延安大学西安创新学院教案
全面创新课堂教学教案
全面创新课堂教学教案第一章：教学观念的创新1.1 导入：介绍全面创新课堂教学的意义和目的1.2 教学内容：讲解现代教育观念的发展和创新教学的理念1.3 教学活动：小组讨论，分享对创新教学的理解和想法1.4 教学评价：学生参与度和思考能力的评估第二章：教学方法的创新2.1 导入：介绍创新教学方法的重要性2.2 教学内容：讲解不同的创新教学方法，如项目式学习、探究式学习等2.3 教学活动：学生分组尝试不同的创新教学方法，并进行分享和讨论2.4 教学评价：学生对不同教学方法的理解和应用能力的评估第三章：教学资源的创新3.1 导入：介绍创新教学资源的重要性和种类3.2 教学内容：讲解如何利用数字资源、网络资源和实体资源进行创新教学3.3 教学活动：学生分组探索不同的教学资源，并进行创新教学实践3.4 教学评价：学生对教学资源的创新应用能力的评估第四章：教学评价的创新4.1 导入：介绍创新教学评价的重要性和目的4.2 教学内容：讲解不同的创新教学评价方法，如表现评价、自我评价等4.3 教学活动：学生进行创新教学评价的实践，相互评价和反馈4.4 教学评价：学生对创新教学评价的理解和应用能力的评估第五章：创新教学案例分享5.1 导入：介绍创新教学案例的重要性和目的5.2 教学内容：分享和分析不同的创新教学案例，探讨其成功的原因和启示5.3 教学活动：学生分组讨论，选择一个案例进行深入研究和分享5.4 教学评价：学生对创新教学案例的理解和分析能力的评估第六章：课堂管理的创新6.1 导入：强调创新课堂管理对教学的重要性6.2 教学内容：探讨适应创新教学的课堂管理策略，如建立积极的课堂文化、鼓励自主学习等6.3 教学活动：角色扮演和模拟教学，让学生体验不同的课堂管理策略6.4 教学评价：学生对创新课堂管理策略的理解和实际应用能力的评估第七章：教师角色的创新7.1 导入：讨论在创新教学环境中教师角色的转变7.2 教学内容：分析教师在促进学生创新学习中的角色，如引导者、合作者、评估者等7.3 教学活动：小组讨论，学生设计一个教师角色创新的方案7.4 教学评价：学生对教师角色创新的理解和创意方案的评估第八章：课程设计的创新8.1 导入：介绍创新课程设计的基本原则和方法8.2 教学内容：讲解如何将创新教学理念融入课程设计中，创建有意义的学习体验8.3 教学活动：学生分组，设计一个创新的课程单元或项目8.4 教学评价：学生对创新课程设计的能力和创意方案的评估第九章：家校合作的创新9.1 导入：讨论创新教学环境中家校合作的新模式9.2 教学内容：探讨如何利用现代通讯工具和平台加强与家长的互动和合作9.3 教学活动：学生策划一个家校合作的创新活动，如在线家长会议、家庭教育工作坊等9.4 教学评价：学生对家校合作创新方案的理解和实施能力的评估第十章：创新教学的持续发展10.1 导入：强调创新教学是一个持续的过程，需要教师不断学习和成长10.2 教学内容：讨论如何建立一个支持创新教学的专业发展社群，以及持续学习的策略10.3 教学活动：学生参与模拟的教师专业发展活动，如工作坊、学习团队等10.4 教学评价：学生对创新教学持续发展理念的理解和参与度的评估这些教案章节旨在覆盖全面创新课堂教学的各个方面，从教学观念到教师的专业发展，每个章节都包含导入、教学内容、教学活动和教学评价四个部分，旨在促进学生对创新教学的理解和实践。
创新优秀大学教师教案
课程名称：教育学授课班级：XX级XX班授课教师：XXX教学时间：2课时教学目标：1. 让学生了解创新优秀大学教师的特点和素质要求；2. 培养学生成为具有创新精神的优秀大学教师；3. 提高学生对教育事业的热爱和责任感。
教学重点：1. 创新优秀大学教师的特点和素质要求；2. 创新优秀大学教师的培养途径。
