课堂教学中收尾艺术
浅谈课堂教学中的收尾艺术
收尾，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。但说句老实话，绝大部分教师能够重视课堂教学的导入，对收束则重视不够。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而收束也不可小觑。明代人谢榛在《四溟诗话》中云：”起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入，也要讲究收束，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面就谈谈我是如何设计收尾的。
1.概括总结，钩玄提要
这是最常用的一种收束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。
例如，教学完叶圣陶的《夜》，我们可以这样收束：”这篇小说写于1927年，反映的是 ‘四·一二’反革命大屠杀。它没有正面描写反革命大屠杀的真实场景，而是选取一个普通家庭在这场反革命大屠杀中的悲惨遭遇，深刻揭露了反革命政变的残酷和给全国人民带来的深重灾难。小说的主人公是一位烈士的母亲，她经历了一个由悲痛到愤怒、由怯弱到勇敢的心理变化过程，反映了人民群众前仆后继的斗争精神。小说用了一明一暗两条线索。明线写母亲，暗线写其子女；明线正面实写，暗线侧面虚写。此外，心理描写推动了故事的发展，环境描写有力地烘托了人物心情，渲染了气氛。”
这样的收束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
2.延伸课外，引来活水
语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
例如，教学完《阿q正传》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文，关心阿q的最后命运。于是笔者就简要地讲述了一下《阿q正传》第九章”大团圆”的情节，然后笔者说：”要知详情，请同学们课后阅读《阿q正传》全文。”
像这样的课堂收束，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
3.”卒章显志”，升华感情
在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章”如出我手，如出我口”的境界。
比如，著名特级教师程红兵讲完《荆轲刺秦王》中”易水送别”，是这样收束的：”明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不复返，仍然就车而去，义无返顾。
这样的课堂收束，学生怎么能不受感动呢？
4.巧设悬念，思考回味
课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。因此，在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到”欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
比如教学完《装在套子里的人》第一课时，可以这样设计课堂收束：”恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？”
这样的收束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。
5.对照比较，加深理解
有比较，才有鉴别。这种收束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。
比如，教学完欧·亨利的《警察与赞美诗》，笔者说：”小说中主人公苏比，是一个可笑又可悲的人。同学们，我们刚刚学过鲁迅的《阿q正传》，小说中的阿q同样是一个可笑又可悲的人。他们国籍虽然不同，但他们在很多方面存在着相似之处。1、都有着畸形的心理。阿q有着自欺欺人的精神胜利法，在现实中吃了亏，但他会在精神上取得满足和胜利；苏比呢，竟’衷心企求’牢狱生活，心理不能说没有点变态和反常。2、都有着’低俗’的目的。阿q以为革命的目的就是报私仇、抢东西、讨老婆；苏比呢，希望进监狱的目的，竟是图那里无挨冻之苦，又可免费食舍。两个人的行为目的显得多么的’低俗’。3、都有着悲惨的结局。阿q真心向往革命，却被拒绝革命，最后又被当作革命党的长衫人物而送上了断头台，落得一个’大团圆’的结局；苏比呢，几番造恶，却能逍遥法外；正当他欲归正向善时，却无辜入狱。而他们的悲惨命运，都是由社会造成的。对这两个人物的态度，我们应该是’哀其不幸，怒其不争’。”
