城镇高中生音乐内外学习动机现状调查及分析
城镇高中生音乐内外学习动机现状调查及分析
摘要：笔者经过7个月的调查，以内部和外部学习动机为视角，对平江、岳阳、湘阴县3县237名城镇高中生音乐为研究对象，探讨其内外学习动机现状，对其进行指标化的衡量分析，提出了改进音乐学习动机的对策。
关键词：城镇高中生；学习动机；现状
中图分类号：g44文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0247-02
一、目的
本研究的主旨在于调查湖南省城镇高中生的音乐学习中内外动机现状，以引起教育部门对城镇高中生音乐教育的关注，尤其是高中生学习动机现状的关注，为推动音乐课程改革，利用学生学习动机，提高音乐教育水平等方面提供建议。
二、对象
岳阳市平江、岳阳、湘阴三县高中生
三、方法
本次调查采取了问卷调查法，采集数据进行量化统计；采用观察法观察音乐课教育现状；采用访谈法了解学生对音乐课的看法。共发放问卷300份，收回281份，回收率93.7%，有效问卷237份，问卷有效率84.3%。237名有效调查对象男性56.1%，女性43.9%；平均年龄16.54岁；高一年级112名占总体样本47.3%，高二年级125名52.7%。 四、调查结果及分析
（一）内部动机现状
1、学生音乐学习动机强烈，学习能力提升潜力大。
调查显示：94.9%学生对音乐感兴趣，其中59.9%的学生很感兴趣；“你喜欢上音乐课吗？”，35.4%的学生喜欢上音乐课，32.9%的学生较喜欢，31.6%的学生不喜欢。
也许大多数教师对这一结果表示满意，可能认为不通过调查也可想出大概情况。但是令我们失望的是：虽然有近95%的学生对音乐感兴趣但是有31.6%的学生不喜欢音乐课，这样形成了鲜明的对比。一方面是学生强烈的学习动机，另一方面是三分一的学生对音乐课程的不满，所以说应该把具体问题放在具体范围讨论，不能混淆调查概念。
2、基础音乐教学缺失，形成学生音乐欣赏能力提升瓶颈，学习动机难激活调查显示，34.5%的学生认为很重要，52.1%的学生认为较重要，13.0%的学生认为不重要；仅有4.6%的学生知道较多，57.6%的学生知道一些，37.6%的学生不知道。调查同时显示：45.0%的学生认为很重要，43.7%的学生认为较重要，10.9%的学生认为不重要；6.8%的学生知道较多的知识欣赏音乐，57.6%的学生知道一些欣赏音乐的知识，35.4%的学生不知道怎样欣赏音乐。
综上所述：在强烈的学习动机催化作用下，多数学生都能意识到”学习音乐知识”如乐理知识、音乐欣赏的重要性，但由于当地音乐基础教育的缺失，导致大多数学生对音乐知识的认识能力较低，欣赏水平十分有限。音乐教育的缺失直接导致了学生对音乐的认识过于肤浅和简单，致使基层中学的音乐教育逐渐被“服装艳丽、节奏dj、明星性感、阵容华丽、躁动轻浮”的流行音乐占领，这样进一步恶化了传统音乐育人育才的教学和人文环境。
3、低音乐素质现状制约学习动机提升。
强烈学习动机引导下，我们学生的音乐素质又是怎样的一个状况呢？调查结果如下：
从问卷结果来看，45.8%的调查者不会识简谱，30.7%的不太会识简谱。大家都狭隘的认为“学音乐=听得懂+哼得出”，简单认为学习音乐就是唱唱歌而已，把“音乐课=唱歌课”，殊不知音乐课的涵盖已经扩大，当地的老师在思想中依然沿袭着老的教学方法和教学思想，忽视了对音乐素质的真正的提高。
（二）学生外部学习动机现状
外部动机环境：指学生受外部诱因影响而激发出来的学习动机的环境，即动机的满足在活动之外由于研究条件限制，笔者从构成教学的主要三个因素着手调查：教学手段、教学教材解读、教师素质三个方面，结果如下：
1、音乐课程教学手段局限，难以可持续性激活学习动机
我们主要从学生对教师课堂教学方法、多媒体运用状况、教学形式三个方面的评价音乐教学手段状况，结果如下：
从问卷中可以看出，21.4%的学生认为教学方法灵活多样，58.8%的学生认为比较灵活，19.3%的同学认为不灵活。 在教学形式方面：31.1%的学生认为教学形式很有吸引力，53.8%的学生认为较有吸引力，14.7%的学生认为没有吸引力。
老师运用多媒体技术方面：74.8的学生认为运用适当，18.1%的学生认为运用一般，6.7%的学生认为运用不适当。
教学兴趣激发方面：43.3%的学生认为教学能够激发学习兴趣，40.3%的学生认为比较能够激发，16.0%的学生认为教学不能够激发学习兴趣。
