校本课程课题申请书
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校本课程课题申请书
课题名称：皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究
申请人： * *
申请日期：2014 年11月2 / 11 一、数据表
课题名称 皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究
关键词 农村薄弱地区 教师专业发展 新教师 现状
课题
负责人 性别 民族 出生日期
行政职务 专业职务
最后学历 本科 最后学位 担任导师
工作单位 电子邮箱
通讯地址 邮政编码
联系电话
身份证号
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间
论文
论文
3 / 11 国外的研究状况：20世纪80年代，强调培养教师专业化的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教育部门兴起，。
国内的研究状况
1、《农村教师薪酬问题研究——来自浙江、河北、四川三省的调研报告》容中逵，杭州师范大学教师发展研究中心副教授、博士。
2 、《我国农村教师专业情感态度问题研究发展趋势》王平北京师范大学 教育学部
3、《初探建构农村新教师立体式学习共同体培养模式》(安徽省祁门县教师进修学校
4 、《农村教师生存状况的调查与思考》武汉大学 教育科学学院，湖北 武汉。
综观以上单位和个人的研究内容和成果发现，本课题现阶段的研究还处于 “模式再构建”和 “综合应用与实践”阶段，本课题组通过对以上经验的搜集、学习和反思，认为本课题的研究应该不断向纵深推进，构建更加完善的研究体系。
理论依据：
1、国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020）：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。完善培养培训体系，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人才。
2、教师素质优先发展理论：以斯皮克（G.Spark）为代表提出的教师素质优先发展理论。这一理论提出要建立一种“以学校教师为主导，根据学校教师的现实需要而设计的多范畴发展管理模式”
3、集体动力论集体动力论：具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员在合作中可以互补，且有利于自尊自重情感的产生。合作成员“聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”，他们在合作中互勉、互助、互爱，因目的相同而产生社会凝聚力，并希望彼此都获得共同的成功。
实践依据：《教师专业发展的理论》（王建军副教授香港中文大学哲学博士华东师范大学教育科学学院党委副书记、副院长）运用这一理论，结合各地区的实际，能使学校通过不断的反思，真正发现农村薄弱学校新教师专业发展中存在的问题，有效地促进教师自身的专业成长。
选题的意义：本课题研究的是农村薄弱学校新教师专业发展现状，跨校教研，探索案例研究实施的方法与途径，并通过对案例研究的推进，促进薄弱地区教师专业成长，从而促进农村薄弱学校教学质量的提高。
选题的价值：教师专业素养的提升需要正确的引领与指导，随着新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求。案例研究确实是解决教学问题的源泉，是教师专业成长的阶梯。以教师为研究主体是解决课程改革的核心问题，从皖北农村薄弱学校教师的专业成长的现状与需求进行认真的分析，认为教师整体的专业素质与“教师是学习的组织者、引导者与合作者”等要求还有差距，原因：一是各学校教研活动的内容缺乏针对性，流于形式，形式单一与教师的教学实践相脱离，缺乏完善的教研制度和专业引领；二是教师是各有所长，年轻新教师，理论水平较充足，但实践经验不足，年长的教师，积累了丰富的教学实践经验，但是专业的理论水平、尤其是新的教育理念还亟待于深入和加强；三是校际间教研差别大，缺少专业引领，部分学校教师教育4 / 11 活动开展不深入，教师专业水平难以提高。 基于我校的校情，以及我们对案例研究与教师专业成长的基本认识，本选题能起到这一效用，达到“组建一个网络，剖析一个学校，带动一批人”的效果，形成一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型新教师。。
概念的界定：薄弱地区：指经济欠发达，教育基础薄弱。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。新教师：指09年以来皖北地区公开招聘教师和特岗教师。
研究目标：以教师的专业成长为起点，建立校际间教研网络平台，加强学校以及教师之间的对话、交流与合作，以案搭桥，以案论教，以案促研，以案促思，共享资源，共享经验，相互欣赏，相互支持。寻找一条有效引领、适合薄弱地区新教师专业成长的模式，构建出一个卓有成效的研究共同体，从而提升新教师研究品质，提升新教师实践智慧，促进薄弱地区教育均衡发展。
研究内容：本课题研究的内容包含以下三方面：
1、构建网络研究共同体。组建教研网络，组织教师以案例研究为基础的多形式的学习培训，构建合作伙伴，拓展教师群体的视野，并提高教师的教育理论素养；结合各校和有价值的案例进行整理、研讨，提高教师的教学与研究水平，促进全体教师共同发展。
2、案例研究过程。开展案例研究，目标是通过各校新教师成长存在的具体问题为切入点，促进学校对新教师专业成长过程进行反思、改进，总结经验，形成教师个性化专业化发展的有效模式。 探索建立与案例研究相适应的研究制度，从而促进和规范教师的研究与学习行为，激发教师的参与自觉性和积极性，保障教师专业成长，促进教育均衡发展。
