新人教版高中语文必修4雷雨
雷雨【背景材料】一、作者简介曹禺（1910—1996），原名万家宝，字小石。
中国现当代剧作家。
生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。
1922年人南开中学，加入“南开新剧团”。
1925年开始演戏。
1928年人南开大学政治系，1930年转入清华大学西洋文学系。
在此期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。
1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，经巴金推荐，在《文学季刊》第1卷第3期上发表。
1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。
两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
以后，他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合写）《王昭君》等有名的剧本，并改编了巴金的小说《家》。
曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。
曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。
戏剧氛围浓重，语言富有诗意。
有些作品被译成多国文字，在国外上演。
二、曹禺自评我写《雷雨》有一段酝酿过程。
我刚读完南开中学，便立志想写《雷雨》这一类的剧本，因为我在自己的生活圈子里已经看到了一些像繁漪和周朴园这样的人物。
《雷雨》中的每个人物都有真实的影子，但又不是一个人，而是集中了很多人物的特点，再加以我的创造，我写剧本有时是从头到尾按顺序写出来的，如《日出》。
但《雷雨》不是这样，我先写的是最吸引我的一些片段：如第三幕四凤对母亲发誓和以后周萍推窗进入四凤卧室的戏，又如第一幕中喝药以及第二幕鲁侍萍和周朴园相认的戏。
后来如何穿插，又费一番思考，才组织成这样一个剧本。
其实动笔写的时间倒并不多，连反复修改，不过七八个月。
《雷雨》后来在文学界引起的反响是我当初没有想到的。
我曾经说过我写《雷雨》是在写一首诗。
当时我对诗的看法是不正确的。
认为诗是一种超脱的、不食人间烟火的艺术。
我自己只是觉得内心有一种要求，非这样写不可。
评论家们说我写这个剧本有比较进步的思想在指导着我，我当时还不大领会。
后来我才渐渐懂得，无论写什么，一个作家总逃不脱时代精神的影响，或者是反映了时代精神，或者是反对时代精神，跟着时代前进的就是进步的。
巴金对我说过：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。
”他的这句话是说中了我的本意的。
我写这个戏确实不但想着看戏的观众，也是想着看不到演出的读者的。
（《雷雨·序》）曹禺：“现在回忆提笔时的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击什么。
也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影像的时候，引起我的兴趣的，只有一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。
”（《雷雨·序》）【示范教案】雷雨教学目标1．领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2．了解戏剧作品的特点。
3．认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
教学设想1．教学重点和难点课文节选的这部分共两场戏。
前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突。
后一场写周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突，这是教学的重点。
把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源是教学的难点；了解出场人物之间的复杂关系是教学的次难点。
2．主要教学方法（1）根据戏剧的特点（人物、事件、活动场景的集中性，对话和独白的个性化）指导学生掌握戏剧文学的分析阅读方法，把握人物性格，揭示人物特征。
（2）运用“整体——部分——整体”的教学方法。
开始布置学生预习课文，继而要求学生理清情节结构，把握人物性格特征。
学习分析人物整体形象，提炼主题思想，归纳艺术特色，最后指导学生分角色朗读课文。
（3）采用“比较法”，结合《荷花淀》中的对话描写，使同学掌握通过凝炼、传神、富于个性化的对话描写表现人物性格，推动情节发展的方法。
（4）在处理教学重点难点的同时，要使教师的讲述和启发与学生的思考、分析相结合。
教学时数3 课时预习：1．课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文（有条件的组织看《雷雨》的录相），了解故事情节。
2．通过阅读课文或观看录相，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。
3．初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。
第一课时教学步骤一、导入新课同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。
板书：《雷雨》简介作者及《雷雨》：作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。
演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。
《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。
解放后，曹禺有《明朗的夭》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
检查预习：1．提问：在预习的基础上请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？明确：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。
研习新课1．请同学们将这一幕话剧分成“场”，把“场”分成层次。
明确：板书：第二幕：周鲁两家的冲突第一场：第1层：周朴园认出侍萍的经过；第2层：周朴园认出侍萍后的态度。