综合所述：根据数据来看，大部分的学生还是能够在教学中得到兴趣激发。但是根据笔者的实践调查，这几个地区的教学手段单一，多媒体教学仅仅限制于“播放音乐”，音乐内容也只是局限于“听听歌”而已，课程设计也只是单一的“观赏音乐课”，这样的课程也许适合音乐水平低的学生，但是这是与《课程大纲》相左，这样的教学手段只可能导致一个结果——学生音乐素质低下，素质不能得到提升，难以形成持续性学习动机的激发。
2、教师对教材的解读欠佳,难以启迪学习动机。
教材是教学的客体，是教师教学、学生学习的主要依据，是教学大纲的原则体现，也是衡量教学质量的标准之一。因此，在教材编写合理的条件下，教师对教材精神的把握，教材结构、特点、体系的掌控，尤其是对教材的解读成为了课程教学的基础，也是学生学习动机的直接来源。为此笔者做了以下调查，结果如下：24.4%的学生认为老师讲解教材“很清楚”，40.8%的学生认为讲解“较清楚”，33.6%的学生认为“不清楚”。 在当地老师的公开课上，运用到了“奏鸣曲”、“呈示段”“展开段”、“再现段”等音乐专业术语，好奇当地的同学音乐知识之“深厚”，问了几个同学这些术语大概是什么意思，他们说只是听过，老师并没有解释过，将它们当成”高雅”的词汇即可。
对教材的解读不清会直接导致近三分一的学生听不懂老师的教材讲解，这就是值得我们反思的问题。
为了进一步弄清教学中的问题，笔者着重从学生对课程教学的评价进一步探讨。
3、学生对音乐教学评价一般，教师的个人素养有待提高，缺乏外部学习动机培养主轴由问卷可得，在“音乐课堂上你能跟得上教学节奏吗？”中，38.7%的学生认为能够跟得上，49.6%的学生“有时候”跟不上教学，10.9%的学生认为“跟不上”教学。在“你认为音乐教学的环节衔接自然吗？”中，29.0%的学生认为“自然”，47.5%的学生认为“较自然”，22.7%的学生认为“不自然”。在“你认为教师对课堂的调控能力怎么样？”中，32.8%的学生认为教师”能”，60.1%的学生认为教师“不能”。在“你在音乐课上感觉愉快吗？”中，34.1%的学生感到“很愉快”，37.6%的学生感到“较愉快”，28.2%的学生感觉“不愉快”。
综上所述，笔者认为教学中出现这些评价可能与教师的个人素养相关，教师可能在教学活动中忽略了部分学生兴趣的激发和引导，再加上教师教学手段比较单一，只是单一的“音乐观赏课”，没有更多的顾及到学生在欣赏音乐中遇到的困难和不解，导致学生在音乐教学中愉悦感较低。人们常常说，只有不会教的老师，没有教不好的学生。与调查形成鲜明对比的是每当实习老师上音乐课时学生便会迸发出强烈的热情，整个课堂气氛活跃，但又不失秩序井然。因此，笔者认为目前城镇高中的音乐老师应当进行系统的音乐教学培训，更新头脑中的乐理知识，提高教育理论水平和技巧，主动与学生沟通，提高整个教学水平给予学生更多的愉悦感。
五、讨论
（一）内部动机和外部动机的相互关系
内部动机与外部动机的划分，对教育实践具有重要的应用价值。学习既可能受内部力量，也可能受外部力量的驱使。内部动机则较为持久且强烈，外部动机的作用较弱而短暂。但这并不意味着外部学习动机没有多大的意义与价值，对于缺乏学习热情的学生，教师的职责，就是利用各种外部诱因，引起学生的外部学习动机，并引起学生对知识的长期兴趣。即先引发学生外部学习动机，再把外部动机转化为内部动机。当学生有了强烈而持久的内部学习动机后，教师仍然要利用外部条件去激发外部学习动机，并且教师应始终以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机，把两者贯穿于学习活动的全过程。这样才能达到优化教育的效果。
（二）存精去俗，以大纲为主线
存精去俗，以大纲为主线就是：保存教材中精品，把握大纲主线，灵活处理教材内容。因为教材是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料。可以根据《教学大纲》来灵活处理教材，挑选部分现阶段中学生应当掌握的艺术精品，然后以学生乐于接受的内容和方式教授课程，也可主动收集当地的民俗音乐、传统音乐，自主编写“校本教材”，以提高学生对授课内容，对经典音乐的兴趣，激发学生的内部学习动机，达到提高音乐课教学质量的目的，应成为所有音乐教师应当认真研究的问题。
（三）引入流行音乐，对比欣赏学习
