示范课《杠杆》教学设计
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》》教学设计
青岛版小学科学《杠杆》一课教学设计教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重难点：教学重点是体验杠杆的作用；教学难点是分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：1、支架、杠杆尺、钩码盒、木块、橡皮、羊角锤、镊子等。
2、多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
二、认识杠杆并初步研究杠杆师：请同学们看大屏幕，老师已经为你们准备好了材料（木块一个做重物、杠杆尺一个、橡皮一块）。
出示课件师；下面我们就来玩一玩！看你们有什么发现？好！开始玩吧1 学生分组组装、研究，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：同学们已经玩完了，请先坐好。
师：在玩的过程中，你们有什么发现呢？（生上前边演示并说出）生：橡皮靠近木块手用力小，橡皮远离木块手用力大。
师：手用力小说明了使用它有什么好处？生：省力手用力大说明使用它怎么样呢？生：费力师：当用杠杆撬重物时，杠杆上有那几个点起到了关键作用？课件出示师演示、分析生：手用力的地方、橡皮的地方、承受重物的地方。
师：手用力的地方叫力点，橡皮的地方叫支点，承受重物的地方叫重点。
课件出示并板书练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：支点生（齐）：力点生（齐）：重点三、设计实验，研究杠杆的作用师：我们认识了杠杆，使用杠杆有什么作用呢？同学们想不想研究它。
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】杠杆【教学设计】.doc(1)(说课、试讲、教案集)
教学过程（一）教学导入同学们，昨天啊，老师看了一部纪录片，是关于埃及金字塔的，看着看着，我脑子里出现了一个大大的问号，你想知道是什么吗？好，大家仔细看，问号就在这段资料里。
（课件出示资料）埃及的金字塔建于4000 多年以前，最大的一座金字塔，共用230 万块石块砌成，这些石块小的几吨,大的十几吨重。
老师的疑问是：当时还没有起重机等大型机械，古埃及人民是怎样搬动这些巨石的呢？好，（指一个学生），你来说说。
今天这节课我们就来探究古代埃及人民搬动巨石的方法。
（二）学习新课1．认识杠杆（1）好，我们来看一个动画，出示“撬石头”动画。
讲解：这个人在干什么？（撬石头）当他直接搬不动石头的时候，他想到了用棍子撬。
一根棍子，当用它来撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。
（板书课题：杠杆）（2）模拟“撬石头”，认识杠杆上的三点（重点、力点、支点）。
师：在每个小组桌子上有小木棍、橡皮、钩码盒，能不能模拟一下“撬石头”的情景？“撬石头”的时候，大家仔细观察一下，在杠杆上有几个作用点，看能不能找出来？小组讨论一下。
（分组模拟“撬石头”，体会杠杆并找出三个作用点。
）（3）根据学生回答讲：在杠杆上有三个作用点。
起支撑作用的点，叫做支点，承受重物的点叫做重点。
对杠杆用力的点叫做力点。
（边讲解边在示意图上出示名称）板书：支点重点力点（4）指指你们小组杠杆上的三个作用点。
（5）师：很好，这三个作用点也是判断一个简单机械是不是杠杆的依据。
（语气强调！）评价：好，你们解开了老师第一个疑问，古埃及人民修建金字塔用到了简单机械——杠杆，我要把掌声送给你们。
2、指导学生认识杠杆的作用（1）讨论：指学生回答：通过了解古埃及人民用杠杆搬动巨石，你觉得了杠杆有什么作用？（省力）板书：省力（2）谈话质疑。
老师的脑子里又出现了第二个问号：使用杠杆是否一定能省力？什么条件下才省力呢？（板书：省力加大大的问号）学生猜想。
（3）分组实验（杠杆尺定量实验）。
人教版初中物理《第1节 杠杆》优质课教案、教学设计
教科版八年级下《11.2 杠杆》教学案例(第 2 课时)【 教学目标 】1. 知识与技能：（１） 知道杠杆平衡的条件；（２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2. 过程与方法： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3. 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【 教学重难点 】 探究杠杆平衡条件。
【 教学方法 】实验探究法。
【 教学过程 】，教师活动设计 学生活动设计一、杠杆的原理出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示 学生称不等量的水果。
。
置疑：你为什么要这样称 ?因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。
对，我们要使杠杆达到平衡。
杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。
与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。
对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
动力臂阻力臂。
【课堂练习】1.画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F'与F＂的大小．2.下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在A 处挂一重200N 的物体，若使B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。
所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2 而言的。
杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。
如图所示，当动力作用点移动ｓ1 距离时，阻力作用点移动ｓ2 距离，且ｓ1 >ｓ2 ，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。
【实践活动】1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。
小学科学《杠杆》教学设计
画.swf
（善于观察的学生也可 能会发现杠杆的省力情
既不省力也不 费力的杠杆
况与杠杆支点到力点和
支点到重点的距离的关
费力杠杆
系。如果这样的话教师就
趁机引导学生来探究这
是不是普遍规律。
谈话：1、变换重点
学生以四人小组合
PPT 演示实验
和力点的位置还有哪些 作的形式进行合作探究 记录单。实验记录
挂法使杠杆尺平衡呢？ 四、探究归纳，
抒己见，帮老师想办法，
播放王
2、既然大家这么热 有许多学生想到了借助 老师搬石头
心我们就一起来看王老 一根木棍和一块小石头 的录像。搬石
师遇到什么困难了。（教 来撬动大石头。 师播放视频）
头录像.wmv
3、教师出示带磁铁
的大石块、小石块的图片 和木棍。问学生：你能上 来模拟一下用木棍怎么 撬吗?
学生在黑板上模拟 演示用木棍撬石头。
ppt七教学特色如为个性化教学所做的调整为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计教与学方式的创新等200字左右七教学特色如为个性化教学所做的调整为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计教与学方式的创新等200字左右杠杆一课是一节典型的科学探究课在教学中我以信息技术为支撑化难为易循序渐进轻松地突破了教学难点突出了教学重点
下你们的探究结果。
行分析比较发现杠杆平 2.xls
3、教师用课件将每 衡的规律。
组学生的数据填入表格。
4、科学家面对很多
课件演示杠杆
的实验数据的时候，他们
规 律 。《 杠 杆 》 课
会做什么？
件 .ppt
5、面对几十组数据
如何进行分析呢，老师有
一个好办法。教师运用
Excel 表格把十几组数据
杠杆教学设计
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点教学重点：杠杆的概念、杠杆的平衡条件。
教学难点：杠杆的平衡条件的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段视频，视频中展示了一个人用一根木棍撬起一块大石头的情景。
（2）教师提问：“同学们，你们看到了什么？” （3）学生回答：“一个人用一根木棍撬起了一块大石头。
” （4）教师提问：“这个人为什么能够用一根木棍撬起一块大石头呢？” （5）学生回答：“因为这个人使用了杠杆原理。
” （6）教师引出课题：“今天，我们就来学习杠杆原理。
”讲授新课 （1）教师讲解杠杆的概念。
杠杆是一种简单机械，它由一根硬棒和一个支点组成。
硬棒可以绕着支点转动，从而实现省力或省距离的目的。
（2）教师讲解杠杆的平衡条件。
杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（3）教师讲解杠杆的分类。
杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆三种类型。
省力杠杆的动力臂大于阻力臂，省力但费距离；费力杠杆的动力臂小于阻力臂，费力但省距离；等臂杠杆的动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。
实验探究 （1）教师介绍实验器材。
实验器材包括杠杆、支架、钩码、弹簧测力计等。
（2）教师讲解实验步骤。
实验步骤如下： ①将杠杆安装在支架上，调节杠杆使其在水平位置平衡。
②在杠杆的两端分别挂上不同数量的钩码，记录下杠杆两端的力和力臂。
③改变杠杆两端的钩码数量，再次记录下杠杆两端的力和力臂。
④分析实验数据，得出杠杆的平衡条件。
（3）学生进行实验探究。
学生按照实验步骤进行实验探究，记录下实验数据，并分析实验数据得出杠杆的平衡条件。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计教学目标：一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
教学重难点：重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
实验器材：铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器，三角板，多媒体设备等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、（出示一瓶饮料）请一位同学上来帮忙打开瓶盖。
先让学生直接用手开，产生困难后让学生回忆生活中解决途径，再提供起子。
指出起子是一种简单机械，是杠杆的一种。
2、出示一些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？（指甲剪、起子、剪刀、钳子、食品夹）3、请用不同的方法把木板中的钉子拔出来？（探究）要求现场演示（课件演示拔钉子）二、认识杠杆1、认识杠杆多媒体演示：(1)撬石头的撬棒(2)小时侯玩的跷跷板(3)活塞式抽水机的手柄(4)滑动的船浆探究:学生分组讨论这些杠杆有什么共同点？且总结出杠杆的特点2、杠杆的七要素三点：支点动力作用点阻力作用点二力：动力；阻力：二臂：动力臂阻力臂3、课件展示几种杠杆的实物图，画出杠杆的示意图4、示范画杠杆的力臂三、探究：杠杆平衡条件1．用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：如果将支点右移，观察L1、L2如何变化？F1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
人教版初中物理《杠杆(1)》优质课教案、教学设计
