北师大版五年级上册英语教案
1 Unit 1 Jobs
单元教学目标
1． 能指认、说出本单元呈现的职业名称。
2． 能询问、说出某人的职业。
3． 能借助能图片理解故事内容。
4． 能朗读故事人物对话。
知识目标
1． 语音：能了解元音字母a, e, I, o及元音字母组合ea, ee, oa在单词中的不同发音。
2． 词汇：
话题词汇：能够指认、说出所学的职业词汇：farmer, policeman, nurse,
student, singer, doctor, worker, taxi driver, vet, teacher, singer.
情景词汇：能在话境中理解job, juggler, Miss, telephone,call的含义。
3． 句型：能够运用What do you do? I am a\an…. What does she\he
do? She\he is a\an….询问及说明某人的职业；能够运用Are you
a\an…? Yes, I am\No, I`m not. Is she\he a \an…? Yes, she\he is.\No,
she\he isn`t.猜测或确认某人的职业。
情感、策略、文化意识目标
1． 能通过故事内容，了解在紧急情况或事故在怎样寻求帮助。
2． 了解我国主要的急救号码。
2 第一课
教学目标
1.能借助插图理解故事内容。
2.能跟随录音朗读故事。
3.能在故事情境中，理解What does she\he do? She\he is a\an….等询问、说明某人职业的句型。
4.通过学习故事，培养在遇到.紧急情况时寻求帮助的意识和能力。
教学重点
1． 在情境中理解What does she\he do? She\he is a\an….
2． 借助插图理解并正确朗读故事。
教学准备：配套资源光盘，挂图，人物头像。
教学过程：
Get Ready
1． 猜谜游戏
教师出示一些不完整的职业图片，学生通过观察和联想，猜职业、说词汇。
T: Guess, What job is it?
2． 思考并讨论
（1）出示Get Ready中的四幅图片，引导学生说出他们所看到的人分别从事什么职业，然后呈现四个单词卡片，并带主读。
T: We know some jobs. Let`s look. What does she \he do?
（2）引导学生将以上图片、词卡进行搭配。
（3）出示Ann和Wang Ling谈话的图片，引导学生猜测她们说话的内容，呈现人物对话，可以让学生跟读。
3 （4）师生就上面四幅图片人物的职业开展问答活动。
T：What does she \he do?
Ss: She\he is a \an…
Enjoy the story
1． 导入故事
呈现故事第一幅图，引导学生思考并说明故事人物和地点。
T: Look at the picture. Where are they? Who can you see? Guess,
what does Miss White do?
How do you know that？
2． 学习故事
（1）完整播放故事动画，或者学生看连环画，讨论主人公们遇到了几个人以及他们的职业，并形成板书。
T: Who do they meet? What does she\he do?
Ss: She is a teacher.\He is a doctor\vet.
(2)带领学生一起看图1，引导学生讨论Mocky和朋友们在做什么，可以问学生为什么这样猜测，从而培养学生的发散思维，并整合语言进行表达。
T: Do they go to school or go home ? Why?
(3)带领学生看图2、图形，引导学生说一说Mocky 看到的人是什么职业，并判断Mocky 是否喜欢杂耍。引导学生看图5，说说在Mocky 受伤之后，朋友们的反应是什么，此时Mocky的身体状况和情绪如何。
T:Does Mocky like juggling? What happens? What do Ann and Ken
do to help Mocky?
（4）引导学生看图6、图7，图8，说一说赶来的几个人的职 业是什么，
4 并猜一猜他们是否都帮上忙，原因是什么。
T: Who comes to help? But can the doctor help Mocky? Who can
help Mocky? Why?
（5）让学生说观看图9、10动画，说一说Mocky的状况。
3．模仿表演
（1）学生再次完整看故事，集体跟读对话。
（2）学生朗读人物对话，内化故事情节和语言。
（3）借助板书，教师通过串讲故事情节，采用问答方式引导学生回顾故事情节和语言。
T: Where are they? What does the woman do? Is she a doctor? What can
the vet do?
（4）利用PPT呈现故事主要情节图1、2、4、6、7、8，引导学生给图片排序。
（5）利用PPT呈现故事中人物的图，和句子，让学生判断。例如，呈现插图2和句子.He`s a vet。引导学生判断并改正。
（6）把学生分成小组，让学生在小组在分角色读故事。
（7）引导学生学习评价故事中的人物，如：What do you think of Ann and
Ken? Are they good friends? Why?
