青岛版三年级数学下册第三单元两位数乘两位数PPT课件全套
青岛版三年级下册两位数乘两位数第三单元课时作业+单元检测
三年级下册第三单元课时作业
第1课时 两位数乘两位数的口算
1. 计算下面各题。
12×50= 80×30= 15×20= 14×30=
22×40= 26×20= 12×50= 26×10=
13×20= 14×40= 15×50= 24×20=
【设计意图】
知识技能：两位数乘两位数的口算方法
能力素养：运算能力
2. 12×20的结果比6×20的结果多（ ）。
A.6个12 B.6个20 C.2个20 D.2个6
【设计意图】
知识技能：两位数乘两位数的算理
能力素养：运算能力、推理能力
3. 20×70积的末尾有（ ）个0，40×50积的末尾有（ ）个0。
【设计意图】
知识技能：两位数乘两位数的口算方法
能力素养：运算能力、推理能力
4. 小红需要买24张学生票，每张学生票20元。买票一共花了多少元？
【设计意图】
知识技能：应用两位数乘两位数的口算解决实际问题
能力素养：运算能力、数学应用能力
第2课时 两位数乘两位数的笔算（不进位）
1. 列竖式计算。
32×13= 22×42= 21×41=
12×42= 24×21= 33×12=
【设计意图】
知识技能：两位数乘两位数的笔算方法
能力素养：运算能力
2. 算一算，填一填。
物品 单价 数量
总价
钢笔 每支18元 11支 （ ）元
笔记本 每本12元
14本
（ ）元
书包 每个32元 12个 （ ）元
【设计意图】
知识技能：两位数乘两位数的笔算方法
能力素养：运算能力、推理能力
3. 计算22×21的结果比计算22×24的结果（ ）。
A.多2个22 B.少3个21 C.少3个22 D.少3个24
青岛版三年级数学下册第三单元第4课时《两位数乘两位数笔算乘法(进位)》教案
1 两位数乘两位数的笔算（进位）
教学内容：青岛版小学数学三年级下册30页信息窗3第1个红点问题和绿点，31-32页自主练习题。
教学目标：
1.掌握进位的两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2.让学生经历利用已有知识学习新知识的过程，学会用迁移规律自主尝试解决问题。
3.在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强数学学习的信心、兴趣。
教学重点：
两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法。
教学难点：
利用迁移规律探索两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境提出问题
1、竖式计算。
47×12 26×13
（1） 学生独立在练习本上做。
（2）交流算法。
①用哪一位上的数去乘，得数的末位就要和那一位对齐；
②相乘的过程中，满几十就要向前一位进几；
③每次乘完后，要记住加上进位的数。
【设计意图：复习两位数乘两位数（一次进位）的笔算，为后面利用迁移规律尝试解决连续进位的笔算，作好了铺垫。】
2、出示信息窗，发现信息、问题。
前几节课我们观赏了广场气球，漂亮的街心花坛，今天老师要给大家介绍一个新的景点——美丽的夜景，想去看看吗？
2 出示情境图。
请同学们仔细观察这幅图,图中告诉了我们哪些数学信息？提出了哪些数学问题？
信息：
（1）租金：每天租金32元，29个广告灯；
（2）彩灯线：每棵树36米，有58棵树；
（3）灯泡：48根灯条，每根71个灯泡；
问题：（教师把学生发现的问题板书在黑板上）
（1）广告灯每天的租金是多少元？
（2）一共需要多少米的彩灯线？
（3）一共有多少个灯泡？
师：今天这节课我们先来解决这3个问题。
二、自主学习，小组探究
1、出示自学提示。
① 怎样列式？
三年级下册数学教案-3.2 两位数乘两位数的笔算(不进位) ︳青岛版
两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计
教学内容: 青岛版教材P26-29，两位数乘两位数的笔算（不进位）。
教学提示：采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性。放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程。
教学目标:
1. 知识与能力：
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法：
通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。
3. 情感态度价值观：
培养学生合作学习意识，渗透德育教育。
重点、难点：
重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
难点：竖式中积的定位。 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：口算卡片
教学过程 （一）新课导入：
创设情境，提出问题
1.复习：
谈话：上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算。你还记得吗？
请看屏幕：（1）
口算
50×40= 40×20= 80×10= 30×60=
40×70= 50×30= 20×20= 60×20=
指生口算，并说出口算过程。
（2）估算。