3、专业诊断。把过去从就课论课为专业诊断；案例研究做到“为什么？”、“是什么？，“怎么办？”、“怎么干？”。对每一案例，进行专业诊断，做到分析、阐释和研究，使之成为促进和发展教师专业能力的有效途径。
主要观点和创新之处：
1、基于网络，构建伙伴计划，依据当地的校情，制定出一套跨校教研活动有效开展的制度，探索出符合本地实际，切实有效的研究为主要载体，形成教师专业发展的长效机制，推进教师专业化发展的有效模式建设，促进薄弱地区均衡发展。
2、本课题在于结合现代网络优势，整合优质资源，探索薄弱地区教师发展的路径，以师师互动方式，形成研究共同体，促进薄弱地区教师专业发展，实现教师专业成长和学校科研发展的“双赢”。形成有一定教科研能力的研究型专家型教师。促进薄弱地区教研、教育均衡发展。
研究思路：利用现代网络技术的优势，结合优质教师资源，组建伙伴计划，依据案例例研究这一载体，实行网络教研、结合教师的教学方式，促进师师互动方式的变革，为教师提供教研环境和有力的学习工具， 实现教育资源共享，教育资源的优化从而为教师的全面发展奠定基础，促进教育均衡的发展。
5 / 11 研究方法
1、问卷调查统计法；
2、案例分析法；
3、网络研讨法；
4、文献研究法
5、比较研究法
6、个案跟踪研究法等等。
7、技术路线
→①、构建教研网络，收集案例
→②、案例研讨、应用培训
→③、初步形成研究方案，制度
→④、调查、研讨、反馈研讨效果
→⑤、初步完善方案形成符合实情的网络教研模式
→⑥、教学，研讨，优化模式
→⑦、进一步完善研究方案
→⑧、推广方案、结题。
8、研究措施、步骤
（1）本课题研究主要采取以下措施：
①、构建可操作性目标体系
②、完善培训研讨网络、形成研究体系
③、建立教师学进行理论、案例学习和专题研讨制度。
④、发挥中心学校、信息技术教研组、专家组的指导作用
⑤、利用绩效工资的促进教学研究的有效开展。
（2）、采用以下步骤：
①、调研教学存在的普遍问题，形成课例与网络研讨的要点
→②、形成调研报告
→③、开题
→④、利用网络研讨，初步形成课例研究方案、
→⑤、调查、研讨、反馈教学效果、初步完善研究方案
→⑥、中期报告，
→⑦、教学，研讨，撰写论文、进一步完善研究方案
→⑧、形成可行方案、推广方案、形成案例集。
→⑨、结题。
课题申请书规范版范文模板(3篇)
第1篇
一、课题名称
（此处填写课题名称，应简洁明了，准确反映课题的研究内容）
二、课题研究背景及意义
（一）研究背景
1. 国际背景
（简要介绍国际相关领域的研究现状，包括最新的研究成果、发展趋势等）
2. 国内背景
（简要介绍国内相关领域的研究现状，包括研究成果、存在问题等）
3. 研究领域现状
（结合国际、国内背景，分析研究领域的现状，包括研究热点、研究方向等）
（二）研究意义
1. 理论意义
（阐述课题研究对相关理论体系的贡献，如丰富、完善或创新理论等）
2. 实践意义
（阐述课题研究对实际工作的指导作用，如提高工作效率、解决实际问题等）
3. 社会意义
（阐述课题研究对社会的贡献，如促进社会进步、提高人民生活水平等）
三、国内外研究现状分析
（一）国外研究现状
1. 国外研究的主要方向
（列举国外研究的主要方向，并简要介绍其研究内容）
2. 国外研究的成果及不足 （介绍国外研究的成果，分析其不足之处，为我国研究提供借鉴）
（二）国内研究现状
1. 国内研究的主要方向
（列举国内研究的主要方向，并简要介绍其研究内容）
2. 国内研究的成果及不足
（介绍国内研究的成果，分析其不足之处，为我国研究提供借鉴）
四、课题研究内容与方法
（一）课题研究内容
1. 研究目标
（明确课题研究的目标，包括预期成果、具体指标等）
2. 研究内容
（详细阐述课题研究的内容，包括研究步骤、具体方法等）
（二）课题研究方法
1. 研究方法概述
（介绍课题研究所采用的研究方法，如文献研究法、调查研究法、实验法等）
2. 研究方法具体运用
（详细阐述每种研究方法的具体运用，如文献研究法：查阅相关文献，分析研究现状；调查研究法：设计调查问卷，收集数据等）
五、课题研究进度安排
（一）课题研究阶段划分
1. 准备阶段
（包括文献综述、研究方案设计等）
2. 实施阶段
（包括数据收集、实验、分析等） 3. 总结阶段
（包括撰写研究报告、论文等）
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第1篇
一、封面
课题名称：
申请人姓名：
申请单位：
申请日期：
二、课题背景与意义
一、课题背景
随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，教育信息化建设取得显著成果。然而，在教育信息化过程中，如何有效利用信息技术，提高教育教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。本课题旨在探究信息技术与教育教学深度融合的有效途径，为提高教育教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题意义
1.理论意义：本课题研究有助于丰富教育信息化理论，为信息技术与教育教学深度融合提供理论支撑。
2.实践意义：本课题研究有助于提高教师信息技术素养，促进教育教学改革，提升教育教学质量。
3.社会意义：本课题研究有助于推动教育公平，促进教育资源共享，为我国教育事业发展提供有力支持。
三、研究内容与方法
一、研究内容
1.信息技术与教育教学深度融合的现状分析
2.信息技术与教育教学深度融合的制约因素分析
3.信息技术与教育教学深度融合的有效途径研究
4.信息技术与教育教学深度融合的实践案例研究 二、研究方法
1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外信息技术与教育教学深度融合的研究现状和发展趋势。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对信息技术与教育教学深度融合的看法和需求。
