《将相和》教学设计
《将相和》教学设计
单 位： 汤阴县宜沟镇后李朱学校
姓 名： 于 爱 新
《将相和》教学设计
汤阴县宜沟镇后李朱学校 于爱新
教学目标：
1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、
拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
教学重难点：
（－）重点
了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
（二）难点
理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教学过程设计：
第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
二、初读感知
1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）课文题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？
（3）本文主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。
三、理清层次
1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。
2、给每个小故事加一个小标题。
3、三个故事之间有什么联系？
4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
四、深入研读第一个故事
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）
（2）指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3.出示学习提示：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点
4、自学课文。
5、交流自学情况。
蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“„„我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方的„„„„“天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
①读读这段话，想象当时的情境。
②想一想蔺相如为什么能“大大方方的”？什么状态（踏实、坦然、轻松、无畏）
五、知识拓展
用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。
课堂小结：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。这一节我们通过第一个故事，看到蔺相如是一个不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑的人。
练习与作业：
1、写生字词。
2、认真朗读课文。
第二课时
教学目的：
学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤：
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
四、布置作业：
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
板书设计：
将相 （不和） 和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
将相和教学设计一等奖教案
将相和教学设计一等奖教案
教案标题 《将相和》教学设计一等奖教案
教学目标 1. 认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2. 了解文章的主要内容，理清脉络，能简要概括故事的梗概。3. 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点 重点：学习生字词，理解词语意思；了解文章的主要内容，能简要概括故事梗概。难点：体会蔺相如出使得以成功的原因，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物形象。
教学方法 讲授法、讨论法、朗读法
教学一、导入新课1. 谈话导入，激发学生兴趣，介绍《将相和》的故事背景。2. 板书课题，提问学生看到课题后的疑问，引过程 导学生进入课文学习。二、作者简介及背景介绍1. 介绍作者司马迁及其作品《史记》。2. 简要介绍战国时期秦赵两国的矛盾背景。三、初读课文，学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。2. 教师指导学生认读生字的字音和字形。3.
学生练习书写生字，教师巡视指导。四、再读课文，理清脉络1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2. 引导学生理清课文脉络，概括出三个小故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。3. 学生回答问题，教师进行总结。五、深入研读，体会人物形象1. 学习第一个小故事“完璧归赵”：- 思考问题：蔺相如为什么要逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。2. 学习第二个小故事“渑池会面”：- 思考问题：从“渑池会面”可以看出蔺相如是个怎样的人？- 学生回答问题，教师进行点评和总结。3. 学习第三个小故事“负荆请罪”：- 思考问题：蔺相如为什么要避让廉颇？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。六、总结全文，升华主题1. 总结文章中蔺相如和廉颇的性格特点和优秀品质。2. 引导学生理解“和”文化的内涵，感受民族文化的语言美。3. 布置作业：复述三个小故事，并谈谈自己的感受和体会。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）
【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】
一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣
遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点 《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。
将相和教学设计活动教案
将相和教学设计活动教案
作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的将相和教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！
将相和教学设计活动教案篇1
一、导入
1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因此常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)
2、一齐读读课题
3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?
4、为何，“和”字使你想知道什么?(将相为何会和?)你还想知道什么?(将相为何不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!
二、体会将相不和的原因
1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相干语句(课件出示问题)
2、学生划句子，师巡查
3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!
4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。 5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。
6、廉颇心里什么滋味?(不服、妒忌)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，夸奖!
7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?
8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对照读。(夸奖，他钻到廉颇心里去了。)
9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇动气吗，谁再来哼一下
10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇不服，气愤。
《将相和》教学设计一等奖2篇
《将相和》教学设计篇9
第一课时教学目标
1、题文联系，理解课题。
2、学会生字，理解词语在句子中的意思。
3、初步了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。重难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
教具：投影片小黑板录音机
1、揭题，解题，介绍背景。
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课
文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语
来概括’
2、简介时代背景。
出示《七国方位草图》，简介时代背景。
3、自学生字新词，读通课文。
(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng)、为(wéi)
难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业本题1。
(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。
(3)查字典，解释带点的字。
完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些
词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。
4、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)
(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分
段。(提示：过渡句、段一般往下分。)
5、利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)
第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，
然后将和氏璧送回赵国。
第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的
尊严。
第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上
门请罪，两人同心协力保卫赵国。
6、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。
7、完成作业本第6、7题。
第二课时教学目标
1、学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。
2抓住人物言行，概括人物特点。
3、有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏艰险的斗争精神。重难点：抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏艰险
部编版五年级语文上册第6课《将相和》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第6课《将相和》敋学设计及反思（敋案）
一、教学内容分析
本节课是五年级上册的第六课，教材为《将相和》。该课文讲述了古代将军和相国相处融洽、互相尊重的故事，体现了尊重他人、团结合作的精神。学生在学习过程中可以了解古代官职制度，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学目标
1. 知识目标
– 了解古代官职制度，理解将军和相国的职责和地位；
– 理解教材中的词语和句子意思，能正确地朗读课文。
2. 能力目标
– 培养学生的合作意识，体验团队合作的乐趣；
– 提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
3. 情感目标
– 培养学生尊重他人、团结互助的意识；
– 激发学生学习中的积极性和主动性。
三、教学重难点
• 教学重点：理解课文内容，掌握词语和句子的意思，朗读流畅。
• 教学难点：理解古代官职制度，体会将军和相国的互相尊重和合作精神。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
• 讲解“将相和”这个词组的意思，引导学生联想有关这个词组的内容。
2. 学习课文（20分钟）
• 教师朗读课文，然后学生跟读；
• 分角色朗读课文，体会将军和相国之间的对话和合作；
• 解释生词，理解课文内容。
3. 活动设计（15分钟）
• 分组讨论：请学生按小组分工讨论将军和相国的不同责任和地位，形成小结论； • 小组展示，学生展示自己的总结，进行讨论。
4. 拓展（10分钟）
• 联想拓展：请学生联想并讨论现代社会中需要团队合作的场景，并分享经验。
5. 总结反思（5分钟）
• 老师总结本节课的教学内容，让学生总结收获。
五、教学反思
本节课以《将相和》为教材内容，通过教师讲解、学生朗读、分组讨论等多种形式引导学生理解课文内容，培养学生的团队合作意识。在教学过程中，学生表现积极，参与度高，但在对古代官职制度的理解上仍有不少困惑。下次教学需要更多考虑学生的实际水平，设置更多拓展环节，增加学生的参与感。
《将相和》优秀教学设计(获奖)
《将
相
和》教学设计
一、教学目标
1.
