人教版初中生物八年级上册 5.1.6 鸟 教案 (4)
人教版八年级生物上册教案 5.1.6 鸟
（4）将鸟的翅膀展开呈什么形态？——————————扇形
（5）这种形态的翼飞行有什么关系？—————————有利于平稳飞翔和滑行
（6）鸟类的体表被覆着什么？————————————羽毛（同时介绍正羽和绒羽及其作用，并联系实际羽绒服）
②接着带领学生向内部进发，观察鸟类的内部结构。同样，教师依次给出鸟类肌肉的图片和骨骼的图片，带领学生观察特点冰分析与飞翔的关系
课题名称
第一章动物的主要类群第六节鸟
难点名称
鸟类的特征
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：学生要通过图片和资料分析出鸟类适应于飞行的七大特征，还要联系前面所学内容，对比分析，得出鸟类区别于其他动物的主要特征，内容繁多，学生不容易分析。
从学生角度分析为什么难
学生虽然在日常生活中已经认识了很多鸟类，但是对于鸟类为什么能够飞行并没用清晰的认识，并且这个难点的内容本来就非常多，学生进行理解、记忆、应用的非常困难。
便排出。
2、雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％——30％。蜂鸟一天所
吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800——1000克肉。
【填空】分析资料并结合图片，总结鸟类的消化系统特点：消化系统，食
量，消化、吸收能力，排出粪便很。这样的特点对于鸟类的飞
行有什么好处？
（1）首先给出家鸽肌肉图，让学生找一找哪里的肌肉最发达。这时候学生可能没办法说出专业的名词，可以让学生自己指一指，然后老师展示，看看自己和教师找到地方是否一样。接着教师给出答案——————胸肌最发达。
（2）接着学生结合之前所学习的有关肌肉组织的知识，分析问题“家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？”——————胸肌发达收缩有力，飞行时能产生强大的动力，利于牵动两翼完成飞行动作．
人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》教学设计和反思
学生探究
3．生理活动
阅读资料总结：⑴有关鸟类消化特点的资料：雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％——30％。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800——1000克肉。⑵双重呼吸视频⑶鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较
在教学实践过程中，我认为课堂上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑，不要害怕控制不了局面，教师要想办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但教师必须适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。
A四肢B胸骨C胸肌D羽毛
2．布置作业：谈谈你对鸟的全身都是为飞行设计的这句话的理解。
3.总结学பைடு நூலகம்本节课后你的收获？
总结归纳
板书设计
第六节《鸟》
一．鸟类适于飞行的主要特点
二．鸟的主要特征
教学反思
这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们进行了充分的课前预习环节，并分组讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面，是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。
2.概述鸟类的主要特征；
3.培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学
重点
1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2.鸟类的主要特征。
教学
难点
鸟适于飞行的形态结构特点
八年级生物上册 5.1.6 鸟教学设计 (新版)新人教版
《鸟》教学设计
一、教学目标
（一）知识
1．概述鸟的主要特征。
2．说出恒温动物和变温动物的概念。
3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
（二）能力
探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。
（三）情感、态度与价值观
1．关注鸟与人类生活的关系。
2．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。
二、教学重点
1．鸟的主要特征。
2．鸟与人类生活的关系。
三、教学难点
1．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
四、教学准备
准备相关图片、视频、PPT。
六、板书。
人教版生物-八年级上册-5.1.6鸟教案人教版
