长方形面积的教学设计
长方形的面积
——灵武市第一小学 买琴
【教学内容】
北师大版小学数学三年级下册第五单元第三课时53－54页长方形的面积。
【教材理解】
长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是后续探索其它图形面积（平行四边形、三角形以及梯形面积）计算公式的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
为了让学生充分经历长方形、正方形面积公式的发现过程，教科书提出了四个问题。第一个问题是出示长方形①的面积是多少，让学生用1平方厘米的正方形摆一摆，理解用面积单位测量长方形面积的方法；第二个问题长方形②③的面积是多少，摆一摆。是选择面积单位测量长方形的面积；第三个问题是填表、观察，发现长方形面积计算公式；第四个问题是类比发现，推导正方形的面积计算公式。
教材先通过出示三个长方形的面积，然后摆一摆，填一填三个长方形的长、宽和面积，在观察、比较中发现长方形面积的计算方法。而测量长方形、正方形的面积，用什么去测量，如何很快去测量？是教材主要探究的问题。在有面积单位的情况下，当然要选择密铺测量的方法。长方形的面积公式是学生在不断的测量、不断思考、不断抽象的过程中，在学生的头脑中逐渐形成一个数学模型，以至熟练后，能直接在头脑中用面积单位去测量。结合乘法的意义，学生只需要知道测量长方形中所摆一行面积单位个数和行数就可以用乘法计算出该长方形中一共有多少个面积单位，即该长方形的面积是多少。在具体的测量、思考、交流中，学生逐步在头脑中形成一行的面积单位个数与行数的积实际就是长方形长与宽的积，即长方形的面积=长×宽。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
【学生分析】
学生对乘法意义、面积的意义、常用面积单位的学习，以及用面积单位测量一个图形面积方法的掌握为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：
1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？ 2、部分学生不能在头脑中形成一个清晰的测量面积的表象。
3、计算长方形和正方形的周长和面积容易混淆。
4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。
5、保留概念可能认识不到位，保留概念是指物体不因大小、方向、位置的改变而改变，这是测量的基础。
【教学目标】
1．通过操作活动，经历探索长方形、正方形面积公式的过程。理解长方形面积公式的意义。
2、掌握长方形、正方形的面积计算公式，能解决一些简单的实际问题。
3、经历猜想、操作、比较、验证等数学活动，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯，发展学生空间观念。
【教学重点】探究长方形、正方形面积的计算方法。
【教学难点】能理解长方形面积为什么用长乘以宽。
【教具、学具准备】
边长是1cm的小方片若干，学生尺，多媒体课件、活动纸（3个面积不同的长方形、一个表格），边长是1cm的方格纸。
【教学过程】
一、 探究准备
1、猜想
长方形的面积可能与什么有关？（课件演示）
设计意图:在变化中感受长方形面积的变化与长和宽有关.
