杠杆的教学设计
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
《杠杆》教学设计
一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。
二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．认识科学探究中必须有合作精神。
三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。
为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。
五、教学过程：探究点一：杠杆出示：【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%B8%DC%B8%CB%B0%A2%BB%F9%C3%D7%B5%C2&in=19381&cl=2&lm=-1&st=&p n=43&rn=1&di=21562758585&ln=1568&fr=&fm=&fmq=1331548190359_R&ic= &s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn43&-1&di21 562758585&objURLhttp%3A%2F%%2FUploadFiles%2F200 7-5%2F512905404.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fuserlo g8%2F96363%2Farchives%2F2007%2F380990.shtml&W400&H273&T8540&S26& TPjpg指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
《杠杆》教学设计
杠杠》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆及有关杠杆的几个概念；2．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；3．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度、价值观1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；3．认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点】杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
【教学难点】杠杆的定义、力臂的定义及画法。
【教学方法】观察法：形成对杠杆概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解杠杆的概念．实验法：培养学生自己动手的能力。
【教具准备】各种各样的剪刀、已知质量的砝码（若干）、杠杆1（2 组）、弹簧测力计12 个、垫板等．【设计思路】从生活中的学生熟悉的杠杆工具的使用入手，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而主动得出杠杆的概念，提供学生进行“主动、富于个性的学习”。
特别在引导学生认识影响杠杆转动的要素---力臂教学中，注重归纳、抽象能力的培养。
整个教学设计体现“从生活走向科学”的基本理念，各种教学素材的选择尽量贴近生活，让学生真实体验到生活中无处不在的科学知识，从而激发学生学习科学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱科学的情感及探究科学的精神。
【教学过程】一、导入新课师：同学们我们生活中有各种各样的剪刀，他们的用处都不相同，有的用来修剪树枝，有的用来裁剪布料，我今天就给同学们带来了各种剪刀的图片，同学们请看图片。
看完这些图片同学们是否都有想动手试一试的冲动？我给大家准备了种不同的剪刀，大家利用手中的剪刀剪一剪你桌上的垫板。
哪一种剪起来更省力？同学们可以感受一下。
二、新课教学师：现在同学们都已经感受完了，那请同学们停下手中的动作，观察你桌上的各种剪刀与这几个动画的共同特点？生：对于提问做出相应的回答。
杠杆的科学教学设计一等奖2篇
第4篇杠杆的科学教学设计一等奖课时：1课时教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点．2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算．教具：托盘天平(或学生天平)、案秤．教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的'平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类．让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子．让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆．让学生分析它们各属于哪种杠杆．讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理．讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体．五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”．第5篇杠杆的科学教学设计一等奖教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
第11课《杠杆》教学设计(表格式)-2024-2025学年部编版小学《科学》五年级下册