鸟课题第五单元第一章第六节鸟课型新授课第一课时教学目标1、描述鸟类飞行的意义；阐明鸟类形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点；概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系；2、能阐明鸟类适于空中飞行的特点；通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、鼓励学生总结鸟的形态结构、生理行为与环境及空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度及保护动物栖息地的意识；重难点教学重点1、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点；2、鸟类的主要特征；教学难点理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点；教法学法观察法、讨论法教具学具准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：提问上节课学习的内容：1、两栖动物的主要特征2、爬行动物的主要特征学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题设计意图：查看学生对上节课的学习情况二、示标导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。
那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？三、导学施教（一）千姿百态的鸟类师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。
师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。
生：完成课件第5页的表格。
师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
生：学生站起来回答相关内容师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
生：回答（二）、探究家鸽适应空中飞行的特征设计意图：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。
人教版八年级上册5.1.6《鸟》教案
人教版八年级上册5.1.6《鸟》教案一、课程标准解读课标要求：概述无脊椎动物类群（鸟类）的主要特征以及它们与人类的关系。
活动建议：收集当地一种鸟的相关资料。
核心素养：科学思维——观察与分析科学思维——比较与归纳社会责任——保护鸟类、热爱大自然二、教学目标1.阐述鸟类适于空中飞行的特点。
2.概述鸟类的主要特征。
3.强化“生物体结构与功能相适应”的生物学观点。
三、评价任务1.任务一：通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理功能特点。
2.任务二：通过对鸟类的学习及对“鸟适于飞行的特点”的探究，概述鸟类的主要特征。
3.任务三：通过对鸟的相关资料阅读和学习，认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。
四、课堂教学活动教学内容/环节教师活动学生活动三、情感教育，提升认识播放电影“里约大冒险”主题曲片段（培养学生热爱动物的情感，认识保护生物多样性的重要性。
）请看过的同学简单描述故事情节，说说你对鸟和人类关系的看法。
四、结束课题探究完应该怎么处理这只鸽子？自然界中，除了鸟类适于飞行外，还有没有脊椎动物能在空中飞行？（承上启下，体现知识的严密性。
）放生家鸽板书设计探究：鸟适于飞行的特点一、提出问题二、作出假设三、制定并实施计划观察法资料分析四、得出结论1.体形 5.消化2.翅膀 6.循环3.胸肌 7.呼吸4.胸骨 8.体温五、目标达成检测一、选择题1．（2019•广安）“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，下列关于鸟类的说法错误的是（）A．体表被覆羽毛B．体温恒定C．胸肌发达，前肢变成翼D．胎生哺乳2．（2019•武汉）鸟类区别于其他各种动物的最显著特征是（）①体表有羽毛②前肢为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸④心脏四腔⑤体温恒定⑥卵生、体内受精。
A．①②③B．④⑤⑥C．①③⑤D．②④⑥3．（2019•安徽）下列关于鸟类适于飞行特点的分析，错误的是（）A．胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作B．身体呈流线型，能减少飞行时空气的阻力C．体温高而恒定，能保证飞行时所需能量的供应D．消化能力强且粪便排出及时，能减轻体重利于飞行4．军舰鸟善于飞行，有“飞行冠军“之称，白腹军舰鸟可以在狂风中旋转而下，安然降落，不受任何伤害，由此推测其身体最发达的肌肉应该是（）A．翼和腿上的肌肉B．胸肌C．后肢肌肉D．两翼肌肉5．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中描述的两种动物的共同特征是（）①前肢变为翼②体温恒定③体内有气囊④胎生哺乳．A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④6．（2019•连云港）下列生物特征中，可作为区分鸟类、哺乳类的分类特征的是（）A．身体是否被鳞片B．是否用肺呼吸C．是否胎生哺乳D．是否生活在水中二、解答题6．观察鸟的体型回答下列问题：（1）鸟的身体呈，可减少空气的阻力．体表，前肢变成．（2）骨骼．（3）有些长骨，可减轻体重．（4）有独特的骨骼是，其上有发达的．可牵动两翼飞翔．（5）鸟的呼吸叫，有辅助呼吸，体温．7.观察鸟的体形，总结鸟适合飞行的特点：（1）观察图中①所示，鸟的身体呈型，可减少空气的阻力．（2）观察图中②所示，鸟的前肢变成，上面生有几排大型的，可搏击空气．（3）鸟的骨轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻，胸骨上高耸的突起叫做④，附着在胸骨上的是全身最发达的③，产生飞行的动力．（4）鸟飞行时，有辅助呼吸，与肺一起完成呼吸，可以为飞行时提供更多的氧气．8.根据家鸽体内气囊的分布分析回答：（1）家鸽飞行时呼吸一次进行了次气体交换，称之为：呼吸．（2）鸟的呼吸器官是，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发达的，可以辅助呼吸．（3）鸟适于飞行的特征有：前肢特化成；（填肌肉名称）最为发达；体温高而恒定，属于动物（填“恒温”或“变温”）．六、教学评价与反思亮点：1.通过组织学生探究鸟适于飞行的结构特点，加深学生对知识内容的理解，也培养了协作探究的能力。
