粤教版选修2《刚体共点力平衡条件的应用》教案及教学反思
粤教版高中物理选修2-2：刚体的一般平衡条件
典型例题
求：
1. 平衡块重量G1应多大？其重心C与A轮的水平距 离l1应多大？
2. 正常工作时，轨道B收到的最大压力可能是多 大？
3. 如果起重机吊起总重等于允许最大重量的装 满沙子的沙斗，提升至一定高度楼层后，沙 斗下端的活门打开，沙子源源漏出，这个过 程中，轨道A和B的支持力如何变化？当沙的 总重等于原来一半时，轨道A、B的支持力各 多大？
谢谢
典型例题
例：右图为一台建筑工地用
的塔式起重机的结构简化示
意图，塔身通过轮子架在相
距a=4m的A和B两轨道上，塔
身E重力
、
作用线过两轨正中间；
典型例题
C为配重平衡块；货物的中心
D与B轮的水平距离l3=30m； 水平衡臂（含吊钩，但不含
平衡块）重
，
其重心H与B轮的水平距离
l2=8m.
起重机设计允许匀速踢
请你根据以上分析，试着解一解， 将解答过程写在作业本上.
讨论与交流
1.人民的好战士雷锋时刻想 着把方便留给别人，把困难 刘而归自己，他与别人合作 抬重物时，常常悄悄地把生 字移近自己，请你从刚体一 般平衡条件分析雷锋这样做 的物理原理.
讨论与交流
2.根据例题，归纳总结解刚体一般平 衡问题的方法和步骤.
典型例题
分析：
如果配重平衡块C过重，或者与A轮的水平距 离过大，使它的力矩过大，空载时B轮会离开轨 道，起重机以A为轴向逆时针方向翻倒；如果平 衡块C过轻，或者与B轮的距离过小，使它的力矩 过小，吊起重物时，A轮将会离开轨道，起重机 以B为轴向顺时针方向翻倒，这两种情况都是不 允许发生的，也就是说起重机在任何情况下都必 须保持平衡，所以设计起重机时要算出平衡块合 适的重量和位置.
共点力平衡条件应用 教学反思
《共点力平衡条件应用》是教科版必修一第四章的重点内容，是动力学的基础，特别是受力分析的方法是连接运动和力的重要环节。
共点力作用下物体的平衡是高中阶段物理教学的重点和难点知识。
对平衡问题，特别是动态平衡和连接体平衡问题学生往往会找不准解题的入手点，更谈不上选用合适的物理方法。
基于这点认识，我通过本节课让学生体会到此类问题的基本解决思路：首先要弄清物体处于怎样的状态是平衡态；其次要正确的选择研究对象；接着要对研究对象进行受力分析，然后根据平衡条件列方程，在求解讨论时注意力的合成法、正交分解法、图解法等选择应用。
所以本节课开头，我通过复习让学生对平衡状态及平衡条件的认识和理解，即物体受合外力为零时处于静止或匀速直线运动状态，然后设计出几组典型例题将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，并及时对方法的归纳总结。
然后教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现处理平衡问题的思路和方法，并使学生智力与能力得到训练与提高，使学生变“一法一题”为“见题想法”。
学生存在这样的一个现象，在学习过程中，上课一听就懂，拿出题自己一做就错，并且不知如何下手。
我觉得造成这种现状的原因，一方面是由于学生有懒惰的思想，不愿意独立思考；而另一方面，是教师在教学过程中不注意培养学生的独立思考能力造成的。
为解决这样的现状，我在本节课的具体做法是：1.与学生共同完成对知识网络的构建，在知识梳理方面的设计是：总体知识网络的构建。
不是我总结完再灌输给学生，而是让学生和我共同完成，或者尝试让学生来讲解展示自己的解题过程这样做不仅锻炼了学生的能力，而且使学生记忆深刻。
2.给学生足够的时间思考和讨论，增强学生分析解决问题的能力。
我在教法方面的做法是：在习题讲解时，让学生有充分的时间去读题、审题、思考如何解题，使他们大胆地想象、充分的思考。
粤教版选修2《探究有固定转动轴物体的平衡条件》教案及教学反思
粤教版选修2《探究有固定转动轴物体的平衡条件》教案及教学反思教学目标1.理解物体的平衡条件。
2.探究固定转动轴物体的平衡条件。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
4.引导学生认识物理学知识在工程技术和生产实践中的应用。
教学重点1.理解平衡条件的概念，区分静力平衡和动力平衡。
2.探究固定转动轴物体平衡的条件以及重要性。
教学难点1.理解和掌握转动惯量、力臂等概念及其在平衡条件中的应用。
2.掌握计算平衡条件中的物理量的方法，强化训练分析和解决问题的能力。
