部编版语文二年级上册风娃娃说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃说课稿第【1】篇〗说教材分析：《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。
第一学段的孩子要求他们阅读一些浅近的童话、寓言、故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并初步培养他们写话的兴趣。
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文,本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学情分析：低年级学生很喜欢童话故事，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。
但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度;他们的知识面宽，对自然现象也很感兴趣;经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短，老师必须通过各种教学手段, 激发他们学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。
设计理念：1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
低年级学生喜欢童话故事，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，教学中应抓住故事中人物动作、语言、神态等描写的细微之处，以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，引领学生感悟文本，获得情感体验。
2.让朗读和表演成为学生学习和探究童话内涵的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，抓住故事中主人公风娃娃的表现，自主地读、说、演；进而读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
3.架设生活与教材、课内与课外联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
针对二年级学生喜爱童话故事的特点，我们利用插图，聚焦童话中的某一侧重点，激发他们主动去读故事，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理，并启发学生大胆想像，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
同时通过课外读物推荐和指导，抓住教材与课外读物之间的联系，辐射开去，使课内阅读和课外阅读有机结合起来，学生在课内学到的阅读方法应用于课外的阅读中，以此方法解读童话教学的密码。
说教学目标：知识与技能：1.认识12个字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
过程与方法：1.通过多读，体会风娃娃的好心和傻气。
2.通过演故事，编故事，体会做好事给人快乐，帮坏事给人烦恼。
3.通过延伸阅读，体会遇事得多动脑筋。
情感态度与价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理,让学生学会遇到任何事情得动动脑筋。
说重点难点：引导学生通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
说教学准备：多媒体课件、阅读衔接故事课前谈话：老师问问大家：孩子们，你们喜欢读童话故事吗？你为什么喜欢读呢？（因为有趣、有很多可爱的小动物）是呀！童话故事蕴藏着作者丰富的想象，将小动物、小植物当做人来写，童话还特别有趣，我们能从中懂得很多道理呢！一、课题引新1．师：瞧！我们的朋友又来了！他是谁？（风娃娃）孩子们跟他打打招呼！（轻松快乐的问好）板书课题：16.风娃娃（齐读课题。
）一起读读！2.师：风娃娃是一个非常热心的孩子，帮助人们做了很多事情，人们都感谢他！可是这天呀，他也帮人们做了事，人们却还责怪他，他多伤心呀！出示句子：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（一个学生读，风娃娃，老师听出了你的委屈！）大家一起读！师：那风娃娃究竟帮人们做了哪些事呢？[设计意图：从难点入手，聚焦一点，进行设问，造成悬念，激发学生学习兴趣，引导学生以简单的问答，边读边思考，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。
]二、品读童话1.吹风车师：我们一起到田野里去看看吧！孩子们自由大声读读课文第二自然段。
读完指名说说：刚到田野，风娃娃看见了什么？（学生：我看见一架风车转得很慢，抽上来的水断断续续）……(老师一边表演一边说)：你们看老师就是这架大风车，我的手臂就是风车的扇叶。
风车转得很慢，转转停停，抽上来的水时而流出一点儿，时而又没有了，就这样时而流时而停，书上用了一个什么词来形容？（学生：断断续续）瞧！它断断续续地来了！出示：断断续续，请你来读读！（从你读词的断断续续，让老师觉得水在断断续续地流！）这是AABB式的叠词，你还能说出这样的词组吗？师：把词语放到句子中去，哪辆小风车愿意来转一转呀？出示句子1：风娃娃来到田野，看见一架大风车慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
师：小风车你转得真慢！大家一起来转转！[设计意图：通过分析重点词语，观察老师的表演，加上学生自己的表演、朗读，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。
]师：地里的秧苗都快渴死了，风娃娃，你会怎样帮助他们呢？（指名说）师：风娃娃，站起来，让我们一起来帮助他们吧！出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（师和生一起表演：深吸气，鼓起腮帮子，使劲吹气。
）师：(兴奋地)快看呀！发生了什么变化？（示课件）出示句子2：风车一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着，向田里流去。
秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师还想感受一下风娃娃的高兴劲儿，请女孩子来读一读。
[设计意图：老师巧设情境，让学生通过表演，感悟文本，激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。
