参与性以及教育性和启发性为特点，旨在满足幼儿的阅读需求，促进他们的全面发展。
简述学前儿童文学作品的特点
简述学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。
以下是学前儿童文学作品的特点：
1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。
语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。
2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。
3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。
4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。
5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。
6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。
总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。
学前儿童文学儿歌鉴赏案例
学前儿童文学儿歌鉴赏案例学前儿童文学儿歌鉴赏案例作为一种与学前儿童密切相关的文学体裁，儿歌的特点是形式简单易懂，内容生动有趣。
它既可以让孩子们学会语言，也可以让他们学会品味生活，增强想象力和创造力。
以下是一篇关于学前儿童文学儿歌鉴赏的案例。
案例内容：儿歌《小毛驴》是一首非常经典的儿歌，它的旋律优美动听，歌词内容生动有趣。
在学前教育中，可以利用这首歌曲进行启蒙教育和语言学习。
首先，通过这首歌曲，我们可以让孩子们了解动物的生活习性和生活环境。
歌词中描述了小毛驴从山上下来，看到了水晶般的溪流和翠绿的草地，以及小鸟、小花和小草的生活状态。
这样一来，孩子们可以通过这首歌曲感受到自然界的美好和动物的可爱。
其次，这首歌曲的歌词简单易懂，很容易让孩子们学会唱和。
在学唱这首歌曲的过程中，孩子们可以学习到正确的发音、语调和节奏，增强语言表达能力，同时也可以提高他们的集体意识和团队合作能力。
最后，这首歌曲的歌词中还包含了一些教育意义，例如在歌词的结尾处，唱到“回家的路上泥泞不堪，可爱的小毛驴，快快地向前走，别怕别怕心里有数”。
这句歌词告诉孩子们，不要害怕遇到困难，要勇敢面对，这是一种很好的启示和引导。
通过以上的分析，我们可以看到，在学前儿童的教育中，适当地利用儿歌进行启蒙教育和语言学习是非常有效的。
儿歌可以让孩子们学会语言，增强想象力和创造力，同时也可以让他们了解自然界的美好和动物的可爱，提高他们的集体意识和团队合作能力。
下面介绍一首经典的学前儿童儿歌《小兔子乖乖》：小兔子乖乖，把门儿开开。
开了门儿，看到外面下雨，原来妈妈回来了。
妈妈把伞遮在我头上，我要乖乖走在妈妈身旁。
路上的水坑要远远绕过，不能让妈妈担心和受苦。
这首儿歌旋律简单、易于唱，内容也富有教育意义。
通过儿歌，孩子们可以学习到诸如乖巧、守纪律、关爱他人等方面的知识。
首先，歌曲的主人公是小兔子，通过歌词，孩子们可以深入了解到小动物生活的习性和特点，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解动物的习性，增强他们的动物保护意识。
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学前儿童文学上 The following text is amended on 12 November 2020.第一章学前儿童文学基本理论【教学目标】1．明确学前儿童文学的概念；2．掌握学前儿童文学的特点。
3．了解中外儿童文学的发展概况。
【教学重点】掌握学前儿童文学的概念及特点。
【教学难点】学前儿童文学的文体特点及审美特点。
【教学方法】讲授法、讨论法、归纳法【课时安排】5课时【教学过程】第一课时【教学要点】1．了解学前儿童文学的概念。
2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点。
【教学步骤】一．学前儿童文学的概念1．学前儿童文学的定义：以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们身心健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2．从三方面理解这一概念：1)学前儿童文学必须是“文学”2)学前儿童文学必须是“婴幼儿”文学3)学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分3．分组讨论：按照这一概念，《哈里·波特》、《西游记》算不算学前儿童文学引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。
4．小组展示讨论结果，教师点评、总结。
二．学生自学第二节内容，了解婴幼儿的生理特征、心理特征和语言特征。
三．介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系1．感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征举狼、兔为例因此学前儿童文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。
（2）幼儿喜欢听有节奏的声音学前儿童文学能促进幼儿听觉的发展（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。