教学过程及方法导入（5分钟）通过一个生动的故事引入，如：在修建一座大桥的时候，修建工程师会根据桥梁的形状、重量等因素，确定桥梁的各个部位的支点和长度，以达到平衡的目的。
并带领学生查看一些实际工程的照片、录像等资料，让学生了解到物理学知识在工程技术和生产实践中的应用。
理论讲解（20分钟）平衡条件平衡条件是物体不发生平动和转动的条件。
根据物体所受的力的情况，平衡条件可分为静力平衡和动力平衡两种。
•静力平衡：静力平衡是指物体不发生平动和转动的条件下，物体所受合力为零，同时物体在每一个平行于力的方向上所受合力矩也为零。
•动力平衡：动力平衡是指物体不发生相对运动的条件下，物体所受合力为零，同时物体在每一个平行于力的方向上所受合力矩也为零。
固定转动轴物体的平衡条件固定转动轴物体的平衡条件主要包括：•合力为零的条件：物体所受的合力等于零；•合力矩为零的条件：物体所受的合力矩相对于转动轴等于零。
学生可以通过实验，观察测量力臂和转动惯量等物理量，进一步确定固定转动轴物体的平衡条件。
实验探究（30分钟）在实验室中，给定一个有固定转动轴的物体，学生做以下实验：•实验一：在物体的不同位置分别悬挂不同重量的砝码，记录悬挂位置和砝码重量，测量每个位置的力臂，并观察物体的平衡情况。
•实验二：改变物体的形状，记录不同形状下物体所受的合力和合力矩，并分析物体的平衡情况。
通过实验的过程，学生可以进一步探究固定转动轴物体的平衡条件，并了解与转动轴的距离、转动惯量等物理量的关系。
高中物理第三章第五节共点力的平衡条件教案2粤教版必修1
⾼中物理第三章第五节共点⼒的平衡条件教案2粤教版必修1第五节共点⼒的平衡条件在⽇常⽣活中我们所见的有些物体将保持着原来静⽌或匀速直线运动状态（例：放在桌⾯上的物体，匀速运动的汽车等）由⽜顿运动定律可知，物体的运动状态在⼒的作⽤下发⽣改变，因此，从物体受⼒的⾓度去寻找物体保持原状态的条件是解决问题的关键所在。
（⼀）平衡状态1.共点⼒（复习回顾）：⼏个⼒如果作⽤在物体的同⼀点，或者它们的作⽤线相交于⼀点，这⼏个⼒叫做共点⼒。
2. 平衡状态：⼀个问题在共点⼒的作⽤下，如果保持静⽌或者做匀速直线运动，我们就说这个外同处于平衡状态。
⑴共点⼒作⽤下物体平衡状态的运动学特征：加速度为零。
⑵“保持”某状态与“瞬时”某状态有区别：竖直上抛的物体运动到最该点时，这⼀瞬间的速度为零。
但这⼀状态不能保持，因⽽这⼀不能保持静⽌状态不属于平衡状态。
（⼆）共点⼒作⽤下物体的平衡条件1. 平衡条件：使物体处于平衡状态必须满⾜的条件2. 平衡条件的理论推导物体处于平衡状态→物体的运动状态不变→加速度为零→根据⽜顿第⼆定律F=ma 有物体所受的合外⼒F合=0反之亦然。
3. 共点⼒作⽤下的物体平衡条件：在共点⼒作⽤下物体的平衡条件：在共点⼒作⽤下物体的平衡条件是合⼒为零 F合=0⑴⼒的平衡：作⽤在物体上的⼏个⼒的合⼒为零，这种情形叫做⼒的平衡。
⑵ F合=0则在任⼀⽅向上物体所受合⼒也为零。
将物体所受的共点⼒正交分解，则平衡条件可表⽰为下列⽅程组：F x=0，F y=0。
⑶特例：①物体受两个共点⼒作⽤：若两个⼒组成平衡⼒，F合=0，则物体处于平衡状态。
②物体受三个共点⼒作⽤：若任两个⼒的合⼒与第三⼒组成平衡⼒，F合=0，则物体处于平衡状态。
4. 平衡条件的实验验证⑴⽤⼀个弹簧秤和钩码演⽰验证两⼒平衡的条件⑵⽤两个弹簧秤和⼀个钩码演⽰验证三⼒平衡的条件。
如图4-1-1，结点O 平衡时，记下两弹簧秤的⽰数F1、F2及⽅向，并按F1、F2的⼤⼩和⽅向做出⼒的图⽰，根据平⾏四边形定则，做出⼒F1、F2的合⼒跟砝码对O 的拉⼒⼤⼩F3（⼤⼩等于砝码重⼒G ）存在⼤⼩相等⽅向相反的关系。
共点力的平衡教案高中(3篇)
第1篇课时：1课时年级：高中教学目标：1. 理解共点力的平衡条件，掌握共点力平衡的解法。
2. 能够运用共点力平衡条件解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 共点力的平衡条件。
2. 共点力平衡的解法。
教学难点：1. 共点力平衡条件的理解。
2. 共点力平衡问题的解决。
教学过程：一、导入1. 复习力的合成与分解。
2. 提出问题：当物体受到多个力的作用时，如何判断物体是否处于平衡状态？二、共点力的平衡条件1. 引入共点力的概念：共点力是指作用在同一点上的多个力。
2. 阐述共点力的平衡条件：当物体受到共点力作用时，物体处于平衡状态的条件是合力为零。
3. 举例说明共点力平衡条件的应用。
三、共点力平衡的解法1. 介绍共点力平衡的解法：将多个共点力分解为水平和垂直两个方向的分力，分别求出水平和垂直方向的合力，然后判断合力是否为零。