[说明]为对学生今后学习有价值。
2、估一估（出示长3厘米宽2厘米的长方形）
长方形的面积是多少？你是如何估计的？
[说明] 设计估一估环节，帮学生脑海里建立表象，培养学生估测能力，也为后面探究图形1的面积做铺垫。
二、探究建模
1、动手摆一摆，建立表象
（1）出示图①动手摆一摆或画一画，有几个面积单位？
（2）交流。（可能有用小正方形不重叠也不留缝隙铺满长方形的方法，画格子的方法，把图形①放在边长是1cm的方格纸上的方法）
设计意图:初步在头脑形成测量长方形面积的表象，用乘法的意义可以来计算。
（3）借助想像、优化摆的方法：学生只摆一横行和一竖行
A．有没有更简洁的铺法
B．交流。摆不满怎么办？摆不满能知道面积吗？（在头脑中想像进行密铺测量）
设计意图:学生只能摆一横行一竖行，摆不满怎么办，这时学生就有了主动思考、想像。
2.用自己喜欢的方法探究图形②和图形③的面积
（1）独立探究
（2）集体交流
3.出示两个更大的长方形，（不用面积单位测量）激发学生探究公式的欲望
4. 总结长方形面积计算公式
(1)出示表格让学生独立思考
（2）同桌交流
（3）总结长方形面积计算公式。
设计意图:结合摆的过程，总结长方形面积公式。知其然，知其所以然。
5.验证长方形面积公式
出示一个长7厘米宽3厘米的长方形，先量一量再计算，然后放在方格纸上进行验证，看数据是否相等。
[说明]规定了长方形的大小，明确验证的方法。
6.小结并板书：长方形的面积=长 × 宽
三、探究正方形的面积
1.计算长方形的面积（数据引入：口算。感受长减少时，计算方法并不改变。）
（1）课件演示宽3cm，长由7cm变到6cm，再变到5cm，再变到3cm
（2）想一想：我们已经知道正方形是特殊的长方形，那么你想一想正方形的面积如何计算？
2.交流：（课件演示长方形与正方形的变化关系）板书：正方形面积＝ 边长×边长
设计意图:通过课件直观感受，推理得出正方形的面积计算公式与长方形一致，名称不同而已。
[说明]取消了正方形面积的验证，因为正方形面积是从长方形面积推导过来的，也就无需验证了，可以节约时间。
3.解决刚才正方形边长3cm的面积
四、应用、提高（学生闯关）
1.算一算下面图形的面积
2.计算下面长方形草地、正方形花坛的占地面积。（单位：米）
3、填空
长(cm) 宽(cm) 面积(cm2)
8 3
7 28
6 54 6cm
20m 14m
7分米 5厘米 5cm
10
122 8
4、小红的床长18分米，宽10分米，要铺上与床同样大的席子，这块席子的面积是多少平方分米？
5.面积是３６平方米的客厅，长是９米，宽是多少米？
6.淘气用1平方厘米的正方形摆一个长8厘米,宽5厘米的长方形,已经摆了一行一列,还差几个就可以摆满?
7.下图中每个小方格表示1平方厘米，求长方形的面积？
[说明]这道题有多种解答方法，学生可以在操作过程中解答，也可以凭想像来计算，能发散学生的思维。
五、总结
我们是如何探究出长方形的面积？
【板书设计】
长方形、正方形的面积
操作——优化——验证——结论
长方形面积＝ 长 × 宽
正方形面积＝ 边长 × 边长
北师大版三年级数学下册《长方形的面积》公开课教学设计
北师大版三年级数学下册《长方形的面积》公开课教学设计
一、引言
本文旨在设计一节关于长方形面积的公开课，适用于北师大版三年级数学下册的教材内容。通过本节课的设计，让学生能够深入理解长方形的面积计算方法，掌握相关的计算技巧，并能够应用于实际生活中。
二、教学目标
1.知识目标：
- 了解长方形的定义和属性；
- 掌握长方形面积的计算公式；
- 学会将长方形面积的计算应用于实际问题。
2.能力目标：
- 运用已学知识计算不同长方形的面积；
- 发现长方形与实际生活的联系；
- 培养学生观察、推理和解决问题的能力。
三、教学内容与过程设计
1. 导入与激发兴趣阶段（15分钟） - 使用幻灯片或实物展示长方形的图片，并向学生讲解长方形的定义和形状特点；
- 引导学生回忆并分享自己对长方形的观察和认识；
- 提出问题：你们在生活中观察到了哪些长方形？
2. 知识讲解与示范阶段（20分钟）
- 讲解长方形面积的计算公式：面积 = 长 × 宽；
- 通过教材中的例题，进行示范计算长方形的面积；
- 鼓励学生积极参与，提问和解答相关问题。
3. 实践操作与合作学习阶段（30分钟）
- 将学生分成小组，每个小组发放几个长方形的图纸和尺子；
- 要求学生以小组为单位，测量图纸上长方形的长和宽，并计算出其面积；
- 引导学生思考，如何应用长方形的面积计算解决实际问题，并鼓励他们用文字和图形的形式表示解决思路。
4. 总结与展示阶段（20分钟）
- 邀请学生展示他们计算面积的结果，并和其他小组进行比较与讨论；
- 教师总结学生的答案，讲解正确的计算方法，并帮助学生理解其中的错误或困惑； - 结合实际生活和教材中的例题，强调长方形面积计算的重要性。
5. 拓展与巩固阶段（15分钟）
