细胞分化形成组织 教案
题目
细胞分化形成组织
年级学科七年级生物来自课型信息技术与学科整合课
授课教师
叶福升
工作单位
廉江市青平镇第二初级中学
教学目标
1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。
2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
教学重难点
关键
1、细胞分化与组织的概念。
2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。
2播放PPT：受精卵发育形成囊胚过程
质疑：一个受精卵细胞在形成生物体的过程中通过怎样的方式实现细胞数目的增多？
3质疑：构成多细胞生物体的亿万个细胞只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？ 细胞是怎样构成生物体的呢？
引入章节课题：第四章生物体的结构层次，第1节细胞分化形成组织
从一个受精卵形成生物体的过程中，细胞发生怎样的变化？
9、讲解：细胞分化与组织的关系确立组织的概念。
三、教师总结
1、质疑： 各种组织的功能是怎样的呢？
2、展示上皮组织图片：分析上皮组织的功能
3、展示肌肉组织的图片：
播放心肌细胞运动的视频，归纳肌肉组织的功能
4、展示图片： 脊髓内细胞又是怎样的？
5、展示神经细胞图片：
6、播放动画演示：神经细胞功能的视频，神经细胞接受刺激，产生兴奋和传导功能。
通过问题，引导学生将观察到的事实归纳总结。
适时提问，评价学生对重要概念的理解。
通过设问，创设认知冲突，引出“分化”概念的学习。
提问和概念图完善
做练习巩固知识
5分钟
10分钟
10分钟
5分钟
5分钟
5分钟
板书设计
第四章 生物体的结构层次
第一节细胞分化形成组织
1，细胞分化的结果——形成组织
2，人和动物体的主要组织
7 、展示结缔组织的图片、血液、骨组织图片，引导学生总结结缔组织功能。
四、布置作业
下图A、B表示的生理过程。
回忆已有的知识，
通过播放PPT光看生物体的形成过程
引入主题
从宏观观察切入，降低教学难度，为后续教学做好铺垫。
先预测，在观察的教学策略，使观察更有针对性，有利于学生更好的理解组织的结构与功能相适应。
3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图
教学方法
教师的讲授、 学生实验观察、讨论相结合、多媒体教学、
运用的
信息技术工具
硬件：多媒体触屏电视
软件：多媒体PPT课件等
教学设计思路
本节内容从知识的角度看，主要是细胞分化和组织的概念，人和动物的基本组织，植物体的基本组织等；从学生角度看，主要
是观察人体基本组织的永久切片。
（1）上皮组织
（2）结缔组织
（3）肌肉组织
（4）神经组织
3，植物体的主要组织
（1）分生组织
（2）保护组织
（3）营养组织
（4）输导组织
二、新课讲授
1、出示PPT ，演示细胞分裂和分化的过程（肌肉组织的形成）
2、归纳组织的概念
3、质疑：生物体其它部位细胞形态、结构是怎样的？
4、组织观察生物体不同部位的永久切片：提出观察要求：两人合作观察基本组织永久装片的并记录
5、提出思考问题：
（1）比较不同组织切片中细胞形态结构是否一致？
（2）相同组织中细胞之间形态结构是否一致？
无论是组织和细胞分化的概念，还是动、植物的基本组织，涉及生物体的微观结构和功能，，对学生来说都是抽象和不易理解的。所以在教学中教师一方面要联系实际，结合学生对熟悉的人或植物体的结构加以介绍，另一方面可以与人和动物的基本组织进行
比较。
教学过程
设计意图
时间安排
一、课前导入
1导入：我们已经知道变形虫就是由一个细胞构成的生物体。
6、点拨与总结：不同组织的细胞形态、结构有差异，相同组织的细胞形态、结构基本一致
7、质疑：细胞是怎样形成组织的？
8、展示：人体发育过程中的细胞分化形成组织的图片
9、质疑：什么是细胞的分化？
教师讲解细胞分化的过程：细胞分裂后，大部分细胞失去分裂能力，其形态、结构、功能发生了变化，形成形态、结构相似功能相同的细胞群
细胞的分化高中优秀教案案例
细胞的分化高中优秀教案案例细胞的分化高中优秀教案案例一教学设计思路新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。
通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。
这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析(1)知识铺垫少，内容抽象。
本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。
由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。