32×10≈ 38×20≈ 22×40≈
30×19≈ 17×50≈ 20×41≈
指生估算，并说出估算过程。
（3）师生共同回忆口算和估算的方法。
（整十数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后在积的后面添上被省略的0。估算时，先找乘数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘.）
春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？
学生汇报： （1）“保护环境”花坛一共有多少盆花？
（2）“美化家园”花坛一共有多少盆花？
三年级下册数学教案-3.3 《两位数乘两位数》 ︳青岛版
【教学设计】
《两位数乘两位数》练习课
两位数乘两位数（练习）
教学目标：
1、巩固两位数乘两位数的计算方法，进一步理解笔算算理，掌握算法；
2、运用所学知识熟练解决生活中的简单问题，感受数学在生活2 5 中的应用。
重点：掌握及运用两位数乘两位数的计算方法，能正确计算两位数乘两位数。
难点：两位数乘两位数计算过程及第二部分积的书写方法。
教学过程：
一、导入
写出算式23×34=
师：同学们请看，这是我们学的什么知识？今天我们就来练习两位数乘两位数。
师：请看学习单，谁来读一下学习目标，板书课题（你的声音真洪亮）有了目标，就有了方向，这节课我们以小组比赛的形式进行闯关。
我们先来做个热身运动，抢答下面各题。
3×7= 5×6= 11＋8= 12+23=
17＋60= 12×2= 3×4＋3= 6×7＋5=
师：请把把算式读完整
师小结：同学们真棒呀，每个组各加1分。下面我们开始闯第一关
二、巩固练习
1、基础练习
第一关：我会填。
1 3 2 5
× 2 5 × 2 1
（ ） （ ） 2 6 （ ）
（ ）
完成基础练习第1题。（展示）
师：请看这位同学的活动单，同意他的做法吗？
师：谁来说一说65是怎么得到的？
生：用第二个乘数个位上的5乘13等于65，积的末5要写在个位上。
师：回答的真清楚！（真棒）
师：那325呢？
生：两次乘积相加得到的。（回答的真好）
师：再看第二题，第二个乘积是怎么算的？
师：末位和谁对齐？
师：谁来说一说第二道题的计算过程？
师：回答的真清楚。
师小结：这一关你们做的不错，敢不敢继续挑战？我们一起进入第二关
青岛版数学三年级下册第三单元 两位数乘两位数《3.两位数乘两位数的笔算(进位)》学历案
青岛版数学三年级下册第三单元 两位数乘两位数《3.两位数乘两位数的笔算（进位）》学历案
一、课标要求
根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的教学目标是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解其运算的原理，发展其运算能力，并培养其初步的应用意识和解决生活问题的能力。学生需要能够正确地进行两位数乘两位数的计算，理解进位的基本原理，培养逻辑推理能力和问题解决能力。
二、学习目标
1. 掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 理解进位的基本原理，掌握进位的方法。
3. 通过实际问题的解决，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
三、评价任务
1. 通过小组合作探究，观察学生是否能掌握两位数乘两位数的笔算方法，能否正确进行计算。
2. 通过课堂练习和小组合作完成任务，评估学生是否理解进位的基本原理和进位的方法。
3. 通过实际问题的解决，评价学生初步的应用意识和解决问题的能力。
四、重难点
重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解进位的基本原理。
难点：正确进行进位运算，理解进位与原始乘积之间的关系。 五、资源与建议
1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、计算器等。
2. 建议：使用多媒体教学资源进行辅助教学，组织多样化的教学活动，如小组讨论、游戏等，增强学生的学习兴趣和参与度。同时，可以引导学生与一位数乘法进行对比，加深对两位数乘法的理解。
六、教学过程
（一）新课导入
教师：同学们，我们已经学习了两位数乘两位数的笔算方法，并且知道了进位的基本原理。那么，今天我们将继续深入学习两位数乘两位数的笔算方法，重点探讨如何正确进行进位运算。
学生：好的，我们一定认真听讲，掌握进位的方法。
教师：非常好！进位是两位数乘两位数中的一个重要环节，它关系到计算的准确性和速度。通过本节课的学习，我们要熟练掌握进位的方法，提高我们的计算能力。
（二）学习任务一
教师：首先，我们来回顾一下进位的基本原理。进位是一种数学运算中的规则，当某一位的数值相加超过10时，就需要向前一位进位。例如，当我们计算23×14时，个位上的3和4相乘得到12，超过10，所以需要向前一位进位。那么，具体如何进行进位呢？下面我们来一起探究一下。
三年级下册数学教案-3.2 两位数乘两位数的不进位乘法 ︳青岛版
两位数乘两位数的不进位乘法 教学设计
教学目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点
重点：掌握笔算方法并正确计算。
难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备
