《湖心亭看雪》教学设计
有关湖心亭看雪语文教案5篇
有关湖心亭看雪语文教案5篇有关湖心亭看雪语文教案5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
下面给大家分享湖心亭看雪语文教案，欢迎阅读！湖心亭看雪语文教案精选篇1【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。
2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。
【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。
二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。
本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。
文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。
学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
避免教学的枯燥乏味。
本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。
本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。
【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。
2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。
【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。
李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计13*湖心亭看雪教材分析本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情"痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
核心素养利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，反复诵读并背诵课文，夯实文言基础知识；梳理本文写景中情、事中情的行文脉络，鉴赏作品中高超的白描技巧和情景交融的写法，品味本文文字的精妙；走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感，欣赏大自然的美，陶冶情操，激发文学灵性，丰富文化积累，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，进一步提升自己的欣赏品位和审美情趣。
教学目标1．积累重点文言实词、文言虚词的音、形、义及用法，了解作者及本文的写作背景。
2．利用注释和工具书，借助旧知，梳通文意，准确、流利地朗读课文，并背诵两个写景句。
3．自主探究本文，品味文字的精妙，了解白描的写作手法，赏析雪后奇景，初步感受天人合一的境界，探究融情于景于事的写作特色。
4．欣赏大自然的美，体会张岱独特的精神世界，感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感。
教学重难点及突破重点朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学突破文言文教学中，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特；等的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。
《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是店铺为大家收集的《湖心亭看雪》教案，欢迎阅读与收藏。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力3、体味文章的写作手法及语言风格，体味，把握作者的思想感情教学重点1、本文写景的白描手法2、写景、抒情、写人、叙事的关系教学内容：1、解题：理解文章内容，把握作者思想感情2、整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味3、拓展阅读，深化理解教学设计：一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、介绍湖心亭，展示图片。
三、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感。
串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。
四、感知文意：1、听配乐朗读。
2、听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。
（全班评析）3、齐读，要求流畅自然，充满感情，尽量感受作者的孤寂落寞。
五、品读文本：（一）一读：走进作者心中的湖心亭。
（理解课文大意）1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？2、他是怎样去的？3、沿途所见何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？（二）二读：1、其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
部编版语文九年级《湖心亭看雪》教学设计(表格式)
教学设计
3.推荐阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》《西湖
梦寻》等，拓宽学生的阅读视野。
课堂小结
1.回顾本节课的学习内容，总结重点知识。
2.强调文言文学习的方法和重要性，鼓励学生多读多
练。
学生的理解，也能让学生进一步掌握写作知识。
作业设计1、背诵课文。
2、完成课后练习。
3、写一篇读后感，谈谈你对《湖心亭看雪》的理解和感受。
古文背诵，积累
文言字词，有助
于提升学生自
读课外文言文
的能力。
读后感
更能加深学生
对于此篇文章
的理解和印象。
板书设计
教学
围绕单元导语、旁批、阅读提示、插图、注释、补白六个助读材料在自读课文中的利用进行反思，谈谈成功与不足之处。
《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计
《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】在诵读中品文、悟情、明理，由景到情，再由情入文，理解情景交融，进而体悟中国文人的山水观。
【教学流程】一、情境导入今天我们就穿越时空，跟随明末的张岱一起去湖心亭看一场雪吧。
二、走进文本1. 初读，正字音请大家放开声音自由地吟诵课文，边读边圈点批注难读的易读错的字。
请看大屏幕，重点字词的读音和意思我们先来了解一下。
【屏显】毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng )砀（dàng ) 铺毡(zhān)是日更(gēng )定矣湖中焉得更（gèng）有此人解释“更”，板书篆书“更”。
