2016年秋季学期苏教版五年级语文上册7.25黄鹤楼送别教案8
教学
内容 25.黄鹤楼送别 共几课时 2
课型 新授
第几课时 1
教学
目标 1.朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词语，及课后第三题关于看的几个词语。
教学
重难点 朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学
资源 教材开发：
为了增强搜集和处理信息的能力，在课前让学生收集有关送别的诗、描写春天的诗、孟浩然的诗，让学生随文交流，积累古诗，初步感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。
相关材料：
黄鹤楼：
黄鹤楼是蜚声中外的历史名胜，它雄踞长江之滨，蛇山之首，背倚万户林立的武昌城，面临汹涌浩荡的扬子江，相对古雅清俊晴川阁，刚好位于长江和京广线的交叉处，即东西水路与南北陆路的交汇点上。登上黄鹤楼武汉三镇的旖旎风光历历在目，辽阔神州的锦绣山河也遥遥在望。由于这独特的地理位置，以及前人流传至今的诗词、文赋、楹联、匾额、摩岩石刻和民间故事，使黄鹤楼成为山川与人文景观相互倚重的文化名楼，素来享有“天下绝景”和“天下江山第一楼”的美誉。关于黄鹤楼的得名，有“因山”、“因仙”两种说法。“因仙”之说又分为二。一说是曾有仙人驾鹤经此，遂以得名。一说是曾有道士在此地辛氏酒店的墙上画一只会跳舞的黄鹤，店家生意因此大为兴隆。十年后道士重来，用笛声招下黄鹤，乘鹤飞去，辛氏遂出资建楼。这些神话传说很有趣，也很动人，但都不是黄鹤楼楼名真正的由来。历代的考证都认为，黄鹤楼的名字是因为它建在黄鹄山上而取的。古代的“鹄”与“鹤”二字一音之转，互为通用，故名为“黄鹤楼”。因山得名的说法为黄鹤楼得名奠定了地理学基石，因仙得名的说法却令赏楼者插上了纵横八极的想象翅膀，满足了人们的求美情志和精神超越需求。两种说法各具功能，以往并行不悖，相得益彰，今后必将彼此映照，共存于永久。
李白： 李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。 李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。 李白的诗歌对后代产生了极为深远的影响。中唐的韩愈、孟郊、李贺，宋代的苏轼、陆游、辛弃疾，明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人，都受到李白诗歌的巨大影响 。
孟浩然(689～740)：
唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。 孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕,白首卧松云”,赞叹说：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
预习
设计 1.熟读古诗
2.收集有关送别的诗、描写春天的诗、孟浩然的诗、李白的诗歌以及孟浩然和李白的生平资料。
3.不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
诵读的都是送别诗
一、谈话导入：（8分钟）
1.刚才我们诵读的都是送别诗（板书：送别），说起“送别”，你会想到什么？（根据学生发言，小结：离别带给我们的总是感伤，
说说对黄鹤楼的了解
尤其在古代，人们出行大多靠走路，交通极其不方便。最快的方式也只能是骑马、乘船。离别后谁也无法预知下次再见的时间，许多人客死他乡，一些人只能在老泪纵横里想念自己的家园，因此，你们想，那时候的好友离别是怎样一种伤感，怎样一种心境啊！）今天，我们来读一篇文包诗体裁的文章——黄鹤楼送别（板书：黄鹤楼），看看李白的另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是怎么写出来的。（读课题：25 黄鹤楼送别）
2.你对黄鹤楼有哪些了解？（结合学生发言，课件出示黄鹤楼全景。）小结：百闻不如一见，黄鹤楼不仅气势磅礴，而且是文化名楼，在这样的地方送别，一定别有滋味吧！再读课题。
二、检查预习，整体感知（8分钟）
1.课前读了几遍课文？好，学习就要有这样的劲头！课文里的词会不会写？准备听写。
暮春三月
李白 孟浩然 依依惜别
一饮而尽 友谊 凝
听写词语：
暮春三月
李白 孟浩然 依依惜别
一饮而尽 友谊 凝视 名诗
听写完订正词语
读课文，边听边想课文讲了什么故事。
用上刚才听写的词语来概括。
学生读诗（读出诗的感觉）
视 名诗
（听写完订正词语）
2.课文也能读好吗？谁来读？其他同学边听边想课文讲了什么故事。
3.课文讲了什么故事？也可以用上刚才听写的词语来概括。（根据学生发言，板书李白和孟浩然，引出古诗，进入古诗诵读）
三、诵读古诗，读出韵味（14分钟）
1.承上小结：目送友人的白帆消失在蓝天的尽头，李白按捺不住激动的心情，吟了一首诗，便是——（出示此诗）来，自己读一读。（学生读诗）
2.检查朗读古诗情况。
注意诗的感觉！
（多指名几生读，读出诗的感觉）预设评价：
（1）正确流利，一字不错！
（2）婉约派小诗人
（3）豪放派小诗人
读后评价：诗的意思我们也能读懂吗？先从诗题开始：黄鹤楼送孟浩然之广陵，是什么意思？（李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。在古文里，“之”的意思为
说说诗的意思
诗题的意思
默读课文，把和诗句对应的句子画下来。
有感情地朗读，体会意境。
（1）指导朗读，读出节奏。
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，
唯见/长江/天际流。
（2）生练习朗读，并加上动作。