教学难点：1. 如何在实际教学中培养学生的创新能力；2. 如何激发学生对教育事业的热爱和责任感。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是创新优秀大学教师？2. 提出问题：为什么我们需要创新优秀大学教师？二、讲授新课1. 创新优秀大学教师的特点和素质要求：a. 具有丰富的学科知识和扎实的理论基础；b. 具有良好的教育理念和教学方法；c. 具有较强的科研能力和创新能力；d. 具有高尚的师德和敬业精神；e. 具有良好的沟通能力和团队协作精神。
2. 创新优秀大学教师的培养途径：a. 加强教师队伍建设，提高教师素质；b. 开展教师培训，提升教师教育教学能力；c. 鼓励教师参与科研项目，提高科研水平；d. 建立健全激励机制，激发教师创新意识。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何成为一名具有创新精神的优秀大学教师？2. 每组派代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：什么是创新优秀大学教师？2. 引导学生思考：如何在实际教学中培养学生的创新能力？二、讲授新课1. 创新优秀大学教师的培养途径（续）：a. 建立创新教育体系，培养学生创新思维；b. 开展跨学科教育，拓宽学生视野；c. 加强实践教学，提高学生动手能力；d. 鼓励学生参加学术竞赛，提升综合素质。
2. 如何在实际教学中培养学生的创新能力：a. 创设问题情境，激发学生好奇心；b. 鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力；c. 培养学生的批判性思维，提高学生的创新能力；d. 鼓励学生参与实践活动，锻炼学生的实践能力。
中文语言类论文写作指导与教学改革——以陕北方言类论文为例
中文语言类论文写作中存在的普遍问题延安大学西安创新学院文学院开设了汉语言文学、汉语国际教育、小学教育等专业，陕北籍学生占了生源的半数，受方言影响，这些学生的普通话及英语水平都不理想。
在本科阶段的语言类课程学习中，部分学生会有一定困难，甚至极个别学生的普通话测试从大一一直考到大四，最后毕业时也达不到二级甲等。
在汉语言文学专业中，语言类课程较文学类课程而言，理论性强、比较枯燥，论文写作更是不好驾驭，从近年来学生论文的选题来看，不是过大就是缺乏新意，写作中也存在理论深度不够、表达不流畅等问题。
作为一名长期从事现代汉语教学的一线教师，笔者指导的学生论文大多是语言类的。
不少同学因在现代汉语课程中学习过方言的相关内容，对方言产生了一定的兴趣，会在毕业论文的选题上选择和方言相关的论文。
笔者在指导论文的过程中梳理了学生在方言类论文写作方面存在的普遍问题，具体有以下几点。
1.论文选题不当首先，选题过大。
陕北学生语言类论文大致以研究当地方言的语音、词汇及语法特点、方言与普通话的差异，以及方言与地域文化、民俗文化等为主。
客观地讲，方言类论文对本科生而言还有一定难度，因为文中难免会涉及音韵学和古汉语方面的知识。
有的学生一开始的选题就是：××方言研究、××方言与普通话的对比、××方言与地域文化的关系等。
这样的题目都过大、过难，本科学生难以驾驭。
其次，选题陈旧、缺乏创新意识。
很多学生的选题都是别人写过的题目，没有创新。
2.论文写作缺乏理论性、学术性、创新性近年来，民俗文化、地域文化研究较为热门，不少学生的论文拟题为××方言与民俗文化，但再看其论文提纲及内容，只是简单罗列了当地特色饮食、婚丧等地域文化方面的方言词，不能区分一般方言词和方言特征词。
或者是，把××方言与地域文化的关系简单写成了××地区的民俗或地域文化介绍，并没有去探究地域文化或民俗中使用方言的来龙去脉，没有体现出本科毕业论文所应具备的理论性和学术性。
创新课堂教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握（具体知识点），提高（具体技能）。
2. 过程与方法目标：通过（具体方法），培养学生的（具体能力）。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对（具体内容）的兴趣，树立正确的（具体观念）。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握（具体知识点），运用（具体方法）解决实际问题。