不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一支曲子；脑海中会隐隐约约闪现相关的画面，或朦胧或清晰。
现在，我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看作家高超的文学魅力唤起了你怎样的艺术感受。
配图配乐朗读。
吟诵得真好，老师被大家婉转动听的声音陶醉了。
读文言，除了读准字音还要读出节奏，下面我们来看看屏幕上的这两句话该如何断句呢。
2.再读，明句读。
湖中/人鸟声/俱绝。
大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”解读第一句：人群散去，天地大静。
从人的哪一种感觉来描写的呀？听觉。
能用四字词语来形容此时的环境吗？寂寥无人，空无一人，人迹罕至，万籁俱寂。
解读第二句：“焉得”什么意思？哪能。
这句标点与前面不一样，应该读出什么语气？惊讶惊喜。
我们试着读一读，读出惊喜的语气。
鲁迅在三味书屋的老师寿镜吾先生不是教孩子们读书的时候把脑袋拗过去再拗过去吗？也许这样就能体会出节奏感来，下面我们就摇头晃脑的再来吟诵一遍全文。
3.三读，晓文意。
同学们吟诵得很投入，真的读出了“金石声”，读出了文言味儿，真是底蕴深厚啊！我们体会了文言的音韵美，还要理解文言的意蕴美，下面我们试着用现代汉语来翻译一下全文。
先前后或左右的同学互译，有疑问的组内交流，一会儿全班交流啊。
第13课《湖心亭看雪》教学设计++2022-2023学年部编版语文九年级上册
13 湖心亭看雪学习目标1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
学习过程一、导入新课西湖很美——你看，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美。
今天，就让我们一起跟随张岱去西湖的湖心亭看雪吧。
二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。
其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
◎作品简介《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
◎背景链接“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。
顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中从事著述；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。
◎文体知识小品文：一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。
其文体并无定式，尺牍、传、游记、序跋等均可包容。
特点：①通常篇幅不长；②结构松散随意；③文笔轻松而富于情趣。
2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文意。
◎古今异义是．日更定矣[古义：这。
今义：对，正确（跟“非”相对）。
] 余强饮三大白．而别[古义：古人罚酒时用的酒杯。
今义：像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）。
]◎一词多义强⎩⎨⎧余强．饮三大白而别（副词，尽力、竭力）赏赐百千强．（形容词，有余） 是⎩⎨⎧是．日更定矣（代词，这）是．金陵人（判断词） 更⎩⎨⎧是日更．定矣（量词，古代夜间的计时单位，一夜分为五 更，每更约两小时）湖中焉得更．有此人（副词，还）即更．刮目相待（副词，另、另外）大⎩⎨⎧见余大．喜曰（副词，很、非常）余强饮三大．白而别（形容词，大，跟“小”相对）一⎩⎨⎧上下一．白（副词，全、都）惟长堤一．痕（数词，一）一．怒而诸侯惧（副词，一旦） 白⎩⎨⎧上下一白．（形容词，白色的）余强饮三大白．而别（名词，古人罚酒时用的酒杯） ◎词类活用大雪．三日（名词用作动词，下雪） 客．此（名词用作动词，客居） ◎文言句式（1）判断句：问其姓氏，是金陵人（“是”表判断）（2）倒装句：更有痴似相公者（状语后置，即“更有似相公痴者”）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已（定语后置，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”分别是“长堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”的后置定语，翻译时应提前）（3）省略句：见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（句首省略主语“他们”）3.目标任务三：读通全文，梳理思路。
八年级《湖心亭看雪》教学设计
八年级《湖心亭看雪》教学设计八年级《湖心亭看雪》教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的八年级《湖心亭看雪》教学设计，欢迎阅读与收藏。
八年级《湖心亭看雪》教学设计1一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3 难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
《湖心亭看雪》 教案教学设计
《湖心亭看雪》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》的内容。
（2）能够分析并欣赏张岱的写作技巧和表达情感的能力。
（3）能够了解中国古典文学中的山水诗特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描写自然景观来表达自己的情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承意识。
（3）激发学生对文学创作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 课文内容：（1）熟读并理解《湖心亭看雪》的诗意和意境。
（2）分析诗句中的修辞手法和意象运用。
（3）探讨作者表达情感的方式和特点。
2. 相关知识：（1）了解作者张岱的背景和文学地位。
（2）学习中国古典文学中的山水诗特点和传统。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示雪景，引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
（2）引导学生思考雪景对人们情感的影响。
2. 朗读与理解：（1）全班同学一起朗读《湖心亭看雪》。
（2）学生分享对诗句的理解和感受。
（3）教师引导学生深入分析诗句的意义和意境。
3. 分析与欣赏：（1）学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法和意象运用。
（2）每组选择一两个重要的诗句进行分享和解析。
（3）教师引导学生欣赏作者的表达技巧和情感传达。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