教学反思：
5 第二课时
教学目标
1.能说出所学职业的名称。
2.能运用What does she\he do? She\he is a\an….询问、说明职业名称
3.能认读故事中的人物对话并做图文匹配。
4.能理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲。
教学重点：
1.借助图片，正确指认和说出职业名称。
2.在对话情景中，初步运用What does she\he do? She\he is a\an….问答某人的职业。
教学准备：职业图片，句子词卡。
教学过程：
Get ready
(1) 呈现故事图1、2、4、6、8,教师以提问题的方式串起整个故事，引导学生说出主人公见到的职业或人物。
T: What do they see at school? What does she do? What does
Mocky want to do? Who helps Mocky? At last, how is Mocky?
（2）学生四人一组朗读或表演上一课的故事。
T: Let`s act out the story in groups
Learn to say
1．呈现情景
6 （1）引导学生回顾上节课故事中出现了哪些人物？
（2）让学生读一读Ann 和Mocky 的对话，猜猜Ann和 Mocky在讨论什么。
（3）教师呈现小图，让学生看Ann 向Mocky介绍了哪些职业。
2．学习词汇
（1）让学生看看大图中都有哪些职业，让学生指一指，说一说。
（2）播放录音，让学生听录音，教师重复对话。结合对话内容引导学生指一指、说一说相应的职业，教师呈现相应的词汇。注意引导学生区分nurse 和doctor
(3)让扮演学生Mocky，模仿对话提问，教师呈现新的职业名称。可以让学生指相应的插图，模仿跟读词汇。
（4）播放录音，让学生听对话，指插图、模仿对话。
3．练习运用
（1）教师出示职业类词汇图片，让学生看图说名称；出示职业词汇卡，让学生看单词认读。
T: What other people can see at school \in a hospital ? What can the
doctors\nurse do?
（2）把职业词汇卡片贴在黑板上。教师扮演Mocky，学生扮演 Ann ，采用问答方式引导学生介绍不同的职业名称。
（3）学生两人一组模仿、练习问答。
（4）Guessing game. 教师描述，学生猜测职业，如She works in a hospital.
What does she do? 或出示图片的一部分让学生猜测。
Match and Say
（1） 呈现Match and Say中的图片，带领学生看图说故事人物对话。
（2） 呈现Match 板块中的句子让学生认读。
7 （3） 引导学生通过读图和句子，将句子和相应的图片进行匹配。
T: Can you match the sentences with the pictures?
（4） 核对答案，引导学生有感情地朗读句子。
Let`s sing
（1）告诉学生今天要学一首新的歌曲，让学生听一听这首歌曲T是关于什么内容的，说说能够听到哪些职业名称。
T: Today we`ll learn a new song. What is it about? And what jobs
can you hear?
（2）教师播放两遍歌曲，鼓励学生模仿跟唱，给学生说明歌曲大意。
（3）再次播放歌曲，学生跟唱，并注意歌曲的节奏。
（4）教师播放歌曲，让学生边唱边做动作。
（5）引导学生根据家人或自己理想的职业改编歌曲。
教学反思：
第三课时
教学目标
1． 能结合插图听懂询问、说明某人职业的录音内容。
2． 能运用句子型What do you do? \I` m a\an…询问别人的职业或说明自己的职业。
五年级英语上册 Unit3(7)教案 北师大版
北师大版五年级英语上册教案Unit3 school sports day
课时进度 （第4课时） 课型特点 巩固课
教
学
目
标 技能目标 1.基本掌握名词性物主代词的用法，并能运用于询问物丢失物品的归属。
2.比较名词性物主代词和形容词性物主代词的异同。
知识目标 1.名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs,运用于询问或回答物品的归属。
2.完成练习。
情感、文化、策略目标 通过名词性物主代词的学习，让学生进一步体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。
教学重点 名词性物主代词的用法。
教学难点 名词性物主代词的用法。
教具准备 录音机、投影仪
教 学 过 程
活动进程 学 生
活 动 教 师
引 导 设 计
意 图 重点
关注
复
习
1)S指书小声跟读
2)同桌互相检查读的情况
3) S自创情景表演Talk together
1)、T放story的对话部分
2)、T了解情况
3)指导 通过复习调动学生已有知识为巩固练习打下基础 S读书情况即对已有知识掌握情况
练
习 Read and circle
S：
用铅笔完成练习
同桌交流
集体订正练习
Listen and match
S：听音，完成练习
集体订正，一句一句听
Let’s find out
S明白要求
自己口头描述
同桌交流
完成练习
集体订正
T：要求
明白要求；
独立完成；
圈出不懂
巡视
教给做题方法
T：要求
独立完成
给时间看图
方法：
先看图，听时抓关键词
T：引导读例句
指导练习 通过练习让S学会用所学知识解决问题并通过T的指导点评巩固本单元主要内容
学习方法和策略的引导 S对知识和方法的掌握情况
学生有没有理解老师讲授的方法
作业设计 1.熟读story
2.完成P32-33习题
板书设计 Unit3 School sports day
北师大版五年级上册英语教案
小学英语五年级（上册）
全册备课
对新课标理解：
现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都
是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。
本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出， 倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。
在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。
利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。
总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。
Teaching contents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元,而且每个单元都有听、说、读、写 等多项练习。书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。
北师大版小学五年级英语上册全教案
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小学英语五年级（上学期）
全册备课
对新课标的理解：