（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）
（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想“到„„去”。学生说完教师简介：广陵便是现在的扬州，扬州自古便是繁华之地。）
4.这些诗句的意思，刚才我们读课文的时候都隐约读到，请大家再默读课文，把和诗句对应的句子画下来。
5.有感情地朗读，体会意境。
（1）指导朗读，读出节奏。
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，
唯见/长江/天际流。
（2）生练习朗读，并加上动作。
（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）
（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。
四、指导背诵，加深感悟（5分钟）
1.听录音范读，体会古诗的情绪节奏。
2.分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。
3.练习背诵。
象诗中的景象。
听录音范读，体会古诗的情绪节奏。
分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。
练习背诵。
读读另外一首很美的诗——崔颢的《黄鹤楼》
简略理解诗意。
五、拓展练习，学习古诗《黄鹤楼》。（5分钟）
1.黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。
2.出示崔颢的《黄鹤楼》。
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
3.生读，简略理解诗意。
六、识记生字，指导书写
1.分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右宽的字；“帆”、“故”、“鹤”左右相当；“影”是左宽右窄的字。
识记生字，书写
2.把这些字美美地写在田字格里。
3.展示评价写得美的字。
作业
设计 课内作业：
1. 完成《习字册》
2. 朗读背诵《黄鹤楼送别》
课外作业：
必做题：
《一课一练》第一题、第二题。
选做题：
背诵崔颢的《黄鹤楼》。
教学内容 25 黄鹤楼送别 共几课时 2
课型 新授
第几课时 2
教学
目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学
重难点 重点：
联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。
难点：
引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学
资源 教材开发:
本课教学，可以采用多媒体辅助教学，创设情境，体会诗人与朋友之间的依依惜
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别 苏教版
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别 苏教版
第 2 页
第 3 页
第 4 页 四、教学准备
（一）学生准备：课前熟读课文，自学生字、词，查阅资料，了解李白和孟浩然之间的关系。
（二）教师准备：多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入新课定基调。
刚刚大家听的这首歌《送别》，与今天我们要学习的课文《黄鹤楼送别》拥有一个共同的主题——送别。（板书课题，读课题。）
（二）整体把握知大意。
1. 初读课文，读准字音，想象黄鹤楼送别的情景。
2. 完成填空题，书写时不仅要把生字写正确，还要注意行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3. 朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读出古诗的节奏感。
（三）诗文对照悟别情。
1. 说说古诗的意思，相机点拨。画出相关的语句，解决疑难。
2. 默读课文，诗文对照，思考：能够直接解释这首诗的只有第1、4自然段和其他个别语句。课文为什么还要写第2、3自然段？这两个自然段写了什么，从文中找出一个词来概括。（“依依惜别”）
3．细读第2、3自然段，体会依依惜别之情。（先默读课文，画出那些带有感情色彩的语句，体会二人之间的依依惜别之情，再随机展开交流。）
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
第 5 页 让学生联系生活经历谈谈对离别的感受。
（2）读李白说的三句话。思考、讨论：你从这三句话中读懂了什么？
（3）读孟浩然说的话。思考、讨论：你从孟浩然的话中读懂了什么？
（4）有感情地朗读二人的对话和古诗。
（四）诗文对照悟表达。
1. 联系古诗，理解第2、3自然段的内容是本文作者根据古诗和二人之间的关系想象出来的，再回应前面提出的问题——“课文为什么要写第2、3自然段？”从而把握本篇课文“文包诗”的特点。
《黄鹤楼》教案7篇
第 1 页 共 34 页 《黄鹤楼》教案7篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for
everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents,
contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching
materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn
苏教版五年级上册教案25、黄鹤楼送别.doc
25、黄鹤楼送别
教学目标:
1、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，背诵《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》这首诗。
2、 学会本课的生字词，理解课文内容及诗句的意思，
3、 通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人 与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：
体会诗人与朋友间的深深之情，感悟课文。
教学难点：
置身课文语言之中，体会诗话互照，情这同现的意境。
教法设计：
1、 培养学生的阅读情境给学生独立相互学习的氛围，创设阅读 课文的感情境地，感受课文内容的内设朋友之间深厚情源。
2、 感悟与阅读并进阅读是感悟的先行者，可让学生分组互动交 流阅读情况，提高阅读效果，深入课文之中，感悟字里行间的朋友情 感。
教具准备：
录音机、投影仪，小黑板。
教学时间：
2教时
教学过程： 第一课时
一、 激发兴趣，揭题。
1、 投影，黄鹤楼送孟浩然之广陵（诗略）
自读 正音 齐读
2、 谁能说说这首诗的意见呢？
板书：黄鹤楼送别
二、 听录音、初读课文。
1、 听录音初读课文，
2、 自读课文。
3、 检查自学效果。
A、 投影生字词。
B、 分节试读课文，了解课文写了谁写了谁发生什么事？
三、 精读课文（1至3自然段）感悟情感。
1、 投影：插图
1 ）用自己的话描写图意。
2）谁站在岸边遥望什么？
3 ）自读第二、三自然段。
2、 你对李白的放，读后产生什么感想？
1 ）再读课文，凭借语言体会李白对老友的敬仰之情，难舍之意 呢？
2）指导朗读 唯见长江天际流 4、学生交流自己最感兴趣的内容。
1）指名读孟浩然的话。
2 ）理解“海内存知己，天涯若比邻的意思。
5、分角色朗读。
1） 同桌读
2） 分角色读。
四、 朗读交果评议
1、 投影：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
2、 烟花三月的景色可在文中圈画
3、 口述诗意
4、 齐读全诗
五、 作业设计
朗读课文。
附：板书设计
暮春三月 孤帆远影碧空尽
苏教版小学语文五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计 教案
黄鹤楼送别（第一课时）
镇江市丹徒区石马中心小学 周枫楠
教学目标：
1、能正确地、流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；
2、学会生词，会用生字组词并理解词义；
3、对照课文，弄明白诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：
能正确地、流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；学会生字，会用生字组词并理解词义。
教学难点：
对照课文，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、导入：同学们，刚刚这首歌唱的是哪儿？（扬州）好不好听？（好听）不光歌好听，扬州这地方也美呀！俗话说，烟花三月下扬州。今天，我们就要送一个人去扬州。
2、板书课题，齐读课题：（第25课 黄鹤楼送别）
3、过渡：谁送谁？（李白送孟浩然）看样子同学们都课前认真预习课文了，这是个好习惯，要保持。
二、预习反馈
1、字词：检查一下同学们预习的情况，先读一读词语
PPT：暮春三月 孟夫子 满饮 暂时 友谊 唯一
烟雾迷蒙 繁花似锦 飞檐凌空 依依惜别
誉满天下 永世不绝 按捺不住 脍炙人口
读准字音
容易读错的有“饮”，前鼻音；“暂”，平舌音；“谊”，第四声；“捺”，不能读成“奈”；“脍炙”，“kuài zhì”。
理解词义 这些词语的意思同学们理解么？有不理解的可以提出来。
烟雾迷蒙：烟雾弥漫，使得眼前的景物朦朦胧胧，模糊不清。
繁花似锦：繁，多而且茂盛；锦，织有彩色花纹的锦缎。许多色彩缤纷的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。
俯临长江：俯，向下，低头，与“仰”相对；临，挨着，靠近。
飞檐凌空：屋檐上翘，好像要飞到天上去。用来形容建筑的气势非凡。
依依惜别：依依，留恋的样子；惜别，舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。
誉满天下：美好的名声天下皆知。
脍炙人口：切细的烤肉人人都爱吃。用来形容大家都喜欢的，广为流传的好诗文。
五年级上册语文教案 25黄鹤楼送别 苏教版
五年级上册语文教案 25黄鹤楼送别 苏教版
第 2 页
第 3 页
第 4 页 暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点
（1） 指名读，齐读，你有什么发现？
小结：一组词就是一幅（画），就是一道美丽的（风景）。
（2）雾里看花，柳绿鸥白，真是美不胜收啊！谁再来美美地读读（再次出示第一自然段）
（3）多么浓郁的春意，多么美丽的春景啊，这幅美景正是李白诗中所描绘的“烟花三月”。诗人在这么美丽的长江边，专程设宴为孟浩然饯行，此等真情可是一般朋友所能比拟的？让我们一起读出这份情真意切！
▲相送
1、学生汇报读第2小节。
2出示句子：李白和孟浩然一会儿……学生谈体会
3这种依依惜别之情，他们有没有表现出来？（没有）
而是--藏在心底
这个“藏”字用得太好了。（点击变红）他们是怎样藏的？
4、“一会儿--”：他们在看什么？（蓝天白云，江上景色）