这样一对比，学生既能温故旧的知识，又能加深对新的知识的理解。
当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的智能结构、课文的体裁和内容等差异，收束课堂教学的方式也会有所不同，但不管怎样，最终应当给学生一种”教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用研究
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用研究
【摘要】
本文研究了初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用。在研究背景中，探讨了留白艺术在教学中的潜在作用。研究目的在于分析留白艺术在学生情感认知能力、审美情操培养、价值观念形成以及责任感和社会公德培养中的实际效果。本研究有助于揭示初中思想品德课堂教学中留白艺术的有效性，指明未来的研究方向。总结发现，留白艺术在教学中起到重要作用，可有效提升学生的综合素质和思想品德水平。值得进一步探讨和推广。
【关键词】
初中思想品德课堂教学、留白艺术、情感认知能力、审美情操培养、价值观念形成、责任感、社会公德、有效性、研究方向、总结与反思。
1. 引言
1.1 研究背景
初中思想品德教育是我国中小学教育中的重要内容之一，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。随着社会变革和教育改革的不断推进，越来越多的人开始意识到思想品德教育的重要性和紧迫性。传统的思想品德课堂教学方式往往过于注重知识传授，缺乏对学生情感、审美、价值观念等方面的培养。 1.2 研究目的
研究目的是通过深入探讨留白艺术在初中思想品德课堂教学中的运用，探寻其对学生思想品德素养的提升作用。具体包括探讨留白艺术在提高学生情感认知能力、促进学生审美情操培养、引导学生价值观念形成、培养学生责任感和社会公德等方面的效果，并通过对比实验、案例分析等研究方法，验证留白艺术在初中思想品德课堂教学中的有效性和可行性。通过本研究，旨在为初中思想品德教育提供新的教学思路和方法，深化学生对思想品德教育的理解和认识，推动学生综合素质的全面提升，并为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义
1. 拓展思想品德课堂教学手段：传统的思想品德课堂教学往往局限于文字和图片的表达，而留白艺术可以通过形式、空白和想象力的结合，为教学增添视觉上的冲击力，从而拓展了思想品德课堂教学的手段。
化学课堂教学中的留白艺术
化学课堂教学中的留白艺术
留白艺术，是指在教学过程中，教师有意识地让一部分知识或信息不被直接呈现给学生，而是给予学生一定的思考和探索空间，让他们通过自主学习和发现来获取知识，从而激发学生的学习兴趣和创造力。下面就化学课堂教学中的留白艺术展开探讨。
留白一：引发好奇心
在化学课堂中，教师可以通过留白来引发学生的好奇心。在介绍一个新的实验或现象时，教师可以有意在一定程度上掩盖一些相关的知识点，让学生在好奇心的驱使下自行寻找答案。这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养他们主动获取知识的能力和方法。这种留白也能让学生更深入地探讨问题，形成更多的思考和独立见解，从而提高他们的思维能力和创造力。
留白二：启发思维
在化学课堂教学中，留白还可以被运用于启发学生的思维。在提出一个化学问题时，教师可以只给出问题的一部分内容，或者暂时不给出标准答案，让学生自己进行思考和探索。学生在解决问题的过程中，需要运用所学的知识，进行相关的猜想和推理，最终形成自己的理解和结论。这样的留白能够让学生更深入地理解化学知识，同时也锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
留白三：激发创造力
化学课堂中的留白还可以激发学生的创造力。在进行实验教学时，教师可以有意将某些实验步骤的细节留白，或者让学生根据已有的知识自行设计实验方案。这样的留白可以让学生更加主动地参与实验，提高实验的趣味性和挑战性，同时也能够培养学生的创造力和实践能力。通过自行设计实验方案，学生可以体会到科学研究的乐趣，同时也能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