将流行音乐适当地引进课堂，因势利导，既提高学生上音乐课的积极性，又可通过与经典音乐的对比，使学生分其好坏，辨其良莠。通过对比，使学生发现原来一些优秀的流行音乐竟源于民间音乐、经典音乐，从而引发学生学习音乐的内部动机。
（四）善用多媒体
多媒体可以化小为大，化静为动，使复杂问题层次化，具有形象性、再现性、高效性等特点。在课前准备时期，在课前准备中，音乐教师要当好“导演”，首先要有明确的教学目标，确定教学内容，其次熟悉“观众演员”和“道具”。除了备好课，还要熟悉多媒体的操作及准备好课件。
（五）调整顺序，循序渐进
循序渐进对音乐学习困难的学生尤为重要，它要求教师在教学中按照学科自身的逻辑体系“循序”。应因地制宜，从实际出发，从学生的认知规律出发，从易到难，从已知到未知，从简单到复杂，大胆改变教材的顺序，从声乐到器乐，从独奏到重奏，使学生通过一定的努力，可以不断提高，取得成功。
（六）树立榜样
青少年崇尚科学，很多同学对科学家无不充满着敬佩之情。以科学家为榜样不仅可以摆脱空洞的说教，而且使学生感到真实性。一些知名的科学家如爱恩斯坦、达尔文、钱学森等都很爱音乐，并从中获得启迪与智慧，是科学与音乐完美结合的典范。
参考文献：
[1]吴跃跃.新版音乐教学论[m].湖南：湖南文艺出版社，2005：232-235.
[2]钟启泉.新课程的概念与创新[m].北京：高等教育出版社，2003：112-114.
高中生传统音乐的学习情况及思考
高中生传统音乐的学习情况及思考
【摘要】传统音乐文化是我国优秀的音乐文化宝库，值得被大众学习、保护与传播。当前中国传统音乐在高中校园内的学习状况如何，是应该研究的重要问题。本文指出高中生传统音乐的学习情况并不理想这一现象，探索其原因，并提出了思考建议，以激发高中生对传统音乐的学习热情。
【关键词】传统音乐文化；高中生；学习状况
中国传统音乐有着悠久的历史和丰富的人文内涵，“中国传统音乐”一词出现于近现代时期，是相对于中国“新音乐”这个概念而言的。中国传统音乐是指具有一定流传时间的、不属于当代音乐家创作的音乐。其中不仅包括在历史上产生、流传至今的古代作品，也包括当代中国人用本民族固有形式创作的、具有本民族固有形态特征的音乐作品。
传统音乐文化是我国优秀的音乐文化宝库，是有着巨大的学习、保护与传播价值的。高中生相对于初中生来讲，已开始步入青年时期，在生理和心理上都是比较成熟，因此，他们在音乐审美认知和音乐表现等方面都是与成人接近的。在高中的音乐课上，高中生对于传统音乐的学习动机是什么？他们到底对传统音乐感不感兴趣？高中生对传统音乐的了解和喜欢到底有多少？等等这些问题，应是我们音乐教育研究者必须思考的问题。因此，我们很有必要研究当前中国传统音乐在高中校园内的学习状况。
一、现状与分析
当前，高中生传统音乐的学习情况并不理想，具体体现在以下几个方面：
1.从学习动机来谈，高中生的传统音乐学习，几乎是出于完成音乐课的学习任务，同学们的主动性不强。
2.从学习兴趣来谈，高中生传统音乐学习的兴趣少之甚少。这样的状况令人忧心。
3.从音乐感知能力来谈，高中生对传统音乐的感知能力仍有待提高。
4.从学习情况来谈，他们对传统音乐的了解比较匮乏，仅仅限于课本中所接触到的曲目。他们并不是特别关心传统音乐作品的旋律性和歌词内容。
XX中学学生音乐学习现状问卷调查报告
XX中学学生音乐学习现状问卷调查报告
第一篇：XX中学学生音乐学习现状问卷调查报告
宣庆中学学生音乐学习现状问卷调查报告
为了了解课程试验前学生音乐学习的情况，为《音乐课程标准》的实施提供一些背景材料，我于2018年9月在我校调查了六年级学生的音乐学习状况。了解我校学生的现在音乐学习兴趣和学习状况，以及影响他们学习兴趣的成因。为进一步探讨如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣做准备，以利于教师在教学活动中更有针对性地采取一些教育技术和手段，全面培养学生的素质和能力，提高教师的教育水平和教育能力。
要解决困扰教学成效的难题，必须通过对中学生学习兴趣的现状作必要的调查和研究，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些措施，促进学生学习兴趣的提高和发展，让学生掌握更有效的学习方法，提高自主学习的能力，是我们此次调查的目的。
一、调查方法(一)调查对象