第1 节杠杆教学目标1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用平衡条件进行相关计算。
教学重难点杠杆的五要素，画力臂，探究杠杆的平衡条件。
教学过程一、引入新课我们的周围有各种各样的机械:提升重物的起重机,计时的钟表,小小的瓶起子……各种各样的机械,有的复杂,有的简单,不管多么复杂的机械, 都可以找到其构成的基本单元,今天我们就从最简单的机械入手,了解它们是如何为人类服务的。
1二、新课教学1.认识杠杆（1）PPT 演示：古代的杠杆、生活中的各种杠杆。
归纳：在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。
这个固定点叫做杠杆的支点。
（2）学生自学杠杆的五要素。
（3）以撬石头为例，分析杠杆的五要素。
归纳：杠杆的五要素：支点（O）、动力（F1）、阻力(F2)、动力臂(l1)、阻力臂(l2)；作力臂的步骤：①找准支点；②沿力的方向作出力的作用线；③从支点向力的作用线画垂线；④标出力臂。
（3）学生练习画出下图的五要素。
F甲2.杠杆的平衡条件（1）什么是杠杆平衡？为了便于获得定量的规律，我们让杠杆处于静止状时进行研究，当杠杆处于静止状态或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态。
（2）学生分组实验：探究杠杆的平衡条件实验器材：钩码、杠杆、铁架台实验步骤：步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。
（注意：实验过程中不再调节平衡螺母）步骤二：在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，并记录动力、动力臂、阻力和阻力臂，填在表格中。
（注意小组成员分工，边实验边记录。
）步骤三：改变动力、动力臂、阻力和阻力臂，使杠杆在水平位置平衡。
再测两组数据。
参考数据：3分析比较表中的数据，你能发现杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2 之间有何关系吗？结论：当F1 l1＝F2 l2 时，杠杆平衡。
3、杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂公式：F1 l1＝F2 l2杠杆的平衡条件也称杠杆原理。
《杠杆》教案设计
《杠杆》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解杠杆的定义和分类；2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；2. 运用合作交流的学习方式，培养学生解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学探究的兴趣和热情；2. 培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 杠杆的定义和分类；2. 杠杆的平衡条件及其应用。
难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用；2. 解决实际问题时，如何运用杠杆原理。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件和教学素材；2. 实验器材：杠杆、钩码、支架等。
学生准备：1. 预习杠杆的相关知识；2. 准备好实验器材。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 利用课件展示图片，引导学生思考：什么是杠杆？环节二：探究杠杆的分类1. 学生分组实验，观察不同类型的杠杆；环节三：学习杠杆的平衡条件1. 学生分组实验，观察杠杆的平衡状态；3. 学生通过讨论，理解杠杆的平衡条件。
环节四：应用杠杆的平衡条件解决问题1. 学生分组讨论，思考如何运用杠杆原理解决问题；2. 学生汇报讨论结果，教师点评并指导。
环节五：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；五、课后作业：1. 请学生运用杠杆原理，解决家庭生活中的一个问题；2. 完成课后练习题。
六、教学评价：1. 评价学生对杠杆定义和分类的理解，通过课堂提问和实验操作进行评估；2. 评价学生对杠杆平衡条件的掌握，通过课后练习和实际问题解决进行评估；3. 评价学生在解决问题时，运用杠杆原理的能力，通过课后作业和课堂讨论进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
对于学生的错误理解，要耐心引导，帮助其纠正。
在实验环节，要注意安全事项，确保实验顺利进行。
要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂参与度。
小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》教学设计
小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》教学设计杠杆是小学科学课程中的一个重要知识点，它既是日常生活中常见的实物，又是物理学中重要的理论概念。
学习杠杆的原理和运用，能够帮助学生更好地理解物体的平衡和力的作用，并培养他们的观察和分析问题的能力。
本文将结合小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》的教学设计，为教师提供一种可行的课堂教学参考。
一、教学目标：1. 知道什么是杠杆，能够用自己的话解释杠杆的原理；2. 能够观察、比较、总结不同杠杆的特点，并能够解释原因；3. 能够运用杠杆的原理解决日常生活中的实际问题；4. 培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教师课件、教师讲义、小黑板或白板等。
2. 学生准备：学生教材、笔记本。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过激发学生兴趣，引发学生思考的问题导入新课。
