人教版三年级语文下册第五单元教案
三年级语文下册教案•第五单元17、可贵的沉默18、他是我的朋友19、七颗钻石妈妈的账单语文园地五授课时间：第十周：2014年4月28日-5月2日第十一周：2014年5月日-5月9号17、《可贵的沉默》教学目标：1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。
教学重难点：1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？教学准备：两幅课文插图教学时间：一课时教学过程：第一课时一、运用插图引入“沉默”1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。
（热闹、安静\沉默）2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？二、借助插图读文学词1、初读课文自主学词：a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。
c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
2、借助插图检查自学a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。
b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。
并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。
三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。
)3、再读课文理清脉络a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。
b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。
三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。
c.师生共同情境演读。
（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。
（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西a.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。
（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）b. 在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。
对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了……c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。
在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。
）四、享受“沉默”策划爱的行动1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
）2、这可贵的沉默，让你想起了；这可贵的沉默，让你想；在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
”3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》教学反思：板书设计：热闹——————沉默——————热闹↓↓被爱很内疚付出↓快活享受↓关心他人18《她是我的朋友》教学目标：1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学重难点：1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。
课前准备1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一．导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。
（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。
“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
二．研读献血过程，体悟美好心灵1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
他想：他想：献血中抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
他想：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦他想：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
三．识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第二课时一．指名有感情朗读课文随文练笔1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。
让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
二．深入体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。
哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）正方：我方认为阮恒是勇敢的。
在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。
他多勇敢呀！教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。
情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。
他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？正方：请注意，这是一个真实的故事。
我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。
而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？三．有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》研讨课教案_2
义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。
因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。
因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。
人教版三年级语文下册第五单元《习作例文》上课课件
作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动 有趣呢？
作者敢于大胆想象、合理想象、 充满正能量的想象。
默读《尾巴它有一只猫》。思考：尾巴为什 么会有一只猫？
尾巴坚持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是 因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着 他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸
先写铅笔的梦想是什么，接着提出“知 道我要做什么吗？”的问题，然后给出 答案，最后用“哈，多么好玩！多么开 心”来表达铅笔的感受。
小结：作者运 用了反复的结 构来编故事。
铅笔还会有什么梦想呢？按照下面的格式， 仿照课文说一说铅笔的其他梦想。
第_六__个梦想，是_飞__到__大__海__上___。知道我要做什么吗？ 我_要__做__船__上__的__桅__杆__，__撑__起__船__帆__，__让__船__乘__风__破__浪__，__驶__向__天__边_。
⑥我们家幸福地生活在月亮上⋯⋯
1. 读第⑤段, 爸爸妈妈在开垦的荒地上都种了什么? 用“○” 圈出来。 ⑤爸爸妈妈在院门外开垦了大片的荒地, 他们整天 忙碌也不觉得累。月牙形的香蕉, 圆月形的苹果, 一年收 获十二次的稻子, 还有常绿不衰的蔬菜, 所有的果实都晶 莹发亮, 太美了! 有时候, 流星落下来, 妈妈会把它们捡起 来, 种在地里。过不了多久, 流星开出美丽的星星花, 星 星花结出星星果。星星果特别好吃, 嚼起来还会冒出一 闪一闪的星光呢!