在运用留白艺术的过程中，教师需要注意一些技巧和方法。要根据学生的学习情况和能力水平，合理安排留白的内容和程度。留白不宜过大或者过难，否则会使学生感到困惑和挫败。要合理选择留白的位置和环节。留白的设置应当与教学内容和学习目标相适应，不能盲目地留白，否则容易造成教学效果的削弱。要及时补充留白的内容和结论。留白只是一个引导学生思考和探索的手段，而不是目的，教师需要在适当的时机为学生提供正确的知识和答案。
上好课心得体会(精选15篇)
上好课心得体会（精选15篇）
上好课心得体会 篇1
每上完一节课后，我感悟到要上一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生都懂了，会了，而且知道怎样去学。扼要地说，一节好课，应该做到使学生爱学习，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。
创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。
对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用-不好;不该用时用-不对”其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。
诚然上好一节课是需要许多方面的因素的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。不断充实自己，提高自己也是我们每一位老师应该做到的，也是必须做到的。
上好课心得体会 篇2 来到__中学已经将近一个月了，从一开始进课堂就紧张，上课不敢和学生有眼神交流到现在已经慢慢适应教学工作，精力转移到自己怎样上好一节课上。关于怎样上好一节课，结合自己的“实战经验，”我想了以下几个方面：
1.巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。尤其是中学生，大部分中学生注意力发展程度还不高，如果能在课前导入部分仅仅抓住他们，那么这节课就会取得事半功倍的效果。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
论“留白”———以初中数学课堂教学中的艺术“留白”为例
探索篇誗方法展示
数学科目素以抽象、严谨著称，课堂多半也是非常枯燥，教学
中，为了能更好地缓解课堂的教学氛围，消除学生的心理疲劳，教
师可以选择在课堂上采用“留白”的方式，留下更多学生能够自由
活动和思考的空间和时间，这样不仅能让课堂的氛围和谐、融洽，
还有助于拓展学生的思维，提高课堂的教学效率。那么在初中数
学课堂教学的实践过程中，如何做才能真正发挥“留白”艺术的神
奇功效呢？
一、在思考处“留白”，让学生有足够的思考空间
在传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生只能是被动地
接受，丝毫没有喘息的机会，多数的知识都是被强行地“装”进脑
子里，只能在课下进行消化和吸收，这样不仅学生的学习负担重，
学习的效果也是不尽如人意。新课程标准中提出了自主探究性的
学习模式，目的也就是要让教师在课堂上“留白”，给学生一个思
考的空间，让他们能够将课堂上的知识当堂消化、吸收。学生在这
个思考的过程中，不仅思考能力、理解能力、应用能力和解题能力
得到了最大限度的培养和提高，学生的思考意识和习惯也会潜移
默化地形成。教师要想真正发挥在思考处“留白”的价值，就必须
要正视学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，调动学生的
学习积极性，以最大的学习热情投入到思考的过程中。如果说学
生的学习积极性没有被调动起来，那么课堂的“留白”就会变成学
生“偷懒”的空隙，没有了意义，等同于浪费时间。
二、在探索中“留白”，留给学生实践探索的机会
数学源于生活，又用于生活，它是一门实践性很强的科目，很
多数学知识和问题，基本在生活中都有迹可循，很多问题都是利
用数学知识来解决的。在教学中，教师如何能将生活的实际情景
引入到课堂中，建立知识和生活情景的联系，就可以让学生利用
已有的生活经验和知识来同化新知识，得到事半功倍的效果。因
此，在初中数学教学中，当学生在接受间接经验的时候，教师要合
理地创设生活教学情景，引导学生自主探索、实践，从而加深对间
接经验和知识的理解和感悟。
情景作用虽好，但如果只是走马观花一过，就看不到情景绽
美术课堂设计的六个环节
美术课堂设计的六个环节
发表时间：2020-11-23T11:21:24.477Z 来源：《教学与研究》2020年22期 作者： 邹平