2. 教学难点：理解（具体知识点），运用（具体方法）进行创新实践。
三、教学过程1. 导入（1）创设情境，激发兴趣：通过提问、图片、视频等方式，引导学生关注（具体内容）。
（2）提出问题，明确目标：提出本节课要解决的核心问题，让学生明确学习目标。
2. 探究活动（1）分组讨论：将学生分成若干小组，针对（具体问题）进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（2）展示交流：各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和质疑，教师点评并总结。
3. 实践操作（1）案例分析：结合实际案例，引导学生分析（具体知识点）在实践中的应用。
（2）动手实践：让学生分组进行（具体实践操作），培养学生的动手能力和创新思维。
4. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，梳理知识点。
（2）学生分享学习心得，教师点评。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、创新思维等方面。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的动手能力、创新能力等。
3. 课后作业：检查学生对知识的掌握程度和运用能力。
五、教学资源1. 教材：根据课程要求，选用合适的教材。
2. 图片、视频：收集与教学内容相关的图片、视频等资源。
3. 实践材料：准备实践操作所需的材料。
六、教学反思1. 教学内容是否合理，是否符合学生认知水平。
2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 学生在课堂上的表现，有哪些优点和不足。
4. 课后作业的设计是否合理，能否巩固所学知识。
通过以上创新课堂教案模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以实现高效教学目标。
创新教学案例教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心知识点。
- 学生能够理解相关概念，并能应用于实际情境。
2. 能力目标：- 学生能够运用创新思维解决实际问题。
- 学生能够提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
3. 情感目标：- 学生能够树立创新意识，勇于尝试新方法。
- 学生能够培养团队合作精神，提高人际沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点。
- 创新思维的应用。
2. 教学难点：- 如何激发学生的创新思维。
- 如何将创新思维应用于实际情境。
三、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例，引发学生对本节课主题的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考。
2. 案例分析- 分析典型案例，让学生了解创新思维在解决问题中的应用。
- 引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
3. 小组讨论- 将学生分成小组，针对案例进行讨论，分享各自的观点和想法。
- 教师巡回指导，鼓励学生积极参与，提高学生的合作学习能力。
4. 创新实践- 提出实际问题，让学生运用创新思维解决。
- 学生分组进行实践，教师给予指导和评价。
5. 总结反思- 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