谈话：你现在能用刚刚学到的知识解释一下，为什么用螺丝刀就能够轻松的打开桶盖呢?相信同学们都能答出来，是因为这时，动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，它是一个省力杠杆，我们在生活中撬开油漆桶盖也是同样的道理。
拓展与应用
谈话：杠杆，在我们的生活中是一种非常常用的简单机械，下面就请你用学过的知识分析一下下面这些工具用到的是哪种类型的杠杆。
学生用三个作用点的距离关系分析生活中常见的几种不同的杠杆，胡桃钳、羊角锤、切纸机、镊子、起子、垃圾钳、天平，了解杠杆在生活中的变形。
思考：同学们，通过今天的学习我们了解了杠杆的特点及它的作用规律，请你回去之后认真思考，当我们用剪刀的不同部位剪东西的时候，它分别呈现出了哪种类型的杠杆。
板书设计
杠杆
动力点
动力点到支点的距离>阻力点到支点的距离杠杆省力
动力点到支点的距离<阻力点到支点的距离杠杆费力
动力点到支点的距离=阻力点到支点的距离杠杆不省力不费力。
2024年秋青岛版六年级科学上册 六上15.《杠杆》教学设计
单元
《简单机械》
课题
15.杠杆
课时
1
核心 4.能的转化与能量守恒 概念
学习 4.1能的形式、转移与转化。
内容 5～6年级②知道简单机械（杠杆、轮滑、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。
及要
求
科学观念：学生能够认识杠杆，了解杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等核心概念，明确这些要素在杠杆工作中
[PPT 13 出示]用力的大小与动力点到支点的距离有关系吗？
2.实验探究一
生动手实验、记录，师巡视指导
小组汇报实验成果（请多组学生上台展示）
引导学生观察分析数据，得出结论：师将三种情况的图示粘贴到黑板
上。[PPT 14 出示]
（三）生活中的杠杆
[PPT 15 16 17 出示]举例，小组合作，选择几种工具研究一下它们是哪
的构 成、作 用以及 在生活 中的应
用。 （预设
[PPT 9 出示]起铁盒盖时的支点、动力点和阻力点的位置。 生活中使用杠杆有什么作用？（生可能说省力） 所有杠杆都能省力吗？（生猜） （二）探究杠杆的作用 1.设计实验方案 [PPT 10 出示]介绍实验材料：钩码（充当重物），杠杆尺和测力计
25分
教学 目标
的作用。 科学思维： 通过实验数据的记录和分析，学生能够运用科学推理的方法，发现杠杆工作的规律和特点。 探究实践： 学生能够掌握科学探究的基本方法，如提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论等。
态度责任：学生能够意识到杠杆在日常生活和生产中的应用对环境的影响，培养环保意识和可持续发展的观念。
种杠杆。
小组交流讨论、汇报。
师借助图片引导学生分析出某工具属于哪一类型的杠杆。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计【教材分析】《杠杆》是青岛版五年级科学下册第五单元的教学内容，在三年级的课本中，《跷跷板》一课就已经学习过简单的杠杆原理。
本课是对杠杆的进一步研究，旨在引导学生通过探究活动，进一步对杠杆深入研究，发现杠杆的工作原理及在生活中的应用，并能初步分析省力与费力杠杆的设计原理，激发学生学习科学知识的兴趣。
在教学设计时，教师要把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。
【教学目标】1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培养学生的实验能力、分析推理能力。
【教学重点、难点】用实验的方法研究杠杆的作用，运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。
【教学准备】1、实验记录表格2、小木棍、石头、铅笔、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板，相关教学课件。
【教学过程】一、创设情境导入新课1、教师举起一根小木棍，学生猜测木棍的用途。
2、谈话：别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。
在三年级的时候我们曾经学习过《跷跷板》一课，请大家看大屏幕：看到这熟悉的场景你们有什么想法。
（学生认真思考回答）今天，我们就一起来研究、解开木棍撬动石头的奥秘。
[设计意图]：在学生已有的基础上，激发学生的学习兴趣，引发学生探究知识的好奇心。
二、学习新课探究新知1、认识杠杆师讲解并出示相关概念：一根棍子，当用它按可行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了，而是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）2、分组实验认识杠杆的作用（1）实验1（用直尺撬重物）学生利用直尺、铅笔、橡皮等材料制作一个杠杆。
《杠杆核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《杠杆》导学案一、导入1. 引入话题：你知道什么是杠杆吗？在生活中，我们经常听到“利用杠杆”的说法，那么杠杆到底是什么呢？2. 激发兴趣：今天我们将进修关于杠杆的知识，了解其在物理学、金融领域的应用，以及在生活中的实际意义。
二、进修目标1. 了解杠杆的定义和原理；2. 掌握杠杆在物理学中的应用；3. 了解杠杆在金融领域中的作用；4. 实际应用杠杆原理解决问题。
三、进修内容1. 杠杆的定义和原理；2. 杠杆在物理学中的应用；3. 杠杆在金融领域中的作用；4. 实际案例分析。
四、进修过程1. 进修杠杆的定义和原理：杠杆是一种简单机械装置，利用杠杆原理可以实现力的放大或缩小。
杠杆分为一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆等不同类型，其原理是力的乘积等于力臂与力的乘积。
