音乐活动中幼儿创造性思维的培养_刘雪茹
音乐活动中幼儿创造性思维的培养
■刘雪茹陈亮华萍乡市实验幼儿园萍乡学院
摘要：创造性思维是创造力的核心，是新时期创新人才培养的最新要求。目前基础教育改革的主要方向是开展以培养学
生创造能力为核心的素质教育。幼儿园教学活动是启发、培养幼儿创造性思维的主要阵地。音乐教学是发展孩子想象力、
创造力，促进个性发展的有效手段。本文就音乐活动中幼儿创造性思维的培养提出一些可操作的方法。
关键词：音乐活动创造性思维游戏活动创编活动
新《纲要》对音乐教育的目标定位较
以往有了很大改变，文件指出要让幼儿
初步的爱上生活、音乐和环境中的美，要
积极的参与音乐活动，勇敢的用音乐去
表达自己的感情，用自己偏爱的行为方
式去进行活动表达。通过这样的方式让
幼儿在生活中树立音乐主体的位置，加
强生活中与音乐的联系。给予了幼儿在
活动中更多自由发挥的空间。
一、创设开放式音乐教学氛围培养
幼儿创造性思维
创造才能的形成，有赖于良好环境
的熏陶。创设开放式教学情境有利于培
养幼儿创造性思维。音乐教学中，教师要
充分放手，形成民主、和谐、愉悦的教学
氛围，允许和鼓励幼儿大胆地、毫无顾忌
地发表各种设想，解除他们对错误的恐
惧心理。在开放式的音乐教学氛围中，教
师能最大限度地调动幼儿的积极主动
性，激起探索兴趣，形成创造动机。如中
班音乐活动,教师课前准备了许多物品：
玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、装沙子的可
乐瓶、竹筒等放在幼儿面前，活动开始就
对幼儿说：“台子上的这些东西不是乐
器，开动你们的小脑筋，试试它们可以发
出声音吗？可以发出怎样的声音？听听它
们的声音有什么不同？”教师抛出问题给
幼儿，并且鼓励幼儿通过探索手中的物
品去思考。幼儿兴致勃勃地摆弄、听听、
玩玩过程中体验了怎样制造不同的声
音。
大班音乐活动《大自然的声音》，在
帮助幼儿感受音乐的过程中，教师选择
了一段源于大自然的乐曲组合———轻柔
舒缓的雨声和剧烈强烈的电闪雷鸣声。
在幼儿倾听的同时出示两幅不同图案的
画面———一幅是蓝色平整排列的小圆
点，另一幅是红色的纵横交错的曲折线。
让幼儿结合已有经验进行思考：哪一幅
是下小雨的声音？哪一幅是打雷的声音？
……然后发给每个孩子一个小罐子，让他们去寻找轻轻和响响的声音……有的孩子把积木放进罐子里，有的孩子把从
家里带来的棒棒糖、纸巾放进了罐子里，
也有的孩子把小石头、小草放进了罐子
里……他们把罐子贴在小耳朵旁，一边
摇晃一边静静地听着，惊奇地发现：“我
找到的声音是轻轻的”“我找到的声音是
有一点点响”……在和谐的氛围中，孩子
们不断探索，发现了不一样的东西放进
罐子里，发出的声音是不同的，放少一点
声音会轻轻的，放出一点声音会响响的，
原来声音是会变的。
同样的问题引导幼儿向不同的方向
思考，得出不同的答案和设想，可以培养
幼儿思维的发散性和独特性。对于孩子
来说，每个都具有音乐的潜力，因此我们
要给予激发其潜能的环境，让他们在自
由的氛围内学习音乐，孩子们就能从音
乐中体验更大的乐趣，获得创造智慧的
想象力和艺术创造力。音乐活动中教师
应该是引导者，应正确鼓励和引导幼儿，
为幼儿创造一个开放、愉悦的氛围，为幼
儿创造性思维的发挥提供了最大可能。
二、利用游戏活动培养幼儿创造性
思维
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼
儿最喜欢的活动，是发展幼儿创造性思
维的重要形式和手段。在音乐中采用游
戏的方式进行教学，能够调动幼儿学习
音乐的积极性，培养幼儿思维的灵活性、
独创性。例如，小班韵律活动《两只老
虎》，其教学目标为“掌握X---、XXX
X、X–X-三种节奏型”。在活动中教师采用情节性的游戏形式：老师扮演虎妈
妈，幼儿扮小老虎，师幼一同模仿老虎神
气十足地走X---节奏型，接着通过小
老虎追赶猎物来练习XXXX，随着情
节的发展最后老虎吃饱了，幼儿忘情地
投游戏中，不知不觉地掌握了节奏，学习
方式较为主动。音乐游戏《猴子爬树》，通
过组织幼儿看影片小猴子爬树，再学歌
曲，从而提问：“小猴子爬到树上要怎样
下来？”幼儿：“滑下来。”“它是怎么滑下来的？谁来学一下？”在学习滑下的动作
时，教师马上弹出765432765432，幼
儿边玩边唱，唱得欢快活泼有感情，而且
很自然地唱出了附点音乐的重音。