- 教师点评学生的表现，强调创新思维的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 学生参与课堂活动的积极性。
- 学生在小组讨论中的表现。
2. 实践成果评价：- 学生在创新实践中的表现。
- 学生运用创新思维解决问题的能力。
3. 反思总结评价：- 学生对所学知识的掌握程度。
- 学生对创新思维的理解和应用。
五、教学资源1. 教学课件：包括案例、图片、视频等。
2. 教学工具：如白板、多媒体设备等。
3. 教学材料：如教材、参考资料等。
六、教学反思1. 教师反思：- 教学方法是否有效激发学生的创新思维。
- 教学过程中是否关注学生的个体差异。
2. 学生反思：- 对创新思维的理解和应用程度。
- 在小组合作中的表现和收获。
通过以上教学案例教案模板，教师可以根据实际情况进行修改和完善，以适应不同的教学场景和需求。
延安大学西安创新学院2011—2012学年第一学期期末考试安排表
对外0901（双） 20 2320 郭慧 刘晓燕
文学概论
对外1101（单） 29 2226 李冠华 李晨 对外1101（双） 29 2228 魏建丽 陈玥
现代汉语
广电1101（单） 31 2223 周晓辉 肖娜 广电1101（双） 32 2225 王彩凤 宋萍
汉语1101（单） 31 2217 魏少妮 张星
汉语0923（双） 22 2322 田德芳 宋萍
汉语1101（单） 31 2217 李金来 袁媛
汉语1101（双） 31 2218 宋萍 田德芳
汉语1102（单） 31 2219 陈玥 李冠华
汉语1102（双） 31 2220 李晨 王彩凤
上午 10:20-12:00
文学名著导读
汉语1103（单） 30 2221 刘晓燕 郭慧 刘静安
对外1001（双） 23 2224 袁媛 张星
汉语1021（单） 27 2226 李金来 李宏伟
汉语1021（双） 27 2228 李冠华 赵浪
汉语1022（单） 25 2223 刘旭 邱小刚
汉语1022（双） 23 2225 王彩凤 周晓辉
汉语1101（单） 31 2217 桂新苗 宋萍
汉语1101（双） 31 2218 李冠华 李宏伟
语言学概论
2011年12月2日制
考生类别
考试 考试地 人数 点
监考教师
巡考
10、11级各专业
操场
体育部
汉语0901（单901（双） 25 2318 陈玥 袁媛
汉语0902（单） 30 2319 赵晓玲 李金来
汉语0902（双） 24 2320 刘晓燕 李冠华
汉语0903（单） 28 2321 田月丽 刘旭 刘向斌 汉语0903（双） 25 2217 桂新苗 王彩凤 孟磊
延安大学西安创新学院学生就业心态初探
基地 见习 、 暑期海外企业 见 习、 创业 计划竞赛等 ； 专 题 讨 论 主 要 针 对典 型 的创 业 案 例 进 行 研 讨 和 分 析 ， 从 中吸取创业经验 ， 学 习看 待 创 业 风 险 和 成 才 。另 外 上 海 交 大 创 业 学 院 已经 逐 渐 形 成 了 四个 品牌 项 目 ，而 这 四 个 品 牌 项 目恰 是 与 其 课 程 体 系 紧密相关的 ， 是 由课 程 体 系 中 的相 关 课 程 或 延 伸 。 这 四个 品 牌 项 目就 是 创新 与创 业 大 讲 堂 、 创 业 计 划 竞赛 、 创 业 沙 龙 和 电 梯 演讲 。 总 结 两所 院校 创业 学 院 的 课 程 体 系 ， 我 们 可 以发 现 ， 义 乌 工 商 学 院 创业 学 院课 程 上 主 要 以实 践 课 程 为 主 ，理 论 性 课 程 在一定程度上是 被忽视 的 ， 而 实 践 课 程 的 主 要 内容 ， 即“ 开 淘 宝网店 ” ： 上 海交 大 创 业 学 院 设 置 了 完 整 的模 块 体 系 ， 重 点 突 出创 业 与 创新 。理 论 课 程 重 点 培 养 学 生 的创 新 意 识 和创 业 思 维． 并且与企业文化紧密结合 ， 实 践 方 面 为学 生 提 供 多 样 化 的 实习渠道 。 实 行 实 践 与 实 战 的训 练 。 并 且 通 过 一 系 列竞 赛 和 品 牌 活 动 全 面提 高学 生 的 创 业 素 养 和 能 力 ，激 发 创 新 意识 。 显 然． 上 海 交 大 创 业 学 院 的课 程 体 系 相 对 来 说 覆 盖 面 更 广 ， 设 置 更加完善 ， 理 论 与实 践 相 结 合 ， 从 思维和意识 到实践 ， 全 方 位
