苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
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江苏省姜堰市仲院小学 雷文俊
【教学目标】：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6.知道食物链被破坏的后果。
【重点难点】：
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
【教学过程】
课前播放《喜羊羊与灰太狼》片头曲
一、说明事实，初步认识
说明事实：
1.青青草原上生活着许许多多的动物，为了生存，它们需要从周围的环境中猎取食物，于是就形成了敌对关系。谁和谁是敌对关系？ 板书：羊、狼
2.有一天，聪明的喜羊羊围绕羊和狼让大伙儿猜谜。（出示PPT）
草原上来了一群羊（打一水果）草莓 板书：草
不久来了一群狼（打一水果）杨梅
3.像草、羊、狼这样，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
板书：食物链，出示PPT
3.我们可以用箭头来标示食物链，注意按“谁被谁吃”的方向画箭头。板书： → →
揭示课题。
【设计意图】：利用学生熟悉的动漫歌曲和猜谜很快地激发了学生的兴趣；喜羊羊和灰太狼的出现就回顾了生物之间普遍存在的敌对关系，为建立“吃”与“被吃”，理解食物链打下了基础。
初步认识:
1.听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吗？眼见为实耳听为虚，我们来看看。（播放该视频） ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 2.像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样反映食物关系的成语、谚语还有很多，比如：出示PPT
二、自主阅读、深入认识
自主阅读：
1.自主阅读P45页上面文字，你从中获取到了哪些信息？
2.交流，视频介绍什么是分解者、什么是生产者和消费者。
3.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
4.提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
【设计意图】：科学阅读也要向语文阅读那样，从文字中提取信息。在交流反馈的基础上辅以多媒体视频能更好地帮助学生理解文字信息。紧接着的讨论则是趁热打铁，对阅读效果加以检测。
手脑结合：
小组合作，尽可能多地从这幅画中找出食物链，并写一写。出示PPT
1.学生汇报，伺机出示不同的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你有什么发现？
引导归纳：
a.自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。
b.同一种生物同时处在几条食物链中。
c.自由阅读P46页文字。
【设计意图】：在初步理解的基础上让学生自己去找图中出现的食物链，能激发他们的求知欲望和渴求成功的心理。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的引导归纳出了食物网及其特点。）
深入认识：
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对食物链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？分组讨论。
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
【设计意图】：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题。以一条食物链为例让学生展开小组讨论、计算等活动，能引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，这远比老师直接告诉他们结果要好，同时也为下一课的教学做好了铺垫。
三、回顾小结，拓展应用
1.谈话：通过本节课的学习你有哪些收获？
2.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
请同学们课后画一条包括人在内的食物链。
【设计意图】：安排回顾与拓展环节的目的就是让学生将知识学以致用，达到教学的真正目的，从根本上提高学生科学素养。
六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(17)_苏教版六年级下册语文书
1 六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜XX教版,(17)_XX教版六年级下册语文书
3、好玩的食物链 教学目标 1.知道什么是食物链和食物XX。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培育学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简洁的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是互相联系的科学自然观的教育。
教学重点与难点 教学重点：知道什么是食物链和食物XX，
教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
教学预备 课件、各种生物图 教学过程：
一、课前游戏：猜谜语 1、草地上来了一群羊〔打一水果名称〕草莓 2、然后来了一群狼〔打一水果名称〕杨梅 3、为什么？ 二、谈话导入。
蓝色的地球是生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物，它们有的是互相合作的“伙伴〞，有的是互相敌对的“竞争者〞。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？也就是我们这节课要共同探讨的问题。先看看这节课的学习目标。〔出示学习目标2〕 过渡：同学们，小动物对大家来说是太熟识了，我们就先从动物开始来认识生物界的食物关系。盼望同学们能够主动参加到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它奇异的面纱。 1 1、我们来看一个真实的事例：郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……〔出示课件4浆果、田鼠、猫头鹰〕 2、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃〞的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃〞的关系能不能用简洁的图画表示出来呢？ 在科学上，我们用箭头表示，被吃的物体在箭头的前面，你画对了吗？看屏幕课件〔5〕 3、师小结：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。课件〔6〕刚刚的两个谜语也存在两种吃与被吃的关系。
有趣的食物链教案及反思
6.《有趣的食物链》教学设计
【教材分析】
《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。
本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。
【学情分析】
在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。
从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。
【教学目标】
科学知识：
1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