根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。
所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。
它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。
同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。
但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。
初中七年级生物教案 《细胞的分裂和分化》-全市获奖
3-3细胞的分裂与分化
[设计依据及构想]本节课是在学习了植物、人和动物细胞的结构和功能的基础上，引导学生关注生物体的生长现象、细胞分化、不同组织如何形成以及植物和人体组织怎样识别等知识内容。
在课设计过程中，力求设计有趣的探究活动，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中，让学生领悟到科学知识和客观规律的存在，在活动中提高学生的生物科学素养。
“以细胞的分裂-生长-分化”为主线，课堂中利用模拟实验、实物观察感受、多媒体课件、录像等多种形式进行教学交流，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、使学生在引导探究中建。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
细胞分化形成组织(第二课时)课件北师大版生物七年级上册
D. 细胞中都含有叶绿体
D 2.下列哪项主要含有营养组织（ ）
A.柳枝 B.狗尾草根 C.藤条 D.洋葱鳞片叶
3.用热水烫番茄，很容易从番茄表面撕下一层“皮”，这层
C “皮”属于（
）
A.营养组织
B.输导组织
C.保护组织
D.分生组织
A 4.构成植物体的基本单位是（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
（√） （×）
（4）辣椒的果肉主要属于营养组织。 （5）植物体内输导组织是连成一体的。
（√） （ √）
感谢您的观看！
5.用线将植物体基本组织与主要的分布部位连接起来。
分生组织 保护组织 营养组织 输导组织
根尖 番茄的果肉 导管 筛管 叶肉 洋葱表皮
6.判断正误：请分析判断下列说法是否正确。
× （1）甘蔗茎中有许多纤维状结构，对甘蔗有保护作用，属于保
护组织。
（）
（2）植物的叶片主要属于营养组织。 （3）上皮组织都分布在体表。
分裂产生新细胞 （4）举例：
树根、树的幼芽
植物的芽 植物的根
保护组织
（1）分布： 覆盖在植物体表面
（2）特点： 细胞排列紧密、规则
（3）作用： 保护、控制植物体与外界的气体交换
（4）举例： 洋葱表皮、番茄表皮
果皮 叶表皮
营养组织
（1）分布：
分布广泛（根、茎、叶、花、果实、种子） （2）特点：
细胞壁薄、液泡大
学以致用
2.这是一片树叶的微观图，你能从叶片中找 到几种组织，他们各有何功能？
1.保护组织（表皮）： 保护、控制植物体与外界的气体交换 2.营养组织（叶肉）： 贮存营养物质；含叶绿体的营养组织能制造 有机物 3.输导组织（叶脉）：
4.2细胞分化形成组织2
分生区
植物的几种主要组织 根,茎,叶表 面的表皮细胞 构成保护组织, 构成保护组织, 具有保护内部 柔嫩部分的功 能.
植物的几种主要组织
茎,叶脉,根尖 叶脉, 成熟区等处的导 管能够运输水和 无机盐, 无机盐,属于输 导组织. 导组织.
植物的几种主要组织
根,茎,叶,花,果 实,种子中都含有大 量的营养组织. 量的营养组织.营养 组织的细胞壁薄, 组织的细胞壁薄,液 泡较大, 泡较大,有储藏营养 物质的功能. 物质的功能.含有叶 绿体的营养组织还能 进行光合作用. 进行光合作用.
学情分析
学生由于视野限制,不会对抽象的概念有 学生由于视野限制, 很深理解, 很深理解,但这些知识反映的都是实实在 在的物体,它们有一定的形态, 在的物体,它们有一定的形态,结构和生 命活动.教学中切记防止学生死记硬背, 命活动.教学中切记防止学生死记硬背, 要引导学生多观察, 要引导学生多观察,在观察中认识它们的 形态,结构,认识它们的生命活动, 形态,结构,认识它们的生命活动,引导 学生通过比较分析找出不同组织的特点, 学生通过比较分析找出不同组织的特点, 获得扎实的概念. 获得扎实的概念.
第1节 细胞分化成组织
第2课时
教学目标
1,认识植物的主要组织. ,认识植物的主要组织. 2,说出生活中常见的植物组织. ,说出生活中常见的植物组织. 3,通过对各种植物组织的观察,使学生能掌 ,通过对各种植物组织的观察, 握由感性到理性的学习方法和思维方式. 握由感性到理性的学习方法和思维方式. 4,在学习过程中,形成生物体的结构与功能 ,在学习过程中, 相适应的生物科学观点. 相适应的生物科学观点.