的就 业 问题 日益 凸显 ， 新 兴 的 独 立 院校 发 展 初 具 规模 ， 如 何 有
创新教学的优秀教案
创新教学的优秀教案教案一：让学生成为历史探索者——"摸索历史"教案背景介绍：在传统的历史教学中，学生只是被动地接受和记忆历史事件和人物，缺乏主动性和创造性。
为了激发学生对历史的兴趣，并培养他们的独立思考和研究能力，本教案以"摸索历史"为主题，设计了一系列富有创新性的学习活动。
活动一：历史背景介绍与问题激发教师首先通过图片、视频等形式介绍某一历史时期的背景，并提出一个开放性问题，引发学生的思考。
例如："你认为这个时期的最重要的历史事件是什么？为什么？"活动二：小组合作探索学生分成小组，每组选择一个历史事件或人物进行深入研究。
他们可以自由选择资料和研究方法，使用图书馆、互联网等资源。
鼓励学生多角度思考，搜集不同观点和证据。
活动三：成果展示每个小组整理研究成果，并使用创新的方式展示，如制作海报、PPT、小视频等。
每个小组要向全班展示他们的发现和观点，并对其他小组的展示提出质疑和建议。
活动四：讨论与总结学生集体讨论各组的研究成果，并整理出一份综合性的总结报告。
教师引导学生对各种观点进行比较和评价，并鼓励学生提出自己的见解和发现。
教案二：引导学生创造性解决问题——"解密密码"教案背景介绍：在传统的数学教学中，学生通常只做机械性的计算和应用练习，缺乏创造性和实践能力的培养。
为了激发学生的创新思维和解决问题的能力，本教案以"解密密码"为主题，设计了一系列拓展性的学习活动。
活动一：密码的引入教师利用故事、图片或视频引入密码的概念，并解释密码在现实生活中的应用。
例如：密码在网络安全中的重要性，密码在古代传递秘密的作用等。
活动二：密码的设计与破解学生分成小组，每组设计一个密码并尝试破解其他组的密码。
密码可以是数字密码、字母密码、图形密码等。
鼓励学生设计创新且具有挑战性的密码，并思考如何破解其他组的密码。
活动三：密码的应用学生探究密码在现实生活中的应用，例如手机锁屏密码、电子邮箱密码等。
数学建模对独立院校数学教学改革
１ 大学生学习数学建模具有十分重要的意义
数学建模是 一 个 将 实 际 问 题 用 数 学 的 语 言 、 方法来描 述， 建立相应的数学模型 并 加 以 求 解 的 过 程 。 实 践 表 明 ， 数 学建模能激发学生的学习兴 趣 ， 是 培 养 学 生 主 动 探 索、 努力 学习新知识和团 结 协 作 精 神 的 有 力 措 施 ； 是提高数学知识 和应用能力的最佳结合点 ； 是 启 发 创 新 意 识 和 创 新 思 维、 培 尤其是对独立院校的学生 养高素质人才的 一 条 重 要 途 径 ， 而言 ， 更应该如此 。 １． １ 数学建模有助于激发学生学习数学的兴趣 如今的数学教学普遍存 在 教 学 内 容 多 、 课 时 少 的 情 况， 为完成教学进度 ， 很多教师在 教 学 内 容 的 处 理 上 ， 偏重数学 理论的教学 ， 忽略了对应用问 题 的 展 开 ， 使学生对数学的重 要性认识不足 ， 也不知道应该 如 何 应 用 ， 这样就降低了学生 学习数学的兴趣 。 而数学建模 教 学 正 好 是 如 何 把 实 际 问 题 如何训练学生用合理的假设简化一个个 转化为数学问题 ， 实际问题 ， 再得到一个个标准 的 数 学 问 题 ， 并通过一些经典 模型来学习应用数学的知 识 和 数 学 建 模 的 方 法 。 