本次针对六年级4个班学生，共计回收有效调查答卷92份。(二)调查方法
采取问卷方式直接调查。每个班调查时间为10-15分钟。说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。在学生答问卷时，鼓励学生把自己音乐学习中的苦恼、音乐老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对音乐教材的希望写出来，让学生自由发表意见。所调查的4个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。
二、调查结果
(一)学生音乐学习态度与情感方面
1.学生学习音乐的自我感觉
自我感觉有兴趣66.9%；自我感觉很爱学21.6%；学习音乐困难但愿意学8.7%；不愿意学听到音乐就厌烦2.8% 2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为音乐的学生占26.5%。3.课后喜欢问音乐问题的学生占29.2%。4.遇到音乐问题总是努力思考的学生占66%。 从上述数字不难看出，真正对音乐学习感兴趣、有信心、且自己感觉音乐学习良好的学生在20%-30%之间，60%多的学生能按老师的要求努力学习。遗憾的是，有11.5%的学生处于无可奈何的学习状态，他们对自己的音乐学习缺乏信心，缺少兴趣。值得注意的是，有部分本来对音乐有好感的同学由于各种原因，正在退出音乐爱好者的行列。(二)对音乐学科和教学内容的看法
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅能够陶冶人的情操，丰富人的精神世界，还能够促进人的身心健康。学习音乐并不是一件容易的事情，尤其是对于那些初学者来说。学习音乐需要耐心和毅力，需要不断地练习和钻研，更需要有一颗坚定的心去克服一切困难。而学习音乐的动机，则成为了一个非常重要的因素。动机即推动人进行某种行为的能力、愿望或目标。在学习音乐的过程中，学习音乐的动机会对学习音乐产生很大的影响。本文将从动机的概念、种类及其对学习音乐的影响等方面进行浅析。
一、动机的概念
动机，是个体带有目的地参与活动的心理过程。动机有内在的和外在的。内在动机指的是人们主观内在的愿望，而外在动机则是外在的客观激励。而学习音乐的动机则是学习音乐过程中所引起的人的内部驱动力。学习音乐动机，是指个体参与音乐学习的行为之前、之中和之后所经历的心理过程。它不仅关系到音乐学习的初衷和目标，而且涉及到音乐学习激发和维持的动力来源。
二、动机的种类
1. 内在动机
内在动机是指由于学生个人的兴趣和喜爱而产生的动机。有些学生天生就对音乐感兴趣，喜欢听音乐，喜欢演奏乐器和歌唱等，这些乐趣使得他们能够获得一种愉悦的体验，不断地进行音乐学习。内在动机的特点是，其源于个体自身的需要与欲望，具有自主性和积极性，更有助于持续地、深度地参与音乐学习。
外在动机是指外部的一些激励和条件将学生推向音乐学习。有些学生是因为被家长或老师强迫而进行音乐学习的，或者是因为学业需要而接触音乐学习的。这种动机是外在的，缺乏个体的自主性和积极性，容易出现动机消退、投入度较低和持续时间短的情况。
内在动机是促进行动个体参与行为的心理动力，它能够激发学生对音乐学习的热情，使得他们具有更高的学习积极性、主动性和创造性。无论是面对困难与挫折，还是面对各种学习机会，都能够保持良好的学习状态和学习动力。内在动机对于音乐学习的积极影响不可忽视。
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响 2
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响
音乐是人类文化的重要组成部分，是人们生活中不可或缺的一部分。学习音乐对于个人的综合素质和情感世界的培养具有重要的意义。而音乐学习的动机作为学习的内在驱动力，直接影响着学习者对音乐学习的态度和成就感。本文将就音乐学习动机对学习音乐的影响进行浅析。