]2.吹帆船师：得到了认可的风娃娃劲头十足，他又来到了河边，大家自由地读读课文第三自然段。
风娃娃又看到了什么？他又是怎么做的？边读边画，用“——”画出风娃娃看到了什么？用波浪线画出风娃娃又是怎么做的？[设计意图：教师给予学生自主阅读的空间，并培养他们边读边动笔的阅读习惯，创设宽松、民主的学习氛围。
]师：我们一起来交流一下。
（学生答）师：纤夫们是怎样拉船的呀？出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：孩子们，你们是不是看到了这样的画面。
（出示一组，配上喊号子的声音。
感受纤夫拉纤的辛苦。
）[设计意图：教师巧用多媒体展示远离学生生活实际的拉纤场面，帮助学生感悟文本，获得情感体验。
]师：谁愿意来当当纤夫，也来拉动大船。
（请学生上台表演纤夫拉纤）师采访：拉纤的感觉怎样？（很累，很费力气；多么希望来一阵大风呀!）师：风娃娃你听到了吗？（这样慢吞吞地上来，风力太小了，船都纹丝不动。
）请风娃娃上来帮忙吧！（表演）师：风娃娃这么急冲冲地跑上来，可以看出他是一个怎样的孩子呀？（乐于助人）快看，在风娃娃的帮助下，船飞快地前进了。
（出示：船飞快地前进。
）出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
（采访纤夫）师：你会对风娃娃说什么呢？（生答）除了感谢，你还会说什么呢？师：感谢孩子们的表演。
（相机板书：演）师：听到人们的赞美与感谢，风娃娃，此时，你的心情怎样？（生答）[设计意图：表演是学生特别喜欢的方式，教师引导学生再次通过表演来感悟文本，获取成就感。
同时巧用采访的形式，让他们自由发表自己的看法，领悟课文立意。
】3.好心办坏事出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
师引读：听到人们的赞美与感谢，风娃娃在想：（一起读读吧！齐读）师引读：风娃娃来到田野，使劲吹风，秧苗喝足了水，笑着不住地点头！他想：……师引读：风娃娃来到河边，使劲吹风，船儿飞快行驶，纤夫们向他表示感谢！他想：……[设计意图：通过反复诵读，加上教师的引领，让学生把握重点，深入理解重点词句，为感悟下文打好基础。
]师：帮助人们做好事，真的只要有力气就行吗？快快读读课文的第5至7自然段吧！师：使劲吹风，结果怎样呢？（学生答：1.吹跑了风筝；2.吹走了衣服；3.吹断了小树；）师引读：风娃娃来到了广场上，看见几个孩子在放风筝，他赶紧过去使劲吹风，风筝在空中（），有的还（），不一会儿，风筝被吹得（），孩子们伤心极了。
风娃娃却一点儿也不知道，他又吹跑了（），折断了（）。
他仍然东吹吹，西吹吹。
他使劲吹风（），他又使劲吹风（），他还是使劲吹风（）。
（板书：使劲吹）[设计意图：教师巧用文本，抓住文中的发散点进行拓展，创设情境让学生续说片段，读说结合，体会风娃娃再次使劲吹风所带来的后果，培养学生的想象能力、逻辑思维能力。
]师：这样的结果，人们还会感谢他吗？不，人们都责怪他。
责怪能换个词吗？师：平常你妈妈有没有责怪过你呀？什么时候？那责怪也是批评。
读读吧！（一起读读！）再次出现：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？师：风娃娃，现在你明白了：为什么你帮人们做事，他们还责怪你呢？师小结：这就是我们说的：好心办了坏事！[设计意图：教师再次回归主题，抓住重点，突破难点，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程，化抽象的文字为具体的情感，使德育落到实处。
]三、拓展童话（一）练说：师：我们来当小小童话家，让孩子们也喜欢上风娃娃，好吗？完成填空：（课件示）1.风娃娃来到一个广场，他看见一群小学生在放风筝，他（），风筝（），孩子们高兴得一边（），一边（）。
同桌之间互相说说，请同学站起来说。
（请学生说。
）2.风娃娃来到小树林，他看见……3.风娃娃来到……,他看见……（相机板书：轻轻吹）师：聪明的小朋友，让我们来告诉风娃娃；什么时候使劲吹风，什么时候轻轻吹风，得动动脑筋，多做好事，不做坏事。
（板书：动动脑筋）[设计意图：教师不失时机地鼓励学生大胆想象，续编童话，这样教学，能培养学生学习上的主动性、创造性和道德判断能力。
]四、作业布置师：老师相信咱们班的孩子都是善于动脑的好孩子，那我们学了一个童话故事，还可以做些什么呢？（读、讲、演、编）师：让我们来逛逛作业超市，从里面任选两项完成。
（课件示）作业超市：1.讲：回家后，把这个故事讲给家人或朋友听。
2.演：邀请好朋友分角色演一演《风娃娃》的故事。
3.编：发挥想象，自己编一个童话故事。
4.读：课后多读更多地童话故事。
【设计意图：作业的设计把学习的主动权交给学生，让他们个个参与学习，进一步巩固课内学习内容，引导学生在讲、演、编、读中领悟童话立意，培养语感，将课内学习延伸到课外，为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。
二年级语文上册风娃娃说课稿
二年级语文上册风娃娃说课稿一、说教材《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
这篇童话故事，主要讲了风娃娃很想为大家做好事，所以就四处用力吹，结果却给人们带来了不同后果，这个故事告诉我们：做事情光有美好的愿景不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
全文脉络清楚，结构也比较相似，语言生动。
把这篇课文编入该单元，主要有两个意图：1.落实本单元的语文要素:一是引导学生运用随文识字、字理识字等多种方法自主识字;二是易于学生借助提示复述故事。
2.课文内容与本单元的人文主题相契合:让学生感受应该怎样与人相处。
二、说教法、学法二年级的学生经历一年多的学习，在识字写字方面虽然有较为强烈的自主识字的愿望，也具备一定的基础，但是仍然需要教师通过丰富有趣的学习方式激发他们学习汉字的热情。
在阅读方面，这个年级的学生自主阅读理解能力还是有些薄弱，需要教师把握学段特征，引导学生抓住关键词、句，通过多样化的阅读方式引导学生们理解语句，学习阅读方法，训练语言表达，提升语文能力。
三、说教学目标1.认识“助、抻”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会风娃娃的好心与傻气。
3、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
（难点）四、说教学过程(一)激趣导入，揭示课题猜谜导入：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
这个是什么呀？生：风。
顺势引出课题《风娃娃》。
导入新课。