第二场：周朴园同鲁大海的冲突。
2．提问：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着——场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》的环境描写作比较，以加深理解。
）3．请两名同学分角色朗读第一场的第1层。
4．提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？明确：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨练得坚强勇敢．她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生了某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在浯言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
4．提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
5．提问：这一层中，周朴园的情态亡有哪几次变化？请按情节发展叙述。
明确：开始是漫不经心地用对待下人的态度淡起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。
6．提问：同学们在高一年级时，曾学过孙犁的小说《荷花淀》，其中最精彩的要数几段对话了。
试与本课周、鲁两人的对话作比较。
明确：《雷雨》中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。
鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。
而小说《荷花淀》中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。
再有，几个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。
主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、忸怩羞涩之态，早已跃然纸上。
两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。
分角色朗读第一场第2层。
7．提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。
他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
8．提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。
高中语文《雷雨》课件 新人教版必修4
高中语文《雷雨》课件新人教版必修41、戏剧是一种综合性舞台文学、音乐等艺术手段盾，反映社会生活。
艺术；它是借助、，揭示社会矛、舞蹈美术、塑造舞台艺术形象2、戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突.3、戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞剧、话剧等等；按作品类型来分又有悲剧、喜剧、正剧等；按题材内容分也有历史剧、现代剧、情节剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等等。
戏剧常识:4、戏剧语言包括戏剧文学中重要的是人物语言。
戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠成。
戏剧人物语言的特性：第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言要有个性化；第三，丰富的潜台词；第四，易懂、上口。
人物语言和舞台说明。
人物语言来完品味个性化的人物语言品味富有动作性的人物语言品味人物语言中丰富的潜台词抓住人物的主要特征深入品味人物语言弄清人物性格的发展变化赏析戏剧语言欣赏人物形象了解矛盾冲突戏剧鉴赏:南开中学时在写作在重庆晚年时青年时文革后恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与1/ 10周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了戏剧人物鉴赏方法：1、揣摩人物语言2、探究舞台说明3、把握戏剧冲突鉴赏方法:看课文，理请人物关系初步感知:旧情人父子母女情人夫妻父子单相思女父异父兄妹弟兄主仆情敌母子异父兄妹父子异母兄弟人情子母后夫妻子父后母子异父母兄妹人物关系一览表周萍周冲四凤鲁贵周朴园鲁侍萍鲁大海蘩漪时间：地点：一个夏天的午饭后周公馆的客厅里课文开头一段舞台说明的作用它交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪。
预示着一场雷雨的到来。
人教版高中语文必修四第一单元第2课《雷雨》
片段六
周朴园：（由衣内取出支票，签好）很好，这 是一张五千块钱的支票，你可以先拿 去用，算是补偿我的一点罪过。
侍萍接过支票，把它撕了。 周朴园：侍萍。 鲁侍萍：我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 周朴园：可是你——
“周朴园也是一个人，不能 认为资本家就没有人性。为了钱， 有意淹死两千多个小工，这是他 的人性；爱他所爱的人，在他生 活的圈子里需要感情的温暖，这 也是他的人性。”
蘩漪
——大旱盼雨露，山雨击风楼
人性的扭曲，心灵的窒息，“雷雨”式性情
蘩漪
——大旱盼雨露，山雨击风楼
人性的扭曲，心灵的窒息，“雷雨”式性情 矛盾的处境，缺失的灵魂，一个并未真正觉醒的新女性。
片段四
周朴园：从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁侍萍：那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上
的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后， 我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲 生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 周朴园：你的第二个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁侍萍：那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走 的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。