幼儿创新的基础和前提是幼儿充分
地投入活动中。在音乐游戏中，老师要对
幼儿的表演活动和构思进行指导，在幼
儿自行构思表演过程中可以对其表演的
方式和内容进行再创造，这样可以使得
游戏的内容和形式得到发展，不仅如此，
还可以使得幼儿的创造力得到了发展。
教师不失时机的加以引导鼓励，以促进
幼儿创造性思维的发展。所以音乐游戏
为幼儿充分发展自己思维提供了诸多可
能。
三、利用创编活动培养幼儿创造性
思维
音乐可赋予我们一种积极想象与创
造的方式，提高我们的创造能力。创造活
动是创造性思维产生的基础。在音乐活
动中，创编活动是必不可少的。教师利用
创编活动促使幼儿有兴趣地进行创造，
并培养其创造的欲望，激发培养幼儿的
创造性思维。
总之，创造性思维是一种具有开创
意义的思维活动。在音乐活动中培养幼
儿的创造性思维，体现了它的重要性和
必然性。音乐活动中，教师创设开放式音
乐教学氛围，为幼儿提供了与教师、同
伴、音乐良性互动的机会。幼儿在游戏活
动和创编活动中轻松、自然地发展了创
造性思维。在教育大改革、科学大发展的
当今，全面提高幼儿的素质，在音乐活动
中培养幼儿的创造性思维必将展现出富
于魅力的前景。
参考文献：
[1]汪海燕.创新能力在幼儿园音乐活动中的有效培养[J].学周刊,2015,(04).
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社
,2006.音乐教育教学181
幼儿园音乐教育中的创造性表达培养
幼儿园音乐教育中的创造性表达培养
音乐是人类文化中不可或缺的一部分，而幼儿园音乐教育则是培养孩子们音乐素养和创造力的重要途径之一。在幼儿园阶段，孩子们正处于对世界充满好奇心和探索欲望的阶段，因此，创造性表达的培养尤为重要。本文将探讨幼儿园音乐教育中如何培养孩子们的创造性表达能力，并提供一些实践建议。
首先，幼儿园音乐教育应注重培养孩子们的音乐感知能力。音乐感知能力是孩子们理解和感受音乐的基础，也是培养其创造力的前提。幼儿园可以通过让孩子们聆听不同类型的音乐，如古典音乐、民族音乐和流行音乐等，帮助他们发展对音乐的敏感性和理解力。同时，教师可以引导孩子们用自己的语言描述音乐所传达的情感和意义，激发他们对音乐的表达欲望。
其次，幼儿园音乐教育应鼓励孩子们的创造性表演。创造性表演是培养孩子们表达能力和创造力的有效方式。幼儿园可以组织各种形式的音乐表演活动，如合唱、舞蹈和乐器演奏等，让孩子们有机会展示自己的才艺和创造力。同时，教师还可以引导孩子们进行角色扮演，让他们通过模仿和创造来表达自己的想法和情感。这样的活动不仅可以培养孩子们的表达能力，还可以提高他们的自信心和团队合作意识。
另外，幼儿园音乐教育应注重培养孩子们的创作能力。创作是发展孩子们创造力的重要途径，也是培养他们独立思考和解决问题能力的手段。幼儿园可以提供一些简单的音乐创作活动，如编写歌词、创作简单的旋律和编排舞蹈等，让孩子们有机会发挥自己的想象力和创造力。教师可以给予他们必要的指导和鼓励，同时尊重他们的创作意愿和个性。这样的活动不仅可以培养孩子们的创造力，还可以激发他们对音乐的热爱和兴趣。
此外，幼儿园音乐教育还应注重培养孩子们的音乐欣赏能力。音乐欣赏是培养孩子们审美情趣和艺术鉴赏能力的重要途径。幼儿园可以通过播放经典音乐作品，引导孩子们欣赏音乐中的美和情感，培养他们对不同音乐风格和文化的理解和欣赏能力。同时，教师还可以组织一些音乐欣赏活动，如音乐会和音乐展览等，让孩子们亲身体验音乐的魅力和艺术的力量。
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
第一篇：如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:“给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐.”通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力 是我一直以来关注的问题 ,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢
(一)发挥想象为歌曲创编新歌词
兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲《胡说歌》围绕“你把袜子穿在耳朵上吗 ”这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了“你的手套穿在脚趾上吗 ”“你的裤子穿在胳膊上吗 ”你的鞋子穿在头顶上吗 “等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了”冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩“(二)留住旋律,改编歌曲。 最近,经常听到我们班的孩子在唱《老鼠爱大米》,《两只蝴蝶》,《2002年的第一场雪》等流行歌曲,这些歌曲如果从一名时尚青年口中唱出时没有人觉得有什么大惊小怪的,但若是一名四五岁的小朋友也开始哼唱它时,我们老师和家长不免会有些担忧和紧张,因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我们我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的,所以与其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改编歌词的方法是非常可取得.南师大的许卓娅教授,就把孩子们流行歌曲《对面的女孩看过来》改了个面目全非,”对面的女孩看过来,看过来……“成了”对面的兔子看过来,看过来,不要被我的样子吓坏,其实我,很可爱……“扮成大灰狼的男孩们边跳边唱,向对面由女孩们扮演的兔子发出”邀请“,听到大灰狼如此表白之后,她们迅速还击:”我上看下看左看右看,看来看去你都是个大坏蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的问题可真难办……“ 就这样,一首流行歌曲变成了一台饶有兴致的儿童音乐剧:《兔子和狼》,孩子们戴着头饰,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.结局也改得很巧:流行歌词中的”爱真奇怪“变成悔过自新的大灰狼终于得到了小白兔的原谅,”你真可爱!“从此被接纳成为兔子们的好朋友.改编,而不是一味拒绝.在流行歌曲大行其道,少儿歌曲创作态势日益衰微的今天,这种改头换面不能不说是讨巧之举.流行歌曲对孩子来说未必是洪水猛兽,其实有太多资源可以利用.但可惜的是,目前我们在这方面动的脑筋实在是太少了.(三)为乐曲,歌曲编配动作
用创意点亮音乐——在音乐活动中培养幼儿创造性思维
用创意点亮音乐——在音乐活动中培养幼儿创造性思维
发布时间：2021-06-09T11:45:55.880Z 来源：《中国教师》2021年第6期 作者： 李琳琳
[导读] 音乐是抒发情感的重要工具，音乐来源于生活并为生活所服务
李琳琳
山东省威海市高技术产业开发区第一幼儿园
摘要：音乐是抒发情感的重要工具，音乐来源于生活并为生活所服务，在音乐活动中培养幼儿的创造性思维是当今幼儿教育的重要内容，音乐与人的生活情趣、道德修养、情感寄托、人际关系等都有着密切的关联，幼儿园的孩子正处于一个心智发展的关键时期，幼儿的
思想纯真心性浪漫，对生活充满着好奇心，所以幼儿教师要利用音乐为幼儿提供一个优雅的学习环境，使幼儿可以用音乐来表达自身情
感，从而提升幼儿的创造性思维。
关键词：音乐；创造性思维；教学活动
幼儿时期的孩子对世界充满着好奇心，幼儿教师要抓住孩子这一特点，结合孩子的个性化特点制定教学方案，明确教学目标，以培养幼儿创造性思维为教学中心点展开拓展式教学，运用多样化的教学模式激发幼儿的好奇心，培养幼儿的创新能力，提高幼儿的音乐素养和
表达能力，在制定教学计划时，要结合以往的教学经验，站在幼儿的角度思考问题，从而通过音乐向孩子传递美好和感动。
1当今幼儿音乐教育现状
幼儿音乐教育在幼儿教育中占有重要地位，音乐教育是为音乐创造和智慧发展奠定基础的教学，虽然当今人们很重视幼儿音乐教育，并对其进行不断的升级和改良，但是当今我国幼儿音乐教育还是存在着一些问题尚未解决，例如很多幼儿园的音乐教育软件建设相对落
后，教师的教学水平不高，没有进行精准的课程设计，教学方式过于单一，很多幼儿音乐工作仅停留在表面，没有将其进行深化和细化。
教师在选择歌曲时一味地选择德育文化歌曲，忽略了音乐的趣味性，这会使幼儿产生逆反心理，不愿意学习音乐。教师为了完成教学目
标，只灌输专业知识，忽略了幼儿的个性化特点，幼儿在课堂中一直处于被动状态，很少有自由发挥的空间，这种教学模式不利于培养幼