因 此 数 学 建模教学为学生建立了一个由 数 学 世 界 通 向 实 际 问 题 的 桥 梁， 是使学生的数学知识和应 用 能 力 共 同 提 高 的 最 佳 方 式 。 学生参与数学建 模 及 参 加 各 种 竞 赛 活 动 ， 能够深切地感受 到数学的魅力和 对 自 己 各 方 面 能 力 的 促 进 ， 从而激发学生 学习数学的兴趣 。 １． ２ 数学建模有助于培养学生诸多方面的能力 （ ） 培养应用数学知识和 方 法 进 行 分 析 、 推理与计算的 １ 能力 。 由于数学建模的整个过 程 是 应 用 数 学 知 识 与 方 法 对 一些实际问题进行分析 、 推理 与 计 算 ， 并得出实际问题的数
数列极限limn→∞n√n=1的证明方法分析
·98·科学咨询/科技管理 2019年第33期(总第652期)摘 要：本文给出了极限的7种证明方法，并对其收敛的渐进性进行了讨论。
关键词：数列极限；渐进性极限理论是高等数学的基础，其中数列的极限是它的重要组成部分。
求证是一个经典问题。
本文给出7种证明的方法，这些证明方法各有特色。
进一步对其收敛的渐进性进行了讨论。
一、证明数列极限证明1：(利用二项式定理)记…由二项式定理可得：由于，由上式可得由上式化简得，由极限的定义可知。
证明2：(利用AG不等式) 根据AG不等式，则有，于是有，又由1，根据夹逼准则知。
证明3：(利用因式分解)由再由得从而，由此利用夹逼准则知证明4：(利用不等式化简得由此，是一个非负的单调递减数列，从而存在。
记证明5：(利用Stolz公式)证明6：(利用L' Hospital法则)证明7：(利用幂级数的收敛半径)由两边对x求导得，由上面幂级数的收敛半径为1可得二、数列收敛的渐进性分析在证明的问题中，可见工具越高级解决问题越简单。
第4种证明方法虽然复杂，但是它给出了数列是如何趋向其极限的。
进一步，可利用和e x 在原点的导数的定义说明趋近其极限的速度，即的速度和的速度相等。
利用此结论可直接求得下式的极限。
如，利用e x在原点的三阶泰勒公式很容易得到这种求极限的方法说明微分方法是求数列极限的有力工具，这些结果是我们用原有初等方法得不到的。
参考文献：[1]陈纪修，等.数学分析(上、下)[M].北京：高等教育出版社，2004.[2]裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育出版社，1993.5.基金项目：延安大学西安创新学院校级教改项目(17JG08)。
作者简介：张盈(1977.09－)女，汉族，陕西西安，硕士，教师，讲师，研究方向：大数据与数学教学研究。
数列极限的证明方法分析张 盈 徐小玲(延安大学西安创新学院 陕西西安 710100)高等教育。
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延安大学西安创新学院教案 系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第一章 绪论 课次（授课时间） 第一次 授课时数 2学时
教学目的 了解经济学的产生及其基本假设
教 学 内 容 一、经济学的产生 1、“经济”的概念 2、经济学的出发点——资源的稀缺性 3、经济学的产生——有效选择 二、经济学及其基本假设 （一）关于经济学的多种多样的观点 （二）经济学的两个基本假设 1、理性人假设 2、经济资源相对稀缺假设 （1）需求的无限性 （2）资源的有限性 3、机会成本
教学重点 经济学的产生、两个基本假设、机会成本
教学难点 机会成本 教学方法 讲授 教学手段 由故事导入本章学习、案例分析（理性人分析——占座） 参考资料 《微观经济学》，李仁君，清华大学出版社 思考题、作业、讨论题 思考：1、经济学是否在课堂里或黑板上 2、如何学习经济学
课后小结 本节较好地利用了故事、案例、打油诗及生活现象为同学们引入经济学基本问题，课堂反应颇好，调动了学习积极性。