【点拨】 本题考查形成解释的能力。阅读短文, 我们可以
看出作者想象的内容: 流星能开花, 开的花能结出果 子, 果子还特别好吃。这样的想象让人感觉非常新 鲜, 充满趣味。
3. 文章中的一些人物或动物来自民间传说故事, 这些
小学三年级下册《养蚕》教案
小学三年级下册《养蚕》教案一、教学内容本节课为人教版小学三年级下册语文教材第五单元第17课《养蚕》。
课文主要讲述了作者小时候养蚕的经历，通过详细叙述养蚕的过程，让学生了解蚕的生长特点以及与人类生活的关系，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“期待”、“焦急”等词语造句。
2. 过程与方法：通过探究、交流，学生能理解课文内容，体会作者的心情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“期待”、“焦急”等词语造句。
难点：理解课文内容，体会作者的心情；培养学生关爱生命的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示农村养蚕的画面，引导学生关注这幅画，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边画出生字，用课文中的词语造句。
3. 课堂讲解（15分钟）讲解课文内容，重点讲解作者的心情变化，引导学生体会作者关爱生命的情怀。
4. 随堂练习（10分钟）设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计养蚕作者：小时候养蚕的经历心情：期待——焦急——欣喜七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 写一篇关于关爱生命的作文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《养蚕》，让学生了解了蚕的生长特点以及与人类生活的关系，培养了学生关爱生命的情感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论。
作业设计方面，既有针对课文内容的练习题，又有关于关爱生命的作文，旨在巩固所学内容，培养学生的实践能力。
拓展延伸：组织学生参观养蚕基地，亲身体验养蚕的过程，进一步培养学生关爱生命的情感。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“期待”、“焦急”等词语造句。
三年级语文下册第五单元教案集：古诗词教学
三年级的语文下册第五单元是关于古诗词教学的内容，在这一单元里，学生们将会接触到一些经典的古诗词作品，并且学习如何去欣赏和理解这些经典的文化艺术作品，这不仅有助于拓宽学生的文化视野，同时也是有助于提高学生的语文素养和阅读能力。
在这一单元的教学中，我们应该注重学生的语文阅读能力的培养。
通常情况下，三年级的学生们已经具备了一定的阅读能力，但是在接触古诗词这种语文艺术作品时，学生们往往会遇到较大的困难，因此在教学过程中，我们应该采用适当的教学方法，来帮助学生们更好地理解和掌握这些古诗词的内容和意义。
针对不同的学生群体，我们可以采取不同的教学策略。
对于一些具有较强语文阅读能力的学生，我们可以采用“鲜活教学”的方式，通过课堂上鲜活生动、实践性强的教学形式，让学生在学习过程中更深入地了解和感受古诗词所传达的文化内涵。
对于那些阅读能力相对较弱的学生，我们可以采用“感性教学”的方式，通过一些形象生动、易于理解的教学手段，让学生在感性认识的基础上，逐渐深入地理解古诗词作品的内涵。
我们应该加大对古诗词教育的宣传和推广力度，让更多的人了解和关注这个传统文化艺术领域。
在推广过程中，我们可以联合相关机构，组织一些古诗词比赛，或是举办一些讲座和展览，让更多的人能够通过亲身参与的方式，感受和了解古诗词文化的魅力。
在三年级语文下册第五单元的古诗词教学中，我们应该注重学生的语文阅读能力的培养，并采取不同的教学策略，让学生更深入地了解和掌握古诗词作品的内涵。
同时，我们也应该加大对古诗词文化的宣传和推广力度，让更多的人了解和关注这个传统文化艺术领域。
这样可以更好的传承和发扬中华民族的优秀传统文化，为祖国的文化繁荣发展做出贡献。
小学三年级语文《墨梅》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《墨梅》原文、教案及教学反思一、教学内容《墨梅》选自人教版小学语文三年级下册第五单元。
本课详细内容为：介绍诗人王冕和他的代表作《墨梅》，诗歌通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和不同流合污的高尚情操。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的意境，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诗人高尚的品质，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
教学难点：如何引导学生从诗歌中感悟诗人高洁的品格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示墨梅的图片，引导学生观察并描述墨梅的特点，进而引出课题《墨梅》。
2. 自主学习学生自读课文，要求读准字音，理解生字词。
同时，教师板书生字词，指导学生书写。
3. 课堂讲解（1）介绍诗人王冕及诗歌背景。
（2）解析诗歌内容，分析墨梅的形象。
（3）讲解生字词，强调字形、字义。
4. 例题讲解分析诗句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”的含义，引导学生体会诗人的高洁品质。
5. 随堂练习学生根据课堂讲解，分析诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
”所表现的意境。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读课文，背诵《墨梅》。
（2）抄写生字词，并用彩色笔标注重点。