- 提出一些拓展问题，要求学生运用已学知识解答；
全省小学数学优质课一等奖《长方形面积的计算 》教学设计
《长方形面积的计算》教学设计
学习内容：
人教版小学数学教材三年级下册第66页的例4及相关内容。
学习目标：
1．经历长方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长方形面积的方法。
2．理解长方形面积公式的意义，掌握长方形面积计算公式，能运用公式进行长方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。
3．在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。
学习重点：理解并掌握长方形面积计算公式。
学习难点：理解长方形面积公式的意义。
学习准备：长方形图形，钉板，面积单位若干，方格纸，尺子，笔等。
学习过程：
一、谈话导入
1、同学们，上节课我们学习了有关面积的知识——面积单位，常用的面积单位有哪些呢？
今天继续学习有关面积的知识《长方形面积的计算》。
2、提出问题，确定目标
看了课题，你们想知道那些知识？
（1）计算长方形面积的方法是什么？（方法）
（2）学习长方形面积计算的方法有什么用？（应用）
学生思考并回答问题，激活学生已有的用度量的方法比较面积的经验，为探索长方形面积公式作好方法上的准备。
设计意图：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。 二、游戏活动、复习旧知
（1）请找出面积单位
（2）选题填空
设计意图：复习旧知，引出新知。
三、新知探究
上节课中，我们知道用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积，但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积等等。也用面积单位一个一个去量，那可太麻烦了。我们就要寻找一种更好、更渐变的方法来计算面积。下面，就请大家一起动脑，一起来探究吧！
设计意图：现代小学数学课堂必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近。老师在导入新课时捕捉住生活中的几个场景，引起学生学习的欲望。用面积单位去量长方形的面积，在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个人简便地计算长方形面积的方法。
北师大版三年级数学《长方形的面积》教学设计
北师大版三年级数学《长方形的面积》教学设计
北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教学设计
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教材依据
一、设计思路
1、指导思想
本节课的教学本着以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，充分利用多媒体的音像效果刺激学生的各种感官参与研究活动，最大限度提高教学的实效性。在教学中注意创设宽松和谐的氛围，并充分给予学生思维时间和创新空间，展开“操作—发现—验证—总结”的探究研究活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力，培养学生的科学探究能力和创新能力。
2、教学目标：
1）、引导学生在探索中发现长方形和正方形面积的计算公式，经历长方形面积公式的形成过程，并能正确地计算长方形和正方形的面积。 2）、通过“操作——发现——验证——总结”的研究模式，培养学生自主的研究能力。
3）、培养学生的探索肉体、空间观念和办理问题的能力。
3、教学重点与难点
经历探索长方形面积计算方法的过程，掌握计算方法。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学进程：
一、复引入
1、发问：
1）甚么叫面积？
2）常用的面积单位有哪些？大约有多大？（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）
2、你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想的？
要求学生：
1）用手比划大约有多大。
2）说出想法。（包罗有2个1平方厘米）
那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？
二、探索发现，获取新知
1、引导探究。 用白板出示一个长方形：
1）请同砚们估一估，它的面积大约是多少平方厘米？
2）在白板上画一个面积是1平方厘米的正方形。使用克隆方法，克隆多个1平方厘米的正方形。排一排、数一数：一共有几个小正方形？