3.案例分析法：选取具有代表性的实践案例，分析信息技术与教育教学深度融合的成功经验。
4.实验研究法：在一定范围内开展实验研究，验证信息技术与教育教学深度融合的有效性。
四、研究步骤与进度安排
一、研究步骤
1.准备阶段（2023年1月-2023年3月）：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2.调查阶段（2023年4月-2023年6月）：开展问卷调查、访谈，收集相关数据。
3.分析阶段（2023年7月-2023年9月）：对收集到的数据进行整理、分析，撰写研究报告。
4.实践阶段（2023年10月-2023年12月）：将研究成果应用于实际教育教学，验证研究效果。
教育科研课题申请书范本
教育科研课题申请书
一、课题名称
基于核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究
二、申请人基本信息
姓名：XXX
单位：XXX中学
职务：教师
邮编：XXXXXX
电话：XXXXXXXXX
邮箱：***************
三、课题背景及意义
随着教育改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。高中语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，然而，当前的语文阅读教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足、阅读能力培养不力等。因此，研究基于核心素养培养的高中语文阅读教学策略具有重要意义。
本课题旨在探讨适应核心素养培养的高中语文阅读教学策略，以提高学生的阅读能力、思维品质和文化素养。研究成果将有助于优化高中语文阅读教学，为提升学生核心素养提供有力支持。
四、研究目标与内容
1. 研究目标
（1）分析核心素养与高中语文阅读教学的关系，明确基于核心素养的阅读教学理念。
（2）总结现有的高中语文阅读教学策略，分析其优缺点。
（3）探讨适应核心素养培养的高中语文阅读教学策略，并通过实践验证其有效性。
（4）为高中语文教师提供有针对性的教学建议，促进教学质量的提高。 2. 研究内容
（1）核心素养与高中语文阅读教学的关系研究
分析核心素养的内涵，探讨核心素养与高中语文阅读教学的关联性，明确基于核心素养的阅读教学理念。
（2）高中语文阅读教学现状分析
通过调查、访谈等方法，了解当前高中语文阅读教学的现状，分析存在的问题。
（3）适应核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究
在分析现有教学策略的基础上，探讨适应核心素养培养的高中语文阅读教学策略，包括教学方法、教学资源、评价方式等。
（4）实践与应用
在实际教学中应用所提出的教学策略，观察学生的阅读能力、思维品质和文化素养等方面的变化，验证其有效性。
五、研究方法
1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解核心素养与高中语文阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论依据。
课题申报书书写范文（5篇）
课题申报书书写范文（5篇）
课题申报书书写范文（5篇）
课题申报书书写范文第一篇：
课题申报书
组长：xxx
副组长：xxx
组员：
xxx
（一）课题的核心概念及其界定
“具身认知”：是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。即身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方式决定了认识世界的方式、思维风格，塑造了看世界的方式。在学生习作过程，具身认知强调个体运用身体及其生理环境，参与听、看、触摸等实践活动，塑造个体的认知、感觉、思考和行动的力量，促进个体运用语言规律合理表达真情实感。
写作：是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。根据语文课程标准提示，“写作”包括分为第一学段的“写话”和第二、
第三学段的“习作”。本课题的“写作”主要包括第一学段教材练习中设计的“写话”，第二、三学段教材中每个单元后设置的“习作”，其中第二学段课内习作每学年16次左右，第三学段课内习作每学年14次左右。
写作教学：是教师引领学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实验活动，是培养小学基本的、适应实际需要的书面语言表达的活动。包括作文特色活动的组织，指导审题酝酿，写作成文，评议修改等。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.具身认知的研究现状 具身认知是第二代认知科学兴起后出现的一种认知方式，其核心要义是强调身体在认知过程中的重要地位，受到国内外学者的关注和研究。
Lakoff和Johnson认为认知与身体是密切相关的，正是作用于客观世界的身体塑造了我们的认知。A.Clark（1999）认为，“我们使用具身认知这一术语的目的是要强调两个观点：第一，认知依靠各种经验，这些经验来自于拥有各种感觉运动技能的身体；第二，个体的感觉运动技能是他们内在的，包含生物的、心理的和文化背景。”综合看来，具身认
知观主张的思维和认知是依靠于身体以及身体与环境的交互的。
校级课题项目申请书模板
尊敬的评审专家：
您好！为了推动我国XX领域的发展，提高我校在相关领域的科研水平，我们特申请开展“XXXX”校级课题项目。现将项目背景、研究内容、研究目标、研究方法、预期成果等方面进行详细阐述，以便于您对项目进行全面评估。