音乐学习的动机是学习者进行音乐学习的内在动力和愿望。不同的动机会导致不同的学习态度和成就感。研究表明，音乐学习的动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。内在动机是指个体对音乐学习本身所感兴趣和乐趣的内在驱动力，而外在动机是指个体进行音乐学习是为了得到外部的奖励或避免外部的惩罚。内在动机的学习者更容易表现出积极主动的学习态度和较高的学习成就，而外在动机的学习者则更容易出现学习压力大、学习兴趣不足和较低的学习成就。音乐学习动机对学习音乐的影响是十分重要的。
音乐学习动机会直接影响学习者的学习态度。内在动机的学习者会更加主动地投入到音乐学习中，积极参与训练和练习，保持高度的学习热情和主动性。他们对于音乐学习有着强烈的兴趣和热爱，因此更容易忍受学习中的困难和挑战，在克服困难和挑战的过程中获得成就感和快乐感。相反，外在动机的学习者可能会因为外部的奖励或惩罚而进行音乐学习，他们的学习态度往往比较消极，缺乏主动性和积极性，容易出现学习兴趣不足、学习厌烦等问题，最终影响学习成绩和学习效果。
音乐学习动机还会对学习者的情感体验和个人发展产生重要影响。内在动机的学习者由于对音乐学习有着浓厚的兴趣和热爱，所以在学习过程中会获得更多的乐趣和快乐感，更容易体验到音乐带来的美好情感和愉悦感，从而增强自我认同和自我满足感，促进个人的情感体验和成长。而外在动机的学习者可能会因为外部的奖励或惩罚而进行音乐学习，他们的学习动机主要来自于外部的激励，因此在学习过程中更容易产生负面情感和压力感，最终影响个人的情感体验和个人发展。
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响 3
浅析音乐学习动机对学习音乐的影响
音乐学习动机是学习音乐过程中的关键因素，它对学习音乐的影响是显著的。音乐学习动机指个体学习音乐的动机、意愿和目标。学习音乐的动机包括内在动机和外在动机。内在动机是个体自我感知的需求，外在动机是受到外部因素的影响，如家庭、学校、社会和文化等。
研究发现，音乐学习动机的高低与音乐学习成绩有很大关系。内在动机和外在动机都能够激发个体对音乐的兴趣和热情，但是内在动机对于长期学习更具有积极影响。内在动机的来源是个体自身的独特需求和个性特质，因此更能带来满足感和成就感。相反，外在动机主要是受到外部因素的影响，如家长的压力、老师的要求等，这些动机在长期学习上缺乏动力和支持，容易出现懈怠和反感情况。
此外，研究还表明，不同年龄段的学生对音乐学习动机的需求也有所不同。学龄前儿童的音乐学习动机主要是基于乐趣和好奇心，对于音乐欣赏、声音和节奏等方面的感受更为敏锐。而随着年龄的增长，青少年的音乐学习动机更多地与个人兴趣、社交因素和未来职业计划等有关。而成人的音乐学习动机则更多地借助音乐来缓解日常压力和寻求心灵安慰。
总之，音乐学习动机对于学习音乐的积极性、持续性和成果方面都具有重要的影响。在音乐教育领域，应该注重发掘学生内在的音乐需求和兴趣，尽可能地创造有利的音乐学习环境和条件，增强学生的学习动机和自主性，提升其音乐素养和综合能力。同时，也需要家庭、学校和社会的关注和支持，共同营造良好的音乐文化氛围，推动音乐教育的发展和普及。
音乐调查报告范文
音乐调查报告
音乐调查报告范文
我们眼下的社会，大家逐渐认识到报告的重要性，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编整理的音乐调查报告范文，欢迎大家分享。
音乐调查报告范文1
1、调查目的
音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。在日益注重素质教育的21世纪，倡导新的教育理念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的表达。通过本次实习，我深有感触。对于根底教育的主题而言，这些改革是否真正适应学校以及师生的需要，做到因材施教，使学生的个性才能得到充分的开展还不得而知。为此，我专门设计了一套问卷，通过问卷调查了解学生的需求，从而对问题进行分析研究，以便更好的了解当代小学生音乐教育的现状。
2、调查结果分析
在这一年工作中，我担任的是六年级的音乐教师。为了得到准确、客观的答案，我对该校六年级6个班的学生做了一个问卷调查。这四个班音乐根底根本持平。问卷主要围绕态度、情感、内容、能力四个方面，让学生能够自由大胆、积极地说出内心的感受和想法，获得了最真实、可靠的数据。问卷在这6个班中每个班随机抽取了10人，共60份，经过统计，情况如下。
问题一：你对音乐学习持何种态度活情感?
