浅谈如何提高集体备课实效性
浅谈提高幼儿园教师集体备课实效的具体策略
浅谈提高幼儿园教师集体备课实效的具体策略【摘要】集体备课是幼儿园教学工作的一项重要内容，但在常规实践中低效低质、流于形式等问题突出。
笔者从抓主备人、抓备课后效入手，研究提升集体备课实效的实践做法。
【关键词】集体备课、主备人、备课后效集体备课，顾名思义，是教师以小组或团队为单位，分工合作，共同研读教材、分析教材、制定教学目标、设计教学流程等系列活动。
集体备课是幼儿园教学工作的一项重要内容，是深化课程改革、全面提高教育教学质量的重要途径，是教研组活动的重要形式。
教师集体备课可以汇集集体只会共同攻坚克难，实现只会和资源共享互补，提高教师业务能力和教研团队的整体实力。
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。
但是幼儿园常态化的集体备课是什么状态呢？案例1：周一下午，是大班年级组集体备课时间。
老师们按时而来，根据本周的计划，自选一个领域的活动，轮流介绍活动目标、准备、预设环节及重难点。
老师们介绍完之后，年级组长根据大家的意见，选定其中5个活动，老师上交教案汇总，作为大班年级组本周的备课内容。
思考：大家一起备课就是集体备课吗？人在一起，经验和智慧就在一起了吗？案例2：中班年级组例行集体备课，老师们都有备而来，大家从网络上、书籍上搜集了大量与备课主题相关的资料，针对备课主题，呈现资料、查找关键信息、讨论交流等，氛围热烈。
一个小时很快过去，备课结束了，老师们收拾好东西，陆续离开。
思考：始于备课，止于备课，验证和后效在哪里？教研的中心思想就是要发现问题并解决问题。
提升幼儿园集体备课有效性，关键在于用两个“抓”。
第一、抓主备人。
主备人是集体备课的组织者，同时也肩负专业引领的重担，是集体备课高效高质的重要保障。
如何进一步提高集体备课的实效性
总 体 情 况 较 好 ， 也 发 现 存 在 下 列 问题 ： 但
１ 的 备 课 组 的 教 师 ， 体 备 课 是 为 检 查而 坐 在 一 起 ， 常 ． 有 集 常 心 不 在 焉 、 泛 而 谈 ； 的 教 师 节 外 生 枝 ， 些 与 备课 无 关 的 闲 泛 有 扯
话 ； 有 的 个 别 教 师 备 课 时 在 改 作 业 或 做些 与 备 课 无 关 的 事 。 还 有
经 验 ， 短 青 年 教 师 的成 长 周 期 。 缩
种 很 好 的集 思 广 益 的备 课 方 法 ，集 体 备 课 是 在 个 人 备 课 的基 改进 和 提 高 的 。所 以只 有 抓 好 集 体 备 课 才 能 实 现 整 体 师 资 水 平
础 上 进 行 的 ， 个 人 备 课 又 能 从 集 体 备 课 中 汲 取 智 慧 ， 后 进 行 而 然 的提高 ， 而带动全校教学质量的提高。 从
二 、 体 备 课 流 于 形 式 集
１ 些教师对集体备课意义认识不足 。 ． 有
“ 客” “ 看 和 听众 ” 。每 位 教 师 是 否 落 实好 个 人 初 备 这 一 过 程 ， 足
关 系 到 集 体 备 课 能 否 最 大 限 度地 发挥 作 用 的重 要 前 提 。
２有 的备 课 组 长 对 集 体 备 课 该 备 些 什 么 ？还 不 是 很 清 楚 。 ．
的个 别 备 课 组 甚 至 只 签 签 到 ， 对对 进度 就 完 事 ， 样 的集 体 备 课 这
效率如何可想而知。
备 课 组 长 要 提 前 … 周 告 知 组 员 下 周 集 备 内 容 并 分 配 好 任
务 ， 保 证 每 篇 （ ） 要 有 一 个 人 作 中 心 发 言 ， 心 发 言 内 容 要 节 课 中
浅谈幼儿园集体备课的实效性
034《纲要》提出:“幼儿园教师集体备课是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。
因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流、研讨教学方法、探索幼儿发展规律、切磋教学艺术的教研阵地。
如何进行有效地集体备课来促进教师专业成长？近年来，我园进行了集体备课的一些实践，主要体现在以下几个方面。
1 提高意识,创设浓厚的研讨氛围在以往的集体备课中，老教师们很有思想，参与积极性高，勇于表达自己的观点，而一些新教师十分谨慎，听得多说的少，没有把握不开口。
