延边大学本科生学分制实施实施方案
延边大学本科生学分制实施方
案
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延边大学本科生学分制实施方案
为深化我校教育教学和人才培养模式的改革，树立以
学生为本、因材施教的教育理念，全面实施素质教育，满
足学生接受多样化高等教育的需求，特制定本实施方案。
一、指导思想
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》
（教高〔2012〕4号）的要求，围绕区域经济社会发展对
人才培养多样化和个性化的需要，改革人才培养和教学管
理模式，体现以人为本、以学生为中心的现代教育理念，
优化学生知识结构与人才培养过程。立足学校实际，优化
资源配置，促进学生个性化发展，提高学生的社会适应能
力，全面落实我校本科人才培养目标，不断提高办学水平
和人才培养质量。
二、基本原则
坚持“四个有利于”原则：有利于培养“具有创新精
神、实践能力、跨文化素质的复合型应用性”人才，满足
经济建设和社会发展对人才的多样化需求；有利于优化知
识结构，全面推行素质教育，促进学生全面发展与创新能
力培养；有利于因材施教，调动学生的学习积极性和主动
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性，尊重学生的兴趣与爱好，发展学生个性；有利于实现
教学资源的优化配置与共享，进一步提高我校人才培养质
量和办学水平。
三、本科培养方案制定原则
1．遵循教育教学规律，坚持“知识、能力、素质”协
调发展，学生通过在导师的引导下自主选择，实现“因材
施教”和“分流培养”的目标。
2．按大类培养模式设计专业培养方案，一年级按一级
学科（专业类）大类培养，融通专业基础；二年级进行专业
分流，扩大学生修读专业选择权；高年级灵活设置专业方向，
进一步拓宽专业口径，加大学生自主选择专业的主动性。
3．进一步优化课程体系，整合、共享教学资源。设
置学生跨学科、跨年级选修课程，进一步推进分级、分类、
分流教学。积极开发课程资源，增加优质课程数量，为学
生提供高质量课程以满足多样化人才培养的要求。
4．完善实践教学体系，提高学生的实践能力、创新能
力。完善学分制条件下实验、实训课程管理体制；合理推
进实验室、实验中心全方位开放，全面提高学生动手能力；
鼓励学生参加第二课堂活动；加强校外实习基地建设，着
力培养学生的实践能力、创新能力；进一步规范毕业论文
（设计）环节，提高学生科研能力。
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四、学分计量制与绩点制
1．学分计量制。学分是用以计算学生学习量的单位，
学分的最小计量单位为0.5学分，理论课为16学时折算1
学分。结合我校实际确定毕业要求的总学分、学时。四年
制本科专业总学分、学时原则上文科专业控制在150+2
学分（2500学时左右），语言类专业控制在150+5学分
（2800学时左右），理科专业控制在160+2学分（2700
学时左右）；五年制本科专业总学时、学分控制在175+5
学分（2900学时左右）。学生每学期修读课程学分一般不
得少于15学分。
2．学分绩点制：采用学分绩点评估方法来评估学生掌
握课程知识的程度和能力，以平均学分绩点来综合评价学
生的学习质量。成绩考核与绩点的关系如下：
成
绩
A+ A。 A- B+ B。 B- C+ C。 C- D+ D。 F I P N
分数 100 95 94 90 89 85 84 80 79 78 77 75 74 73 72 70 69 68 67 65 64 61 59 未 定 合
格
不
合
格
绩点 4.5 4.
