(完整版)部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》教案
4 古代诗歌四首 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时 观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙） 水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。 4.作者简介 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。 5.背景链接 《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 【交流点拨】东临/碣石,以观/沧海。 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中； 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。 日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。 银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！ (二)整体感知 在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。 1.全诗是以哪个字展开来写的？ 【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 【交流点拨】这首诗写出了3层意思。 第1层(1~2句)：交代观海的地点。 第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景) 第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? 【交流点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 (三)深层探究 1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？ 【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇,是诗的线索,下文由“观”字展开,写登山所见。 2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？ 【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？ 【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。 (四)熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹 观 山岛：竦峙(壮丽气势) 实景——借景抒情 沧 树木：丛生 海 百草：丰茂(向荣姿态) 日月：运行—出其中 虚景 (奇特想象) 博大 星汉：灿烂—出其里 (宏伟意境) 胸襟 五、拓展延伸 请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。 【交流】①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） ②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） ③会当凌绝顶,一览众山小。（杜甫《望岳》） ④沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） ⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 第二课时 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、新课导入 (师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2.诗歌大意 这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.背景链接 王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。 【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 (二)整体感知 1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？ 【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？ 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。 【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！ 4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
部编版语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学设计
部编版语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学设计【课堂类型】积累型群文教学【教学目标】1.反复诵读，感受四首诗歌不同的音韵特点。
2.想象诗歌画面，理解诗歌内容。
3.比较诗人情感，初步体会情景交融的特点。
【预习要求】1.熟读四首诗歌，扫除文字障碍。
2.结合注释，初步了解诗歌内容。
【教学过程】一、背诵激趣，导入新课同学们，一年有四季，你喜欢哪个季节？你能背出关于这个季节的诗句吗？示例：我喜欢春天，春天有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句。
（学生自由发言）今天我们来学习四首诗歌，继续领略四季美景。
【设计意图】紧扣单元主题，由说季节、背诵诗句导入新课，勾连学生的已有积累，在说背中引导学生迅速进入课堂状态，为下面环节的展开蓄势。
二、诵读诗歌，在比读中积累1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
2.你发现四首诗歌语言形式的不同了吗？（屏显）《观沧海》：汉乐府，四言古体诗，一般二二停顿：树木/丛生，百草/丰茂。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：格律诗，七言绝句，四三或二二三停顿：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
或者：杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
《次北固山下》：格律诗，五言律诗，二三停顿或二二一停顿，如：客路/青山外，行舟/绿水前。
客路/青山/外，行舟/绿水/前。
《天净沙·秋思》：元曲，小令，六言句二二二停顿，末句节奏：断肠人/在/天涯。
（学生笔记加黑句）3.同桌互读，读出每首诗的韵律特点。
你最喜欢读哪一首？展示读：我喜欢读＿＿＿＿这一首，因为这一首读起来＿＿＿＿。
4.改写比读。
比读（一）：如果《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》也变成四言，读一读，有什么感觉？（屏显）杨花落尽，子规哀啼。
闻迁龙标，途经五溪。
遥寄愁心，托于明月。
伴君左右，直到湘西。
引导学生比读原诗和改诗，说感受。
明确：“四言”源于《诗经》，古朴平易，语言简练，音调短促，富于节奏感和平衡感，便于咏唱；“七言”音韵舒缓，表意丰富，在音节上奇偶相配，更富于音乐美和抒情性。
部编版七年级语文上册《4古代诗歌四首》教案
4 古代诗歌四首教学目标背诵诗歌，理解诗的意境，体会作者情感。
教学重难点1．反复诵读，熟练背诵，积累诗句。
2．品味语言，体会诗词意境。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
教学过程观沧海一、初读诗歌疏通诗意自学提示及要求：1．有感情地朗读诗歌，注意语气、语速、语调及节奏的把握。
2．结合课下注释，用自己的话疏通这首诗歌的意思。
【明确】1．诗歌朗读节奏指导：可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
2．本诗共7句，每句意思大致如下：①东行登上碣石山，来观赏大海。
②海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
③树木一丛一丛到处都是，各种草儿长得很繁茂。