好像集体备课成了年级组一部分教师的事情，另一部分教师被边缘化。
其实一周一次的集体备课几乎是她们除了课堂实践外的最重要的专业学习与发展的途径。
如何创设一个浓厚的集体备课研讨氛围，让教师们在集体备课中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我觉得要做到以下三方面：（1）教研组长明确自身职责。
教研组长应明确自身职责，首先要做好准备工作，如将下周集体备课的研讨内容稿提前一周分发给备课组的每位教师，使大家对接下来的集体备课内容有所了解，老师们能提前思考，避免在活动过程中由于准备不足，出现简单应付，草草过场的状况，这样组员们在集体备课前，对本次内容有所了解，不至于现场突然袭击，影响话题的积极展开，老师们有了准备才能有话说。
（2）教师明确自身定位。
教师应作为开展集体备课的当事人而不是局外人，积极思考自身的教育教学实践活动，借助自身特点，不断反省自己、提升自己，进而有效地指导实践活动，逐步完善自己。
在管理者的组织与引导下，充分发挥集体备课主体的作用，杜 绝集体备课活动“鸡肋现象”的出现。
（3）集体备课主题源于实践。
集体备课主题的选择应贴近幼儿教师教育教学实际，源于实践进而指导实践，且有助于教师积极地参与到教研活动中，使教师有话可说，有话想说，促使教研活动结果更具显著效果，从而有利于教师的专业发展和幼儿园教育教学质量的提升。
关于教师集体备课实效性的思考
关于教师集体备课实效性的思考集体备课我们已经喊了很多年了，对于教师集体备课的重要性不必过多赘述，至于集体备课的实效性究竟如何，根据多年的实践和观察，在此做一简要阐述一、当前教师集体备课过程中存在的主要问题1、内容与形式脱节。
即有的教师在上课时，没有按照集体研究的教学方案进行教学，而是我行我素，我怎么想的就怎么教，你有千条妙计，我有一定之规，集体备课成了一个花架子，集体智慧的结晶没有起到什么作用。
2、实用价值含金量缩水。
即集体研究时，有的教师可能存有私心，对有价值的问题分享的较少，不疼不痒的问题和建议提得较多，致使集体研究的教学案实用性不高，影响了集体备课效益的正常发挥。
3、条块分割，只见树木，不见森林。
为减轻备课负担，有的备课组长直接将备课任务分解到教师个人，不进行集体研究，每人承担一个或几个单元多少课时的教学案撰写任务，然后互相交换使用。
虽然减少了教师备课压力，但却使教师丧失了对其它教材内容的深入了解与研究，其效果甚至远不如教师个人自己备课。
4、有的教师借口集体备课，自己不动脑、不动手，完全照搬别人提供的现成教案，照本宣科，以"他思"完全取代"我思"。
这本质上是一种怠政、懒政在教育上的突出表现。
二、切实提高集体备课实效性的基本策略造成上述教师集体备课流于形式，效果差强人意的主要原因，除了部分教师责任心缺失，得过且过，没有争创一流业绩的竞争意识外，更重要的是学校对于教师集体备课缺乏有效的组织、管理、监督和评价机制。
（一）为进一步提高集体备课的实效性，备课组内的每一位教师应尽量做到：1、每个办公室最好配备集体备课专用黑板，采取轮流说课（说教学内容、教学过程、教学重点难点、教学策略、板书内容、基础训练、拓展训练、课堂检测、课堂小结等）、骨干教师点评、其他教师参评，形成统一的教学案的方式进行集体备课。
2、也可以采取骨干教师说课，青年教师抽签上课，形成基本的上课内容和方式后，让大家参考使用的套路进行集体备课。
对提高集体备课实效性的几点认识
对提高集体备课实效性的几点认识对提高集体备课实效性的几点熟悉我们的教改在率先提议同学创新学习的同时，也要求老师合作探究，形成研讨氛围，发挥"集团效应'的优势。
集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
本月，张红丽主任准时地向教研组长提出了：如何提高集体备课的实效性这个问题。
为此，我翻阅了许多资料，也上网查询了许多有关这方面的文章，盼望能更快更好地关心自己提高熟悉，通过学习，我首先明确了：一、集体备课可以提高训练教学效果集体备课，供应了老师合作、探讨、实践的途径，通过参预者思想火花的碰撞，集体才智的共享，精华糟粕的取舍，促使老师加深对教材的理解和熟悉，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再缔造自己的教学设计，更好地适应同学的学情，更好地体现自己的教学共性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高训练教学效果。