英语作为一门世界性的语言，对现代人的生活、工作、学习越来越重要了。尤其是小学英语的教学更为重要，在小学阶段要培养学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望。
新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
如何使学生形成良好的英语习惯呢，就要为学生创造良好的语言环境，鼓励学生将自己学习的英语用到生活中，能用英语的就用英语来说，这样既锻炼了学生的语感，又养成了讲英语的好习惯，将学英语变为讲英语。另外，了解学生在学习过程中的感悟、体验。注意培养学生的语感及文化意识。
充分利用多媒体手段，通过形象生动的画面，声音将学生带入英语的世界。通过说，唱，模仿，表演等形式进行英语的训练。
新课标对学生的能力要求更为重要，注重学生的全面发展，体现了素质教育。通过对新课标的认识，更加明确了小学英语教学的任务及重要性。
Teaching contents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。 2 Unit 1: Mocky the juggler
Unit 2: I like Bobby
Unit 3: It’s too expensive
Unit 4: Where is it?
Unit 5: Our town
Unit 6: Review
Teaching aims:
知识技能：
1. Listening
充分利用现有的电教资源，如录音机、多媒体英语教学软件、自制课件等手段，让学生在一定的语言环境中学习英语，尽可能多地给学生一个英语母语的世界。
使学生能够听懂一些简单的基本的日常用语。
最新北师大版重点小学五年级英语上册全教案
小学英语五年级（上学期）
全册备课
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文,一个复习单元.
Unit 1: Job
Unit 2： Animals
Unit 3:Clothes
Unit 4： Position
Unit 5： Places
Unit 6: Review
Teaching aims：
UNIT ONE
Job
the 1st per
Teaching aims:
1 Use greetings and polite expressions in life
2 Can understand and read the dialogue
3 Can read and write the words correctly
4 Can make the dialogue
Teaching emphasis：
1 use greetings and polite expression in life
2 understand the sentences
Teaching process：
Step 1:
use greetings and polite expression in life。
Example:
T： Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
S： Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
Step 2：
show new words
T： show the new words cards like a student a teacher a policeman a vet a
doctor
Read the words after the teacher
北师大版小学五年级英语上册全教案 2
小学英语五年级（上学期）
全册备课
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。
Unit 1: Job
Unit 2: Animals
Unit 3:Clothes
Unit 4: Position
Unit 5: Places
Unit 6: Review
Teaching aims:
UNIT ONE
Job
the 1st per
Teaching aims:
1 Use greetings and polite expressions in life
2 Can understand and read the dialogue
3 Can read and write the words correctly
4 Can make the dialogue
Teaching emphasis:
1 use greetings and polite expression in life
2 understand the sentences
Teaching process:
Step 1:
use greetings and polite expression in life.
Example:
T: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
S: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
Step 2:
show new words
T: show the new words cards like a student a teacher a
policeman a
vet a doctor Read the words after the teacher
北师大五年级上册英语教案 5A unit1(1)
*小学英语教育精品资源*
~小学英语教育精品资源~ （北师大版）英语教案五年级上册 unit1
Unit 1 Ann’s dream
The first period
Structures:
(Ann) had a (dream).
(She) was (an astronaut).
(Ann) and (Ken) were (in a spaceship).
Warm-up
(1) Sing a song.
(2) Free talks.
Set the scene
Have the children talk about what they did during the summer vacation.Ask questions
about where they went, who they saw, what they did etc. Have them share their
experience with each other.
New lesson
Present the structure using your real information during the vacation, “I was in
Beijing.” Then ask the children the question, “Where were you ?” You can use
Chinese to help the children. Ask a children in Chinese where he/she was in the
summer vacation. Then say, “He/She was at home.” To other children. Repeat the
process with several more children.