这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？
假如要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包罗有几个面积单位，这样的方法能够吗？假如要计算较大操场的面积，我们应当怎么办？能不能用数学知识来办理长方形面积计算问题呢？
长方形的面积教学设计一等奖
长方形的面积教学设计一等奖
一等奖获得者：小明同学
亲爱的同学们，大家好！我是小明，很荣幸获得了本次长方形的面积教学设计一等奖。今天，我将向大家分享我设计的一堂有趣而又生动的数学课。
我会用生活中的例子引入长方形的概念。我将告诉同学们，长方形是我们生活中最常见的形状之一。举个例子，我们的课桌、黑板、书本等都是长方形的。同学们可以回想一下自己身边还有哪些长方形的物体。
接下来，我会向同学们介绍长方形的定义和特点。我会告诉他们，长方形拥有两对相等的边，四个内角都是直角。同时，我会配以生动的手势和示意图来帮助同学们更好地理解。
然后，我会引入长方形的面积计算公式。为了避免使用数学公式或计算公式，我会通过实际操作来帮助同学们理解。我会准备一些卡片，上面画有不同大小的长方形，让同学们用尺子测量边长，并用卡片拼成一个完整的长方形。然后，我会引导同学们用卡片的边长来计算面积，即长度乘以宽度。通过这个互动的过程，同学们能够亲身体验长方形面积的计算过程。
接着，我会设计一些小组活动，让同学们合作解决一些关于长方形面积的问题。例如，我会给每个小组发放一些不同尺寸的长方形卡片，让他们测量边长并计算面积。还可以设计一些探究性问题，如：当长方形的一边固定不变，另一边逐渐增加时，面积会如何变化？通过这些小组活动，同学们可以巩固对长方形面积计算的理解，并培养他们的合作精神和解决问题的能力。
我会设计一些趣味性的练习题来检验同学们对长方形面积的掌握程度。这些题目既能巩固知识，又能增加趣味性。例如，我会设计一个游戏，让同学们根据不同的长方形面积来排名，鼓励他们主动参与并争取更好的成绩。
通过这堂课的教学设计，我希望同学们能够充分理解长方形的面积计算方法，并能够灵活运用于实际生活中。同时，我也希望通过这样的教学方式，激发同学们对数学的兴趣，培养他们的观察力、思维能力和合作精神。
谢谢大家！希望大家能够在这堂课中收获知识，也希望我的设计能够为大家带来一种愉悦的学习体验。让我们一起享受数学的魅力吧！
三年级数学下册《长方形的面积》教案、教学设计
三年级数学下册《长方形的面积》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握长方形面积的计算公式，能够准确计算长方形的面积。
2. 培养学生运用长方形面积知识解决实际问题的能力，如房间面积测量、土地面积估算等。
3. 使学生能够理解长方形面积与边长之间的关系，为学习其他图形面积打下基础。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实践、合作等教学活动，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2. 引导学生运用直观演示、实际操作等方法，发现长方形面积的计算规律。
3. 设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发他们主动探索数学知识的欲望。
2. 培养学生的空间观念，使他们能够从生活中发现数学知识，感受数学的实用价值。
3. 培养学生团结合作、积极思考的良好学习习惯，提高他们的自信心和自尊心。
教学设计：
1. 导入：通过复习长方形的特征，引导学生思考长方形的面积计算方法。
2. 新课：展示长方形的实物模型，引导学生观察、讨论长方形面积的计算方法。
a. 学生自主探究，发现长方形面积与长、宽的关系。
b. 教师总结，给出长方形面积的计算公式。
3. 实践：设计实践活动，让学生运用所学知识计算长方形的面积。
a. 学生分组合作，测量教室内的长方形物体面积。
b. 学生分享实践成果，交流计算方法。
4. 巩固：设计练习题，巩固长方形面积的计算方法。
a. 基础题：计算给定长方形的长、宽、面积。
b. 提高题：解决实际生活中的长方形面积问题。
5. 总结：引导学生回顾本节课所学知识，强调长方形面积的计算方法。
6. 作业：布置与长方形面积相关的作业，提高学生的应用能力。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能够进行简单的数学推理。在此基础上，他们对长方形的概念有了初步的认识，但对长方形面积的理解还不够深入。在本节课中，学生需要将已学的长方形知识与新学的面积计算相结合，这对他们来说是一个挑战。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案
《长方形面积的计算》教学设计 篇一
【教学目标】