二、集体备课可以促进老师的专业进展长期坚持集体备课，可以使老师在教学的认知、行为方面对更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。
老师的素养历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是老师专业进展的过程。
老师专业进展离不开集体的协作。
因此，我熟悉到了，集体备课是促进老师专业进展的有效途径。
三、集体备课可以共享与积累课程资源你有一个思想，我有一个思想，相互沟通一下，就能产生无穷的思想与才智。
每个老师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期预备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。
四、集体备课可以发扬团队的协作精神有专家就老师的相互合作，总结概括出七大好处："心理支持、产生新想法、示范合作、吸取力气、削减工作负担、增加动机、支持变革，' 从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的主动作用，不仅可以完善课堂教学，而且，老师在集体备课的参预、共享和吸取中，不断完善自我，更加团结，进一步分散起团队的协作精神。
浅议新课改背景下小学语文集体备课的实效性策略
浅议新课改背景下小学语文集体备课的实效性策略【摘要】新课改背景下，小学语文集体备课是一种重要的教学方式。
本文首先介绍了集体备课的意义，包括提高教师教学质量和学生学习效果。
接着分析了实效性策略，包括明确备课目标、合理分工合作、优化备课流程以及注重评估和反馈。
这些策略有助于提高备课效率和质量。
在强调了小学语文集体备课的重要性，帮助教师共同成长，提升教学水平。
在新课改的大背景下，小学语文集体备课的实效性策略是非常必要和有效的，可以促进教育教学的改革和发展。
【关键词】小学语文、新课改、集体备课、实效性策略、备课目标、分工合作、备课流程、评估和反馈、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改的背景下，小学语文教学受到了更多的关注和重视。
新课改强调了学生的综合素养的培养和发展，提倡以学生为中心的教学理念。
在这样的背景下，小学语文教师需要更加注重教学质量，提高教学效果，以更好地适应教学改革的需要。
2. 正文2.1 小学语文集体备课的意义小学语文集体备课是一种新的教学模式，其意义在于提升教师团队的教学效果和教学质量。
集体备课能够促进教师之间的交流和合作，有利于教师们共同探讨教学目标和方法，推动共同进步。
集体备课可以帮助教师更好地把握教学内容和重点，避免盲目教学和教学内容冗余。
集体备课还可以提高课堂的针对性和实效性，使教学更加有针对性和有效果。
小学语文集体备课还可以激发师生之间的互动和合作，增强班级凝聚力和团队精神。
通过集体备课，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略和方法，提高教学的个性化和差异化。
小学语文集体备课不仅是一种教学方式，更是一种专业化和科学化的教学管理方式，有助于提高教师综合素质和教学水平，提升学生的学习成绩和综合素质。
2.2 实效性策略一：明确备课目标在小学语文集体备课中，明确备课目标是确保备课工作高效开展的关键。
备课目标的明确性直接影响着备课的质量和效果。
明确备课目标可以帮助教师在备课过程中更加专注和有针对性地进行教学准备。
集体备课是高效课堂的先决条件——浅谈如何提高集体备课的有效性
集体备课是高效课堂的先决条件——浅谈如何提高集体备课的有效性发布时间：2021-03-02T06:46:45.402Z 来源：《教育学文摘》2021年2月总第362期作者：沈倩[导读] 集体备课是发挥教师集体智慧，高效课堂的先决条件。
本文从确定集体备课基本模式和流程、教学预设和教后反思有机结合、加强过程管理、实行捆绑式评价四个方面进行了有效探索。
山东省莱西市马连庄镇中心中学266617摘要：集体备课是发挥教师集体智慧，高效课堂的先决条件。