儿童声乐教育中创造思维能力的培养
儿童声乐教育中创造思维能力的培养
，
摘要：音乐是开启人类智慧的重要钥匙，音乐教育对于一个人未来的发展也能够产生至关重要的影响。以儿童声乐教育为例，其在培养儿童创造思维等方面的作用，是其他教育形式所不能取代的。创造思维作为“以发散思维为核心，以聚合思维为支持性因素，二者相互结合的思维形式”，创造思维也包含有直觉思维、形象思维以及抽象思维等多种思维形式。正如发过文学家雨果所说的那样，开启人类智慧的三把钥匙分别是字母、数字与音符。在创造思维的培养道路上，音乐教育的重要性也是毋庸置疑的。本文以此为基础，结合儿童声乐教育的开展实际，就如何在儿童声乐教育中有效的提升受教育者的创造思维能力展开探索，致力于为今后儿童声乐教育的发展以及相关教学活动的升级提供有价值的参考。
关键词：儿童声乐；创造思维；培养
引言：随着教育工作的不断升级，教育领域对于右脑的开发与关注也在不断提升。美国心理学家劳伦斯曾经说过，只有当大脑的右半球也得到了充分的利用时，这个人才能够具备创造力。众所周知，人类的左脑更擅长处理语言、逻辑等抽象性的问题。而右半脑则更擅长处理音乐、颜色等直觉思维与形象思维。只有实现人类左右脑的协调开发，才能更好地激发出一个人的潜能。就右脑的开发而言，音乐的声波以及节奏的训练至关重要，这也进一步印证了儿童声乐教育的价值与魅力。下文结合儿童声乐教育的开展实际，尝试从形象思维、听觉思维以及想象思维的培养三个角度，就儿童声乐教育的组织问题进行思考。
一、儿童声乐教育对形象思维的培养
“想象”是指在人的头脑中就记忆表象进行综合处理加工，并由此产生新的表象的一个过程。作为思维的一种特殊表达形式，我们也可以将想象理解为形象思维。 歌唱艺术是以“人”为乐器，歌唱的过程就是在大脑神经的支配下，对身体相关部位的调节，继而进行创造性想象思维的过程。在很多时候，想象要比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象则可以囊括世界万物，同时想象也推动着世界的进步。所以说想象思维就是一种加入了主体情感的想象，是创造思维培养的重要环节。在儿童声乐艺术教育的组织开展中，儿童想象思维的升华具有较强的隐秘性，这也使得想象思维同时具备了具体形象思维以及抽象思维的特征。
在音乐活动中培养幼儿创新能力
在音乐活动中培养幼儿创新能力
幼儿园音乐综合艺术教学除了要求整合音乐、舞蹈、戏曲、器乐、等多种艺术表现形式之外，还意于音乐与游戏的结合，音乐与语言的结合，音乐与表演、演奏的结合、音乐与科学的结合等。运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径。
关键词：音乐 培养 创新
心理学研究表明，人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而避消极的情感体验，幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲，并能表现出不凡的创造性，因此音乐活动应始终让幼儿感到轻松、快乐。这样才能激发幼儿的创造灵感，那么，如何在音乐活动中培养幼儿创造能力呢？
一、营造创造的氛围 ，变“要我学”为“我要学”。
陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”以激发幼儿对音乐的兴趣为前提，引导幼儿愉快、主动参与创造活动，为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由思索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。由浅入深地引导创造，展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等，激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力。比如：在《拔萝卜》教学活动中，借助老公公等角色的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象，幼儿非常有创意，他们用不同的声音、动作、乐器表现老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小耗子，不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象。