Get prepared
Ask children if they had any dream at night these days. Have them talk about their
五年级英语上册 Unit 2(15)教案 北师大版
（北师大版）五年级英语上册Unit2Moc’badda第一课时
教学目标：
知识目标:
1能够结合插图、动画、动作等理解故事。
2知道讲述过去的事情时动词形式会发生变化。
技能目标：
1能够分角色、有感情的朗读故事。
2根据图片和主要词汇的提示尝试讲述故事。
情感态度目标：
认识到什么是正确的饮食习惯，培养良好的饮食习惯。
教学重点：课文的故事部分及动词过去式的表达方式。
教学难点：1课文的文字叙述部分。2动词过去式的变化。
教学过程：
1师生问好
2播放第一单元歌曲，师生一起做动作唱。
（1）引入：CanouguewhereMocwaeterda？
再问：WhatdidMocdo Wahehaornot？
（2）引出课题。T:DoouwanttonowwhatMocdidatAnnandKen’houeI’teouator
（3）板书课题。
Ste2 Newearningandracticing
A提出问题，初听故事
1先请学生尝试提问，然后教师补充。
1Who areinthetor 2Wherearethe 3Whatarethedoing？
2听完故事，回答问题。
TheareKen,Ann,Ken’motherandMoc TheareintheitchenatAnnandKen’houe
Theareeatingbreafat
B再听课文，提出问题。
1播放课件，学生看书，划出不懂的词语。
2小组内交流，提出共同的问题。
C理解新词。
通过图片理解新词汇。Madeame
Wehoudn’t
讲解词组与课文内容结合起来，与学生的生活实际结合起来。
D逐图讲故事。
Whoviitedtheirhoue？
？
？
？
Wh？
表演Moc吃香蕉的动作。Ken拍Moc后背的动作。
？
？
E分角色朗读。
北师大版小学五年级英语上册全教案 3
小学英语五年级（上学期）
全册备课
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。
Unit 1: Job
Unit 2: Animals
Unit 3:Clothes
Unit 4: Position
Unit 5: Places
Unit 6: Review
Teaching aims:
UNIT ONE
Job
the 1st per
Teaching aims:
1 Use greetings and polite expressions in life
2 Can understand and read the dialogue
3 Can read and write the words correctly
4 Can make the dialogue
Teaching emphasis:
1 use greetings and polite expression in life
2 understand the sentences
Teaching process:
Step 1:
use greetings and polite expression in life.
Example:
T: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
S: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are
welcome/Excuse me/sorry
Step 2:
show new words
T: show the new words cards like a student a teacher a policeman a vet a
doctor
Read the words after the teacher
北师大版五年级上册英语教案Unit1Jobs
实用精品文献资料分享
北师大版五年级上册英语教案：Unit1Jobs
北师大版五年级上册英语教案：Unit1Jobs
一、 教学目标：
1、 让学生熟练掌握farmer、policeman、nurse、student、singer、doctor、worker、taxi driver等词，达到会读、会认、会造句子。
2、 让学生能熟读并运用“ What does he/she do? He/she is …”的句型进行提问和回答。
二、教学重难点：
1、 正确的运用职业的单词造句子。
2、 能够运用所学句型进行问答。
三、教具：
多媒体、单词卡片。
四、教学过程：
1、 打招呼
Good morning class!I am Mary.（板书Mary）Follow me! “Mary
Mary”Good morning class! You should say：“Good morning
Mary!”once again ,please! “Good morning class!”走下去，单个和学生打招呼。
2、热身运动
UP AND DOWN
3、分组：
Today in our class,will have two groups .(伸出手做剪刀状)from
here.You are group1 and you are group2.（画出板书）今天我们来比赛，看哪一组会获胜。每组上课过程中表现好的一组将会获得奖励一颗星。
4、导入新课
Today we will learn Unit 1Jobs (板书课题) 领读课题，引入Jobs
再次板书并领读、齐读、分小组读。(奖励)
5、多媒体播放关于职业的图片依次学习farmer, policeman,
nurse ,student, singer, doctor, worker, taxi driver等单词。
6、采取游戏大小声来学习表示职业的单词。即教师大声，学生小声，实用精品文献资料分享
五年级上英语教案-Unit 3 School sports day_北师大版
五年级上英语教案-Unit 3
School sports day_北师大版
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第 4 页 Teaching Aims:
1. The students can read the story.
2. The students like to learn English.
3. The students can be listening the story.
Teaching Emphasis:
1. How to read the story and understand the story.
Teaching Difficulty
1. How to read the story.
2. How to understand the story.
Teaching process:
Step1:
Review all the verbs learned so far.
T: Have the children look at the TV about the past words.
S: Look at the TV and remember the words.（困）
T: Have the children look at the flashcards for Unit1 and 2.
S: Look at the flashcards.（困）
Step2:
Set the scene
T: Ask the children to talk about the sports day they had this year.
S: Try to talk about the sports.
T: Present the words race, won a prize, first, second, third. Ask one
student:
Did you run?