思考讨论：
鲁侍萍想让周朴园认出她来吗？
四次表明身份的机会
你——你贵姓？ （抬开端来）你姓什么？ （忽然立起）你是谁？ （徐徐立起）哦，你，你，你是——
四次表明身份的机会
你——你贵姓？ （抬开端来）你姓什么？ （忽然立起）你是谁？ （徐徐立起）哦，你，你，你是—— 平静——猜疑——紧张——不知所措
曹禺谈《雷雨》之三
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。 他残酷、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。是一个 人格卑贱的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动 资本家。甚至到了一个坏到连自己都不认为自己是 坏人的程度。
人教版高二语文必修四《雷雨》教案及教学反思
人教版高二语文必修四《雷雨》教案及教学反思第一节：教学目标和要求1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.深入了解20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；2.掌握小说《雷雨》的基本情节和主要人物形象；3.理解小说中所展示的社会伦理道德、人性问题，并对其进行深入的思考和剖析；4.培养学生文学鉴赏能力，提高其语文素养和思维品质。
2. 教学要求1.尽可能帮助学生理解本课的历史背景和小说情节，引导学生在掌握基本知识的同时，对文本进行深入的思考和分析；2.鼓励学生进行主题阐述和人物形象分析，培养学生文学批评视角和综合素质；3.创设情境、引导探究，激发学生学习兴趣和阅读兴趣。
第二节：教学内容和步骤1. 教学内容本课程的教学内容包括：1.课文导读：阅读课文，浏览了解小说的基本情节和主题；2.小说背景：介绍20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；3.小说主要人物分析：介绍小说中的主要人物形象，鼓励学生进行深入剖析和思考；4.社会伦理道德问题分析：引导学生思考小说中所展示的伦理道德问题，并进行深入剖析；5.文学鉴赏：辅助学生理解文学鉴赏方法，提高其阅读文学作品的能力。
2. 教学步骤本次课的教学步骤如下：步骤一：课前准备1.老师准备好课文及相关讲义资料；2.老师准备好相应的教学工具和演示材料。
步骤二：课堂导读1.老师通过课堂导读，简要介绍小说《雷雨》的基本情节、人物形象和主题；2.学生跟随老师的导读，浏览了解小说的基本内容。
步骤三：小说背景介绍1.老师通过课堂讲述，介绍20世纪初期中国社会的历史背景和人民的生存状态；2.学生跟随老师的讲解，了解小说所处的社会环境。
步骤四：小说主要人物分析1.老师通过课堂讲解，介绍小说中的主要人物形象，包括高老庄、赵夫人、刘姥姥、雷雨等；2.学生跟随老师的讲解，了解小说中人物的基本特征和形象刻画。
步骤五：社会伦理道德问题分析1.老师通过课堂讲解和案例分析，引导学生关注小说中所展示的社会伦理道德问题，如婚姻、家庭、爱情、权力等；2.学生跟随老师的引导和分析，进行深入思考和剖析。
高中语文必修4雷雨原文_必修四语文雷雨课文
高中语文必修4雷雨原文_必修四语文雷雨课文《雷雨》由剧作家曹禺创作，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。
为了让同学们欣赏到雷雨原文，下面店铺给大家带来高中语文课文《雷雨》，希望对你有帮助。
高中语文必修4雷雨原文午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁………… 周朴园 (点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍)这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍 (看着他)大概是的。
周朴园不对，不对，这都是新的。
我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。
鲁侍萍嗯。
周朴园 (看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么?鲁侍萍不知道，老爷。
周朴园你是新来的下人?鲁侍萍不是的，我找我的女儿来的。
周朴园你的女儿?鲁侍萍四凤是我的女儿。
周朴园那你走错屋子了。
鲁侍萍哦。
——老爷没有事了?周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?鲁侍萍哦。
(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)。
周朴园 (看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你站一站。
侍萍停。
周朴园你——你贵姓?鲁侍萍我姓鲁。
周朴园姓鲁。
你的口音不像北方人。
鲁侍萍对了，我不是，我是江苏的。
周朴园你好像有点无锡口音。
鲁侍萍我自小就在无锡长大的。
周朴园 (沉思)无锡?嗯，无锡，(忽而)你在无锡是什么时候?鲁侍萍光绪二十年，离现在有三十多年了。
周朴园哦，三十年前你在无锡?鲁侍萍是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
周朴园(沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢。
鲁侍萍老爷是那个地方的人?周朴园嗯，(沉吟)无锡是个好地方。
鲁侍萍哦，好地方。
周朴园你三十年前在无锡么?鲁侍萍是，老爷。
周朴园三十年前，在无锡有一件很出名的事情——鲁侍萍哦。
周朴园你知道么?鲁侍萍也许记得，不知道老爷说的是哪一件?周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定，也许记得的。
周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。
人教版高中语文必修四第一单元第二课《雷雨》课件
父子相见不相亲却相斗 母子相见不相亲却相怨 兄弟相见不相识却相仇
（1）相遇诉旧怨
侍萍，是你？
四凤的妈 熟知旧衬衣？！
姓鲁
姓鲁
她没有死？！
修墓
熟知旧事？
无锡口音！
关窗