在学前儿童文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。
2．注意以无意注意为主，不持久。
什么能引起幼儿的无意注意鲜明生动、具体形象、有变化的东西。
所以学前儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。
同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。
不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。
所以学前儿童文学作品要紧凑简短。
3．记忆无意识，机械记忆，形象记忆需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。
所以学前儿童文学作品中总是有意重复。
举例《拔萝卜》。
易记住形象的东西。
4．思维以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。
所以学前儿童文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。
以《三只小猪》《长袜子皮皮》为例5．想象以无意想象为主，易变化。
读《爱丽丝漫游仙境记》其中一段。
幼儿自编故事时，主题经常变化。
学前儿童文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。
6．语言已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解水平。
举《小雨点》《七彩的梦》为例【板书设计】一．学前儿童文学的概念二．介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系1．感知觉 2．注意 3．记忆4．思维 5．想象 6．语言第二课时【教学要点】1．幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系。
2．幼儿接受文学的特殊方式。
【教学步骤】一．回顾上次课的内容，导入。
二．新授（一）幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系师释“审美”，明确主体与客体的概念区分。
1．幼儿的审美是动态的审美幼儿天性好动，喜欢参与。
所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌；童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。
所以，学前儿童文学作品应避免静态、枯燥的描写。
2．幼儿的审美是感性的审美由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。
举例《悯农》《卖火柴的小女孩》3．“自我中心”思维特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。
产生两种思维方式：①任意结合思维：不懂得事物内在的联系，喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。
这使得幼儿容易接受荒诞的东西。
举例。
②泛灵观念：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样又感觉和意识。
表现举例。
小结：学前儿童文学要受到读者的喜爱，应该把握幼儿的审美心理特点，既浅显又有内涵才是有品味的作品。
（二）幼儿接受文学的特殊方式1．以“听赏”为主要接受方式就算幼儿已经识字，他们仍愿意听赏。
所以作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。
2．“图画”是幼儿理解文学的重要途径图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。
举例。
3．“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。
举例。
三．小结，布置预习。
【板书设计】（一）幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系1．幼儿的审美是动态的审美2．幼儿的审美是感性的审美3．“自我中心”思维（二）幼儿接受文学的特殊方式1．以“听赏”为主要接受方式2．“图画”是幼儿理解文学的重要途径3．“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征第三课时【教学要点】1．学前儿童文学的文体特点。
2．学前儿童文学的美学特征。
【教学步骤】一．回顾上次课的内容，导入新课。
二．学前儿童文学的文体特点1．深入浅出的口语文学（形式上的特点）重点明确：幼儿以听赏为主，所以学前儿童文学必须明白易懂，是“浅语的艺术”即能适合幼儿的听觉感知水平，并能在幼儿口头流传，所以语言上要具体、形象，上口，尽量运用幼儿能理解词汇。