例1主题图、彩色笔
教学过程
一、复习铺垫
1、口算。
13×10 24×20 34×20 22×40 230×30
74×10 45×20 39×100 120×40
2、笔算并说出计算过程。
14×2= 231×3=
二、探究新知
1、学习教材第46页例1。
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数乘法算式）
你会提出什么数学问题？（为什么用乘法计算？）（怎样计算两位数乘两位数？）
我们先来解决第一个问题，为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）
接下来，我们来解决第二个问题，怎样计算两位数乘两位数？
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
2学生用学过的知识口算，探究新知。
生汇报：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）
14×6=84 （本） 84×2=168 （本）
14×4=56（本） 56×3=168（本）
10×12=120 （本） 4×12=48 （本） 120+48=168（本）
10×2=20（本） 10×4=40（本）2×4=8 （本）10×10=100（本）
20+40+8+100=168（本）
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮的街心花坛——两位数乘两位数
青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮的街心花坛——两位数乘两位数”
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮的街心花坛——两位数乘两位数”
【教材简析】：以图画呈现城市街心花坛的场景，通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息，引导学生发现并提出用乘法解答的问题，引入简单的两位数乘两位数（进位）的计算和解决实际问题的学习。
【教学目标】：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
【教学过程】：
一、谈话引入课题[/B]
上节课我们欣赏了市府大楼前美丽的街灯，今天我们一起去城市街心花园看一看！（出示情境图）请仔细观察画面，你知道了些什么？
学生可能回答：1、我知道“保护环境”花坛每排27盆花，共23排。
2、我知道“美化家园”花坛每排有22盆花，共28排。
．．．．．．
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴们交流一下。（学生小组交流）
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？
学生可能回答：
生：1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
2、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
3、喷泉里一共安了多少个喷头？
．．．．．．
这节课我们重点解决第1、2个问题，其它问题我们先放入问题口袋，下节课再来解决。
【设计意图】：创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地收集选取有用的的信息。试图培养学生对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。
二、创设情境，建构知识体系[/B]
（一）出示情境图1，“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
学生根据题意列出算式27×23
青岛版三年级数学下册第三单元第5课时《两位数乘两位数笔算乘法(进位)练习》教案
两位数乘两位数笔算乘法（进位）练习
教学内容：青岛版小学数学三年级下册30页信息窗3第2课时
教学目标：
1.通过练习，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并能正确、熟练地用竖式进行计算。
2.经历整理、反思、应用的学习过程，查缺补漏，完善知识结构；逐步养成学生自主回顾、整理与反思的习惯。
3.体会两位数乘两位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4.增强学生用数学眼光观察周围事物的意识，树立学数学、用数学的信心。
教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，正确、熟练地用竖式进行计算。
教学难点：体会两位数乘两位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学生解决问题的能力。
教、学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
谈话：上节课我们学习了两位数乘两位数笔算乘法（进位），想一想（课件出示）：
●怎样计算两位数乘两位数的进位乘法？
●在用竖式计算时，哪些地方应引起大家的注意？
请大家独立回顾，并进行整理。整理时，可用文字叙述，也可举例说明。