初中八年级生物上册 5.1.6《鸟》名师精选教学设计 (新版)新人教版
《鸟》通过本节学习，学生将知道鸟的主要特征是什么？鸟与人类的生活有什么关系？本节侧重认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。
探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动。
【知识与能力目标】1、描述鸟类飞行的意义；2、阐明鸟类的形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点；3、概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系。
【过程与方法目标】1、能阐明鸟类适于空中飞行的特点；2、通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征；3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】1、鼓励学生总结鸟的形态结构、生理行为与环境及空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；2、通过认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度及保护动物栖息地的意识。
【教学重点】1、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点；2、鸟类的主要特征。
【教学难点】理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点。
搜集和调查本地鸟类与人类生产生活关系的实例；多媒体课件。
一、新课导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。
那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？（课件第2页）二、千姿百态的鸟类师：（课件第4页）大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。
师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。
生：完成课件第5页的表格。
师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
八年级生物上册 5.1.6《鸟》教案 (新版)新人教版.doc
《鸟》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节《鸟》，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。
体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。
◆教学目标【知识与技能】1．概述鸟的主要特征2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
4．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
【过程与方法】尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
【情感态度与价值观】1．了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。
2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。
◆教学重难点【教学重点】鸟适于飞行的主要特征【教学难点】探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。
◆教学过程【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？【学生】回答。
【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。
【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。
【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。
5.1.6 鸟 教案 人教版八年级上册生物
请学生总结鸟具有的特征。
学生结合已有经验，作出假设。
认真观察，小组讨论并回答。
观察图片和标本，得出结论
联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统的特点。
观看视频，联系生活实际，得出结论。
教师总结。
说出多种鸟的名称，并简要介绍。
学生思考填空。
【鸟的主要特征】
1.探究鸟适于飞行的形态结构特点。根据问题，引导学生作出假设。
组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答讨论题。
探究1：鸟的外部形态
指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题。
师生共同总结鸟适于飞行的外部结构特点。