六、板书设计1. 课题：《墨梅》2. 诗人：王冕3. 生字词：洗砚、淡墨、乾坤、清气等。
4. 重点句：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
七、作业设计1. 作业题目：请结合《墨梅》的内容，写一篇关于诗人王冕的简介。
答案要求：不少于100字，包含王冕的生平、成就和品德。
2. 作业题目：谈谈你对“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”这句话的理解。
答案要求：不少于100字，体现诗句的意境和诗人的品质。
丢手绢教案汇总
丢手绢教案汇总一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级下册第五单元《丢手绢》。
本课主要讲述了一个发生在孩子们之间的故事，通过丢手绢这一游戏，展现了孩子们的活泼可爱、聪明机智以及团结友爱的精神风貌。
课文语言朴实、自然，富有童趣，情节生动、紧凑，易于学生理解接受。
二、教学目标1. 认识生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：课文中一些描写孩子们情感、行为的词语的理解，以及课文所展现的精神风貌的感悟。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、手绢。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：教师带领学生做“丢手绢”游戏，让学生在游戏中感受课文的氛围，引出本课主题。
2. 生字词学习：教师带领学生学习课文中的生字词，让学生正确认读、书写。
3. 朗读练习：学生分组朗读课文，教师指导，要求学生读得正确、流利。
4. 课文理解：教师提问，引导学生思考、讨论，理解课文内容。
5. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行表演，体会角色情感。
7. 作业布置：教师布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：丢手绢板书设计：丢手绢七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的词语，写一段话，描述孩子们玩游戏的情景。
3. 讨论：你觉得课文中的孩子们有哪些品质让你感动？请谈谈你的感受。
答案：1. 丢手绢，丢手绢，轻轻地丢在背后，快点快点捉住他，捉住了就要和他一起玩。
2. 孩子们在操场上欢快地玩耍，丢手绢、捉迷藏，笑声阵阵，充满了童真童趣。
3. 课文中的孩子们热情、机智、团结友爱，让我感受到了童年的美好，也让我明白了珍惜友谊、团结互助的重要性。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过丢手绢游戏，让学生感受到了课文的魅力，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
但在课文理解的深度上，还需要进一步加强，让学生更好地体会到课文所展现的孩子们的精神风貌。
我和马儿在一起(教案)
2.案例分析：接下来，我们来看课文中作者与马儿的互动。这个案例展示了如何通过文字来表现人与动物之间的深厚感情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动物相处相关的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个小练笔。学生尝试仿写课文中表达人与动物情感的句子。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何表达人与动物之间的感情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-词语内涵的深入理解：对于一些抽象词语，如“悠闲”，学生可能难以准确把握其内涵，需要教师通过实例和语境进行详细解释。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以区分不同的修辞手法，也不知如何在写作中恰当运用，教师需提供具体例句和练习来帮助学生掌握。
-情感表达的深度与准确性：如何引导学生深入体会作者情感，并将自己的情感准确表达出来，是教学中的一个难点。
举例：
-对于“悠闲”一词，教师可以通过展示图片或视频，让学生观察马儿的行为，理解“悠闲”不仅仅是形容马儿的状态，也可以用来形容人的心态。
-在修辞手法的教学中，教师可以设计对比练习，让学生识别并模仿课文中比喻、拟人等修辞手法，如将“马儿像一位老朋友”改为其他形式的比喻。
-在情感表达的教学中，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己与动物的故事，然后尝试用文字表达出来，教师在此过程中提供指导和反馈。
可爱的企鹅教学设计
可爱的企鹅教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元《可爱的企鹅》。
本篇文章是一篇状物作文，介绍了企鹅的外形特点、生活习性和繁殖特点，以及作者对企鹅的喜爱之情。
文章语言生动，插图形象，适合学生观察、欣赏和模仿。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解企鹅的外形特点、生活习性和繁殖特点，提高学生的状物作文写作能力。
2. 过程与方法：通过观察插图，激发学生对企鹅的喜爱之情，培养学生仔细观察、认真思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，了解企鹅的外形特点、生活习性和繁殖特点。
难点：如何引导学生将课文内容与实际生活相结合，提高状物作文写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文插图、作业纸。
2. 学具：铅笔、橡皮、作业本。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放企鹅的动画短片，引导学生观察企鹅的外形特点，激发学生对企鹅的兴趣。