1.学生自主回顾整理。
教师参与学生的活动，重点对后进生进行实例引导，帮助他们有序地回顾两位数乘两位数（进位）的计算过程，巩固计算方法模型。
2．小组交流。
谈话：大家已经整理完了，请把你的整理结果在小组内进行交流，不正确的地方相互纠正，想不到的地方相互提醒、补充，最后形成小组成果。
学生组内交流、整理。教师巡视，“捕捉”典型素材，以待全班交流。
3.全班交流。
预设：
（1）计算方法：两位数乘两位数（进位），数位对齐，先用第二个因数的个位乘第一个因数，得数末位与第一个因数的个位对齐；再用第二个因数的十位乘第一个因数，得数末位与十位对齐；然后把两次乘得的积加起来。（摘要板书）
（2）注意的问题：①哪一位满几十就要向前一位进几，加上进位数。②第二个因数的十位和第一个因数个位相乘的积，要和第一个积的十位对齐。（摘要板书）
三年级下册数学教案-三 两位数乘两位数的笔算(进位) 青岛版
三年级下册数学教案-三：两位数乘两位数的笔算（进位） 青岛版
教学内容
本课教学内容为青岛版三年级下册数学课程中“两位数乘两位数的笔算（进位）”部分。课程将教授学生如何正确地进行两位数乘以两位数的计算，特别是在乘法过程中如何处理进位问题。
教学目标
1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，尤其是进位技巧。
2. 过程与方法：通过实例和练习，让学生学会使用进位方法进行乘法计算，提高计算准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生耐心、细致的计算习惯，增强解决数学问题的自信心。
教学难点
教学难点在于帮助学生理解进位的概念，并在实际计算中正确应用进位技巧。此外，保持计算的准确性也是学生需要克服的难点。
教具学具准备
- 教学课件
- 计算器（用于验证结果）
- 练习题册
- 白板和笔
教学过程
1. 导入：通过简单的数学游戏或复习上一课的内容，引起学生对乘法计算的注意。 2. 新知讲解：详细讲解两位数乘两位数的计算步骤，特别是进位的过程，通过例题演示和讲解。
3. 动手实践：让学生在练习本上独立完成几个例题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论计算中遇到的问题，分享各自的学习心得和计算技巧。
5. 巩固练习：通过课堂练习，让学生巩固所学知识，教师提供个别辅导。
6. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予反馈。
板书设计
板书将清晰地展示两位数乘两位数的计算步骤，特别是进位的过程。将使用不同颜色的粉笔来区分不同的步骤，以便学生更好地理解。
作业设计
作业将包括基础练习和挑战练习。基础练习旨在让学生巩固基本的计算方法，而挑战练习则鼓励学生应用所学知识解决更复杂的问题。
课后反思
课后反思将包括对教学效果的评估、学生学习情况的观察以及对教学方法的思考。教师将根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，以更好地满足学生的需求。
3.2两位数乘两位数(教学设计)2023-2024学年青岛版数学三年级下册
3.2两位数乘两位数（教学设计）2023-2024学年青岛版数学三年级下册
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容分析 本节课的主要教学内容是青岛版数学三年级下册第3.2节“两位数乘两位数”。学生将学习两位数乘两位数的计算方法，理解乘法运算的内在规律，并能够熟练地进行笔算。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容之前，学生已经学习了100以内数的加减法和简单的乘法概念，对乘法运算有了初步的认识。本节课将在这个基础上，进一步扩展学生的知识体系，使其能够处理更复杂的乘法运算。学生将运用已有的数数、加减法等知识，通过实际操作和练习，掌握两位数乘两位数的计算方法。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要围绕数学的运算能力和逻辑思维能力进行设计。首先，学生需要通过观察、操作和思考，理解两位数乘两位数的基本原理，从而培养其运算能力。其次，学生需要通过解决实际问题，学会将数学知识应用到生活中，从而培养其逻辑思维能力。最后，通过小组合作、交流分享的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高其数学素养。
学情分析 在三年级下册的数学学习中，学生已经掌握了100以内数的加减法和简单的乘法概念。他们在数数、加减法等方面表现出了较好的基础，能够进行基本的数学运算。然而，对于两位数乘两位数的计算方法，他们可能还较为陌生，需要通过实际操作和练习来掌握。
在知识方面，学生已经具备了一定的数学基础，但两位数乘两位数的学习对于他们来说是一个较大的挑战。他们需要理解乘法运算的内在规律，并能够熟练地进行笔算。在能力方面，学生的观察能力、操作能力和思考能力有待提高。他们需要通过观察例题、操作实物和思考问题，来理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待培养。通过小组合作、交流分享的方式，学生可以相互学习、相互帮助，提高解决问题的能力。此外，学生的创新能力和思维灵活性也需要得到培养，他们可以通过尝试不同的解题方法，培养思维的灵活性和创造性。