备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第一章 绪论 课次（授课时间） 第二次 授课时数 2学时 教学目的 了解经济学的基本问题、方法、经济学简史
教 学 内 容 三、经济学的基本问题 1、资源配置 2、资源利用 四、微观经济学与宏观经济学 （一）微观经济学（概念、假设、主要内容） （二）宏观经济学（概念、假设、主要内容） （三）微观经济学与宏观经济学的关系（区别、联系） 五、经济学的研究方法 1、实证分析与规范分析 2、均衡分析与边际分析 3、静态分析、比较静态分析、动态分析 六、经济学简史
教学重点 经济学的基本问题、微观经济学与宏观经济学的关系、研究方法
教学难点 微观经济学与宏观经济学的关系、研究方法 教学方法 讲授 教学手段 案例分析（微观与宏观的关系——丰产不丰收） 参考资料 《微观经济学》，张元鹏，清华大学出版社 思考题、作业、讨论题 第一次作业
课后小结 以生活实例引导学生独立思考经济学的基本问题，课堂反应颇好，调动了学习积极性。
备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第二章 需求、供给与均衡价格理论 第一节需求 课次（授课时间） 第三次 授课时数 2学时
教学目的 掌握需求的含义、影响因素、需求规律的表达方式、需求的变动与需求量的变动 教 学 内 容 一、需求的含义 （一）需求的属性 1、购买愿望 2、支付能力 （二）需求的含义 二、影响需求的因素及需求规律 1、影响因素（价格、收入、相关商品的价格、消费者偏好、预期、人口规模及结构） 2、需求规律 三、需求规律的表达方式 1、文字表达 2、需求表 3、需求曲线 4、需求函数 四、需求的变动与需求量的变动
教学重点 需求的含义、影响因素、需求规律的表达方式、需求的变动与需求量的变动
教学难点 需求的含义、影响因素及其与需求的关系、需求曲线、需求量与需求
教学方法 讲授 教学手段 以市场价格的变动引入本章问题，以学生自己买商品时要考虑的因素引导学生得出影响需求的因素及其与需求的关系。
参考资料 《微观经济学》，张元鹏，清华大学出版社
思考题、作业、讨论题
思考：1、马与汽车是否为替代品，生活中常见的替代品与互补品有哪些 2、需求曲线向右下方倾斜说明什么 3、经济学中负号代表什么含义 讨论：大户型房子房价上涨的原因
课后小结 本次课用了大量学生熟悉的生活中的事例解释经济学理论，通俗易懂，授课效果较好。
备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第二章 需求、供给与均衡价格理论 第一节需求 课次（授课时间） 第四次 授课时数 2学时
教学目的 掌握需求弹性的概念、意义、计算 教 学 内 容 五、需求弹性 （一）需求的价格弹性 1、含义 2、计算 3、需求价格弹性的几何意义 4、种类 5、影响因素 6、应用：需求价格弹性与总收益的关系
教学重点 需求价格弹性的含义、计算、应用 教学难点 需求价格弹性的含义、计算、应用 教学方法 讲授 教学手段 以不同公园门票涨价问题引入本节知识点、案例分析（弹性与总收益的关系——谷贱伤农）
参考资料 《微观经济学》，张元鹏，清华大学出版社
思考题、作业、讨论题 思考：1、弹性与斜率是否相同 2、“薄利多销”的经营理念是否正确
课后小结 借助弹性理论帮助学生了解企业定价，效果颇好。 备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第二章 需求、供给与均衡价格理论 第一节 需求 第二节 供给 课次（授课时间） 第五次 授课时数 2学时
教学目的 掌握需求的其他弹性，掌握供给的含义、影响因素、规律表达方式 教 学 内 容
五、需求弹性 （二）需求的收入弹性 1、含义 2、计算 3、分类 （三）需求的交叉弹性 1、含义 2、计算 3、分类 第二节 供给 一、供给的含义 （一）属性 1、生产者的出售愿望 2、生产者有供应商品的实际能力 （二）含义 二、影响因素及供给规律 1、影响因素（价格、成本、技术、相关商品价格、预期） 2、供给规律 三、供给规律的表达方式 1、文字 2、供给表 3、供给曲线 4、供给函数