2. 课文学习：(1) 学生自读课文，了解企鹅的外形特点、生活习性和繁殖特点。
(3) 学生分享自己喜欢的段落，体会作者对企鹅的喜爱之情。
3. 例题讲解：教师展示一篇类似的状物作文，引导学生分析其写作手法，如：观察角度、描述方法等。
4. 随堂练习：学生按照例题要求，以自己喜欢的动物为对象，写一篇状物作文。
5. 作业布置：六、板书设计板书内容：可爱的企鹅1. 外形特点2. 生活习性3. 繁殖特点4. 喜爱之情七、作业设计1. 修改自己的状物作文，要求语言通顺、描述生动。
2. 写一篇关于保护生态环境的短文，要求观点明确、条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察企鹅的动画短片，引导学生学习课文，了解企鹅的特点。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和写作能力，使学生能够将课文内容与实际生活相结合。
通过课后作业，延伸学生对生态环境保护的认识，提高学生的综合素质。
三年级下册语文教案 第五单元《小真的长头发》第二课时 人教部编版
人教部编版语文三年级下册第16课《小真的长头发》第二课时教学设计课题《小真的长头发》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、走进想象的世界，感受想象的神奇。
重点能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
难点走进想象的世界，感受想象的神奇。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、上一节课，我们学习了《小真的长头发》，再来看一下这些字词认识了吗？辫子鱼饵栅栏套住晾干麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系羡慕冰激凌松松软软荡来荡去2、今天，我们继续学习《小真的长头发》。
板书：小真的长头发指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。
讲授新课一、品读感悟（一）自由读第1-8自然段，思考：（1）小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？（2）对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？（3）同学们根据文字想象一下“老长老长老自由读课文，读后思考交流本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料长老长老——长”的头发是什么样子的？2、出示第1-8自然段：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
小真呢，留的却是短短的妹妹头。
小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。
“哼，能长多长？”小真问。
“长得啊，能盖过腰。
对吧，小叶？”“对，能到腰呢。
”“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”小真说。
“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……3、出示原著封面图，思考：小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。
春雨的色彩教案
春雨的色彩教案一、教学内容本节课为人教版小学语文三年级下册第五单元第一课时，课文《春雨的色彩》。
教材内容主要描述了春雨给大地带来的生机与活力，通过描绘小动物们对春雨的色彩的猜测和争论，展现了春天的美好景象。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确书写和朗读。
2. 培养学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，体会春天的美好。
3. 教育学生学会关爱大自然，珍惜春天的大好时光。
三、教学难点与重点重点：生字词的掌握，课文的朗读与背诵。
难点：理解课文内容，发挥想象力，体会春天的美好。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放春雨的声音，让学生闭眼感受春天的气息。
2. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读：分组朗读课文，注意语音语调和表情。
4. 课文理解：教师提问，引导学生发挥想象力，讨论课文中的画面。
5. 课文背诵：分组背诵课文，鼓励学生大胆表现自己。
6. 实践环节：让学生用自己的话说说春天的色彩，可以是大自然的色彩，也可以是生活的色彩。
六、板书设计板书课题：春雨的色彩生字词：春雨、彩虹、猜测、争论教学重点：体会春天的美好，关爱大自然七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，家长签字。
3. 用自己的话说说春天的色彩，可以是作文，可以是绘画。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对生字词掌握良好，课文朗读和背诵也有所提高。
但在实践环节，部分学生表现不够积极，需要加强引导。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察身边的春天的色彩，下周上课分享。
也可以组织一次春游活动，让学生亲身感受春天的美好。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是通过对课文《春雨的色彩》的学习，让学生感受春天的美好，理解课文描绘的景象，以及关爱大自然的重要性。
在教学过程中，需要注意引导学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，体会春天的美好。