0
3.5 3.0 2.8 2.5 2.3 2.0 1.8 1.5 1.3 0 0 0 0
注：成绩考核绩点“D-”以上的课程，方可取得学分；需待定课程成绩暂定以“I”记载；“P”
表示合格，“N”表示不合格。
平均学分绩点是衡量学生学习质量的重要指标，其计算方法如下：
∑（课程绩点×课程学分）
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平均学分绩点= ———————————
∑课程学分
注：（1）其中“∑课程学分”，指应得课程学分之和。
（2）“∑（课程绩点×课程学分）”，指所得课程学分乘以该课程绩点之和。
（3）学生的平均学分绩点，每学期计算1次。对一学期平均学分绩点达
不到1.5的学生，予以成绩警告。
五、弹性学制
取消留、降级制，学生可根据自身的具体情况缩短或
延长在校学习时间。四年制本科专业修业期限为3-6年，
五年制本科专业修业年限为4-7年，但学生毕业学制按本
专业计划学制计算。每学年安排春、秋两个长学期为教学
学期（各18周），一个短学期作为暑期学校（5周），短学
期原则上不安排培养方案中的课程。
六、选课制
实施学分制的基础和前提是选课制，学生可以根据自
己的特长、兴趣、学习能力等因素，在一定程度上自主选
择课程、任课教师、授课时间、修读方式、学习进程等。
七、导师制
建立稳定的导师队伍，通过学生自主选择和导师的合
理引导，确保学生专业知识体系的完整性，促进学生全面
健康成长。从2014级学生开始，为本科生配备学业导师，
制订延边大学本科生导师工作暂行条例。
八、 学分互认制
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建立科学有效的学分制互认机制，实现高校之间、专
业之间优势互补、资源共享。
九、补考、重修制
课程首次考试成绩不及格的学生，允许进行一次免费
补考，如补考仍不及格，必修课程必须重选重修，选修课
程可重选重修，也可改选其他选修课程。重修课程按所修
课程的规定学分收取学分学费。
十、免修、免听制
学生可按学校免修、免听课程的有关规定，向其所在
的学院提出相应课程免修、免听申请，重修课程不得申请
免修、免听。
实验、实习、毕业论文（设计）等实践性较强的课程
不得申请免修和免听。
十一、自主选择专业制
允许学生根据自己实际专长和需求，在适度范围内自
主选择专业及专业方向，逐步扩大学生自主选择专业和专
业方向的比例。
十二、主辅修制
主辅修制是在保证完成主修专业学习要求的前提下，
允许部分有个性化发展要求和学习潜力的学生修读其他专
业。在规定时间内未修满辅修专业要求的总学分者，其所
得学分可替代通识选修课程和跨专业选修课程学分。
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十三、学分收费制
实行在学年初按专业学年收费标准预收学费，在下学
年开学时根据学生上一学年实际所修学分，按多退少补的
原则进行学费结算，依此类推直至毕业时结清。
学生在规定的最低毕业学分外要求加修、辅修专业的，
按所修课程的规定学分收取学分学费。
十四、实施大类招生
除某些行业性较强的专业外，均逐步实施按学科大类
招生。前期按学科大类培养，后期进行专业及专业方向分
流培养。
十五、本方案自2014级学生开始实施。
法学硕士研究生一级学科培养方案
法学硕士研究生一级学科培养方案学科代码：0301一、学科概况法学学科创建于1986年，同时招收宪法学与行政法学专业研究生。
2000年获批民商法学专业硕士学位授权点，2010年法学一级学科授权点获得批准。
目前可以招收宪法学与行政法学、民商法学、刑法学、经济法学、诉讼法学等专业的研究生。
2003年建院以来，法学学科不断发展壮大，已成为学校“十二五”优势特色重点学科。
本学科的研究重点是民族区域自治法律制度研究和东北亚各国法律制度比较研究。
本学科拥有一支结构合理、年轻化、博士化的高水平教师队伍，现有硕士研究生导师21名。
其中，80%以上有国外留学或学术交流的经历。
学科建有多功能模拟法庭和中、外文专业图书达3万余册的资料室及15个教学实习基地。
毕业的研究生在司法机关、政府机关、高等院校、企事业单位等部门从事法律实务、教学科研工作。
二、培养目标本学科旨在培养具有较强科研能力、实践能力和创新精神，品学兼优，掌握民族区域自治法律和东北亚各国法律，综合素质较高的高层次专门人才。
1、较好地掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的基本原理；培养团结合作的集体观念，艰苦奋斗的工作作风，遵纪守法，品德优良，努力为社会主义现代化建设尤其是法治建设服务。