周朴园： 奇特——疑虑——慌张——惊惧 鲁侍萍： 怨恨，内心复杂
周朴园的心理变化过程
你，你贵姓？
鲁大海形象分析
• 鲁大海是工人阶级的真正代表。他忠心耿耿地 为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对 的斗争。他是觉醒的工人阶级，通过周朴园的 行为看清了其为赚钱什么都干得出来的资产阶 级的本性。面对虚伪冷酷的周朴园，他彻底地、 义正辞严地揭露了其灭绝人性和滔天罪行。他 顽强地同周公馆的一群打手对打，痛骂周家的 人是一群强盗。尽管在这场斗争中他是失败者， 被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的大公 无私和英勇顽强的反抗精神。当然，他有斗争 经验不足，幼稚而又鲁莽等弱点。
• 2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的 怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐， 身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。 繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人， 在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。 3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的， 作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。 4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为 什么畏惧、愤慨、赶她走？因为他畏惧鲁的出 现会危及到他的名誉、地位、家庭。
周朴圆与鲁大海的矛盾冲突——罢工 与反罢工矛盾（阶级斗争）
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子 是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和 思想意识上存在着截然对峙的矛盾，这一悲 剧深刻地反应了阶级剥削和压迫，暴露了半 封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这阶级 根源矛盾冲突特殊猛烈。
高中语文 第一单元《雷雨》教案 新人教版必修4
2.雷雨《雷雨》对我是个诱惑。
与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。
《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”，我如原始的祖先们对那些不可理解的现象睁大了惊奇的眼。
我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。
情感上《雷雨》所象征的对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。
《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”——曹禺■关于曹禺曹禺（1910一1996）现、当代剧作家。
中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。
原名万家宝。
祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。
从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品。
1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。
1928年考入南开大学政治系。
1930年转清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。
1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。
1933年大学毕业后，曹禹入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。
翌年到天津河北女子师范学校任教。
1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。
它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禹在中国话剧史上的地位。
1936年曹禹任教于南京戏剧专科学校，写了他唯一的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。
抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。
著有《全民总动员》（合写）、《正在想》、《蜕变》、《镀金》等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。
高中语文 第2课《雷雨》 新人教版必修4PPT课件
嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被
周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走
的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，
正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，
趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原
来是同母兄妹，于是已经怀孕三个月的四凤触电而死,繁漪的儿
弄清人物性格的发展变化
❖了解矛盾冲突,把握主题思想
要求：分角色朗读课文，品味个性化的人物语 言，分析人物的心理和性格特征
12
品味周朴园的语言（潜台词）
你，你贵姓？ ——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生（有不祥之
感），有点慌
（徐徐立起）哦，你，你， ——心中释然，有些不知
子周冲为救四凤也送了命,周萍也开枪自杀.这个罪恶的大家庭
终于崩溃了.而这一切都是在雷雨之夜进行的,这就以象征的手
法告诉人们:在半封建半殖民地社会沉闷的空气里,一场变革中
国现实的大雷雨即将来临.