[导读] 一堂好课始于教学设计，教学设计就相当于我们进行艺术创作时的构思
邹平
新疆兵团第二师华山中学 新疆库尔勒 841000
一堂好课始于教学设计，教学设计就相当于我们进行艺术创作时的构思，构思的好坏直接决定了一幅艺术作品的成败，同样一堂美术课的教学设计也决定了一堂美术课的成败。美术课教学设计需要小心的思索、精心的设计，而不能轻松的掠过，随意处理。美术课程是一
门以视觉解读与思索为主要特征的课程，课堂设计需要充分了解教学内容、教学重难点、然后根据本节课的特点，学生的学情，准备好图
片、名画、摄影、设计、广告装置等资料，对教学的过程进行精彩的编排。美术课堂富有探索空间，等待着教师通过图片与素材来铺路搭
桥，通往知识的彼岸，教师充当了领路者的角色，道路则是通过丰富的视觉资源来成就的，在上课之前做好课堂设计与做足准备，呈现才
能事半功倍，呈现海量精彩的课堂。
美术课堂设计一般有六各环节构成，一、开课导入，二、知识传授，三、技能技法，四、课堂练习，五、作业评价，六、课堂小结。
开课导入是一堂课的起始，一堂课能否引起学生的兴趣就在于导入是否引人入胜，我们看一些影视剧，把整个故事的高潮悬念在一开始就展现出来一下，吸引了观众的注意，并且使观看者开始猜想故事的情节，有了这个心理预期，眼睛及思维就不会离开屏幕。老师的开
课导入环节如果也能像影视剧开头那样，一开始就吸引住学生的眼光，那么就奠定了一堂精彩美术课的基础。当然不同的课型及内容会有
不同的导入新课的方法，我们不能完全照搬影视剧的开头，但我们可以根据教师本身的特点，学生的学情教学内容，教学目标及重难点，
设计出符合本节课的导入方式。不管哪种导入方式，都要生动有趣，富有启发性，并且能够引起学生的新奇感和求知欲，以便是学生进入
最佳的学习状态
数学课堂教学中高潮艺术
数学课堂教学中的高潮艺术
数学课堂教学中的教学高潮是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻。这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生的思维高度活跃。要掀起教学高潮,关键在教师。在教学中,用艺术的手法掀起教学高潮,使课堂教学跌宕起伏、妙趣横生,可有效地调动学生学习的积极性和主动性,使学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高,教学效益明显提高。
一、教学高潮的作用
(一)教学高潮能有效地激励学生
教师用艺术的手法掀起课堂教学高潮,通过娴熟的技巧、生动的语言、巧妙的形式来触动学生的心弦。会使学生产生兴奋、从而萌发一种积极向上的内在动力,诱导学生对知识强烈的探求欲望,使学生主动地融入到课堂教学中。
(二)教学高潮能创设好的课堂氛围
有了良好的课堂氛围,师生之间配合默契,教学任务就会不知不觉地在师生的交往中顺利完成,这样产生的教学效果是可想而知的。而良好的教学氛围的最佳状态是教学高潮时期。
(三)教学高潮能愉悦和陶冶学生
教师通过奇妙的表现手段,亲切的教学态度,新颖的教学方法,适时地创设教学高潮,使学生在一种亲切、轻松、愉快的氛围中学习,感受到学习的乐趣,体验到身心的舒畅。学生在不知不觉中获取知识,体验成功带来的欢悦。
二、数学课堂教学中如何制造教学高潮
(一)运用直观形象的教学手段制造高潮
教师在课堂教学中,应该运用直观形象的教学手段,选择适当的时机和方式,引起学生的注意和好奇,充分调动学生学习的积极性,形成教学高潮,增强教学效果。如在教学“三角形的内角和定理”时,教师先让每个学生用纸做一个三角形,然后把三个内角折叠,问学生发现了什么,学生会发现三个内角正好组合成一个平角,从而激发学生的兴趣,形成课堂教学高潮。
(二)运用巧妙的提问制造高潮
教师在课堂教学中,用新颖奇妙的方式,生动简洁的语言,准确鲜明的设问,也可以激发学生思维,通过促使学生广泛参与、主动学习来制造课堂高潮。教师在设问时应注意问题要有浓厚的趣味性,鲜明的灵活性,有力的启发性。尽量考虑到学生的实际,紧扣教学内容,采取灵活多变的方式,达到“一石激起千层浪”的效果。要做到这一点,关键在于设问要“妙”,提问要“巧”,要问得准、问得精、问得明,给学生指明思维的方向,使学生能够愉快地分析问题、解决问题。例如在讲《平方差》这一节,可这样向同学们提问:你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗?① 48×52;②103×97。同学们屏住了呼吸,目不转睛地盯着这两个式子,想口算出结果,也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去,没有同学口算出来。这时老师说:“我可以在半分钟内口算出来,这两个代数式的值:第一个是2496,第二个是9991。我是如何算出来的?是不是老师聪明些呢?这时同学们争着回答:“不是,你肯定用了什么方法!”老师接着说:“对,这节课我们就来看看这里有什么方法?”这时学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望,从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