教学重点 需求收入弹性和需求交叉的分类、供给的含义、影响因素、供给曲线
教学难点 需求交叉弹性的计算 教学方法 讲授 教学手段 从肉价看供给引入第二节知识点 参考资料 《微观经济学》，张元鹏，清华大学出版社 思考题、作业、讨论题 思考：1、需求价格弹性与需求交叉弹性计算的区别是什么 2、供给曲线向右上方倾斜说明了什么
课后小结 与需求对比学习，效果较好。 备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第二章 第二节 供给 第三节 均衡价格 课次（授课时间） 第六次 授课时数 2学时
教学目的 掌握供给量的变动与供给的变动、了解供给弹性 掌握均衡价格的形成及决定 教 学 内 容
四、供给的变动与供给量的变动 五、供给弹性 1、含义 2、计算 3、几何意义 4、分类 5、影响因素 第三节 均衡价格 一、均衡价格的形成 （一）均衡价格 （二）均衡价格的形成
教学重点 供给的变动与供给量的变动、均衡价格的形成 教学难点 均衡价格的形成 教学方法 讲授 教学手段 案例分析——供给弹性（彩电由短缺到过剩） 参考资料 《微观经济学纵横谈》， 梁小民 思考题、作业、讨论题 思考：经济学中谈“过剩”或“短缺”，意义是什么
课后小结 效果较好。 备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第二章 第三节 均衡价格 课次（授课时间） 第七次 授课时数 2学时
教学目的 掌握均衡价格的变动及供求规律 掌握政府的价格政策、弹性与税收的关系 了解蛛网模型 教 学 内 容
二、均衡价格的变动 1、需求变动对均衡的影响 2、供给变动对均衡价格的影响 3、需求与供给同时变动对均衡价格的影响 4、供求规律 三、价格在经济中的作用 四、政府对价格的干预 1、支持价格 2、限制价格 3、税收与弹性 五、蛛网模型
教学重点 均衡价格的变动及供求规律、政府的价格政策、弹性与税收的关系
教学难点 均衡价格的变动、税收归宿 教学方法 讲授 教学手段 案例分析——价格政策（票贩子为何屡禁不止） 参考资料 《微观经济学》， 丁娟娟，清华大学出版社 思考题、作业、讨论题
思考：1、比较静态分析法的步骤是什么
2、弹性与税收归宿的关系是什么 第二次作业
课后小结 效果较好。
备注 延安大学西安创新学院教案
系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第三章 消费者行为理论 第一节 基数效用理论 课次（授课时间） 第八次 授课时数 2学时
教学目的 了解基数效用理论的基本观点、掌握消费者均衡的含义及实现条件、掌握边际效用递减规律、会利用基数效用理论推到需求曲线 教 学 内 容 一、总效用与边际效用 1、总效用 2、边际效用 3、总效用与边际效用的关系 二、边际效用递减规律 1、含义 2、原因 三、消费者均衡 1、消费者均衡的含义 2、消费者均衡的条件 四、需求曲线的推导 五、消费者剩余
教学重点 总效用与边际效用、边际效用递减规律、消费者均衡的条件、利用基数效用理论推导需求曲线
教学难点 消费者均衡的条件 教学方法 讲授 教学手段 以幸福公式导入基数效用理论 参考资料 《微观经济学》， 丁娟娟，清华大学出版社 思考题、作业、讨论题 讨论：1、第四个鸡蛋烤面包是否违背边际效用递减规律 2、边际效用递减规律带给经营者的启示是什么
课后小结 课堂气氛活跃。 备注 延安大学西安创新学院教案 系 别 经管系 授课专业 各专业 本 科 章节名称 第三章 消费者行为理论 第二节 序数效用理论 课次（授课时间） 第九次 授课时数 2学时
教学目的 了解序数效用理论的基本观点、掌握无差异曲线的含义及特点、预算线的含义及其变动、掌握边际替代率的含义及其递减规律、消费者均衡的条件