8
• 时间： 一个夏天的午饭后 • 地点： 周公馆的客厅里
体现了戏剧的什么特点？
9
《雷雨》节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两 部分。 请同学们分别概述这两部分的内容。
你是——
所措
哦，侍萍！（低声）是你？——知道眼前是谁，但抱侥幸
心理，不愿也不敢承认这
是真实的。
13
品味周朴园的语言（潜台词）
（忽然严厉地）你来干什么？ 谁指使你来的？ （冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。
高中语文 第一单元 第2课《雷雨》 新人教版必修4
把同志描写得光辉夺目，以 致你已经完全认不出他的容貌； 但对于敌人却总是用一种黑的颜 色来描写，而且差不多总是把他 描写成一个实足的傻瓜或魔鬼。 我认为这不是正当的。
——高尔基
分析鲁大海形象
鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎 样同周朴园斗争的？
分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了 赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥 周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时， 无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔 滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小 工，每个小工的性命他扣 300块钱。之后，又顽 强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家 的人是一群强盗。
思考2 如何理解侍萍拒收周朴园的钱？
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、 善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三 十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不 欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最 底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她， 使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的 罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她 对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不 公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。她的 唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那 纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍 女成为一个有骨气、有尊严的女人。
课文以鲁家母子的离去作为结束。 那么周朴园作为一个典型形象塑造其 社会意义是什么呢？请同学们认真讨 论一下。
分析：周朴园形象的成功塑造， 深刻地揭示出几千年来的封建制度有 一种可怕的统治力量，也反映出在半 封建半殖民地社会长成的资产阶级， 同封建阶级有着深刻的政治的、经济 的、思想的血肉联系。
归纳周朴园的1
周朴园和鲁侍萍 的见面是偶然的， 鲁侍萍认出了周 朴园，而周朴园 并没有认出鲁侍 萍，那么鲁侍萍 为什么不立刻表 白自己的身分并 当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇， 而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
高中语文《雷雨》课件1 新人教版必修4
矛盾焦点
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——
三十年生死恩怨
（爱情的纠葛）
周朴园与鲁大海的矛盾焦点——
罢工与反罢工的尖锐矛盾
（阶级斗争）
第十九页，共73页。
第一场 周朴园与鲁侍萍的冲突
第二十页，共73页。
“在戏剧中，能把个人的性格、思想 和目的最清楚地表现出来的是语言， 戏剧人物的最深刻方面只有通过语言 才能实现。”
d/（徐徐立起）哦，你，你，你是——
e/哦，—侍—萍恐！惧（、低焦声虑）、怎失么态是你，？有些不知所措 ——不愿也不敢承认这是真实的。
f/你来干什么？谁指使你来的？ ——恼怒，害怕
第二十二页，共73页。
周朴园知道站在上面前的正是30多年前 被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万 状呢？
因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名
侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个 阔家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪 。两次婚姻都不如意。他也花天酒地放 荡过，但是从来也没有尝到过什么是幸 福。因而难免怀念起过去和侍萍度过的
快乐时光。在这种情况下，他对侍萍 的怀念便成为他经常咀嚼的一种情感 了。
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但话又说回来，他毕竟还是一 个唯利是图的剥削阶级分子。因此， 当活着的侍萍一旦站在他面前时， 他首先考虑的是将会破坏他现在家
第三页，共73页。
人物语言
3、舞戏台剧说语明 言包括
和
。
戏剧文学中重要的是人物语言。
戏剧中情节的进展、人物性格的
展示和剧作者对人物人物事语件言的评论，
一般都得依靠
来完成。戏
剧人物富语有言动的作特性 性：第
一，
，能推动要剧有情个发性展化；
第二 ，丰戏富剧的潜语台言词 三，易懂、上口 ；第四，
2024年人教版必修4《雷雨》曹禺课件
分析： 30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又自尊，她已清醒地认识了周朴园，对他不抱任何希望，不想与他相认；她对残酷的现实充满了愤恨，但她把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；另外，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
1933年毕业前夕，年仅23岁的曹禺，即完成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。
代表作：
是一种综合的舞台艺术。它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。 此处实指剧本，是一种文学体裁。
第一层：周朴园认出侍萍的经过。 （相遇述旧怨）
第二层：周朴园认出侍萍后的态度。 （相认生新恨）
第二场戏： 周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见
《雷雨》（节选）结构
第一场写周鲁重逢，侧重于家庭矛盾。通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大家庭的罪恶。
思考2 如何理解侍萍拒收周朴园的钱？ 鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。