2、系统掌握法学基础理论，熟悉所在学科和研究方向的基本理论，了解相关学科的知识和本专业的研究前沿和国内外发展动态，具有较强的创新能力和分析问题与解决问题的能力，具有独立从事法学教学、科研和司法实际工作的能力。
3、比较熟练地掌握一门外国语，能够阅读和翻译本专业的外文资料。
4、身心健康。
三、研究方向1、宪法学与行政法学2、民商法学3、刑法学4、经济法学5、诉讼法学四、学习年限硕士研究生学习期限一般为3年，实行有条件的弹性学制，可根据实际情况允许研究生延期毕业，但累计在学年限不超过4年。
五、课程设置及学分要求1、课程设置要求研究生的课程学习采用学分制。
培养方案
学科教学（思想政治教育）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案(045102)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
学科教学（思想政治教育）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
专业硕士介绍之翻译硕士
【翻译硕士】来源:万学海文考研在遵循翻译学专业研究生教育一般规律的基础上，根据专业学位教育的特点，借鉴、吸收国外高层次翻译专门人才培养的有益经验，紧密结合我国国情，特别是结合我国翻译实践领域的实际情况，积极探索具有我国特色的翻译硕士专业学位研究生教育制度。
一、培养目标培养德、智、体全面发展，符合提升国际竞争力需要及满足国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、培养方式（一）实行学分制。
学生必须通过规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分；修满规定的学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过方可申请翻译硕士专业学位。
（二）采用研讨式、口译现场模拟式教学。
口译课程教学要运用卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等现代化的电子信息技术和设施、设备开展，要聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。
笔译课程可采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文本的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。
（三）重视实践环节。
强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻译实践须贯穿教学全过程。
要求学生至少有10万～15万字的笔译实践或累计不少于400小时的口译实践。
（四）成立导师组，发挥集体培养的作用。
导师组应以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职称（务）的翻译人员参加；可以实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。
五、课程设置翻译硕士专业学位课程包括必修课与选修课，总学分不低于38学分（含实习）。
（一）必修课1、公共必修课（1）政治理论（3学分）（2）中国语言文化（3学分）2、专业必修课（1）翻译概论（2学分）（2）基础口译（2学分）（3）基础笔译（2学分）3、方向必修课（1）口译方向：交替传译（6学分）同声传译（6学分）（2）笔译方向：文学翻译（4学分）非文学翻译（4学分）（二）选修课（各培养单位可根据自己的培养目标与师资特色确定选修课，其中“第二外国语”为限定选修课）1、第二外国语（2学分）2、中外翻译简史（2学分）3、翻译批评与赏析（2学分）4、跨文化交际（2学分）5、中外语言比较（2学分）6、文体概论（2学分）7、国际政治与经济（2学分）8、模拟会议传译（2学分）9、专题口译（2学分）10、视译（2学分）11、商务口译（2学分）12、法庭口译（2学分）13、外交口译（2学分）14、经贸翻译（2学分）15、法律翻译（2学分）16、科技翻译（2学分）17、传媒翻译（2学分）18、计算机辅助翻译（2学分）19、中国典籍外译（2学分）20、笔译工作坊（2学分）21、口译工作坊（2学分）（三）实习（4～6学分）专业学位研究生的实习，可采用在（顶）岗工作或实习在内的多种方式进行。
【分论坛五】4 金哲虎 延边大学附属医院院长 全院“一张床” 模式护理学科体系
基于“一张床”管理，构建护理学科体系建设延边大学附属医院（延边医院）金哲虎2017年6月延边大学是国家“211工程”重点建设大学、东北三省唯一享受国家西部开发政策重点建设院校、吉林省和教育部共同重点支持建设大学。