本文从确定集体备课基本模式和流程、教学预设和教后反思有机结合、加强过程管理、实行捆绑式评价四个方面进行了有效探索。
关键词：集体备课高效课堂条件一、确定集体备课基本模式和流程1.确定集体备课计划。
每学期开学初，学校教导处要首先制定集体备课计划。
其次教研组长组织一次集体备课活动，研究确定本学期集体备课目标、重难点、具体时间和中心发言人等，制定学科集体备课计划。
再是按学科集体备课计划实施集体备课，按集体备课实施个人备课。
2.确定“四五六六”集体备课模式。
四个确定：确定集体备课时间、地点、内容、中心发言人。
五个要求：一是依据课标要求，全面了解教材的上下纵横及编排意图；二是了解、分析、掌握学生接受每一章节知识的学习态度、能力、学习方法和学习中存在的困难等方面情况；三是从教材内容、目的要求、学生年龄、心理特点及认知规律等方面着眼分析。
四是由备课组长主持，认真准备并做好记录。
五是包科领导参与集备，并对集备情况考核评价。
六个统一：统一教学目标；统一教学重难点；统一课时分配和进度；统一作业布置和活动；统一单元检测；统一交流反思评课。
六个步骤：一是确定中心发言人，并要求人人初备，形成初案；二是主讲人说课，集体研讨，形成共案；三是根据学情、个人教学风格进行个性化设计，形成个案；四是在教学中灵活运用修正的个案；五是根据课堂教学的实际撰写“教学反思案”；六是二次修改、资料保存。
这一模式，充分利用了教师、学生、课程、教材各方面资源，达到了优势互补，资源共享。
优化集体备课教案二：如何提高教学效果？
优化集体备课教案二：如何提高教学效果？？集体备课是教师们进行课程设计和教案编写的重要环节，尤其对于新手教师来说，参与集体备课能够提高课程质量和教学水平，使教学更加有效。
然而，如何使集体备课取得更好的教学效果，一直是教师们经常探讨和研究的话题。
本文将针对集体备课的优化提出一些措施和建议，从而帮助教师们更好地提高教学效果。
一、确定学习目标在集体备课中，不仅要考虑到教学内容，还要特别注意学习目标的制定，明确学生需要掌握哪些知识、技能和能力，根据学习目标来编写教案和教学活动。
只有明确的学习目标才能让教学目标更加明确，教师们也就有了更加清晰明确的指导，学生也能更好地掌握所需的知识和技能。
二、多样化教学形式集体备课的作用在于帮助教师们在教学中遵循一定的规律，同时又注重个性化的发挥。
多样化的教学形式能够让学生更加主动参与到课堂中，有助于学习的深入和提高教学效果。
因此，教师们需要大胆尝试新颖的教学形式，创造多元化的教学环境。
三、借鉴先进经验在集体备课过程中，可以与其他学校或其他教师交流经验，借鉴先进的教学方法，以此提高课程设计和教案编写的质量。
教师们也可以利用各种教育平台和在线资源进行学习和交流，从而不断提高自己的教育工作能力和水平。
四、合理分工在集体备课时，不仅要协作，还要合理分工。
根据每个人的专长和擅长的领域，可以进行任务细分和分工，协同完成教案编写和课程设计，最终提高教学效果。
同时，也可以通过分工合作，充分发挥教师的集体智慧和协同性，提高教案的质量和教学的效果。
五、评估教学效果教学效果的评估是集体备课的目的之一。
针对教学效果，教师们可以采用测试、调查和反馈等方式进行评估和改进，从而不断提高教学效果。
这样才能让教师们更好地发挥各自的优势，满足学生多样化的需求。
以上是关于优化集体备课教案的一些措施和建议，希望对广大教师有所帮助。
要想优化集体备课教案，教师们需要不断学习，增加自己的知识和经验，充分发挥集体智慧，从而提高教学质量和教学效果。
如何提高集体备课的效率
如何提高集体备课的效率与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。
这种差异就是一种宝贵的教学资源。
通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师们之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，从而达成教学的目标。
集体备课就是这种师师互动的具体落实。
那么，如何提高集体备课的实效呢？我认为在以下几个方面需要注意。
1、要全员参与。
每次集体备课要指定一个主备人，其他老师也要积极参与，在指定下一个主备人时，务必使所有的老师明确下次备课的任务和要求。