他们真的是在看景吗？（不是的。他们怕分别的话一说出口，就不肯让老朋友走了。他们想用这样的方式留住这片刻的美好。他们想和老朋友再多呆会。两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情。）
5、指导朗读：你能读出这种不舍吗？--评价--再读
6、此时无声胜有声，一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露出两人深深的情谊。让我们也来感受一下这种依依惜别之情吧。齐读。
▲话别
1、然而，送君千里终须一别，板书：相送 沉默了许久，终于，这藏在心里的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起酒杯说……（生接读）“孟夫子，您的人品令人敬仰，……”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，接着说（生接读）“王勃说得好‘海内存知己，天涯若比邻’……”
2洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么感情？（敬仰之情和依依惜别之情）
交流：（出示李白的话）
(1)李白对孟浩然尊称为“夫子”，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。
五年级语文上册第七单元25黄鹤楼送别教案设计苏教版
25.黄鹤楼送别
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
开篇第一小节交待了事件发生的时间、地点，为故事展示了一个美好的背景，把读者带到了一个宁静的境地，“饯行”又为故事带来了一点点忧伤。
第二小节简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽”，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来，真是“此时无事胜有声。”
第三小节，“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过动作、语言，充分展示出来，黄鹤楼上散发着离愁别绪。文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。
第四小节，有情人终于离别，此时江边一景一物都似在诉说离别情谊，“杨柳依依，沙鸥点点，蓝天，春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。
最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。
【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是文中有几个空白点:终于，一饮而尽，凝视、伫立、虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学策略与设计说明】 作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。
苏教版小学五年级语文上第25课《黄鹤楼送别》说课稿教案
苏教版小学五年级语文上第25课《黄鹤楼送别》说课稿教案
苏教版小学五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿
苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》（说课稿）
一、说教材
1、说对教材的解读
本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定
（1）首先说“三维目标”
认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：
鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：
借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：
准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。 二、说教学过程
（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”
1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？
2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？
3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线
五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计
五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计
教学内容：
苏教版小学语文五年级上册第25课(第二课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、精读课文，在品味朗读的基础上，感受文中话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：
通过课文与古诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备：
揭示课文中重点语段的课件。
教学过程：
一、复习，导入。
1、同学们，今天我们继续学习《黄鹤楼送别》(读题)
2、通过上节课的学习，你们知道这里是谁为谁送行吗?