延边大学附属医院（延边医院）位于延边朝鲜族自治州首府延吉市，是吉林省卫生计生委委属的集医疗、教学、科研、预防保健、康复于一体的三级甲等医院，是国家卫生计生委命名的吉林省延边地区区域医疗中心，是延边地区中心医院。
●国家“211”大学附属医院。
●吉林省卫生计生委委属的“三级甲等”医院。
●东北三省唯一享受西部开发政策的省属医院。
●被国家卫生计生委评为省级区域医疗中心。
●2014年获教育部高等学校护理学专业认证基地医院。
编制床位1500张（实际开放1100张）占地面积12万平方米建筑面积20万平方米资产总值13亿元延边大学附属医院（延边医院）在职职工2000余人医院概况吉林省内人均拥有博士比例最高、海外归国博士最多的医院国务院特殊津贴享受者，中华医学会（医师协会）、中华护理学会常委、理事、委员和吉林省医学会（医师协会）、护理学会专科委员会主任委员、副主任委员90人。
医学博士250多人（海外归国博士130多人）硕士研究生以上人才500多人副高以上专业技术人才318人博士、硕士生导师168人医院人才队伍延边大学附属医院（延边医院）18个国家重点学科（吉林省重中之重学科）博士后科研工作站吉林省博士后创新实践基地18个博士、硕士学位授权点延边大学附属医院（延边医院）中华医学会瘢痕疙瘩与增生性瘢痕研究中心卫生计生委全科医学科专科医师培训基地国家药物临床试验机构卫生计生委脑卒中筛查与防治基地国家级皮肤医疗美容示范基地卫生计生委110所优质护理服务重点联系医院国家住院医师规范化培训基地和省专科护士培训基地全民健康管理示范医院护理学是一门实践性学科，护理学科体系的构建，是在临床护理专业化发展理念中逐渐发展起来的，是与护理实践与改革紧密结合和同步发展的，随着社会的发展以及护理实践内容的不断扩大，护理学科内涵也不断扩展。
独具特色的高层次创新型人才的摇篮——延边大学研究生院(筹)简介
生培 养质量
使
，
学位
与研
究生教
育工
作获得很
大成绩。
目前 ， 学校 拥 有 1 个 博 士 后 科研 流 动 站 、8 个 二 级 学
科 博 士 学位 授 权 点 、 7 个 一 级 学科 硕 士 学位 授 权 点 、 7 8 个 二 级 学科 硕 士 学位 授 权 点 、 4 个 专 业 硕 士 学位 授 权
养研 究 生 双 重 学位 机 制 ， 至 今 已 选 送 了 10 7 名 研 究 生 到 国 外 高校 相 关 专 业 学 习 深 造 ， 并 与 国 内北 京 大 学、 复
旦 大 学 、 吉 林 大 学 等 知 名 高校 建 立 了 研 宄 生 学 分 互 换 帝l 度 ， 每 年 选 派 大 量 研 究 生 到 知 名 高 校 进 修 学 习 ， 使 研
究 生 们 充 分 利 用 学校 所 独 具 的 地 缘 、 人 缘 、 民 族 等 优 势 ， 走 出 校 门 走 ， 出 国 门 ， 学 习 国 内 外 的 优 秀科 学 文 化 形 ，
成
了特 色吸
引名
校
名
，
校
支持我校 发展 的局
面
。
同 时 ，研 究 生 院 ( 筹 ) 实施 研 究 生 教 育创 新 计 划 ， 建 立 了 3 个
平 大 学的 宏 伟 目 标 ， 为 促 进 区域经 济与社会
发展贡献 力量 。
此 照 片 为 延 边 大 学研 究 生 院 ( 筹 ) 全 体 工 作 人 员合 影
培 养具 有 民族 特 色的
高层 次创 新 型 人 才 为
主要 任 务 ， 坚持 以 提 高
培 养质 量 为 核 心 ， 深 化
延边大学教学大纲
《病理学》实验教学大纲课程英文名称：病理学（Pathology）课程编号：1003012009课程性质：非独立设课课程要求：必修课程类别：专业基础课实验教材或指导书名称：病理学实习指导学时学分：总学时： 96 学分：4 实验学时：36 实验学分：开出学期：2实验室名称：形态学实验中心使用专业：临床医学、麻醉医学、口腔医学、预防医学、中医学、编写人：金铁峰刘双萍李柱虎玄延花审核人：林贞花孙抒一、课程简介：病理学（Pathology）是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，其任务是研究疾病发生、发展规律，阐明病因、发病机理,以及患病机体的形态、机能和代谢的改变,并探索其内在联系及结局,从而阐明疾病的本质,为防治疾病提供科学的理论基础。
病理学是国家教委规定的主干课程之一，是医学院教学计划中的必修课程。
二、实验目的与要求1．课程教学目的：（1）病理学又称为病理解剖学，其主要任务是以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病原学、免疫学、细胞生物学、分子生物学知识为基础，运用各种现代医学技术和方法，研究和阐明在疾病过程中发生的原理（病因，Etiology），在病因作用下疾病发生发展的具体环节、机制和过程（发病学，Pathogenesis），机体在疾病过程中发生的形态学变化（病理变化，Pathological change），以及由于这些变化引起的临床表现（临床病理联系，Clinicopathological correlation）、合并症（Complication）和结局（Sequela）。