(二)初读感知，检测生字、新词1、先听老师范读课文，然后提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读课文中12个生字，先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字，然后“开火车”检查生字，这种方式既有趣，又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。
统编人教部编版语文二年级上册语文24 风娃娃 说课稿
《风娃娃》说课稿一、说教材《风娃娃》是一篇浅显易懂、优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
本文生动形象地向学生介绍了风娃娃尽力为人们做好事，使学生懂得在帮助他人的过程中，体会人生的快乐。
二、说教学目标知识目标：掌握本课生字，理解词语的意思。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理，同时了解风的知识。
三、说教法、学法本着学生在教师的指导下自主学习，我精心设计教法，实施教学过程。
教法：本课的教学对象是二年级的学生，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的情境。
同时还采用启发式教学、师生互动法、媒体辅助法，为学生多样化的学习创造了良好基础。
学法：在学法上，我采用学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
四、说教学流程1.巧设情境，复习导入。
在课程开始阶段，我以播放录音的形式，带领学生学习生字：“同学们你们好，我是你们的好朋友风娃娃，对不起，刚才我正在读一个有趣的故事，读的太专心了，没听见你们在叫我，现在我遇到了一些不认识的字，你们能不能帮帮我？”富于特色的情境，使学生带着兴趣和喜悦学习生字，为后面的教学做好铺垫。
2.细读课文，感悟明理。
（1）提出自读要求：“请同学们自由读课文，边读边思考风娃娃都到过什么地方？做了什么事？”明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。
（2）以孩子们喜欢的童话故事为主线，聘请同学们当小小调查员，请你选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是不喜欢风娃娃？并说出你的理由。
让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。
（3）小组汇报，调查结果。
《风娃娃》说课稿
大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》。
说教材：《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。
同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学习目标：根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学习重点：学习生字词，理解词义；读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：一、揭示课题，引入课文。
师：小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀！怎么样的风娃娃？师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。
）二、初读课文，把课文读通顺，学习生字词。
师：自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗？（1）抽水、表示、行驶、风筝――读准翘舌音。
吸气、纤夫、流汗、责怪――通过画面了解纤夫。
（2）慢慢转动、断断续续、无影无踪、伤心极了――多音字转。
（3）整体感知课文内容。
师：风娃娃长大了，有一天妈妈对它说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多好事。
”风娃娃都做了哪些事？请你到课文中依次地去找一找。
（通过指名读，开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。
风娃娃说课稿（通用6篇）
风娃娃说课稿（通用6篇）风娃娃说课稿篇1一、说教材分析《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
二、说学习内容本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。
课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
三、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们较好掌握了本课要求会认会写的字，对课文内容有一个整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是否对别人有用”的道理。
四、说学习重点感情读文五、说学习难点懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
六、教与学的方法教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
七、学习准备课件八、学习过程一、直入课题，巧设情境：1、直入课题，板书课题。
2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
【最新】部编(统编版)二年级语文上册备课素材：24《风娃娃》说课稿.docx
《风娃娃》说课稿一、说教材1.教材的地位及特点《风娃娃》是小学语文二年级上册的的最后一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2.教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3.学习目标：（1）认识12个生字。
会写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4.教具准备（1）、生字卡片（2）、图片5.课时安排整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词1.提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
部编人教版二年级语文上册24.风娃娃(说课稿)
《风娃娃》说课稿一、说教材《风娃娃》是一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
二、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