掀起语文课堂教学的三个高潮
掀起语文课堂教学的三个高潮
语文教师在课堂教学设计上着力讲究方法又深得章法，很多问题想必都能迎刃而解，快速而实效。一堂语文课，我认为设置好三个高潮，教学效果会事半功倍。
一、未成曲调先有情――入课高潮，激起兴趣
语文课堂教学为了完成既定的教学目标，教师就应顺着这目标充分把握文章内容或知识点内容，根据学生实际情况拟好所有问题的切入点，形成突破口。做好入课高潮，激起学生兴趣，正题还没有正式深入，已有浓浓的探讨氛围，正可谓是“未成曲调先有情”。比如北京大学附中副校长程翔在大连3000多人的汇报课上，上朱自清的《背影》时，就提出了三个问题：“朱自清在这篇散文中一共写了几次背影？而印象最深，最感动人的是哪一次？为什么？”这几问，看似简单，却已拿下了全文的主要内容，并直奔全文的精彩处――攀爬月台时的背影。激起学生探讨学习的兴趣，在感受此处背影时程老师联系当时祸不单行的处境加以渲染，听课的学生被感动了一大片，受到了一次深刻的亲情教育。这节汇报课的成功之处便在于抛开可有可无的问题不管，抓住“背影”这一核心点，确定了整堂课的突破口――印象最深、最感动人的一次，然后全盘娴熟驾驭调控，收到了理想的教学效果，成为了《背影》教学的经典。 当然，不同体裁的课文，不同内容的知识点，其授课结构自然也不一样，《背影》一文有公认的突破口了，那其它课文呢？设计教学时教师又该如何下手？首先，教师必须明确自己的教学目标，知道自己这一节课的任务，由这一方向决定自己的的教学设计。其次，教师必须吃透教材或授课内容，把握核心点，化难为易，理一条简明清晰又吸引人的问题思路，让学生有兴趣有信心朝着问题的方向去学习。教材有不少篇文章是作品中的精品，授课难度自然不小，尤其是鲁迅的作品，“鲁迅文章难教”几乎成了不可动摇的定论。其实不然，若能解决好“突破口”这个问题，鲁迅文章也是很好上的。比如《祝福》一文，如果胡子眉毛一把抓，显然不利于全局调控，面面俱到的授课也往往顾此失彼。所以，舍弃不痛不痒的问题，于细微处做文章，指点学生算算文中的两笔账：一是“我”的随随便便的一盘清炖鱼翅的价格（一元一大盘）；一是祥林嫂的每月的工钱（每月五百文）。账算清了，许多问题自然就跟着清楚了然：生活在社会最低层的祥林嫂卖着一身的力气，一年下来辛苦挣得的钱还不够买几盘并不阔的“我”认为的随便的清炖鱼翅，那么与鲁四老爷这样的大户人家比，该是怎样的差距呢？顺着这个疑问研习下去，学生学习的兴趣来了，小说悲剧的内涵就不难把握了，数据的对比，强烈的反差既可以深深触动学生的心灵，又可以唤起学生对人类苦难的同情心。这样于细处化繁为简，找准突破口，《祝福》就可以上得得心应手了。
漫谈小学语文教学与艺术的有效融合
漫谈小学语文教学与艺术的有效融合
摘要：教学与艺术进行有效融合是指在遵循教育规律和艺术美学原理的基础上，通过一系列的教学手段、方法和技巧，追求最佳的教学效果而进行的富有创造性的教学实践。本文着重论述了怎样才算是真正的语文课堂教学，怎样才能达到最佳的教学效果，以期对语文课堂教学有所借鉴和启示。
关键词：小学语文；教学；艺术；有效融合
引言：艺术是一种表现形式，它以多种形式表现社会生活，并以此来表现造物主的思想和情感。在这种创造的过程中，它体现了形象化、情感性、审美性、创造性。小学语文课堂也是如此，因此，在小学语文课堂中，应该倡导艺术教育，运用艺术的方法与手段，激发学生的灵感，培养学生的创造性，提升学生的审美能力，提高学生的综合素质，使教学艺术达到与学生自身发展相匹配的目的。
一、小学语文教学与艺术融合的表现
（一）巧用音乐渲染课堂氛围
音乐可以改变人的思想，使人产生最大的联想空间，让人产生极大的感染力，。在小学语文课堂上适当增加音乐元素，如配乐朗读课文或以轻快的音乐引入课堂，以嘹亮的歌声收尾，既可调节小学语文课堂氛围，又可激发学生学习的主动性，加深对语文课文的理解和记忆。例如：在部编版一年级下册《静夜思》一课中，可以让学生由朗诵转为唱法，让学生在歌声中想象场景，想象着寒冬时节，诗人看到明月，还以为地面上结了一层薄薄的冰霜，这时，月亮从天空落到地面，唤醒了他对故乡和家人的思念，他抬头，低头思索，思乡之情油然而生。如此才能体味作者的深切思念，达到良好的教学效果。