3,讲述植物的主要组织有分生组织,营养 讲述植物的主要组织有分生组织, 组织,输导组织,保护组织等, 组织,输导组织,保护组织等,并让学生 判断一些常见的植物组织, 判断一些常见的植物组织,贯穿结构与功 能相适应的观点. 能相适应的观点.
2019-2020年高中生物 第六章细胞分化教案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物第六章细胞分化教案新人教版必修1一、学习需求分析（一）、教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。
教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。
细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。
关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
（二）、教学对象分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道细胞分化的概念、特点及意义。
2、知道细胞全能性概念及应用。
（二）过程与方法1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。
（三）情感、态度与价值观1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。
详解细胞分化的实验案例及教案模板
详解细胞分化的实验案例及教案模板细胞分化是细胞发育过程中最为重要的事件之一，它是指已分化的成熟细胞在确定的环境下通过基因表达和调节产生了不同的表型和功能的过程。
细胞分化是生命体中各类细胞形成的基础，能够产生不同类型的细胞，包括神经元、心肌细胞、肝细胞等。
本文将围绕着细胞分化展开实验案例及教案模板，来详细介绍细胞分化的过程和方法。
实验案例：利用细胞转录因子诱导诱导多向分化的干细胞材料和仪器：（1）多向分化用培养液：α-MEM，DMEM，FBS（10%），人脐带血浆（20%），L-Gln，非必需氨基酸，β-酮体，L-Ascorbic酸酯和生长因子。
（2）hMSCs（3）转录因子的质粒：其中包括Oct4和Snai1（p: CMV-Oct4-DsRed-2A-BFP-W 和 CMV-Snai1-EGFP-2A-puro）。
（4）原代抗体：TH（tyrosine hydroxylase）和GFP。
实验步骤：1.培养出人肝脏组织中的骨髓间充质干细胞（hMSCs）。
将骨髓中的干细胞培养至第二代，以获得较大量的干细胞。
2.分离hMSCs并检查它们的凝集能力，然后把它们重新培养至冻存。
3.转录因子的制备。
增殖人体细胞中，Oct4和Snai1分别核控发育调控的过程。
使用负离子的超低侵入微量注射装置将两个转录因子质粒注入同一组细胞中,使得细胞进行诱导多向分化。
4.细胞培养实验。
细胞分化时应该使用典型的培养异方体，同时加入一些药物和生长因子，以刺激干细胞诱导分化。
在第14天，使用胰岛素及培养溶液进行分化，并在第21天检测结果。
监测分化状态时，应该采用实时荧光定量，同时检测多向分化的标签，例如TH和GFP等。
教案模板：一、知识讲解1、细胞的分化。
细胞分化是指细胞在生长的过程中，通过基因表达和调节产生不同的表型和功能，从而形成各种类型的细胞。
2、转录因子。
转录因子是控制基因表达的关键分子。
它们能够调节细胞功能的转录和转录后修饰，并且对表观遗传修饰的全面影响是不可忽略的。
《案例8细胞的分裂与分化》优秀教案
案例8 细胞的分裂与分化【设计依据与构想】本节课是在学习了植物、人和动物细胞的结构和功能的基础上，引导学生关注生物体的生长现象、细胞分化、不同组织如何形成以及植物和人体组织怎样识别等知识内容。
力求设计多个探究活动，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中让学生感悟到科学知识和客观规律的存在，在活动中提高学生的生物科学素养。
以“细胞的分裂—生长—分化”为主线，课堂中利用模拟实验、实物观察感受、多媒体课件、录像等多种形式进行教学交流，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在引导探究中建构知识、在理解知识中获得全面发展。
【教材分析】教学目标知识目标：1．尝试边画图边描述细胞分裂的基本过程；描述动、植物细胞的分裂过程；描述细胞分裂过程中染色体的变化。
2．理解生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结果；描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体和人体的主要组织。
能力目标：1．培养学生利用各种资源学会学习的能力。