三、说学习重点感情读文四、说学习难点懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
五、说教法学法教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
六、说教学准备课件七、说教学过程（一）直入课题，巧设情境：1.直入课题，板书课题。
2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
）（二）复习检查、认读字词：1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
[精品]部编版二年级语文上册备课素材：24《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿一、说教材1.教材的地位及特点《风娃娃》是小学语文二年级上册的的最后一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2.教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3.学习目标：（1）认识12个生字。
会写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4.教具准备（1）、生字卡片（2）、图片5.课时安排整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词1.提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
《风娃娃》 说课稿
《风娃娃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《风娃娃》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《风娃娃》是一篇浅显易懂、生动有趣的童话故事。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处”。
故事中，风娃娃以为只要有力气就可以帮助人们做事，结果好心办了坏事。
这篇课文让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
二、说学情二年级的学生年龄较小，他们具有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃，喜欢形象、直观的教学方式。
经过一年多的学习，他们已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于一些较难理解的词句和寓意深刻的道理，还需要老师的引导和帮助。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“抽、续”等 12 个生字，会写“车、苗”等8 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读感悟、角色扮演等方式，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。
3、情感态度与价值观目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字，书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：1、体会风娃娃的好心和傻气，懂得做事的道理。
2、能仿照课文，说说风还能做哪些好事和坏事。
五、说教法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和主动性。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主识字、读文，培养学生的自主学习能力。
二年级语文上册-24《风 娃 娃》说课稿(部编版)含2个课时
二年级语文上册-24《风娃娃》说课稿（部编版）一、说教材"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃·有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。
总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。
读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又"傻"得可爱。
他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。
教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕"风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
二、说教学目标1.认识13个会认字，8个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
三、说教学重难点教学重点：知道风娃娃做了几件事，哪些事是有用的，哪些事做得不好。
教学难点：理解课文内容，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、说学情孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。
课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。
但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。
应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
五、说教法学法1.要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
《风娃娃》说课稿4篇
•••••••••••••••••《风娃娃》说课稿4篇《风娃娃》说课稿4篇《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处。
以下是小编为你整理的《风娃娃》说课稿，希望能帮到你。
《风娃娃》说课稿篇1一、说教材分析《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。
课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
三、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。