学习和研究上述内容，以便使学生认识和掌握疾病的本质，为临床课的学习和将来成为合格的医生打下良好的基础，为疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论依据。
（2）通过理论教学及实践教学使学生理解和掌握病理学的基本概念，基本理论和原理，病理学的最新进展以及加强基本技能的训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为后续临床专业的学习、参加临床实践及科学研究打下坚实的基础。
专业硕士介绍之翻译硕士
【翻译硕士】来源:万学海文考研在遵循翻译学专业研究生教育一般规律的基础上，根据专业学位教育的特点，借鉴、吸收国外高层次翻译专门人才培养的有益经验，紧密结合我国国情，特别是结合我国翻译实践领域的实际情况，积极探索具有我国特色的翻译硕士专业学位研究生教育制度。
一、培养目标培养德、智、体全面发展，符合提升国际竞争力需要及满足国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、培养方式（一）实行学分制。
学生必须通过规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分；修满规定的学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过方可申请翻译硕士专业学位。
（二）采用研讨式、口译现场模拟式教学。
口译课程教学要运用卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等现代化的电子信息技术和设施、设备开展，要聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。
笔译课程可采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文本的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。
（三）重视实践环节。
强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻译实践须贯穿教学全过程。
要求学生至少有10万～15万字的笔译实践或累计不少于400小时的口译实践。
（四）成立导师组，发挥集体培养的作用。
导师组应以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职称（务）的翻译人员参加；可以实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。
五、课程设置翻译硕士专业学位课程包括必修课与选修课，总学分不低于38学分（含实习）。
（一）必修课1、公共必修课（1）政治理论（3学分）（2）中国语言文化（3学分）2、专业必修课（1）翻译概论（2学分）（2）基础口译（2学分）（3）基础笔译（2学分）3、方向必修课（1）口译方向：交替传译（6学分）同声传译（6学分）（2）笔译方向：文学翻译（4学分）非文学翻译（4学分）（二）选修课（各培养单位可根据自己的培养目标与师资特色确定选修课，其中“第二外国语”为限定选修课）1、第二外国语（2学分）2、中外翻译简史（2学分）3、翻译批评与赏析（2学分）4、跨文化交际（2学分）5、中外语言比较（2学分）6、文体概论（2学分）7、国际政治与经济（2学分）8、模拟会议传译（2学分）9、专题口译（2学分）10、视译（2学分）11、商务口译（2学分）12、法庭口译（2学分）13、外交口译（2学分）14、经贸翻译（2学分）15、法律翻译（2学分）16、科技翻译（2学分）17、传媒翻译（2学分）18、计算机辅助翻译（2学分）19、中国典籍外译（2学分）20、笔译工作坊（2学分）21、口译工作坊（2学分）（三）实习（4～6学分）专业学位研究生的实习，可采用在（顶）岗工作或实习在内的多种方式进行。
浅谈互联网+时代电子信息工程技术人才核心素养的培养
浅谈互联网+时代电子信息工程技术人才核心素养的培养 朱东弼;许一虎;王慧敏;肖欣怡 【摘 要】本文针对如何培养电子信息工程技术人才核心素养问题进行了探讨.分析了电子信息工程专业现有教学体系中存在的问题,并在此基础上提出了互联网+时代发展电子信息工程技术人才核心素养的几点思路.