举例分析①关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观……”②《妈妈下班了》③举《岩石上的小蝌蚪》（原稿）中某些句子让学生思考修改2．学生阅读第二部分，思考：为什么说学前儿童文学是开启心智的启蒙文学具体表现明确：①有利于幼儿认识万事万物儿歌：《地球是个运动员》《什么花春天最早开》《什么尖尖尖上天》童话：《小蝌蚪找妈妈》《小公鸡和小鸭子》动画片：《蓝猫》②帮助幼儿了解一些日常生活的内容儿歌：《睡觉》《牙齿亮晶晶》《馒头说了话》《小弟和小猫》③对幼儿的心理成长有启蒙引导作用数数歌：帮助幼儿记忆数字绕口令、谜语歌童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情戏剧不同角色的扮演3．学生阅读第三部分“趣味盎然的快乐文学”①点出学前儿童文学快乐的特征：美好的主题、有趣的题材、生动的情节、出奇的表现手法等举例：王子吻醒公主，《海的女儿》尾巴变为双腿……②游戏性《拔萝卜》③作家处理情节时讲究技巧4．学前儿童文学是培育人文精神的情感文学现代社会中如何让幼儿成长为一个具有人文素养的人，是一个非常重要的课题。
学前儿童文学作品中蕴含的爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，可以让幼儿成为一个精神健全的人。
《寻找快活林》三．学前儿童文学的美学特征学前儿童文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的学前儿童文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。
具体分析上述四种美学特质1．稚拙美——天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。
举例《我学猫儿》《会跑会跳的树》2．纯真美学生自读，谈生活中的表现。
纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。
举例：《快住手》、《轻轻地》3．荒诞美略讲，前一章涉及到了。
4．质朴美表现：形式上简洁朴素，内容上浅显简单，语言不加雕琢，本色自然举例：格林童话《玫瑰公主》学生读注意：质朴美决不是形式的粗糙，语言的简陋，内容的贫乏，而是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
反例：幽默小品【布置作业】自学：中外学前儿童文学的发展概况【板书设计】一．学前儿童文学的文体特点1．深入浅出的口语文学（形式上的特点）2．开启心智的启蒙文学3．趣味盎然的快乐文学4．培育人文精神的情感文学二．学前儿童文学的美学特征1．稚拙美 2．纯真美 3．荒诞美 4．质朴美第四课时【教学要点】初步了解学前儿童文学改编和创作的基本要求。
【教学步骤】一．学前儿童文学的改编把包含有幼儿审美特质的作品或作品片段简化，浅化为适合幼儿听赏的作品。
具体方法以后再详细介绍。
总原则：吃透两头，生发中间吃透两头：（1）谨慎选择原作，把握原作的精髓。
《红楼梦》不宜，《西游记》适合，但只能选取一个片断如《三打白骨精》等（2）把握作品改编的文体规范。
再以《三打白骨精》为例生发中间：情节、人物、语言等多个方面的处理二．学前儿童文学创作的基本要求1．题材文学作品中构成艺术形象和故事情节、体现主题的具体材料。
创作要求（1）学前儿童文学的题材要广泛多样反映幼儿生活的（家庭、幼儿园等）：《共伞》许多婴幼儿故事（包括古代的）反映成人生活的：雷锋、爱迪生侦破探险：名侦探柯南、黑猫警长传统题材改写：聪明的阿凡提、端午节的传说、寓言知识性题材：小蝌蚪找妈妈（2）题材要适应幼儿的理解水平《芭蕉扇》牛魔王与铁扇公主的夫妻矛盾就不适合幼儿。
（3）勇于尝试新的题材童话：《认识我自己》2．主题文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想学前儿童文学的主题主要有：道德性主题；知识性主题；趣味性主题要求：（1）主题要单纯、浅显、鲜明，但同时也要防止“主题先行”《蜻蜓和蚂蚁》（2）主题不人为设限制，要勇于创新“死亡”主题《祝你生日快乐》；环保、和平（抗日）（3）注意表现的角度，努力让幼儿能理解、认同金近《小鲤鱼跳龙门》克雷洛夫寓言《蜻蜓和蚂蚁》传统寓言《后羿射日》第五课时【教学要点】初步了解学前儿童文学改编和创作的基本要求。
【教学步骤】一．回顾导入1．题材2．主题二．继续学习学前儿童文学创作的要求3．情节文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，由具体事件组成。
要求：（1）情节要符合幼儿理解的水平现实生活中幼儿听完故事后出现茫然情况往往就是由于情节超出了他们的理解水平。
幼儿对人物的行为动机理解水平不高，往往并不关注这个（2）情节要单纯、生动、有趣，富有想象力《吹牛大王历险记》幼儿只关心有不有趣，不关心是否符合现实逻辑关系《小红帽》《傻大胆学害怕》（3）情节应该是完整的开端、发展、高潮、结局《猴吃西瓜》留白往往运用在成人文学中，如《等待戈多》《红楼梦》等，学前儿童文学用得少。
4．结构文学作品中内容的组织安排和构造要求：（1）条理清楚尽量用顺叙，避免插叙、倒叙和补叙一线贯穿，避免多线索并行。
（成人作品中用的多，如“花开两朵，各表一技”“话分两头”等）（2）注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙制造悬念5．形象反映生活，表现人与现实的审美关系要求：（1）多塑造正面形象，反映反面事物时，要态度鲜明：《两只笨狗熊》（2）突出形象的动作和外部特征：《小羊和狼》（3）塑造好“类型化形象”：狼外婆、灰姑娘、狗熊、狐狸……这类形象并非一成不变的，如蛇：《葫芦娃》与《白娘子传奇》老鼠：《米老鼠和唐老鸭》6．语言要求：既具有可接受性，又具有超前性（1）浅显词汇：少用虚词；尽量避免使用抽象的词；尽量避免使用方言、成语、俗语句型：多用简单句，少用复合句（2）音乐性文句有韵（儿歌细讲）；使用象声词；安排好节奏，句式或长短不一或整齐统一；使用反复的表现手法《小兔乖乖》《拔萝卜》《金色的房子》（3）形象性突出人事物的声音、色彩、动作、神态；运用摹状、比喻、拟人、夸张等表现手法。