学会本课生字词，理解
“
完璧归赵、无价之宝
”
等词语的意思。
2.
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.
抓人物言行感受人物品质。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受人物品质。
三、教学准备
课件、《史记》的相关知识
四、教学过程
一、畅谈名著，揭示课题
1
．师生互动
（
1
）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？
（
2
）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了
“
四大名著
”
你还知道哪些名著？
（
3
）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家
和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读
“
资料袋
”
。
（
4
）今天，我们一起学习司马迁《史记
.
廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。
2.
课题质疑。
3.
介绍背景
【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读
名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。
二、初读课文，整体感知
1.
学习生字
2.
根据课题说说课文的主要内容
3.
课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。
【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，
树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。
三、再读课文，找准切入点。
1.
请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人
“
不和
”
的原因的段落。
2.
出示：第
16
小节：
“
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，
就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”
3.
谈谈体会。
4.
理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬
5.
指导朗读。
【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读
“
完璧归赵
”
这个故事作好铺
垫。
四、细读课文，感悟形象
过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事
部编版将相和教学设计一等奖3篇
第1篇部编版将相和教学设计一等奖
学习目标
1、理解课文主要资料。在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排
2课时。
A案
第一课时
一、走进古典名著，了解名著资料
1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）
2、破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
二、走进课文资料，领悟文章中心
1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）
4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
部编版将相和教学设计一等奖精品3篇
第4篇部编版将相和教学设计一等奖
一、教学目标
1.知识与技能：学习本课生字新词，能正确读写下列8个生字词：和氏璧、召集、大臣、允诺、完璧归赵、蔺相如、理直气壮、丝毫。
2.过程与方法：通过分析蔺相如语言、动作，体会人物的性格特点。
3.情感态度与价值观；领悟蔺相如的爱国之情，并从他的美好品质中获得启示和教育
二、教学重难点
重点：理清文章思路，读懂故事内容。
难点：领悟蔺相如的性格特征，感受人物形象。
三、教学过程
（一）、图片导入，引起兴趣
展示玉的图片，同学们看这些图片，大家都发出了小声的惊呼声。这些图片是不是很美，对这就是对我们身体有好处的玉，那大家知道吗？这些价值连城的美玉不论是现代还是古代都非常受欢迎。那么在春秋战国有这么一块和氏璧，它不仅价值连城，而且影响两个国家的命运，大家一定非常好奇吧？好，那么今天我们就一起来看一看这块和氏璧如何起举足轻重的作用。
（二）、品读课文，初步感知
听课文录音朗读，带着下面的两个问题。 1，读准字音，把句子读通顺。（文中标音的字词不认识的可以通过查字典的方式来学习。）
2，请同学们简单讲一下“完璧归赵”的故事。（请这位同学给大家讲一下，恩，这位同学说的很好，完璧归赵的主人公蔺相如安全地把和氏璧带回赵国，识破秦王的.骗局，完成任务的这么个故事。同学们可以互相之间再讲一下。）既然文中给我们讲了一个故事，那么我们就一起具体看看这是个怎样的故事？
（三）、研读赏析，突破重点
1、自由读课文
1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
2、经过
第一步，面对这么严峻的形势，是谁帮助赵王解决这个问题的呢？对，是蔺相如。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）
五年级语文《将相和》教案 篇一
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程
一、揭示课题，激情引入
同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？
二、自读自悟，了解故事内容
完成以下自学要求：
1、 把课文读正确，读流利。
2、 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容
1、 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、 学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：
① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？
在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容
1、 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计
教材分析
《将相和》是冀教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的主题是“做人需具备的优良道德品质”，本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，是一个流传千年的动人故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
前两个小故事重点刻画了蔺相如这个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。
学情分析
五年级学生，已经积累了一些阅读的方法，具备了预习课文、主动学习的能力，像《将相和》这样的历史故事，对于学生来说并不陌生，但是在以往的课文学习中，专门将“人物”提出来，再纵观全文，进行对比感受人物形象的课例不算多，所以培养学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养显得尤为重要。
教学目标
1、正确认读字词，理解词语的意思及古代官职上大夫、上卿。
2、理解课文内容，能找到三个小故事中小结性的句子，抓住关键词，概括出故事的小标题。
3、体会人物顾全大局、爱国的思想和他们的美好品质。
4、学习纵观全文，抓住关键词句，通过人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。
教法学法
根据五年级学生年龄特点和故事类课文的教学要求，用“通读全篇，抓文中对比之处提炼人物形象”的方法，让学生阅读历史人物故事，感受人物形象，有趣有效。