【期刊名称】《科技视界》 【年(卷),期】2018(000)023 【总页数】2页(P147-148) 【关键词】互联网+;核心素养;教学理念;创新创业 【作 者】朱东弼;许一虎;王慧敏;肖欣怡 【作者单位】延边大学工学院电子信息通信学科,吉林 延吉 133002;延边大学工学院电子信息通信学科,吉林 延吉 133002;延边大学工学院电子信息通信学科,吉林 延吉 133002;延边大学工学院电子信息通信学科,吉林 延吉 133002
【正文语种】中 文 【中图分类】G238
自教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出《中国学生发展核心素养》体系以来，关于高校课程改革的问题再次引起热议。学生发展核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，应该成为课程改革方案和课程标准制订的依据。基于学生发展核心素养的课程教学改革是当前基础教育改革领域的热点和难点问题之一[1]。 随着智能化信息时代的到来，电子信息技术和通信技术飞速发展，应用领域不断扩大，对电子信息专业人才的需求量不断增加，需求类型日趋多样化[2]。如何发展电子信息工程专业学生的核心素养对电子信息工程专业高素质人才的培养具有重要的意义。本文分析现有的电子信息工程专业教学体系中存在的问题，并在此基础上提出培养和发展电子信息工程专业学生核心素养的有效方案。 1 现有的教学体系中存在的问题 电子信息工程专业现有的教学体系对培养电子信息工程技术人才核心素养方面存在诸多不足之处。 1）专业培养目标没有充分反映行业的需求 随着社会的不断进步，各行业对人才的要求更加多元化和精准化，但是电子信息工程专业的培养目标却没有充分的考虑到就业市场的实际需要，没有依据现阶段社会的发展要求做出及时调整。多数高校专业的培养目标都比较务虚，没有一个可以量化的目标，这使得培养的学生与社会的需求有所差距，学生的专业能力和水平难以达到就业的要求。 2）教学内容和教学方法比较陈旧 互联网+时代是一个知识体系快速更新的时代，尤其是在电子信息工程技术方面，各种新理论新技术更是层出不穷，这就要求我们在教学上也要与时俱进，才能够符合社会对于电子信息工程技术人才的需求。但是，不少高校在电子信息工程技术的教学内容上缺乏时代性，不少课程体系陈旧、落后，与时代的发展相脱节。另外，传统的以“教师为主”的教学方法没有完全改变，学生极少有主动思考，自主探索的空间，很难培养学生主动学习的意识。这不利于电子信息工程技术人才的核心素养的提高。 3）创新创业教育理念有待于提高 创新是社会进步的灵魂，创业是推进经济社会发展、改善民生的重要途径，创新和创业相连一体、共生共存。高校作为国家高层次创新创业人才培养的主阵地、高水平科学研究和科技成果产出的重要来源；同时大学生是推进大众创业万众创新的生力军。 互联网+时代是一个倡导创新的世纪，这就要求我们在教学中，应当下意识地培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的自主探索精神。虽然各高校均把深化高校创新创业教育改革作为重要任务摆在突出位置，但是对于创新创业教育的理念却更新不到位，对创新创业教育的研究也不够深入。 2 发展电子信息工程技术人才核心素养的有效方案 为了培养和发展互联网+时代电子信息工程技术人才的核心素养，应该认清现有教学体系中存在的问题，从教学理念和教学方法出发大胆进行改革。 2.1 应建立基于工程教育专业认证的新的教学理念 目前，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量评估手段[3]。工程教育认证已经成为高等教育发展的国际化趋势，它基于学生产出的能力培养，重视以学生为中心的理念能够适合我国学生核心素养的培养要求。 为了有效地落实学生发展核心素养的培养，在教学实践过程中引入工程教育专业认证标准的核心思想，重新制定电子信息工程专业人才培养方案中的培养目标和毕业要求。 培养目标的制定应从学校定位和专业特色为出发点，以社会及行业需求为导向，能够反应出学生能够达到的具体的能力及综合素质，同时应改反映学生毕业后5年左右后预期取得的成就。 毕业要求的制定是学生核心素养培养的关键。以最新工程教育专业认证标准的12条毕业要求为框架，达到专业培养目标为宗旨，制定适合自己专业特色的毕业要求。