苏教版六年级下册语文书 六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(16)
. 《苏教版六年级下册语文书 六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(16)》
摘要：程与方法 ▲能依据生物食物关系画出简单食物链，学生准备彩笔、 课图片，3、学生讨论教师适拨
《有趣食物链》教学设计 、教学目标 程与方法 ▲能依据生物食物关系画出简单食物链
▲能把具体生物划分生产者、消费者和分者
▲能够分析缺少分者
知识与技能 ▲知道什么是食物链、什么是食物
▲知道食物链营养绿色植物
▲认识食物链由生产者、消费者组成
情感、态与价值观 ▲识到食物链每种生物重要性
▲体会到然界生物都是相系
二、教学重难 重知道生物存错综复杂食物关系
难学会、写食物链
三、教学准备 教师准备不种类分者图片 学生准备彩笔、 课图片
四、教学程 、谈话导入 以猜谜语形式揭示生物“吃与被吃”关系初步建立食物链概念
．谜语 草地上了群羊
（打水） 又了群狼
（打水） 、请学生描述发生事情
二、学习新课 （）、理食物链概念 、教师讲述区域里往往生活着许多不种类生物这些生物有是相合作“伙伴”关系有是相敌对“竞争”关系
它们普遍存着种“吃与被吃”关系我们用箭头表示生物“吃与被吃”关系
. 、学生动手画
（教师提醒按“谁被谁吃”方向画箭头
） 3、结你们能给这种“吃与被吃”关系起形象名吗？今天这节课我们就共研究“有趣食物链”
（教师板课题
） （二）、认识常见食物链
、讲录像“螳螂捕蝉黄雀”故事观察这些生物吃与被吃关系
、学生观看录像汇报有哪些食物链
（学生说教师快速板蝉→螳螂→黄雀） 3、提问你们还知道哪些常见食物链？能用成语、谚语或歇语描述些食物链吗？ 、讲通刚才学习我们搞清楚了什么叫食物链
现请讨论这样问题谁知道蝉食物是什么？黄雀又要被水吃？ 5、学生分组讨论汇报结论
（学生说教师快速板） （树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰） 6、教师结食物链都是从绿色植物开始到凶猛肉食动物终止
六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(15)苏教版六年级下册语文书
. 《六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(15):苏教版六年级下册语文书》
摘要：、知道什么是食物链和食物，5、这三种生物是什么样关系，6、提问螳螂什么要捕蝉
《有趣食物链》 、预期学习结 、知道什么是食物链和食物
、知道食物链由生产者和消费者组成
3、知道食物链营养绿色植物
、能依据生物食物关系写出简单食物链
5、能把具体生物划分生产者、消费者或分者
6、知道食物链被破坏
二、教学重与难 重知道生物存错综复杂食物关系
难学会食物链
三、教学准备 椭圆形纸片、回形针、黑色水彩笔、磁铁、食物记录纸 四、教学程 、初步建立食物链概念
（）游戏“我位置”
、学们我们玩“我位置”游戏
你们看奇妙海洋世界里住着许多有趣生物它们是谁呢？ 【出示卡片鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】 、游戏要这五张卡片分别代表这几种生物老师请五位学玩这游戏谁愿？你们各取张然面向学成排
3、他们这样对吗？你们能不能把顺序重新排下？ 、什么这样排？ 5、请你们用磁铁把卡片有次序贴黑板
6、说说看谁被谁吃了？ 7、它们存种什么关系？ 8、讲述了表示“谁被谁吃”关系科学上统用“→”表示
. 9、箭头方向指向谁？是吃还是被吃？方向朝左还是右？ “谁被谁吃” 箭头就指向吃思是说被它吃到肚子里了
【板画箭头海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼】 0、我们发现箭头指向动物要比前面动物怎样？所以食物链顺序是从弱者到强者
板弱 →强 、谈话这些生物存着这种“吃与被吃”关系把它们连接起像条什么？（板课题食物链）
、【出示图片什么是食物链】 什么是食物链呢？ 生物普遍存种“吃与被吃”关系这种关系像链条样把些生物紧密地系起生物学把生物食物系叫做食物链
3、谈话像链条样食物链把各种生物紧密系起环环相扣
今天我们就研究有趣食物链
（板示课题有趣食物链）
（二）游戏体验食物链特 、谈话想想看然界是不是有许多生物也存着这种吃与被吃食物链关系呢？组四人先讨论下
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (9)
教学设计模板
单位 教者 何玉凤 科目 科学
课题 有趣的食物链 课型 新授 课时 1
活动目标
科学知识： 科学知识：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链；认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。
科学探究：正确分析自然界生物间吃与被吃的食物关系——食物链；食物链遭到破坏的启示；设计生物防治方案。
情感、态度与价值观： 珍爱生命，自觉保护生物，维持生态平衡；提倡生物防治，为生物防治方案献计献策。
重 点 食物链的结构和食物网的形成 难 点 运用食物链的相关知识来分析和解决日常生活中的问题是本节的难点。
教 法 讨论法、观察法、实践法 学 法 小组合作、自主探究
活动准备
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入
中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，还有一句俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，同学们知道这实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？（大屏幕出示文字）
１：生物间的食物关系
师：你能把这两句话中表达的食物关系（食物链）写出来吗？（请学生在黑板上写出观点：Ａ“黄雀→螳螂→蝉；大鱼→小鱼→虾”、Ｂ“蝉→螳螂→黄雀；虾→小鱼→大鱼”，探究分析哪一个答案正确。先请学生表达各自观点，形成初步争论）
师：食物链表达的是吃与被吃的关系，同学们想一下，动物吃到了什么？
生：吃到的是营养物质。
师：联系以前所学的知识，想一下营养物质里又包含着什么？
生：能量。
师：分析一下，物质和能量从哪里到了哪里？
生：从被吃的生物体上获得。
师：所以，食物链中的箭头实际上指的是物质和能量流动
学生说
学生讨论汇报
学生分析汇报
设计意图：从学生熟悉的成语或俗语人文性地引入，引导学生自主参与分析辩论，教师进行适当引导，让学生初步学会写食物链。
六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(15)-苏教版六年级下册语文书
第 1 页 共 7 页 六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(15):苏教版六年级下册语文书
《有趣的食物链》 一、预期学习结果： 1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
二、教学重点与难点： 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找食物链。
三、教学准备： 椭圆形纸片、回形针、黑色水彩笔、小磁铁、食物网记录纸 四、教学过程：. 一、初步建立食物链的概念。
（一）游戏“帮我找位置”。
1、同学们，我们来玩一个“帮我找位置”的游戏。你们看在奇妙的海洋世界里住着许多有趣的生物，它们是谁呢？
【出示卡片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】 2、游戏要求：这第 2 页 共 7 页 五张卡片分别代表这几种生物，老师请五位同学来玩这个游戏，谁愿意？你们各取一张，然后面向同学站成一排。
3、他们这样站对吗？你们能不能把顺序重新排一下？