播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画，知道学生观察教材“鸟体内的气囊”图文，请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。
提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？
展示几种与人心博次数的数据，请学生分析数据。
讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在420C左右。
讲述恒温动物和变温动物的概念。
学情分析
学生已经初步掌握了科学探究的一般方法，具有一定的自主探究能力，同时具备对鸟类有一定的认识相关经验，但对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确，而学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导。
0教学准备
多媒体课件
教学目标
知识与技能
1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点。
2.概述鸟类的主要特征。
观看视频和教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。
学生根据已有知识回答
分析数据得出结论认真倾听，理解概念
讨论得出结论，回答问题
归纳得出鸟的主要特征
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《鸟》教学设计
教学目标：
1.知识目标：
a.阐述家鸽适应空中飞行的形态结构特征；
b.概述鸟类与人类的关系。
2.能力目标：
a.在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能力；
b.学会探究家鸽适空中飞行的特征。
3.情感态度价值观：
关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟的行为。
教材分析：教材首先用4幅优美的鸟类图片将学生带进鸟的王国，展示一个千姿百态的鸟类世界，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
接着以家鸽为例，探索鸟类适应空中飞行的特征。
因为家鸽学生比较熟悉，所以用家鸽阐述鸟类适应空中飞行的特征比较适宜。
让学生通过科学探究的方法，观察与分析家鸽的外形、羽毛、肌肉、骨骼、呼吸器官等方面提出一些问题，让学生通过观察讨论得出结论。
课文最后给出一个表格，让学生将零散的知识归纳，是知识系统化，体现了新课程知识和能力的统一观。
最后介绍了鸟类与人类的关系以及保护鸟类的多样性，让学生关注鸟类与环境，关注鸟类的栖息地的保护，提高环境保护意识，并从自己做起，做些力所能及的贡献，从而达到学生情感、态度、价值观方面的转变和提升。
学习重点：阐述家鸽适应空中飞行的特征。
学习难点：对家鸽的观察分析。
教学课时：1课时
教学方法：多媒体教学
教学流程：
【导入】观察图片，初步认识鸟类，
明白鸟类在生物进化过程中所处的位置。
了解本节在本章中的重要性
【展示目标】学生阅读目标，理解本课的学习目标。
明确学习目标
【自主学习】
一、认识千姿百态的鸟类
播放视频：千姿百态的鸟类
观察P85图片，给这些图片中的鸟类分类，并完成自主学习一。
答案：鸟类分为：一是鸵鸟类，如鸵鸟、孔雀；二是企鹅类，如企鹅、野鸭；
三是空中飞行的鸟类，如画眉、鹦鹉。
对所有鸟类有个清晰的认识，激
发学生的学习兴趣
二、实例观察
家鸽适应空中飞行的特征播放演示实验
1.观察家鸽的外形、骨骼和内部结构图，带着下列问题观看视频：
培养学生观察和解决问题的能
① 家鸽的身体呈什么形状？与它的飞行有关吗？两翼与肩宽的比例是多少？飞行时撑开两翼增大其表面积，这与飞行有什么关系？
② 家鸽的胸部肌肉最为发达，这与飞行有什么关系？
③ 家鸽的骨骼很轻且薄而坚固，多为愈合，长骨中空，内充满空气。
这与家鸽的飞行有什么关系？
④ 家鸽除了用肺呼吸外，体内还有发达的辅助呼吸的气囊，这些充满气体的气囊对家鸽的飞行有什么作用？
⑤ 你认为家鸽还有哪些适应飞行生活的特征，请填写在表格内。
适应空中飞行生活的特点
体形
羽毛
翼
骨骼
肌肉
呼吸
其他
总结：鸟类适应空中生活的特征：
鸟类的身体具有适应飞行的结构，身体覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有力
培养学生观察、表达和归纳能力，是学生整体能力得到提升和统一
重点再现，强调和加深记忆
【板书设计】
第一节鸟类
一、鸟类分：鸵鸟类；企鹅类；空中飞行的鸟类。
二、鸟类适应空中生活的特征：
身体覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的中空，使鸟的身体异常轻盈；发达的胸肌可以驱动双翼，体温恒定，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，卵生，卵有坚硬的壳。
【教学反思】
本节课完全按照新课程理念设计，准确、具体、有层次地体现了知识水平和技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐统一，关注学生差异性，体现了“以学为主”的原则。
本设计的优点在于教学中关注学生的实际认知水平，注重知识的构建过程，教学过面向全体学生，重难点突破好。
课堂上充分调动学生的积极性，使学生的各种能力得到了锻炼和应用，试的学习效果甚佳。
在整个教学过程中教师是一个引导者，引导学生提出问题，并解决问题，与学生一起分享学习的乐趣。
在实施教学后，最大的启发的把课堂真正的还给了学生，让学生主动的参与学习过程，构建了和谐高效的课堂氛围，面向全体学生，让后进生获得自信，获取知识。
建议生物教学加大学生的参与面，教师做好引导者、合作者的角色，多给学生留下思考的时间和空间。