一、项目背景
随着我国经济的快速发展，XX领域的重要性日益凸显。然而，当前我国在XX领域的科研水平与国际先进水平相比仍有较大差距，特别是在XX方面，存在诸多问题和挑战。为了缩小这一差距，我国政府及相关部门高度重视XX领域的科研工作，加大投入力度，推动技术创新。在此背景下，开展本课题研究具有重要的现实意义。
二、研究内容
本项目主要围绕XX领域的关键技术展开研究，旨在解决现有技术在XX方面存在的瓶颈问题。研究内容包括：
1. 对XX领域的现有技术进行深入分析，总结现有技术的优缺点，为后续研究提供理论依据。
2. 探索新的XX方法，提高XX技术的效率和稳定性。
3. 针对XX领域的特殊需求，设计一种具有自主知识产权的XX装置。
4. 通过实验验证所提出的方法和装置的有效性，并对实验结果进行分析，为实际应用提供参考。
三、研究目标
1. 提出一种新的XX方法，提高XX技术的效率和稳定性，使我国在XX领域的技术水平达到国际先进水平。
2. 设计并研制一种具有自主知识产权的XX装置，满足XX领域的特殊需求。
3. 通过实验验证所提出的方法和装置的有效性，为实际应用提供有力支持。
四、研究方法
1. 文献调研：收集国内外关于XX领域的相关文献，分析现有技术的优缺点，为自己的研究提供理论依据。
2. 实验研究：设计实验方案，进行实验操作，验证所提出的方法和装置的有效性。 3. 数据分析：对实验结果进行统计分析，探讨不同因素对实验结果的影响，为实际应用提供参考。
4. 技术攻关：针对研究过程中遇到的技术难题，开展技术攻关，确保项目顺利进行。
五、预期成果
1. 提出一种新的XX方法，为我国XX领域的发展提供技术支持。
2021年课题申请书七篇
People who have never failed may not have succeeded either.整合汇编 简单易用（页眉可删）
2021年课题申请书七篇
课题申请书 篇1
研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。
研究目标：
1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。
2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。
研究内容：
1.探索小学生艺术审美素质的内涵
⑴艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教育实际上就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。
⑵艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。
2. 探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。
⑴艺术审美素质培养的内容：
艺术审美素质培养中发现美能力的培养；
艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；
艺术审美素质培养中创造美能力的培养；
⑵艺术审美素质培养的途径：
形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课
程和渗透性课程。 独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。
2021年课题申请书5篇
The so-called genius is a lie, and hard work is real.精品模板 助您成功！（页眉可删）
2021年课题申请书5篇
课题申请书 篇1
填报须知
1 、按照《威海市教育科学规划重点研究课题及其成果管理办法(试行)》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具有高级专业技术职务(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2
、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3 、课题负责人原则上限报 1 名。
4 、课题论证充分。
5 、研究计划和阶段成果应明确。
6 、申请书须经负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 7 、《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。
8 、《申报评审书》一式三份报送威海市教育科学规划领导小组办公室。
一、课题研究论证报告
⒈ 课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题 提出的背景
21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小学校，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史意义的步伐，《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。
(2)所要解决的主要问题 信息技术在小学学科教学中的运用，能够促进教育观念的更新。
小学语文课题立项申请书
小学语文课题立项申请书
小学语文课题立项申请书篇一：语文研究课题立项申报书
驻马店市基础教育教学研究课题
立项申报书 学 科 分 类___语 文____ _ _________ 课 题 名 称
农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究课 题 主 持 人___武中群______
课 题 组 成 员__ 陈秋华 周志磊 王莉 马倩 单亚琴 主持