通过对调查结果整理分析，根底音乐教育是具有广泛的学生根底的，学生在音乐教学过程当中感受到了音乐的美妙。当然，在音乐教育课程当中也存在一些必要的问题。60.3%的同学表示非常热爱音乐，33.5%表示一般喜欢，6.2%表示不喜欢。那么，学生眼中的音乐课有何意义?调查结果显示学生还是比拟注重音乐课的学习的。80.5%的同学认为音乐课可以提高自身素质，陶冶情操，也是缓解学习压力，放松心情的时机。因为音乐课不需要进行考试，也就没有压力，让学生学起来感觉很轻松。这也让我看到了极少数学生不好的一面，学习音乐就是应付式的`学习，甚至认为音乐课是一门杂课，可学可不学。但面临巨大大升学压力，音乐作为一门特长，与升学率密切相关。如果仅凭师生的一股热情和一厢情愿，而教育体质不改革的话，素质教育也难以落到实处。
音乐类教育调查报告5篇
第 1 页 共 23 页 音乐类教育调查报告5篇
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当前中学生音乐喜好情况调查的分析报告
当前中学生音乐喜好情况调查的分析报告
为了更好地开展研究工作，在研究小组的共同参与下，我们设计了20道调查题目，受调查人员选择了高一、二、三年级各一个班，共135人。通过调查，分析如下：
1、选择喜欢音乐的占79%
2、选择喜欢音乐课的占80%
3、选择以前也喜欢音乐课的71%
4、对学习音乐的兴趣，选择比以前有兴趣的占50%
5、认为音乐对人的成长有益的占87%
6、认真对待音乐课的占79%
7、能主动回答课堂问题的占22%
8、认为课堂上学习一些音乐理论很有必要的占76%
9、认为唱歌课老师教唱效果好的占70%
10、音乐欣赏课，认为老师的引导对理解作品很有帮助的占56%
11、认为自己有“乐感”的人占42%，不清楚的占36%
12、经常唱歌的人占55%
13、在公众场合唱歌的人占75%
14、会演奏一件乐器的人占77%
15、愿意学习器乐演奏的人占59%
16、喜欢跳舞的人占49%
17、愿意学习跳舞的人占45%
18、认为学校的硬件设施能满足音乐需求的占52%
19、喜欢现在的音乐老师的占83%
20、家长学历初、高中的占84%
从上述数据可以看出：大多数学生喜欢音乐和音乐课，喜欢现在的音乐老师。认为音乐对人的成长有益，愿意利用音乐课掌握一些必要的音乐知识，能在公众场合唱歌和演奏乐，经常唱歌的刚过半数。但，对音乐的兴趣不高，能够主动在课堂上回答问题的人更少，多数人没有“乐感”或不知道自己有没有“乐感”，教师引导和教唱就是补充证明。喜欢跳舞或愿意学习舞蹈的人不到一半。
分析以上情况的原因，大多数学生对音乐只有感性的认识，对音乐的兴趣也只是停留在听、哼唱的层面，主动获取信息的愿望不强，还没有真正体验到艺术的美，更谈不上创造美。另外，家庭氛围也是一个因素，生活品位受文化程度的制约。
高中生对音乐爱好的调查研究
高中生对音乐爱好的调查研究
一、研究目的及意义
1、随着人类社会的不断进步，音乐也在不断发展中。然而在很早以前，人们对音乐的概念，就只是有几个简单的音符组成的声音，人们只知道利用声音的高低来表达自己的情感。慢慢的，出现了古典音乐、流行音乐等。到了21世纪，人们对音乐的选择越来越多，歌唱明星更新换代，快男超女层出不穷，流行音乐仿佛成为音乐的主宰。那么作为音乐时尚领导者的青年学生，对音乐的真正看法又是什么呢？他们希望未来的音乐又有什么发展呢？
2、音乐是一种能唤起人类心里某种感官共鸣的声音。在音乐普遍的今天，流行音乐成为大多数学生的最爱。是什么原因让他们如此喜爱流行音乐，流行音乐还能唤起人们的共鸣吗？为此，我们对高中生展开音乐爱好的调查研究。