这样老师们在备课前也会有充分的准备，提高备课的实效。
2、要备进度、备具体课题、更要备模块甚至学期的整体设计集体备课的一个基本功能是统一进度，那么集体备课应该备哪些内容？通过这次新课程培训，我发现平时我们做的还很不够，首先在进入新课程之前，老师们要对新课程作一些主线分析，弄清新课程的定位的变化，把整个新课程作一个全面的把握，在具体的教学中才能充分体现新课程的基本理念。
其次，每一学期，每一单元，每一个模块的开始，要备课！此时，通过备课要明确整个这一部分的具体要求。
最后才是备某一节具体的课题。
由于前两个方面临学期的结束，如何操作需要视具体情况而定。
3、解剖案例，学习提高找优秀案例或是找一些有问题的案例，隐去作者，以保证老师们能够畅所欲言。
提前发给老师，附上研究的问题，老师们充分准备后再集体备课，这样的备课更多的是交流，是共同的提高。
4、要重点突出：狠抓微型设计在不同的时候，集体备课的侧重点不一样，可以就当前最需要解决的问题来集思广益。
比如，某节课如何引入？重点如何突出？难点如何突破？等。
那么在集体备课前就要求老师们都准备好自己的设计，到时候展示出来大家共同讨论。
5、评课：要评出“成长”这是青年教师提高的最关键环节。
如何让集体备课更加有效
如何让集体备课更加有效摘要集体备课是一种教师们共同参与的备课方式，以提高教学质量和效率。
然而，很多教师在集体备课中遇到了一些问题，导致备课效果不尽如人意。
本文将探讨如何让集体备课更加有效，包括清晰的目标设定、合理的任务分配、有效的沟通与协作、灵活的时间安排等方面的策略和建议。
关键词集体备课、教学质量、效率、目标设定、任务分配、沟通与协作、时间安排引言集体备课是一种重要的教学准备方式，可以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和效率。
然而，很多教师在集体备课中遇到了一些问题，如缺乏明确的目标设定、任务分配不合理、沟通与协作不够充分等，导致备课效果不尽如人意。
因此，如何让集体备课更加有效成为了一个亟待解决的问题。
本文将从目标设定、任务分配、沟通与协作、时间安排等方面，提出一些策略和建议，以帮助教师们提高集体备课的效果和效率。
目标设定集体备课的第一步是明确目标。
教师们需要明确集体备课的目标是什么，例如提高学生的学习成绩、增加教学内容的深度与广度等。
只有明确了目标，才能有针对性地制定备课计划和行动。
在目标设定的过程中，教师们应该充分考虑学生的特点和需求，以及教学的核心内容。
同时，将目标分解为具体的步骤和任务，以便更好地实施备课工作。
任务分配有效的任务分配是集体备课的关键。
在分配任务时，教师们应该充分考虑每个人的专长和特长，以及他们的负荷和时间安排。
合理的任务分配能够使每个人都能发挥自己的优势，提高备课的效率和质量。
在任务分配的过程中，可以根据教师们的专业背景和兴趣爱好来分工，比如某位教师擅长制作教学PPT，可以负责制作课件；另一位教师善于设计活动，可以负责设计课堂活动等。
同时，应该注重任务之间的协调和衔接，确保备课内容的连贯性和完整性。
沟通与协作沟通与协作是集体备课中不可或缺的环节。
教师们应该保持良好的沟通与协作，积极分享自己的想法和经验，倾听他人的意见和建议。
只有建立了良好的沟通和协作机制，才能真正实现集体智慧，提高备课的质量和效率。
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浅谈如何提高集体备课实效性
作者：罗斌
来源：《教师·上》2012年第04期
备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，是教师对一节课的整体设想。集体备课是
教师之间的一种教学合作，是一种很好的集思广益的备课方法，“集备”是在“个备”基础上进行
的，而“个备”又是在“集备”基础上进行改进和提高的，只有抓好集体备课才能实现师师、师生
间的双赢。2010年春季学期广西壮族自治区来宾市第七中学(以下简称“我校”)七年级五位数学
教师同心协力，全力以赴地在平时的教学活动中开展以“提高集体备课实效性、探索新教学模
式”为课题的教学研究。
一、确定本课题研究的方向
七年级数学备课组的集体备课的方向是：以山东省杜郎口中学的教学模式为样板，以学生
为主体，全面转变教师教学理念和课堂教学模式，以提高集体备课的实效性为目标，努力探索