尤其在表现角色的动态上，更加惟妙惟肖，充分体现了幼儿的创造力，又如欣赏乐曲《天鹅》时，我启发幼儿进行配乐朗诵。其中有个幼儿是这样“朗诵”的：“一只小天鹅受伤了，我轻轻把它抱回家，给它养伤。可是天鹅很寂寞，它准是想妈妈了。我明天一定把它送回天鹅妈妈的怀抱。”只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想像力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。例如在音乐《狮王进行曲》中小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等都是幼儿模仿、想象和创编的因素。由于幼儿的情感体验和表现表达很难全部预料，所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现。
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力 2
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:"给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐."通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力 是我一直以来关注的问题 ,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢
(一)发挥想象为歌曲创编新歌词
兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲《胡说歌》围绕"你把袜子穿在耳朵上吗 "这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了"你的手套穿在脚趾上吗 ""你的裤子穿在胳膊上吗 "你的鞋子穿在头顶上吗 "等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了"冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩"
(二)留住旋律,改编歌曲。
最近,经常听到我们班的孩子在唱《老鼠爱大米》,《两只蝴蝶》,《2002年的第一场雪》等流行歌曲,这些歌曲如果从一名时尚青年口中唱出时没有人觉得有什么大惊小怪的,但若是一名四五岁的小朋友也开始哼唱它时,我们老师和家长不免会有些担忧和紧张,因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我们我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的,所以与其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改编歌词的方法是非常可取得.南师大的许卓娅教授,就把孩子们流行歌曲《对面的女孩看过来》改了个面目全非,"对面的女孩看过来,看过来……"成了"对面的兔子看过来,看过来,不要被我的样子吓坏,其实我,很可爱……"扮成大灰狼的男孩们边跳边唱,向对面由女孩们扮演的兔子发出"邀请",听到大灰狼如此表白之后,她们迅速还击:"我上看下看左看右看,看来看去你都是个大坏蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的问题可真难办……" 就这样,一首流行歌曲变成了一台饶有兴致的儿童音乐剧:《兔子和狼》,孩子们戴着头饰,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.结局也改得很巧:流行歌词中的"爱真奇怪"变成悔过自新的大灰狼终于得到了小白兔的原谅,"你真可爱!"从此被接纳成为兔子们的好朋友. 改编,而不是一味拒绝.在流行歌曲大行其道,少儿歌曲创作态势日益衰微的今天,这种改头换面不能不说是讨巧之举.流行歌曲对孩子来说未必是洪水猛兽,其实有太多资源可以利用.但可惜的是,目前我们在这方面动的脑筋实在是太少了.