2. 进修杠杆在物理学中的应用：在物理学中，杠杆广泛应用于测力仪、天对等实验仪器中，实现对力量的测量和平衡。
3. 进修杠杆在金融领域中的作用：在金融领域，杠杆是指借助债务资金来扩大投资规模，以获取更高的回报。
但是杠杆也存在风险，投资者需要谨慎操作。
4. 实际案例分析：通过实际案例分析，学生将了解杠杆原理在生活中的应用，如何利用杠杆解决问题。
五、教室小结1. 温故知新：通过本节课的进修，你了解了什么是杠杆以及其在物理学和金融领域的应用。
2. 知识回顾：请总结一下杠杆的定义和原理，以及杠杆在生活中的意义。
3. 课后作业：结合实际生活中的例子，思考如何利用杠杆原理解决问题。
六、拓展延伸1. 拓展阅读：查阅更多关于杠杆原理的资料，深入了解其在不同领域的应用。
2. 实践应用：尝试设计一个实验，验证杠杆原理对力的放大或缩小的影响。
3. 探索未来：思考杠杆原理在未来科技发展中的潜在应用，如何将其运用到更多领域中。
通过本节课的进修，置信同砚们对杠杆原理有了更深入的了解，希望能够在实际生活中运用这一原理，解决问题，提升能力。
小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》教学设计
小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》教学设计杠杆是小学科学课程中的一个重要知识点，它既是日常生活中常见的实物，又是物理学中重要的理论概念。
学习杠杆的原理和运用，能够帮助学生更好地理解物体的平衡和力的作用，并培养他们的观察和分析问题的能力。
本文将结合小学科学新大象版五年级上册科学52《杠杆》的教学设计，为教师提供一种可行的课堂教学参考。
一、教学目标：1. 知道什么是杠杆，能够用自己的话解释杠杆的原理；2. 能够观察、比较、总结不同杠杆的特点，并能够解释原因；3. 能够运用杠杆的原理解决日常生活中的实际问题；4. 培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教师课件、教师讲义、小黑板或白板等。
2. 学生准备：学生教材、笔记本。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过激发学生兴趣，引发学生思考的问题导入新课。
例如：“你们是否知道杠杆是什么？杠杆在我们日常生活中有哪些应用呢？”通过观察周围环境和生活现象，引导学生提出自己的想法和猜测。
2. 知识讲解（10分钟）教师用简明的语言解释杠杆的定义和原理。
例如：“杠杆是由一个支点和两个力臂组成的，可以用来转动物体。
当一个力作用在杠杆的一端时，杠杆会绕着支点旋转。
我们在日常生活中经常使用的剪刀、挤牙膏等都是应用了杠杆的原理。
”3. 实物观察与操作（20分钟）教师在讲桌上摆放几个杠杆实物，并要求学生根据自己的观察和感受回答一些问题。
例如：“观察这些杠杆，你觉得它们有什么共同点和不同点？你能从中找出哪个是一级杠杆、哪个是二级杠杆吗？”通过实物观察和操作，激发学生的探究兴趣和学习动力。
4. 分组探究和总结（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个杠杆实物进行观察和探究。
组内成员分工合作，记录观察到的现象和感受，并进行讨论。
最后，组内成员给出自己关于杠杆原理和使用的总结，并向全班展示。
教师在此过程中给予适当的指导和引导，激发学生的思维和表达能力。
八年级物理下册《杠杆》教案、教学设计
-鼓励学生提问、质疑，培养勇于探索、敢于创新的科学精神。
2.培养学生运用物理学知识服务社会的意识，提高社会责任感。
-让学生了解杠杆在生活中的广泛应用，认识到物理学知识对社会进步的推动作用。
-鼓励学生关注社会问题，思考如何运用所学知识为社会发展和人类福祉做出贡献。
3.作业提交时，要求字迹清晰、图表规范，保持作业整洁。
作业评价：
1.教师批改作业时，关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈，鼓励学生改进。
2.评选优秀作业，展示给全班同学，激发学生的学习积极性。
3.对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习效果。
-让学生通过实际体验和思考，初步感知杠杆原理。
-引导学生从问题中提炼出杠杆的基本概念，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.系统讲解杠杆的定义、分类和原理。
-介绍杠杆的定义：杠杆是一种利用固定点（支点）放大力或改变力方向的简单机械。
-讲解杠杆的分类：一类杠杆（支点在一端）、二类杠杆（支点在中间）、三类杠杆（支点在两端）。
1.对杠杆原理的理解不够深入，难以将其与实际生活相结合。
2.力与力臂的概念容易混淆，导致在解决问题时出现误区。
3.学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上情况，教师应采取以下策略：
1.通过生动形象的实例引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立杠杆概念。
2.设计具有梯度的问题和练习，引导学生逐步深入理解杠杆原理。
6.关注学生的个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求，设计不同难度的问题和练习。
-对学习困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
§12-1 杠 杆（1课时）
课 题 12.1杠杆 课 型 新 授 授课教师 肖坤长
教
学
目
标
知识与技 能 1．认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念，会画力臂。
2．知道杠杆的平衡条件及其一些应用。