出更适合城镇、农村中学数学的教学模式。
二、具体实施
1.改进集体备课的方式
七年级数学科在备课组长组织下分工合作，在学期开始就在组内商定备课活动、内容的安
排，主要包括每个成员的主备课范围、辅备人、集体备课主讲人等。每周一至周四，由备课教
师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料），并对比周一已经发送到备课组公共电子邮箱
的由主备课人已经完成的教案。每周四下午4：00到6：00进行集体交流，原则上周四当天下
午形成集体备课教案，从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。概括说来，我
校集体备课流程共分四步。
（1）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，根据一周五个课时教学内容的基
本情况，先将新课程教学教案落实给不同的主备课人进行初次备课。之后，主备课人需以思考
提纲为中心深入吃透教学内容，并总结和整理出其中的知识点和教学难点、重点，确定出教学
目标。再就如何实现教学目标和如何突破重难点教学内容做深入思考和设计，最后达成交流意
见。
（2）集体交流。交流内容包括：主备人针对讨论提纲提出自己的思考观点、理解、设计
以及相关依据，其他教师负责补充、完善；由主持人针对这次备课中的问题或上周教学实践中
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的问题组织讨论。集体备课的最大的益处在于，促进有价值信息的沟通交流，实现最优化教学
资源的共享，推动教师间的共同进步。另外，为了创设融洽良好的交流环境，我们摒弃了过去
交流时需做记录的要求。各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听
了别人发言触发的瞬间的思考。发言时不分主次，某一方面能力强的、掌握信息多的可以多说
几句，才入门的、经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。
（3）形成教案。集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的
基础上形成教案。
（4）个性设计与反思。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人
的业务能力。
2.加强集体备课管理
在管理方面我们做到“四定”“两结合”。“四定”，一是确定了集体备课的周期（上周五至下
周四）；二是确定了集体备课流程；三是确定了主备、辅备人的职责；四是确定了集体备课的
考核评价制度。“两结合”一是制度管理和人本管理相结合。本备课组在完成备课任务的同时，
探索着制度管理和人本管理相结合，并逐步由刚性的制度管理向弹性化的人本管理转变的管理
方式。我们集体备课的目的首要的是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师笔头抄教案的负
担。二是备课和培训相结合。集体备课的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互吸取的
过程，这本身也是一种师培的过程。
三、通过集体备课实践所提炼的观点
（1）集体备课前离不开自备。
（2）要发挥集体备课的实效性，备课组成员必须人尽其能。
（3）备好教师上课用的教案，更有必要备好学生课前预习的学案。
（4）在集体备课中精编练习题，抓好教学反馈环节，是提高集体备课实效性的一个重要
途径。
（5）头脑风暴应该放在上课之前，教学反思放在课堂之后。
在集体备课后的实践中我们发现：我们的课堂反馈手段多数是完成课本的习题，但很多学
生采取抄袭手段应付教师的检查，使得反馈缺乏真实性。后来我们精编一些配合教学使用的同
步练习题，以便更真实地了解学生掌握知识程度，更好地调整教学进度。
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如何才能提高集体备课的实效，什么样的教学模式比较适合初中的数学课堂教学？我们没
有固定的标准，就现阶段而言，我们取得了一定的成效，但还需要进行更深入的探讨、学习。
（作者单位：广西壮族自治区来宾市第七中学）