人工作单位___正阳县吕河乡中心校_____ 申 请 日 期____2014年9月1日_
驻马店市基础教育教学研究室 填 表 说 明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署
明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文
填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成
册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清
晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：
驻马店市乐山路436号市教育局院内临街楼2楼 邮政编码：
463600 联系人：邱亮 电话：************ E-mail:**************
一、基本情况 二、课题设计论证
小学语文课题立项申请书篇二：语文课题立项申请书
1 、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专
业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员
的推荐。2 、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，
并在项目研究中担负实质性的任务。 3 、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二
负责人的顺序填报两名课题负责人。 4 、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
挖掘红色资源开发校本课程
挖掘红色资源开发校本课程
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-武平县教育科学研究
课 题 申 请·评 审 书
（一式三份）
课 题 名 称 挖掘红色资源，开发校本课程
——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例
课 题 负 责 人 陈 顺 宽
负责人所在单位 武平县桃溪中学
填 表 日 期
武平县教育科学规划领导小组制
年 月
一、数据表
课题名称 挖掘红色资源，开发校本课程
——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例
负责人姓名 陈顺宽 性别 男 出生年月 76.12 行政职务
学历/学位 本科 职称 中一 教龄 15 研究专长 中学历史教育
工作单位 武平县桃溪中学 办公电话 3335163
E-mail 手机
通讯地址 武平县桃溪中学 邮编 364306
主 要 参 加 者
姓名 性别 年龄 职称 学历/学位 学科 工作单位 课题内承担任务
何丁玉 男 38 中一 本科 历史 桃溪中学 组织实施
王良武 男 44 中高 本科 历史 桃溪中学 组织实施 童银昌 男 51 中高 本科 历史 桃溪中学 资料收集
张顺辉 男 31 中二 本科 地理 桃溪中学 资料收集
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间
《浅谈新课程改革下高中历史教学中研究性教学应注意的几个问题》 陈顺宽 论文 龙岩市教育学会 2007.6
《思想政治教学中应加强民族精神培养》 何丁玉 论文 龙岩市教育学会 2006.7
《以阴阳观点为指导上好高三政治课》 何丁玉 论文 龙岩市教育学会 2013.7
优秀校本教材申请书模板(3篇)
第1篇
尊敬的评审委员会：
我谨以此申请书，向贵委员会申请评审我校编写的校本教材为“优秀校本教材”。我校一直致力于教育教学改革，注重校本教材的开发与应用，以提高教育教学质量。现将我校编写的校本教材相关情况汇报如下，恳请贵委员会予以评审。
一、教材背景及编写目的
随着我国教育事业的快速发展，新课程改革的深入推进，校本教材在教育教学中的作用日益凸显。我校在长期的教育教学实践中，深刻认识到校本教材对于提升学生综合素质、满足学生个性化发展需求的重要性。为此，我校组织了一支由学科带头人、骨干教师和教学研究人员组成的教材编写团队，历时数年，编写了《（教材名称）》。
编写目的如下：
1. 满足学生个性化学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 贴近学生实际，体现地方特色，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
4. 为学校教育教学改革提供有力支持，促进学校教育教学水平的整体提升。
二、教材编写原则及特色
在教材编写过程中，我们遵循以下原则：
1. 科学性：确保教材内容的科学性、系统性，符合学科发展规律。
2. 针对性：根据学生年龄特点、认知水平和学习需求，编写适合学生的教材。
3. 实践性：注重培养学生的实践能力，使学生在实践中学习、成长。
4. 创新性：鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 人文性：注重培养学生的道德品质和文化素养，提高学生的综合素质。
教材特色如下：
1. 内容丰富：教材内容涵盖知识、技能、情感、态度、价值观等方面，满足学生全面发展的需求。 2. 结构合理：教材结构清晰，层次分明，便于学生理解和掌握。
3. 图文并茂：教材采用图文并茂的形式，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 案例丰富：教材中融入大量实际案例，帮助学生将理论知识与实际相结合。
5. 互动性强：教材设计了许多互动环节，激发学生的参与热情，提高学生的学习效果。