3、是啊，朋友即将远去，从此人海茫茫，天各一方，此地一别，不知何时才能再见面，请大家再读课题。
二、细读课文，体验情景。
(一)学习第一、二自然段
1、现在，让我们随李白一起登上飞檐凌空的黄鹤楼送一送友人吧!
2、齐读课文的一、二自然段。
3、当时的景色是多么迷人呀!你能来描绘一下吗? 结合学生的回答，师小结：对，柳絮飞扬，烟雾迷蒙，繁花似锦，这就是烟花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。在这离别之际，他们是在欣赏这烟花三月的美景吗?从中你体会到了什么?
5、或许两人都不愿意去破坏对方的心情，或许两人心中都有千言万语却不知从何说起，或许太多的或许，真是耐人寻味!让我们再读第一、二自然段，再来体会一下深藏在心底的离别之情吧!
(二)学习第三自然段
1、过渡：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说：
(生接读)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”
2、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：
(生接读)“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
五年级语文上册第七单元25黄鹤楼送别教案设计苏教版 2
1 25.黄鹤楼送别
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
开篇第一小节交待了事件发生的时间、地点，为故事展示了一个美好的背景，把读者带到了一个宁静的境地，“饯行”又为故事带来了一点点忧伤。
第二小节简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽”，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来，真是“此时无事胜有声。”
第三小节，“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过动作、语言，充分展示出来，黄鹤楼上散发着离愁别绪。文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。
第四小节，有情人终于离别，此时江边一景一物都似在诉说离别情谊，“杨柳依依，沙鸥点点，蓝天，春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。
最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。
【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是文中有几个空白点:终于，一饮而尽，凝视、伫立、虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学策略与设计说明】 2 作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。
小学语文：第七单元《黄鹤楼送别》第二课时 教案(苏教版五年级上)
教学内容 25.黄鹤楼送别 共几课时
第二课时 课型 讲授
第几课时
教 学
目 标 1.有感情朗读课文，熟练诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.通过自读感悟、表演、创设情境探究、抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。
3.再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。
教学 重
难 点 通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思；通过频度感悟体会朋友间依依惜别的思想感情。
教 学
资 源 1.学生课外积累了一些“送别诗”，其中可能就有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.挂图，小黑板
预 习
设 计 1.熟读成诵近几天晨诵的“送别诗”。
2.熟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，自己说说诗句的意思，并画出文中与诗句相对应的诗意。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、歌曲导入、营造氛围
1.欣赏歌曲，明确主人公。
2.读题
3.体会意境
一、歌曲导入、营造氛围
1. （播放歌曲《烟花三月》）刚才那首歌，从大家陶醉的神情中，我看出大家非常喜欢。歌中有这样一句词：牵住你的手，相别在黄鹤楼，知道谁牵谁的手吗？
2.这节课，我们继续学习第25课。读题。相见时难别亦难。再读。
3.送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念；送别是一杯白白的酒，盛着深深的离愁，面对着柳絮如烟、繁花似锦的暮春三月，站立在这古韵悠长的黄鹤楼上，面对着渐行渐远的友人的帆船，李白留下了千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4.（小黑板出示）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
二、读诗解诗，诗文对应
1.自由读古诗
2.学生个别读古诗
3.学生自由说说诗句意思
4.
（学生默读、标画，教师行间巡视。）