过程与方 法 1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2．经历探究杠杆的平衡条件的过程。
情感态度
与值 观
通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
重 点 了解杠杆的构造（五要素）及画力臂；实验探究杠杆的平衡条件。
难 点 会画出杠杆的力臂；探究方法的设计。
器材 杠杆、钩码、铁架台、细线、自制杆秤、扳手、夹蒜器、筷子、羊角锤、镊子
教学环节 教师调控 学生活动 意图说明
引入 新授 提问：古埃及人如何搬运巨石修建金字塔 一、认识杠杆 出示生活中常用的一些工具，如：剪刀、扳手、羊角锤、夹蒜器。 提问：它们有哪些共同的特征？ 提问：生活中还有哪些常见杠杆？ PPT展示：撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、手推车、挖掘机、塔式起重机 播放flash动画：撬棒撬石头引出杠杆的五要素。并在黑板上画出撬棒的五要素。 二、探究杠杆的平衡条件 提问：怎样用杆秤称物体的质量？演示：自制杆秤的三种称量方式，介绍：杠杆的平衡状态。 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么样的关系呢？ 2、猜想与假设 3、制定计划，设计实验 （1）你能把能不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母 ） （2）在已经调平的杠杆左边10cm 讨论、回答。 观察思考 找出支点、动力、阻力，听老师介绍动力臂、阻力臂 思考哪种方式是公平的，回答杠杆的平衡状态 进行猜想 调平 思考回答 一位学生上台演示，其他学生观察 记录数据在题单上 激发兴趣，创设情境。
引导学生说出：在力的作用下，绕
着固定的点转动坚实物体叫杠杆。
明确杠杆的定义。
让学生知道生活中杠杆的应用，
向学生介绍杠杆五要素：支点O、
动力F1、阻力F2，动力臂L1、阻
力臂L2。
让学生知道：杠杆在动力阻力作用
下静止或匀速转动时，杠杆就平衡
了。
该环节视实际情况而定，鉴于学生
刚刚认识了杠杆的五要素，从未进
行过测量，所以可省略猜想步骤。
认识实验器材
明确螺母的作用及使用。
探究实验 探究：杠杆的平衡条件 的地方挂上2个钩码，它还能平衡吗？ （3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？ （4）重新平衡的杠杆动力、动力臂、阻力、阻力臂是多少呢？ 介绍实验步骤 4、进行实验，收集证据 PPT展示实验步骤： （1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置静止平衡； （2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2； （3）改变数据，再做几次实验，记录数据。 说明：每个钩码0.5N，本次实验统一认为左边为动力，右边为阻力 巡回指导，对困难学生给予帮助。 5、得出结论 实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。 6、评估与交流 评估实验： （1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？ （2）该实验还有什么注意事项？ （3）用弹簧测力计在同侧向上拉能否使杠杆平衡呢？ 请一同学到讲台展示。并记录数据 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？ 2、猜想与假设 3、制定计划，设计实验 实验步骤： （1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡； （2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平 动手实验 记录数据 分析实验数据 思考回答 思考回答 一同学上台演示，其他同学观察实验，记录数据 回答 学生一起讨论得出结论 对探究实验进行适当引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性 暗示动力、阻力、动力臂、阻力臂的测法 使学生进一步明确实验步骤，便于实验顺利进行
培养学生的探究能力
培养学生分析实验数据的能力
使学生知道：杠杆的平衡条件是
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
使学生认识到，杠杆在水平位置静
止平衡，可使力臂正好落在杠杆
上，可直接从杠杆上读出力臂。
而倾斜时，杠杆上直接读出来的长
度不是力臂。
评估实验，加深理解。
平衡条件是什么-----------
生活中的杠杆 小结 位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2； （3）改变数据，再做几次实验，记录数据。 4、进行实验，收集证据 (1) 省力杠杆(L1> L2) 动力臂>阻力臂 特点：省力，但动力多移了距离。 (2) 费力杠杆(L1< L2) 动力臂<阻力臂 特点：费力，但动力少移了距离。 (3) 等臂杠杆(L1= L2) 动力臂=阻力臂 特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。 三类杠杆的例子。省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆(天平)。 完成p80习题1,2,3,4 学生通过学习三种杠杆的定义和特点举例说明生活那些杠杆是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些是等臂杠杆 学生单独完成 通过学习，使学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要。
通过昨天加深对所学知识的理解