幼儿园艺术教学活动中的创造性思维培养策略
幼儿园艺术教学活动中的创造性思维培养策略
在幼儿园的艺术教学中，创造性思维是非常重要的，因为它可以帮助幼儿培养想象力和创造力，以及解决问题的能力。在教学活动中，老师应该采用一些创造性思维培养策略，来帮助幼儿进行有效的思维训练，提高他们的艺术创造能力。
一、采用“启发性教学”策略
“启发性教学”是一种直接引导学生发现出问题的方法，它可以帮助幼儿充分地发挥自己的创造性思维能力，激发幼儿的兴趣，让他们更加愿意参与到艺术教学活动中来。在实际的教学过程中，老师可以采用一些启发性的问题来引导幼儿思考，比如：“你认为这副画是怎样画出来的？”“你可以用哪些材料来制作自己的作品？”等等，通过这些问题的引导，幼儿就会自然而然地开始思考，进而发挥自己的创造性思维能力。
二、营造良好的环境氛围
在幼儿园的艺术教学活动中，营造良好的环境氛围也非常重要，因为它可以让幼儿感受到艺术的美好，并且激发他们的创造性思维。老师应该创造一个充满艺术氛围的教学环境，比如布置一些艺术品墙，让孩子们欣赏到各种不同风格的艺术作品，或者粘贴一些孩子们的作品在墙上，以此来鼓励孩子们的创造性思维能力。
另外，老师还可以给孩子们营造一个自由创作的环境，在教学活动中，让孩子们自由选择自己想要使用的材料和工具，创造出属于自己的艺术品。通过这种方式，孩子们就可以充分地发挥自己的想象力和创造力，以此来培养孩子们的创造性思维能力。
三、鼓励多样化的创新
在幼儿园艺术教学活动中，学习具体的技能并不是唯一的目的，更重要的是让孩子们发挥创造性思维，鼓励他们尝试不同的材料和方法，使他们成为多样化的创新者。老师应该鼓励孩子们在创作时尝试多种不同的素材，例如：在画画时，尝试使用水彩画、铅笔、颜料等不同的工具;在手工制作时，使用不同的材料与方法等，这样可以让孩子们体验到不同的创造性乐趣，同时也有利于培养孩子们的创造性思维和表现能力。
四、提供良好的反馈和评价
提供合适的反馈和评价也是培养幼儿创造性思维能力的重要策略之一。老师可以通过适当的赞美和评价，来激励幼儿的兴趣与动力，同时也可以通过指出孩子们的不足之处，让他们进行自我思考与改进，从而不断提高艺术创造的水平。
利用音乐创作激发幼儿创造性思维
利用音乐创作激发幼儿创造性思维
音乐是幼儿教育中的重要组成部分，通过音乐教育可以激发幼儿的创造性思维。音乐创作是一种特殊的创造过程，通过创作，幼儿可以发展他们的创造力和想象力。本文将探讨如何利用音乐创作来激发幼儿的创造性思维的方法和重要性。
音乐创作可以通过多种形式呈现，例如幼儿可以尝试编曲、作词、创造乐曲等方式来表达他们的想法和感受。音乐创作可以让幼儿从无到有地创造出属于他们自己的音乐作品，这对他们的创造力和想象力的培养具有重要意义。
首先，音乐创作可以帮助幼儿发展他们的创造力。通过参与音乐创作的过程，幼儿需要思考和抉择如何将自己的音乐想法表达出来。他们需要思考曲调、和声、节奏等元素的组合和选择，这些过程都需要他们动脑筋去寻找最佳的解决方案。在这个过程中，幼儿可以培养自己的创造思维和创造技巧，不断拓展自己的音乐创意。
其次，音乐创作可以激发幼儿的想象力。音乐是一种抽象的艺术形式，它可以通过声音和旋律来激发幼儿的想象力。当幼儿参与到音乐创作中时，他们可以根据自己的主题和情感进行创造，想象自己在音乐中所表达的景象和情景。他们可以通过音乐表达自己对大自然、人物、故事等的想象，从而开拓他们的思维视野，培养他们的想象力。
另外，音乐创作还可以培养幼儿的表达能力和情感表达能力。音乐是一种可以表达情感的艺术形式，通过创作音乐，幼儿可以将自己的情感和思想融入到音乐中。他们可以通过音乐表达自己的喜怒哀乐，让他人能够理解并感受到他们的情感。这种情感表达的过程可以培养幼儿的表达能力和自信心，让他们在音乐创作中找到自己的声音，展现自己的个性。
最后，音乐创作还可以提高幼儿的集中力和自主学习能力。音乐创作是一个需要耐心和专注的过程，幼儿需要通过不断尝试和实践来找到适合自己的音乐创作方式。在这个过程中，幼儿需要保持专注，思考和解决问题，提高他们的集中力和解决问题的能力。同时，音乐创作也可以激发幼儿的自主性学习，鼓励他们独立思考和探索，培养他们的自主学习能力。