④树木被风吹动发出飒飒的声响，海上翻涌起巨大的波涛。
⑤太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
⑥银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
⑦庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
二、精读诗歌深入探究1．全诗是围绕哪个字展开的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三层意思：第一层(开头一句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
这一层全是写实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
三、研读诗歌 字斟句酌1．东临碣石，以观沧海。
【品味】沧海，即大海，这两句的意思是“我向东登上碣石山，以便来把沧海观。
”这两句点出了诗人观望沧海的地点——碣石山，其中的“临”“观”二字，传达出了诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的昂扬气概。
部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第1课时)
部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第1课时)部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。
引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。
二、教学重难点教学重点：引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。
在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。
教学难点：勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。
自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程导入新导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。
今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。
【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。
整体感知作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。
老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。
现在请同学们自由的大声朗读诗歌。
指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。
【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。
赏析诗中的意象。
介绍“意象”的概念。
古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。
意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。
意象就是融入了作者情感的景和物。
诗人的思想感情，借意象来表达、传递。
语文七年级上册教案：古代诗歌四首
然而，我也反思到在教学中还存在一些不足。比如，对于教学难点的讲解可能还需要更加细致，可以通过更多实例来帮助学生理解。此外，对于学生的个性化指导还不够充分，今后我需要更加关注每个学生的学习状况，提供更有针对性的帮助。
1.鉴赏与审美：通过分析四首古代诗歌的意境、韵律和修辞手法，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.思维发展与创新：引导学生从不同角度解读诗歌，激发学生的想象力和创新思维，培养独立思考和深度理解的能力。
3.文化传承与理解：让学生了解古代诗歌的历史背景、作者生平和创作风格，增进对中华优秀传统文化价值的认识，提升文化自信。
-突破方法：通过故事讲解、背景资料介绍，帮助学生了解诗歌产生的时代背景，理解其文化内涵。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过在特定时刻特别想念家人的经历？”这个问题与我们将要学习的《静夜思》中表达的思乡情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感表达。
4.表达与交流：通过课堂讨论、诗歌朗诵等形式，锻炼学生的语言表达能力，提高交流互动的能力，增进团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古代诗歌的基本知识：掌握四首诗歌的作者、朝代、诗歌类型及其在文学史上的地位。
-举例：《静夜思》是唐代诗人李白的五言绝句，表达了作者对家乡的思念之情。
部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案
部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案(第1课时) 1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。
2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。
二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。
2.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。
教学难点：勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)导入新课导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。
今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。
【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。
(二)整体感知1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。
老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。
2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。
(仿读，读准字音，重音、节奏。
)3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。
【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。
(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。
1.赏析诗中的意象。
(1)介绍“意象”的概念。
古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。
意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。
【人教部编版】七年级上语文4《古代诗歌四首》优质精品课课堂教学教案
【人教部编版】七年级上语文4《古代诗歌四首》优质精品课课堂教学教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教部编版七年级上册语文教材中的第四篇文章，主要包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四首诗歌。
这些诗歌涵盖了古代诗歌的不同类型和风格，反映了我国古代诗歌的魅力和丰富内涵。
通过学习这四首诗歌，学生可以了解古代诗人的思想感情，提高审美情趣，培养文学素养。
二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。
但他们对古代诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过进一步的学习和指导。