（2）评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 作业和练习：（1）布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行创作。
（2）评估学生的写作能力和对课文内容的应用。
3. 学生互评和自我评价：（1）学生之间互相评价对方的写作和表达能力。
（2）学生自我评价自己在课堂上的学习情况和进步。
五、教学资源1. 课文原文：《湖心亭看雪》的文本。
2. 相关背景资料：关于作者张岱的介绍和相关文学作品。
《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖3篇
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。
3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
⑶集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文3篇
1、《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文【教学目标】1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
三、学生分组探究1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果1、语词破译组可能出现的问题：⑴词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳(cuì)衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥(jiè)：一棵小草。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１５年第９期
■涟 懿■
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎ 课岁｛Ｉ语文
湖心亭看雪 教学设计
邱少玲
（吉林省新合乡中心学校，吉林安图１３３６０７）
【摘要】《湖心亭看雪》的教学内容要求教师在教学目标、重点、难点以及教学过程等环节要挖掘出蕴含在教学中的广博的民族文
化与丰富的人文精神，注重给予学生思想道德观念的引导，培养他们树立正确的人生观、价值观、责任感，使其形成健全的人格和高尚的
情操。
【关键词】《湖心亭看雪》；教学目标；教学难点；教学重点；教学过程
【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ
一
．
教学目标 的哀愁流露出来） （板书：孤寂落寞）；
１．知识与能力：理解课文内容，掌握文中重要的文言词语； 培养学生的诵读能力。 ２．过程与方法：品读课文，赏析雪后奇景，体味白描手法。 ３．情感态度价值观：把握作者的思想感情，深入解读作者的 精神世界，理解他孤高自赏的情怀。 ＝．教学重点 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三 教学难点 解读张岱的精神世界。 四．教学过程 （一）导入新课 浙江杭州被称作“人间天堂”，那里的西湖自古以来就令无数 的文人墨客情有独钟、魂牵梦萦，并为它写下了无数的名篇佳句。 我们先来欣赏两首古诗：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，苏轼 的《饮湖上初晴后雨》（屏幕显示）。西湖很美，是吧？但有人说： 西湖的雪景才是最美的。今天，我们就跟随张岱去领略一番湖心亭 的雪景。 （板书课题：湖心亭看雪 张岱） （二）简介作者 １．师：你了解张岱吗？哪里告诉你了？（肯定学生预习时能 注意到课下注释）（屏幕显示；勾画要点。由“明亡后不仕”引出 他的“故国之思”。） ２．作者在两部作品的题目中反复用到了哪个字？（“梦”）（用 多媒体显示两首有关西湖的、学生又比较熟悉的古诗，让他们对西 湖有个感性的认识，以此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什 么样子的呢？带着这份好奇走进课文。） （屏幕显示全文） （三）初读课文。整体感知 １．指名让学生朗读课文，要求：尽量读准字音、把握停顿。（让 其他学生听后给予指正，师引导明确。） ２．强调难点字词的音、形、义。（屏幕显示）崇祯、桡、毳衣、 雾凇沆砀、芥、毡、焉得、强饮、痴（强调后师范读课文）。 ３．让学生自由朗读一遍课文，力求读得正确、流利。 （四）精彩赏析 １．引导学生从文中分别找出表现“隆冬”“雪夜 “独往” 的句子。 （强调： “湖中人鸟声俱绝”可联想到哪句诗？——千山 鸟飞绝，万径人踪灭。二者写作角度的区别：前者从听觉来写，后 者从视觉来写。） ２．也许，张岱早已料到，此时的西湖肯定会有一番别样的景致。 他到底看到了一幅怎样的图景呢？请找出文中描写景物的句子。（雾 凇……舟中人两三粒而已。）这真是一幅奇景。咱们也来好好欣赏 欣赏吧。作者极言宇宙之大，又极言人之渺小，请想象一下，此时 此地的他会有怎样的感觉？ （孤寂落寞 到这儿字里行间已有淡淡 ３．张岱没料到，今晚还会有一次巧遇来暂时缓解他的孤寂落寞。
（指名朗读第二自然段）。
（１）指导本段的朗读（结合“大喜”“喃喃”具体指导“湖中
焉得更有此人！”与“莫说相公痴，更有痴似相公者！”两句话的
朗读。）
（２）前一句是早在亭上的人说的，他们“大喜”， “我”也喜
吗？根据何在？（“余强饮三大白而别”中的“强”：尽力，不能
喝而尽力喝。是啊，天涯遇知音，怎能不喝？酒逢知己千杯少，怎
能不尽力而为……？可见，他的心情也是“喜”的。自己的“喜”
不直说，却说与自己志同道合的人“喜”，有技巧１
４．理解到这儿，我们已迈进了张岱的精神世界。接下来我们
做进一步的探索。
（１）（屏幕显示：关于张岱的资料——明亡前的与明亡后的。）
结合资料了解张岱对西湖的爱。
（２）结合资料了解张岱对故国的哀，引导学生从文中找出表达
这种感情的语句。
ａ．“崇祯五年十二月。” （这是明朝皇帝的年号，而本文写于
明亡后清朝时。实际上，张岱在作品中凡是写到昔日游玩的内容时，
大多标明朝纪年，以此表示不忘故国。）
ｂ．引导学生从文中看似前后矛盾的句子中去探寻他的故国之
思：理解“问其姓氏，是金陵人，客此。”
另一句： “独往湖心亭看雪”。
五．课堂小结（结合板书）
师：如果张岱没有隆重冬雪夜独往湖心亭看雪的痴行。就不
会欣赏到奇绝妙绝、令他痴迷不已的雪景，就不会流露出他那超凡
脱俗的雅趣，更不会有一次喜出望外的巧遇，我们也就无缘知道他
酒后才问友人姓氏的痴言，而所有这些“痴”归根结底都是为了巧
妙含蓄地抒发他那腔与日俱增的爱国痴情、表达那颗永不变更的痴
心！所以，文中的写人、记事、写景、状物，都是为了抒情！我们
再来看看张岱的作品、好好了解一下他这个人。最后作业包括：收
集有关“西湖”与描写“冬雪”的诗歌。练习背诵、默写课文。
（屏幕显示：关于张岱与（《陶庵梦｝乙》）
师：现在让我们当一回张岱。满怀着对西湖的爱、对故国的哀
来饱含深情地朗读一遍课文。（齐读课文）
六 作业
‘ １．收集有关“西湖 与描写“冬雪”的诗歌。
２．练习背诵、默写课文。
作者简介：邱少玲，女，１９７８年生，汉族，山东诸城人，中
学一级教师，现任教于吉林省安图县新合乡中心学校。任教学科：
初中语文、小学综合实践；研究方向：阅读与写作的有机结合。
（编辑：龙贤东）