学前音乐活动中儿童创造力培养的策略研究
学前音乐活动中儿童创造力培养的策略研究
学前儿童的创造力是指在认知、情感、语言和社交等方面独立思考、创新性思维方式的能力。音乐教育是一种常见的创造性教育方法，可以有效培养学前儿童的创造力。本文旨在探讨一些学前音乐活动中可以使用的策略，以促进儿童的创造力培养。
一、提供多样化的音乐体验
首先，将音乐教育与多样的音乐体验相结合可以帮助学前儿童形成多元化的视角和思维方式，从而激发其创造力。这些体验可以包括不同种类的音乐，例如古典音乐、摇滚音乐、民族音乐等等。儿童也可以通过各种形式的音乐表演和表现，如唱歌、演奏乐器、跳舞等的体验来激发创造力。
二、创造性的音乐活动
其次，创造性的音乐活动可以激发学前儿童的创造力。例如，让儿童通过创作自己的歌曲、乐器等方式来进行音乐创作。这样做可以为儿童提供了一个充满创造性的环境，培养出孩子们创新的思维模式，并帮助他们学习解决问题的能力。
三、音乐角色扮演
音乐角色扮演可以让学前儿童更好地理解音乐，发掘音乐的内在意义和情感价值。在这种活动中，儿童可以扮演不同的角色，如乐手、歌手、音乐家等，通过角色扮演来全面感受音乐的魅力和内核，从而为儿童思维的成长提供启示，激发其创造力。
四、音乐游戏
最后，音乐游戏是非常有效的创造性活动，因为它们可以激发儿童们的创造力。音乐游戏可以包括唱歌游戏，如哄婴儿的歌曲或教卡拉OK游戏等活动，在游戏的过程中，孩子们会通过唱歌以及参与游戏来提高自己的音乐技巧，并激发创造力
综上所述，音乐教育可以非常有效地培养学前儿童的创造力。通过提供多样化的音乐体验、创造性的音乐活动、音乐角色扮演以及音乐游戏等方式，可以使学前儿童更好地理解和感受音乐，从而创造性的思维模式也得到了培养。
在音乐活动中培养幼儿的创造力
在音乐活动中培养幼儿的创造
高山中心幼儿园 何如
幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。培养幼儿的创造力较之其他阶段有着更为深远的意义和作用，可以促进大脑生长发育，完善，提高脑的功能，能够挖掘储存在大脑中智慧的潜能，能够奠定良好的个性品质基础，并有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质。
音乐活动是在想象的前提下进行的，音乐表演不仅是一种传达和再现，而且也是一种创造性的艺术活动，对培养幼儿的想象与联想能力有着独特的作用。因此，必须以幼儿为本，发展他的个性，开发他们的潜能，提高素质，这是实施以培养创新精神与创新才能为核心的素质教育的基本目标，亦是培养面向未来人才的根本保证。
一、利用好奇心引导探索，培养创新精神。
探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。因而培养幼儿的好奇心，保护幼儿的好奇心，并因势利导，使之成为创新思维的源泉是十分重要的。在进行"打击乐"教学活动中，我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣，他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，弄得活动室里一片噪音。刚开始时我为了将活动任务完成总是把乐器收起来，讲解示范完了才发给幼儿，结果我发现幼儿对我的讲解不感兴趣，注意力始终在乐器上，教学效果并不好。经过思索后我决定满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法，当幼儿遇到困难时自然会提出问题，我就鼓励他们互相帮助解决问题，再进行引导，结果我班的幼儿不仅每次都积极参与"打击乐"活动，而且对活动内容掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新精神。 二、营造幼儿自由创造的氛围
努力营造良好的创造氛围是激发幼儿创造欲产生的良方。可怎样才能为幼儿营造一个宽松的创造氛围，使幼儿能大胆地讲，高兴地做呢？我认为有以下三种方法：