每一个毕业要求对应着培养目标中某一个具体目标，从而达到所有毕业要求就应该能达成专业的培养目标。也可以说，依据毕业要求来可以表达和具体化学生核心素养所需的能力。 根据明确的培养目标和毕业要求重新设置专业课程体系，支撑学生核心素养培养，定量化分析培养目标和毕业要求的达成效果。 2.2 基于工程教育专业认证模式大胆改革教学方法，着重提高教学质量 互联网+时代的到来使大学生成为了现代科技成果的最大使用者和受益者[4]。大学生思维敏捷提高互联网平台获取新的知识的能力特别强，对学生的学习起到积极推动作用，但也有很多负面影响，如沉浸于网络游戏、网络聊天，失去学习的主动性和积极性等。针对互联网+时代大学生的特点，为了培养电子信息工程技术人才的专业素养，在工程教育专业认证的新的教学理念的推动下，需要大胆改革教学方法。 首先，充分利用新的教学手段和平台提高学生的学习兴趣。互联网时代的到来打破了原本面对面授课方式，出现了使用教学视频的方式来供学生来学习[5]。可以通过慕课、微课、翻转课堂等现代化教学平台，充分调动学生的学习兴趣和积极性。老师可以将教学视频上传于各种平台中，让学生利用课余时间进行学习或预习，从而提高了学生的学习效率。还可以通过学生感兴趣的微信平台建立课程微信群，让学生使用微信共享课堂内容的相关资料，互相讨论课堂没有完全理解的教学内容，以此推进学生的课外学习。 其次，改变“教师为中心”的填鸭式教学方法，采用“学生为中心”的新的教学理念，教学中给学生创造展示自己能力的机会，提高学生的主体意识和表达能力。课堂教学中有些教学内容，可以尝试让学生上讲台讲课，习题课中鼓励学生上去解题，发表自己的观点。这不仅使学生感受到作为教师的荣誉感，也有助于提高学生的表达能力。另外，可以通过本科生导师制和创新班机制，组成学生团队，在导师的指导下利用课余时间进行以学生为主体的课外创新活动，让学生互相交流、互相学习、共同合作，给学生创造发挥自己能力的空间。 2.3 注重创新创业教育，加强创新创业教育体系建设 加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创新实践能力是提高学生核心素养的关键[6]。为培养造就一批具有良好社会责任感、富有创新精神、工程实践能力强、适应地方经济社会发展需要的高素质电子信息工程技术人才，应加强创新创业教育体系建设。 首先，构建创新创业教育课程体系。挖掘电子信息工程专业课程中蕴涵的特色教育资源，探索有效的教学实践模式，聘请企业或行业专家合力开发校企联合课程和创新创业专门课程群，优化课程内容，注重前沿引领和方法传授。建立完善跨学科选课机制和学分认定制度，实施“以学生为中心”教学模式改革，增加课程选择和修习方式的灵活性。搭建创新创业教育在线课程共享平台，实现优质课程资源开放共享。 其次，建设创新创业实践训练体系。积极吸引社会资源投入创新创业人才培养，与合作伙伴合作共建人才培养基地和平台，推进教学实习、实践基地和就业基地等承载创新创业教育功能，实施校企联合培养模式，企业参与学校的人才培养全过程、学生参与企业生产与管理的全过程，校企联合制订实践教育培养方案、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量，完善协同育人机制，推进学生创新创业实践。 3 结语 随着电子信息技术的不断创新，电子信息产业已经成为国民经济四大支柱产业之一。核心素养是我国为应对21世纪挑战而提出的战略性教育目标[5]，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。培养电子信息工程技术人才的核心素养对电子信息产业的发展起着举足轻重的作用。当然培养学生的核心素养是一项长期的过程，我们需要实践中不断地总结经验，不断地学习和研究，为新世纪教育改革的成功提供科学保障。 【参考文献】 【相关文献】 ［1］许祎玮，刘霞.基于核心素养的课程教学改革[J].北京师范大学学 报 (社 会 科 学 版 )，2017.5：40-47. ［2］李靓.电子信息工程专业人才培养的模式探讨[J].工程教育,2017.8：234-235. ［3］许建平,陈晶,王春艳.基于工程教育专业认证理念的学生核心素养培养体系研究[J].才智，2017.9：2. ［4］刁俊岚,高瑀等.浅谈“互联网+”时代高校学生干部的作用,科技 视 界 ，2017(5)：137. ［5］成尚荣.核心素养的核心[J].中国教育报,2017,(9)：1-4.