例如：“你们是否知道杠杆是什么？杠杆在我们日常生活中有哪些应用呢？”通过观察周围环境和生活现象，引导学生提出自己的想法和猜测。
2. 知识讲解（10分钟）教师用简明的语言解释杠杆的定义和原理。
例如：“杠杆是由一个支点和两个力臂组成的，可以用来转动物体。
当一个力作用在杠杆的一端时，杠杆会绕着支点旋转。
我们在日常生活中经常使用的剪刀、挤牙膏等都是应用了杠杆的原理。
”3. 实物观察与操作（20分钟）教师在讲桌上摆放几个杠杆实物，并要求学生根据自己的观察和感受回答一些问题。
例如：“观察这些杠杆，你觉得它们有什么共同点和不同点？你能从中找出哪个是一级杠杆、哪个是二级杠杆吗？”通过实物观察和操作，激发学生的探究兴趣和学习动力。
4. 分组探究和总结（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个杠杆实物进行观察和探究。
组内成员分工合作，记录观察到的现象和感受，并进行讨论。
最后，组内成员给出自己关于杠杆原理和使用的总结，并向全班展示。
教师在此过程中给予适当的指导和引导，激发学生的思维和表达能力。
杠杆的科学教学设计一等奖3篇
第1篇杠杆的科学教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。
新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
”《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。
杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。
对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。
本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。
二、构建一个典型的科学学习过程新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。
在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。
”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。
孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。
这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。
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示范课的教学设计：
第 十二 章 简单机械
第一节 杠 杆
执教:
教学目标
知识与技能
(1)能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
(2)通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行
相关的计算。
(3)知道杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆
过程和方法
(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；
(2)通过探究实验，了解杠杆的平衡条件。
(3)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。
情感、态度与价值观
通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的, 提
高学习物理的兴趣。
法制目标：结合天平、杆秤等计量器具介绍，渗透《中华人民共和国计量
法》《中华人民共和国消费者权益保护法》
教学重难点
重点：杠杆的五要素、理解杠杆的平衡条件、杠杆的分类
难点：探究杠杆的平衡条件、杠杆的应用
教学准备
课件、有刻度的杠杆、铁架台、钩码、核桃钳、剪刀等
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
情景1、让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生上台分别
捏粉笔头表演。
男生：空手捏粉笔头，结果没捏碎。
女生：使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。
提问：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢
（学生讨论：因为女生用了钳子，钳子属于简单机械）
教师根据学生的回答引入课题，课件展示课题：
第十二 简单机械
第一节 杠 杆
二、新课
（一）、杠杆
1、认识杠杆
（1）课件展示撬棒、跷跷板等图片，学生观察并讨论以下问题。
问题：①、这些工具都属于什么
②、使用时它们有什么共同点
杠杆定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒
就叫杠杆。
（2）请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆
（课件展示一些生活中的杠杆）
2、杠杆的五要素
（1）组织学生阅读教材76页—77页标题杠杆下的内容，收集信息，了解
杠杆的五要素。阅读、理解充分利用教材，用“接受式探究”的学习形式，培养学
生获取信息的能力，以及对知识的理解能力。
杠杆的五要素：动力（F1）：使杠杆转动的力
阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力
支点（O）：绕着转动的那个点
动力臂(L1)：从支点到动力作用线的距离
阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离
注意：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。
力臂不是支点到力的作用点的距离，是到力的作用线的距离!