2．培养学生观察、分析、总结、与人合作、探究学习、交流表达等多方面能力。
3．培养学生运用所学生物知识分析、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1．体验模拟探究过程以及了解科学方法在科学研究中的作用。
2．引导学生树立生命价值观；潜移默化地培养学生的爱国之情和集体主义精神。
教学重点1．细胞分裂的基本过程；细胞的分化；理解生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结果。
2．观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程；培养学生运用所学生物知识分析、解决实际问题的能力。
教学难点1．细胞分裂过程中染色体的变化；细胞的分化。
2．染色体的平均分配在遗传方面的重要意义；体验模拟探究过程。
课前准备1．把学生分成小组，4人一组，确定小组长。
2．准备10组橡皮泥和10个托盘；10个大一些的番茄果实，每个切成4瓣。
3．教师制作相关课件，准备有关人类基因组计划方面的录像。
【教学流程】一、新课导入孩子们，你们是否向父母提过这样的问题：我从哪里来？父母如何回答？路边捡回来的、妈妈生下来的……讨论揭谜：人类与许多生物都来自一个细胞——受精卵，我们每个人的生命活动初始于一个不能用肉眼观察到的受精卵，可是在若干年后，人体内细胞数目巨大。
第2节细胞分化形成组织
江 西省 吉安 市青原 区 东固 民族 中学 曾晓金
教 学 目标 ： １ 、 了解 细胞分化形成 组织 。 理解 组织
的概念 。
二、 教学过程 １ 、 导入新课 ， 展 示课 件 。
一
摸， 用牙咬 ， 尝尝它们的区别何在？ 表皮
具有什 么功能 ． 果 肉具有什 么功能７ 步骤 三 ： 学生讨 论 ： 动 物 和人体 的四
你 的皮肤不 慎被滑破 ， 你 会 感到疼 。 会 流 血 。你考 虑一下 皮肤 中可 能含 有哪几 种
组织？
（ 完成导学案）受精 卵经过 细胞分裂 ，
发育成人 。
２ 、识别人体和动物 的四种 基本 组织
的细胞特征 。 ３ 、 识 别说 出绿 色 开 花 植 物 的 主 要 组 织。
确 实有害无益 。
护 文化艺术 的“ 双赢 ” 的 角度考虑 。 交通 专 砍划了丛林却 盖起 不见 天 日的大厦 。 文明
家不应该轻 易下“ 杀” 令， 而应 该通过科 学 驱赶毒蛇 猛兽 ， 却制造老 虎 ， 文 明消 灭瘴
却散布 原子 尘 ， 文 明消灭 了人体 测算 ， 如果移树 的代价高 于改道 的代价 可 疠瘟疫 ，
吗？例 如神 经细胞 、 肌 肉细胞 、 骨细胞 等
细 胞 分 裂一 细 胞 成 长一 细 胞 分
等， 它们 的形状 、 结构 、 功 能有 很 大 的 差
这 些 问题 。
化一组 织形 成 ； 植物 的 四种 组 织 的分 布 及功 能 ， 动 物和 人体 的 四种 组织 的分 布
及其 功能 。
１个分裂成 ２个 ， ２个 分裂 成 ４个 …逐渐 种 组织 的分 布， 分别具有什 么功能？如果 植物体 的生长现 象与哪些方 面有 关？ ２ 、 探 究过 程
6.2 细胞的分化 教案
通过举例：细胞分化贯穿于整个生命进程中；当A细胞分化形成B细胞后，一般不会再表现出B细胞反方向分化形成A细胞；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞，说明细胞分化分别具有什么特点？（持久性、不可逆性、稳定性）。
4.细胞全能性的原因及概念
提问：①细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变？（通过上一章节细胞分裂的学习可知细胞分化并不会导致遗产物质发生变化）②那么遗传物质没有变化为何会导致细胞产生差异呢？（引出新概念：因为基因选择性表达的结果）
②一般说来，细胞分化程度越高，全能性越难以实现，细胞分化程度越低，全能性就越高
细胞分化与分裂的区别和联系
细胞分裂
细胞分化
不同点
细胞数量
增加
不变
形态结构功能
相同
差异
相同点
染色体和遗传信息都不变
联系
先分裂，后分化，细胞分裂是分化的基础，共同完成生物个体发育过程
课堂练习：
在①受精卵、②生殖细胞、③高度分化的动物细胞中，全能性最大的是____ ,最小的是____。
6.2细胞的分化教学设计
课题
6.2细胞的分化
单元
必修1
学科
生物
年级
高中
教材分析
本节主要内容是细胞的分化和细胞的全能性，上一节中习得的细胞的分裂即是在此基础上的进一步学习。学习好本节内容还与细胞的衰老、凋亡、癌变有密切的关系。所以本节内容是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是遗传和变异的基础。
3.加强学生理解记忆细胞分化特点并灵活应用于题目中判断事例中是否发生有细胞分化。
4.联系从前知识，加深理解记忆。
5.提高学生自学能力，加强理解记忆。