1、知识与技能：理解并掌握长方形面积计算公式。并能利用公式解决简单的实际问题。培养学生的归纳推理能力和操作能力。
2、过程与方法：让学生以独立思考、合作探讨、动手操作等形式经历长方形面积公式的形成过程。
3、情感与态度：培养学生的团结合作精神及科学探究精神。
【教学准备】
教具：多媒体课件、每组一个1平方厘米和1平方分米的小正方形。
学具：分组实验单、每生10个1平方厘米的小正方形及一张无格长方形彩纸（长、宽均为整厘米数）。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1、游戏：看谁涂得快。
准备：每组一个1平方厘米和1平方分米的小正方形。
规则：
（1）每小组可以任选一正方形为其涂色。
（2）以先涂完色的为胜。
2、学生操作完后。问：
你们获胜的秘密是什么？或问：你们组为什么选涂小正方形？
总结出：图形的而积也有大小之分。
那么。怎样知道一个图形的具体面积呢（导入新课并板书课题：长方形面积的计算）？
二、动手操作，探索新知
1、独立思考。猜测设疑：
（1）下面长方形的面积大约是多少？你能验证一下吗（出示学具中的长方形彩纸）？
（学生可能用I平方厘米的面积单位去录。也可能直接估计，这些都是可以的。）
（2）出示学校长方形花坛的平面图。问：要知道这个花坛的占地面积有多大。你有什么好办法吗（让学生说出自己的办法）？
是否有一个更简捷的度最方法呢？让我们一起来寻找吧。
2、小组合作。操作初探：
（拼摆：让学生用准备好的'而积是1平方厘米的小正方形拼摆长方形。用几个拼都可以。并完成分组实验单。
长方形和正方形面积的计算教学设计【优秀7篇】
长方形和正方形面积的计算教学设计【优秀7篇】
《长方形面积的计算》教学设计 篇一
【教学目标】
1、引导学生发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步掌握长方形、正方形面积的计算方法。
2、充分发挥学生的主体性，渗透“实验__发现__验证”的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。
3、让学生在实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，体会数学与生活的联系。
【教学重点】
理解掌握长方形、正方形面积的计算公式。
【教学准备】
课件、1平方厘米的正方形卡片、面积不等的长方形卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1利用活动，激发兴趣
同学们，老师这儿有两张纸板，你能比较出他们的大小吗？说一说它们的长和宽怎么样啊？ 2提出问题，引入新课
二、动手操作、自主探究
1、利用拼摆的方法解决问题
老师给每个组准备了一张长方形卡片和一些面积1平方厘米的正方形卡片，接下来就请同桌合作，利用手中的学具想办法，知道这张绿色卡片的面积是多少？
（1）、展示交流“全铺”情况。
你们用的都是1平方厘米的小卡片，一共用了15个，面积一共就是15平方厘米，所以说这个长方形的面积就是15平方厘米。
（2）、展示交流“半铺”情况。
你们只摆了一行一列就算出它的面积。其实大家都是利用了每排的个数乘排数求出了面积单位的总数，也就是这张长方形卡片的面积。（板书，每排个数×排数）。
2、由用面积单位测量向计算过渡
在你们的盒里还有一张卡片，这回我们不摆了，你们就用一把尺子，看能不能想办法知道这上面一共能摆满多少个1平方厘米的小卡片呢？（小组合作、交流、汇报）
你们通过量长方形的长就能想出每排摆的正方形个数，通过量宽就想出能摆几排，这样我们就知道了这个长方形卡片上一共能摆多少个1平方厘米的正方形，也就是这个长方形的面积。（课件演示、验证。）
(公开课)《长方形的面积》教学设计
(公开课)《长方形的面积》教学设计
目标
- 学生理解长方形的定义和特征
- 学生能够计算长方形的面积
- 学生能够应用长方形的面积计算解决实际问题
教学步骤
引入
- 引导学生回顾长方形的定义：有四个顶点，相对的边相等且平行
- 提问学生：你们知道长方形的特征是什么吗？
探索
- 呈现一张长方形的图片，让学生观察并描述其特征
- 引导学生找出长方形的边和顶点，并让他们复述长方形的定义和特征
概念讲解 - 介绍长方形的面积的概念：长方形的面积是指覆盖整个长方形内部的平方单位的个数
- 引导学生计算长方形的面积的公式：面积 = 长度 × 宽度
实践应用
- 给学生发放一些长方形的图纸以及标有长度和宽度的卡片
- 要求学生根据卡片上的数值计算出每个长方形的面积，并写在相应的图纸上
拓展挑战
- 提供一些实际生活中的问题，要求学生应用长方形的面积计算解决问题
- 例如：小明想铺地板，他的房间是一个长方形，长度为4米，宽度为3米，地板的单价是每平方米100元，他需要多少钱来购买地板？
总结
- 让学生分享他们计算长方形面积的方法和解决实际问题的经验
- 总结长方形的定义和面积计算公式