（2）杠杆的示意图
① 演示用示意图表示杠杆的五要素
在课前准备好的小黑板上画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调
力臂的画法。学生用自学的知识指挥教师进行作图。检验学生自主学习、内化
新知情况，体现学生在课堂上主人翁地位。
②学生练习（画出下图中的阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）
F1
（二）、探究杠杆的平衡条件
1、什么叫杠杆的平衡（学生讨论）
杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。
2、探究过程
① 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样
的关系
② 猜想与假设：引导学生猜想
③ 设计实验，制订计划
④分组进行实验，收集数据
提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。让杠杆在水平位
置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，算出大小并记录，从杠杆上
直接读出动力臂与阻力臂并记录
改变钩码的个数与力臂的大小，多做几次实验给学生一定的时间和空
间，让学生自主探究、合作交流，这一过程不仅掌握了解决问题的策略，也培
养了学生主体意识和团队精神。
如课本第77页。
⑤分析论证：
问题：你的实验结论与你的假设一致吗 你的结论是什么
学生分组讨论，汇报结论：
杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂
写成：F1L1= F2L2 或 即：力与力臂成反比
⑥通过结论的展示祝贺同学们探究成功，指出：古希腊学者阿基米德是最
早探究出杠杆平衡条件的，他曾经说过这样的豪言壮语“给我一个支点，一根足
够长的杆，我就能撬起整个地球”。让学生感知科技的力量是无穷无尽的倾听让
学生在成功的喜悦中扬起风帆，以饱满的激情进行后续学习。
3、 学生练习
如图(课件出示图)中的男孩重500N，女孩重350N，当男孩离跷跷板的转轴
70Cm时，女孩应该坐在哪里才使跷跷板平衡。
已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=70cm=，动力F1=250N
求：动力臂=
解：根据杠杆平衡条件F1L1=F2L2，得
L1=F2L2/F1=÷350N=1m
答：女孩应该坐在离转轴1m处。
（三）、生活中的杠杆
1、出示火钳、瓶起子、筷子；让学生上讲台分别使用，说出感受。
学生初步感受类型不同的杠杆作用不一样。
2、课件分别展示撬棒、赛艇的船浆、天平，引导学生对比动力臂和阻力臂
的关系，结合杠杆的平衡条件，分析动力和阻力的关系，对杠杆进行分类。
学生对生活中常见杠杆进行分类并明白各类杠杆的优缺点：
(1)动力臂＞阻力臂 F动＜F阻 省力杠杆 省力、费距离
(2)动力臂＜阻力臂 F动＞F阻 费力杠杆 费力、省距离
(3)动力臂＝阻力臂 F动＝F阻 等臂杠杆 不省力也不费力
三、探究：
1、杆秤的工作原理是什么
分组讨论（杠杆原理）
2、不法商人在使用天平、杆秤等记量工具时，为了利益可能做那些手脚危
害消费者如何预防短斤少两
分组讨论（我们应该学会用法律条款来保护自己的权益）
3、课外延伸：《中华人民共和国计量法》第二十七条：使用不合格的计量
器具或者破坏计量器具的准确度，给国家和消费者造成损失的，责令赔偿损失。
没收计量器具和违法所得，可以并处罚款。
《中华人民共和国消费者权益保护法》第十条 消费者享有公平交易的
权利。消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计
量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。
四、学生练习
1．下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（ ）
A．启瓶器 B．切纸铡刀 C．食品夹 D．羊角锤
2、关于力臂的下列说法中正确的是（ ）
A. 从支点到动力作用点的距离叫动力臂
B. 从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂
C. 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂
D. 从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂
四、小结
1、杠杆
支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。
2、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂 （F1·L1=F2·L2）
3、杠杆的种类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
(1)动力臂＞阻力臂 F动＜F阻 省力杠杆 省力、费距离
(2)动力臂＝阻力臂 F动＝F阻 等臂杠杆 不省力也不费力
(3)动力臂＜阻力臂 F动＞F阻 费力杠杆 费力、省距离
五、作业
动手动脑学物理的1、2、3
板书设计：
第 十二 章 简单机械
第一节 杠 杆
一、杠杆及有关杠杆的几个概念
杠杆：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠
杆
杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂2.杠杆平衡条件：
二、杠杆的平衡条件
F1·L1=F2·L2
三、杠杆的种类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
(1)动力臂＞阻力臂 F动＜F阻 省力杠杆 但要费距离
(2)动力臂＝阻力臂 F动＝F阻 等臂杠杆
(3)动力臂＜阻力臂 F动＞F阻 费力杠杆 但省距离