3、通过该课题的研究，可以使我们进一步了解高中生的音乐观与音乐的内涵，可以锻炼我们团结协作的能力。通过相互协作，我们能提高合作能力，在困难与挫折中进步，让我们提高了团队合作精神。对以后融入集团，服务集体，参与集体的活动，都有极大的帮助。
综上所述：我们实行高中生对音乐爱好的调查研究，不仅使我们了解了高中生的音乐关，也丰富了我们的校园生活。不仅在以后的生活中，让我们对音乐有了更深的认识，而且可以提高动脑、融入集体、团结协作的能力。因此我们选择的课题具有重大意义。
二、研究方法
资料查阅法：我们可以到图书馆或上网查阅相关资料。
访谈法：我们在校园内进行随机访问，采访同学们对不同音乐的不同感受。
问卷调查法：向本校高一、高二学生发放调查问卷。
统计法：对我们的调查结果进行统计研究，总结结论。
三、研究过程
我们研究过程分为以下七步：
1、 课题的确定，进行组员的分工，任务的分配。（2009年5月末~2009年6月中旬）对于“高中生对音乐爱好的调查研究”这一课题，是全组人员以及学校有关老师、班主任等一致认同并通过的。根据每个组员的特长及条件进行明确的规划和分工。由于一开始对课题认识不够深刻，后来发现“高中生”这一群体过于广泛。最后全体成员一致通过将“震泽中学”作为我们调查研究的重要场所。
浅谈高中生音乐学习消极心理成因分析及对策研究
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浅谈高中生音乐学习消极心理成因分析及对策研究
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浅谈高中生音乐学习消极心理成因分析及对策研究
――一份高一学生音乐学习现状调查问卷引发的思考
[摘要]:随着高中音乐新课程改革的不断推进及深入，很多音乐教师都感受到了其带来的新气象，但是，笔者在普通的日常教学中却发现，学生在音乐课中的表现并不尽如意，常常表现出一种消极应对的态度，远未达到课堂预期效果。为此笔者在本校做了一个《高一年段学生音乐学习现状调查问卷表》，从中找出了三方面消极因素产生的主要原因及四方面相应的对策。以此来完善自身教育教学水平。
[关键字]:调查问卷；新课程；高中音乐课；消极心理；成因；对策研究
随着音乐新课程改革的不断推进及深入，很多音乐教师都感受到了其带来的新气象，特别是普通高中的音乐教学，更是突破旧模式，创造新理念，达到了一个前所未有的新高度。但是，笔者在普通的日常教学中却发现，学生在音乐课中的表现并不尽如意，常常表现出一种消极应对的态度，远未达到课堂预期效果。为了能更好了解学生当前对音乐学习 3 的现状，笔者做了一个《高一学生音乐学习现状调查问卷表》（附表），希望从中能够了解这种消极心理形成的部分原因，进而找出相应的对策，更好地运用于教育教学之中。
音乐是情感的艺术，它不是以说理的方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人享受到美的滋润。所以，在调查表中，就对音乐的喜好度一栏全校82%的学生选择了“喜欢”。但是，笔者又发现学生对现在这种音乐常规课堂的满意度却直线下降，只占全校的28%，这种情况确实和学生在课堂中表现出来的学习消极态度相吻合。为什么学生喜欢音乐，但又对上音乐课产生这种消极的态度呢？其实，深入研究这份调查表，你会发现这种情况的形成不是某一因素影响造成的，而是一个综合的多方面因素同时作用的结果。就此，笔者做了如下分析：
（一）、学校教育现状的问题：