参考资料
- 《数学教学方法》
- 步骤和细节主要根据年级及学生理解能力进行适当调整
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案 2
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案
《长方形面积的计算》教学设计 篇一
教学目标：
1、知识与能力：引导学生通过实验操作和观察比较，发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。
2、过程与方法：渗透实验——发现——验证的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。
3、情感态度与价值观：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识、创新意识和合作能力。
教学重点：
理解、掌握长方形面积的计算公式并能应用以解决简单的实际问题。
教学难点：
引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。
学习形式：
小组学习。
教学准备：
课件、卡纸、小正方形纸片、米尺
教学过程：
一、情境引入
同学们，老师遇到了一个数学问题，你能帮我解决吗？我请装修工人重新粉刷了一堵长方形墙壁的这个面（边播放幻灯片边讲），工钱是每平方米5元，你能不能帮我算出墙壁粉刷完后，我应该付给装修工人多少钱？
要算出一共要给装修工人多少钱？必须要知道什么？长方形的面积能用计算的方法求得吗？我们这节课就一起来研究长方形面积的计算方法。
板书课题：长方形面积的计算
二、实验操作，探究新知
1、小组合作，利用摆、拼的方法探究长方形面积与长、宽的关系。
同学们，现在我们一起来研究长方形面积的计算，现在请你们以小组为单位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1个长方形，面积大小由你们来确定。看看能不能在你们设计的长方形中有所发现。如果老师给的卡纸不能满足你的需要，你也可以在桌面上摆，然后汇报。
2、取3张有代表性的长方形拼图展示，并汇报拼图过程。
长方形面积的教学设计及反思 长方形的面积教学反思
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长方形面积的教学设计及反思 长方形的面积教学反思
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
长方形面积的教学设计及反思篇一
要让同学？人人学有价值的数学？，在教学中让同学乐观主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历。尝试采纳"自主探究式"教学模式，我运用了？摆一摆用一用？的教学法，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的猎取，让同学主动猎取学问，同时也让同学知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，让同学能把自己的所学学问解决生活中的实际问题，进一步激发同学学习数学的热忱。
本节课从教学方法上进行了，采纳自主探究型教学模式。我能充分发扬民主，用12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，观看拼成后图形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12厘米。或长是12厘米，宽是1厘米，面积是12厘米。或长是6厘米，宽是2厘米，面积是12厘米从中形成猜想，进而想到：其他的长方形的面积是不是也可以用‘长×宽’来计算呢？紧接着采纳列表的形式，引导同学任取几个1平方厘米的正方形，拼的长方形，并填表。观看统计的 2 / 10
数据，验证猜想，争论小结出长方形面积计算的公式。在课堂上给同学创设自由、自主的学习活动空间，使同学的共性得到充分进展。
长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由同学利用老师供应的学习材料，运用摆方块和直尺量等方法，观看发觉长方形的面积与长和宽的关系。找出这几种方法的相同地方都是通过数方格得出长方形的面积。又通过观看表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，同学动脑、动手和动口，乐观主动地参加学习活动。我把学习的主动权还给同学，注意同学在学习活动中对数学学问的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的猎取，不仅让同学体验到了自主学习的欢乐和胜利，同时注意了同学学习力量的培育。