4、为什么这样排？ 5、请你们用小磁铁把卡片有次序的贴在黑板的中间。
6、大家说说看谁被谁吃了？ 7、它们之间存在一种什么关系？ 8、讲述：为了表示“谁被谁吃”的关系，在科学上统一用“→”表示。
9、箭头方向指向谁？是吃的还是被吃的？方向朝左还是右？ “谁被谁吃” 箭头就指向吃的，意思是说被它吃到肚子里了。
【板画箭头：海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼】 10、我们发现，箭头指向的动物要比前面一个动物怎样？所以食物链的顺序是从弱者到强者。板书：弱 →强 11、谈话：这些生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连接起来像一条什么？（板书课题：食物链）。
12、【出示图片2：什么是食物链】 什么是食物链呢？
有趣的食物链教学设计和反思
.
. 《有趣的食物链》说课材料
------尖草坪区上兰中心校赵建茹
说材料：
《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》应是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。
第二部分，引导学生认识食物网。
第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际特制定以下教学目标：
1、指导什么是食物链和食物网。
2、指导什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【科学知识】 .
. 1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于植物。
4、认识分解者作用。
【情感态度与价值观】
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学准备】图片 课件 学生活动记录卡
教学理念
新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。
六年级科学下册-有趣的食物链教案
1 《有趣的食物链》教案
一、教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
2、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
3、感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
二、教学重难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
三、教学方法：
激趣法、情景法、自主合作探究法
四、教学准备：教师准备：有关食物链、食物网的PPT课件
学生准备：彩笔、 本课相关图片。
五、教学过程：
第一步：检查创设
1、孩子们，喜欢猜谜语吗？现在，老师就来考考你们，请看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼 （打一水果名称）】
结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。
你能解释解释吗？
学生解释同时，教师随机板书：草→羊→狼
师：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
2.游戏“帮我找位置”
师：我们六（4）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 2 在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？
【出示图片：鲨鱼.海藻.鱼.虾.海豹】
师：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五个表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
师：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
师：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
师：你能给大家说说为什么这样排吗？
师：下面的同学都同意吗？你们呢？（问小助手们）
师：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】
3、今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。
小学科学苏教版六年级下册第二单元第6课《有趣的食物链》说课稿
小学科学苏教版六年级下册第二单元第6课《有趣的食物链》说课稿
一. 教材分析
《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第6课。本课主要让学生通过观察和实验，了解食物链的基本概念和特点，认识食物链在生态系统中的重要作用。教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导。通过本课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力和思维能力，提高对生态系统的认识。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。但食物链的概念和特点对他们来说较为抽象，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解食物链的基本概念、特点和作用，能正确书写食物链。
2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，学会分析食物链的组成和变化，提高观察能力和实验能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生态系统的关爱和保护意识，增强学生的主人翁责任感。
四. 说教学重难点
1. 重点：食物链的基本概念、特点和作用。
2. 难点：食物链在生态系统中的变化和调控。
五. 说教学方法与手段
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。
2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生直观地理解食物链。
3. 运用多媒体辅助教学，展示食物链的实例和动画，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：以生态系统图片引入，激发学生对食物链的兴趣。
2. 新课导入：介绍食物链的基本概念、特点和作用。
3. 实验观察：引导学生进行食物链实验，观察食物链的变化。 4. 讨论分析：分组讨论食物链的组成和作用，总结食物链的规律。
5. 实例分析：分析现实生活中的食物链实例，了解食物链在生态系统中的重要作用。
6. 知识拓展：介绍食物链的调控机制，引导学生思考人类活动对食物链的影响。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调食物链在生态系统中的重要性。
《有趣的食物链》教学设计
1 《有趣的食物链》教学设计
【授课内容】
苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
【教材分析】
生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
【学情分析】
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
【教学目标】
1、知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。
3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。