2. 举例说明共点力平衡的解法。
四、实际应用1. 提供实际生活中的共点力平衡问题，如：一辆汽车在水平面上受到多个力的作用，求汽车是否处于平衡状态。
2. 学生分组讨论，运用共点力平衡条件解决问题。
3. 教师点评，总结解题方法。
五、课堂小结1. 回顾共点力的平衡条件和解法。
2. 强调共点力平衡在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 完成课后习题，巩固共点力平衡知识。
2. 收集生活中的共点力平衡实例，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解共点力的平衡条件和解法，使学生掌握了共点力平衡的基本知识。
在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，应继续关注学生的实际需求，提高教学效果。
第2篇课时：1课时年级：高中教材：《高中物理》教学目标：1. 理解共点力的概念，掌握共点力的平衡条件。
2. 能够运用共点力的平衡条件解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
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粤教版选修2《刚体共点力平衡条件的应用》
教案及教学反思
一、教材分析
1.1 教材背景
本节内容涉及到刚体的基本概念，力的作用点、力的大小
和力的方向以及力的叠加原理等基本概念，同时是学生了解刚体共点力平衡条件及其应用的重要内容，也是学生应用力学知识解决实际问题的首次尝试。
1.2 教学目标
通过本节教学，学生应该能够掌握以下知识：
1.刚体的基本概念，比如质心、惯性力、力矩等，以
及相应的公式；
2.了解共点力的概念，掌握共点力平衡条件及其理解；
3.能够利用刚体共点力平衡条件解决简单的实际问题；
4.了解力的叠加原理，掌握力的分解与合成方法；
5.理解统计学的重要性，了解统计误差和随机误差的
概念。
1.3 教学重点
1.刚体共点力平衡条件及其应用；
2.力的分解与合成方法及其应用。
1.4 教学难点
1.如何将理论知识应用到实践中；
2.统计误差和随机误差的概念及其处理方法。
二、教学过程
2.1 教学方法
1.讲授法：通过教师授课解释、演示例题等方式，让
学生了解刚体共点力平衡条件及其应用；
2.实验法：通过实验，让学生感性认识刚体共点力平
衡条件；
3.讨论法：让学生自由讨论并解决问题，培养其团队
合作意识和解决问题的能力。
2.2 教学流程
2.2.1 导入（10分钟）
教师通过问题引入本节课内容：在固定点挂上一个物体和一个秤，如何通过另一个线将秤与物体连接，使其保持平衡状态。
2.2.2 理论知识讲解及练习（40分钟）
1.刚体的概念及相关公式的介绍；
2.共点力的概念及其平衡条件；
3.力的分解与合成方法及其应用；
4.通过简单实例练习解决问题。
2.2.3 实验（30分钟）
1.教师分配小组，每组一份实验器材，让学生进行实
验；
2.实验内容为在细线的两端分别挂上重物，然后在细
线的中心点，即重物的受力点处挂上称重仪器，通过调整重物的位置，保持称重仪器读数为零；
3.让学生及时记录实验数据，评估数据的准确性和误
差。
2.2.4 讨论与总结（20分钟）
1.教师根据实验数据指导学生从成员间的协作、数据
的处理等方面进行讨论；
2.教师引导学生从实验数据中发现潜在的误差、解决
问题过程中遇到的困难等，并与学生总结解决问题的方法、技能以及归纳总结出学习方法。
2.3 教学评价
1、通过本节课程的学习，学生是否能够掌握刚体共点力
平衡条件及其应用方面的知识？
2、学生是否能够使用刚体共点力平衡条件解决简单的实
际问题？
3、学生对于实验器材的使用是否安全，数据采集是否准
确可靠？
4、学生学习成果是否能够如实、清晰的表达归纳、总结
及整理？
三、教学反思
1.教学过程中，能够让学生从实验中找到学习乐趣，
帮助他们获得实践能力，发现问题并解决问题；
2.教学课堂的活动大多以学生为主导，提高了学生自
主探究的能力，很好的增强了学生的自信；
3.队伍协作生动形象，体现了勇气、智慧和创新的思
维，同时也培养了其对于集体荣誉的认识和关注；
总之，通过课堂中的实验和探究方式，学生可以更全面、
深入地了解本节课内容，同时，讲授法也是不可或缺的一环，通过实验、讨论、总结几种教学方式，学生在掌握理论知识之外，也更加注重实践，切实提高了实践性能力。