（二）通过美术加深直观认识
语言文字是一种象征性的抽象形式，在小学生中，如果没有深厚的语文基础，往往会觉得枯燥乏味，老师们也会觉得很吃力。但美术是一种直觉的艺术，它对培养学生的形象思维、抽象归纳的能力具有独特的作用。通过对阅读插图的合理安排，使语文课文的内容与图画相结合，使学生从抽象到直观，既能激发学生的学习兴趣，又能加深对课文的理解。比如：在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师可以要求同学们用自己的想象力来描绘“月光曲”所描绘的场景，使他们能够充分地发挥自己的想象力。再次对照课文的插图，找出自己所绘的图片和文本的不同之处。通过对课文的指点，使学生能够更好地理解“月光曲”的创作过程，从而更好地把握课堂的主题，从而更好地理解“月光曲”在艺术创作中的作用。
化学课堂教学中的留白艺术 2
化学课堂教学中的留白艺术
为了使学生更好地理解教学内容，化学课堂中的留白艺术显得尤为重要。留白艺术是指教师在课堂教学中，有意识地适当减少说话时间，为学生留出足够的思考和探究空间，以达到更好的教学效果。
首先，教师应该尊重学生的学习时间和能力，合理安排课堂时间，不让纯理论知识占据全部课堂时间。相反，应该让课堂时间更多地用于学生的实际操作和思考，在这个过程中适当地留白，让学生能够充分发挥自己的探究和创造力，并将理论知识转化为实际技能。
其次，教师需要围绕学生的认知特点，设计合理的探究问题，引导学生自主探究并思考问题。当学生遇到问题时，教师不要过早地给出答案，而应当通过引导和解释，让学生自主发现答案。这种方式能够有效培养学生的科学研究能力和问题解决能力。
再者，教师在讲授化学公式和化学方程式时，也需要留出一些空白。化学公式和方程式看起来非常抽象，难以让学生理解，但通过适当地让学生自行思考和探究，可以更好地引领学生掌握公式和方程式的逻辑关系，增强他们的记忆力和理解能力。
总之，化学课堂教学中的留白艺术是提高化学教学效果的必要提高，它不仅能够加强学生的实际操作和思考能力，而且能够引领学生将理论知识转化为实际技能，在化学学习的过程中发挥学生自我探究和创造的潜能。因此，教师应该在课堂教学中更加注重留白艺术的运用，使学生充分参与化学教学活动，不断地提高化学素养，助力他们成为合格的化学人才。
课堂教学过程中的留白艺术
龙源期刊网
课堂教学过程中的留白艺术
作者：李铃川
来源：《文学教育下半月》2009年第08期
画画追求“无画处皆成妙境”的美妙,诗歌创作讲究“诗之妙在无字句处”的空灵,书法艺术追求“笔断意连”的效果。艺术都是相通的,语文课堂教学艺术也不例外。因此,笔者认为:在语文课堂教学过程中也应该不失时机的留些“空白”,使教学达到审美的艺术境界。
1.情感留白,可以深化学生的生活体验。语文教学过程实质上是一种情感体验过程。教师必须用富有情感的方式教学,学生也必须用极具情感的方式学习。但是,教师的情感体验不能代替学生的情感体验。因此,教师在教学过程中有必要留出自己情感体验的空白,以此来深化学生的生活体验,达到更深层次的理解文本内涵的目的。例如,在教授莫泊桑的《项链》小说时,教师们对马蒂尔德性格中的“虚荣心”的理解往往是较为深刻的,原因是教师们所受的教育和成人阅历对理解它并不难。可是学生则不然,尤其是生活在如今社会中的大多数学生。他们往往会认为马蒂尔德追求享乐十分正常,不存在什么虚荣的问题。此时此刻,教师就不能够将自己的体验和盘给予学生,而应该留出自己情感体验的空白,通过引导,创设情境让学生慢慢去品味体会,进而真正理解什么是“虚荣”,从而匡正自己的行为,这样既可以深化学生的生活体验,又达到了真正教育学生的目的。
2.内容留白,可以提升学生的能力层次。例如:笔者在讲授《阿Q正传》一文时,分析讲解了小说的主题之后,将其余内容留给学生探究。比如针对小说《阿Q正传》的“Q”字,学生在我的引导下做了如下的联想:“Q”字有如阿Q脑后的一根辫子,一场轰轰烈烈的革命居然连一根辫子都没能割成,仍留在未庄子民的脑后晃荡着,可见辛亥革命的妥协性和不彻底性。多么令人惊异的联想,但又合情合理。这种探究学生印象深刻,真正意义上成了学生自己的东西,对提高学生的能力层次是不言而喻的。
3.问题留白,可以历练学生的思维品质。例如:笔者在分析了《《林黛玉进贾府》》中的王熙凤这一形象之后,向学生提出了这么一个问题:有一种观点认为让《林黛玉进贾府》中的王熙凤当个公关小姐或公司总裁未必不可,你的意见如何?