农业推广硕士
农业推广硕士设置方案一、为落实“科教兴国〞和“可持续开展〞战略，更好地适应我国农业现代化和农村开展对高层次专门人才的迫切需要，完善具有中国特色的学位制度，决定设置农业推广硕士专业学位。
二、农业推广〔含农业、林业、牧业、渔业推广，下同〕硕士专业学位具有特定的职业背景，与农业技术推广和农村开展领域任职资格相联系，与相应学科的农学硕士学位处于同一层次。
农业推广硕士专业学位侧重于应用，主要为农业技术推广和农村开展培养高层次应用型、复合型人才。
三、农业推广硕士专业学位获得者应较好地掌握马克思主义根本原理，拥护党的根本路线和方针、政策，热爱祖国，热爱农业，遵纪守法，品德良好，艰辛奋斗，##创新，能积极为我国农业现代化和农村开展服务；掌握相应推广领域坚实的根底理论、系统的专业知识，以与相关的管理、人文和社会科学知识，具有较宽广的知识面，具有独立担负农业技术推广和农村开展较高层次性质工作的能力。
四、农业推广硕士专业学位的招收对象主要为获得学士学位后，具有三年以上农业推广实践经验的优秀在职人员。
获得学士学位的应届大学本科毕业生考取攻读农业推广硕士专业学位，在修完研究生课程并从事农业推广实践两至三年，结合工作实际完成学位论文，方可进展农业推广硕士专业学位论文辩论。
五、农业推广硕士专业学位的课程，应按相应推广领域并结合用人部门的实际需要设置，课程体系应表达整体性、综合性、宽广性和实用性，课程内容要反映相应领域国内外的最新成果。
六、农业推广硕士专业学位的论文选题应直接来源于实际，应是农业推广中存在的关键问题，包括针对有重要应用价值或应用背景的问题，应有先进性和一定的难度与工作量。
学位论文必须由攻读农业推广硕士专业学位者独立完成，能表达其综合运用科学理论和方法解决实际问题的能力。
七、对攻读农业推广硕士专业学位者，实行导师负责制，采用导师小组集体指导、高等学校与实际用人部门合作培养方式。
八、农业推广硕士专业学位论文评阅人和辩论委员会成员中，均需有来自农业推广部门具有高级专业技术职务的专家。
专业硕士介绍之翻译硕士
【翻译硕士】来源:万学海文考研在遵循翻译学专业研究生教育一般规律的基础上，根据专业学位教育的特点，借鉴、吸收国外高层次翻译专门人才培养的有益经验，紧密结合我国国情，特别是结合我国翻译实践领域的实际情况，积极探索具有我国特色的翻译硕士专业学位研究生教育制度。
一、培养目标培养德、智、体全面发展，符合提升国际竞争力需要及满足国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、培养方式（一）实行学分制。
学生必须通过规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分；修满规定的学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过方可申请翻译硕士专业学位。
（二）采用研讨式、口译现场模拟式教学。
口译课程教学要运用卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等现代化的电子信息技术和设施、设备开展，要聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。
笔译课程可采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文本的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。
（三）重视实践环节。
强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻译实践须贯穿教学全过程。
要求学生至少有10万～15万字的笔译实践或累计不少于400小时的口译实践。
（四）成立导师组，发挥集体培养的作用。
导师组应以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职称（务）的翻译人员参加；可以实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。
五、课程设置翻译硕士专业学位课程包括必修课与选修课，总学分不低于38学分（含实习）。
（一）必修课1、公共必修课（1）政治理论（3学分）（2）中国语言文化（3学分）2、专业必修课（1）翻译概论（2学分）（2）基础口译（2学分）（3）基础笔译（2学分）3、方向必修课（1）口译方向：交替传译（6学分）同声传译（6学分）（2）笔译方向：文学翻译（4学分）非文学翻译（4学分）（二）选修课（各培养单位可根据自己的培养目标与师资特色确定选修课，其中“第二外国语”为限定选修课）1、第二外国语（2学分）2、中外翻译简史（2学分）3、翻译批评与赏析（2学分）4、跨文化交际（2学分）5、中外语言比较（2学分）6、文体概论（2学分）7、国际政治与经济（2学分）8、模拟会议传译（2学分）9、专题口译（2学分）10、视译（2学分）11、商务口译（2学分）12、法庭口译（2学分）13、外交口译（2学分）14、经贸翻译（2学分）15、法律翻译（2学分）16、科技翻译（2学分）17、传媒翻译（2学分）18、计算机辅助翻译（2学分）19、中国典籍外译（2学分）20、笔译工作坊（2学分）21、口译工作坊（2学分）（三）实习（4～6学分）专业学位研究生的实习，可采用在（顶）岗工作或实习在内的多种方式进行。