此外，学生可能对古代诗歌中的生僻字、典故和意象存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌；了解诗歌的背景和作者；分析诗歌的主题和意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的美，培养学生热爱文学、传承文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：四首诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：诗歌中的生僻字、典故和意象的理解。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的鉴赏能力。
2.情境教学：通过图片、音乐等辅助手段，营造诗歌所描述的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
3.合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉四首诗歌的内容、背景和作者，搜集相关的资料和案例。
2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，对遇到的困难做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍四首诗歌的背景和作者，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现四首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和风格。
3.操练（15分钟）学生自主学习，对诗歌中的生僻字、典故和意象进行探究。
统编版七年级上册语文教案《古代诗歌四首》
统编版七年级上册语文教案《古代诗歌四首》教学目标课前准备教学过程布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思为了让学生理解诗意，我在教学中设计了以下的环节：1.通过以优美的语言启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听、读、说、演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排列，抓句与句之间的衔接，来提高学生组词造词、遣词造句和语言表达能力。
3.诗歌是中国古典文化的精髓，除了让学生背诵古诗以增加文化的积累外，更需要向学生讲明其精要所在，以提高学生的语文素养，这对提高学生的诗歌鉴赏水平尤为重要。
方法指导主旨句文章的主旨通常在开头或结尾以精炼的语句概括全文，起到突出文章中心和画龙点睛的作用。
要全面分析全篇内容，并结合作者的观点和思想来准确把握文章的主旨。
素材积累游侠曹操少年曹操，有着通常少年都有的游侠梦想。
《三国志·魏书·武帝纪》说“太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业”。
曹操所扮演的游侠与我们理解的游侠应该不一样。
这里举三个曹操所谓“游侠”的例子：例一：逞强好胜，率性而为。
少年曹操曾在大宦官张让的庭院中，当着张让的面，舞了一通手戟，尽兴之后便翻墙而出，全然忘记了自己在擅闯私宅。
例二：劫持新娘，胆大包天。
看着别人家正在举行盛大婚礼，曹操竟心生“歹意”，等到夜幕降临，大喊一声“有贼”，来了一个声东击西，在大家寻贼之际，曹操抽刀在手，劫了新娘就走。
例三：游手好闲，耍小聪明。
曹操的叔父对曹操游手好闲、惹是生非，大为不满，经常向曹嵩告状，让他管束好自己的儿子。
一次，曹操碰到叔父，假作中风。
叔父赶忙去告知曹嵩。
父亲匆忙赶来时，曹操已恢复了常态，控诉叔父的造谣中伤，父亲对叔父失去了信任，曹操便得到了他想得到的自由。
三个例子反映出曹操的游侠特征是：诡诈，顽劣，嬉闹成性。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的特点和创作背景。
2.学习四首古代诗歌，并理解其意境和艺术价值。
3.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学内容本课将学习以下四首古代诗歌：1.《登高》（唐代杜甫）2.《悯农》（唐代李绅）3.《泊船瓜洲》（唐代王之涣）4.《赤壁》（唐代杜甫）三、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过图片或示范诵读等方式，引导学生了解“诗歌”这一概念，激发学生学习的兴趣。
2. 课文学习（30分钟）（1）《登高》（唐代杜甫）1.介绍杜甫的生平和创作背景，简述其诗歌风格和主题。
2.引导学生朗读这首诗，分析诗歌的抒情风格和意境，理解诗人内心的感慨和思考。
3.帮助学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）《悯农》（唐代李绅）1.介绍李绅的生平和创作背景，简述其诗歌特点和主题。
2.引导学生朗读这首诗，理解其中所表达的农民苦难和诗人的同情心。
3.帮助学生掌握常见的排比和夸张修辞手法。
（3）《泊船瓜洲》（唐代王之涣）1.介绍王之涣的生平和诗歌创作背景。
2.引导学生初步理解本诗所描绘的景象和意境，并找出其中的比喻和拟人表达。
3.帮助学生理解诗人在措辞和句式上的巧妙运用。
（4）《赤壁》（唐代杜甫）1.介绍《赤壁》的背景和历史故事。
2.引导学生理解《赤壁》表达的主题和意义，理解史诗的特点和语言魅力。
3.帮助学生掌握常见的对仗和借代修辞手法。
3. 课文鉴赏（20分钟）通过学生的朗读、讨论等方式，深入分析诗歌的表达技巧、意义和艺术价值，帮助学生理解和欣赏这些优秀的古代诗歌。
4. 课后拓展（15分钟）1.引导学生根据学习的知识，写出一篇关于古代诗歌的文章或作文。
2.制作一本古代诗歌朗读集，让学生自行选择诗歌，进行朗读和表演。
四、教学反思通过这堂课的教学，学生能够初步理解古代诗歌的魅力和特点，掌握常见的修辞手法，培养了阅读和表达能力。
初中 语文 统编版(部编版)七年级上册第一单元4 古代诗歌四首教案
4、翻译整首诗歌。
5、体会作者感情
（小组交流展示）
注：
1、背景：
《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
（学生朗读）
根据学生的朗读，其他学生的纠正，总结出朗读诗歌的停顿规则：根据意思。
四、合作探究
（一）既然我们刚才总结了诗歌的停顿跟意思有关，可能有些同学对诗歌的含义并不是特别理解，下面请同学们小组合作，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌进行探究。准备全班交流展示。
探究要求：
1、有感情的朗读。
2、说出这首诗歌的创作背景。
检查字音字形，夯实基础。
拓展文学常识，夯实基础。
学习诗歌或者文言文，能够正确流利的朗读是极为重要的。
选择自己喜欢的诗歌进行小组合作，在小组的交流中查漏补缺。创作背景、翻译都有助于增进学生对诗歌的理解，从而体会出作者的感情。
资料补料
在这四首诗歌中，我选择了一首意境和语言优美的诗歌作为分析对象，以求进一步增进学生对诗歌意境的理解。
（板书 题目）
二、学习目标
1、能读会写生字词， 理解积累文言词汇。
2、准确朗读并默写。
3、体会诗歌的意境，领悟作者的情感。
三、预习检测
同学们已经预习了课文，下面我们就来检测一下，看看同学们的预习效果如何。（采用小组展示的方式）
（一）字音字形
碣石 沧海 天涯 澹澹 竦峙
哉 悬 雁 藤 瘦
古代诗歌四首(二)(教案)-人教部编版七年级语文上册
举例说明：
-对于韵律特点，以《登鹳雀楼》为例，讲解平仄规律，使学生能够分辨并运用到其他诗歌中。
-在分析意象方面，以《望庐山瀑布》为例，引导学生通过描绘瀑布景象，理解诗人的赞美之情。
-关于朗读技巧，以《夜雨寄北》为例，指导学生掌握适当的语气和节奏，表达诗人的思念之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的抒情手法，表达诗人对友人的思念之情。
-《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的离愁别绪，描绘诗人对家乡的眷恋。
2.教学难点
-理解并把握古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
-深入分析诗歌中的意象，体会诗人的情感表达。
-学会运用合适的朗读节奏和语气，表达诗歌的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念，包括它的形式、韵律和意象。古代诗歌是中华民族文化的瑰宝，它通过精炼的语言和丰富的情感，传达了诗人的思想和情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这首诗通过生动的意象和开阔的意境，展示了诗人王之涣的豪情壮志。通过分析这首诗，我们可以理解古代诗歌如何运用意象来表达情感。
2.《望庐山瀑布》：感受大自然的神奇，领略诗人的赞美之情。
3.《夜雨寄北》：体会诗人对友人的思念之情，理解诗中的意境。