七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物教学设计新版新人教版
人教版七年级上册生物第二单元第二章第四节《单细胞生物》教学课件 (共24张PPT)
单细胞生物：身体是由一个细胞构成。 课 运动 纤毛摆动，旋转前进 堂 总 消化 口沟、胞肛，食物泡 结 呼吸 表膜，摄入氧气，排出二氧化碳。
草履虫
排泄 伸缩泡收集，表膜排出。
生殖 分裂生殖
应激性 对外界刺激产生反应。
作为鱼的饵料 有利的一面 草履虫能净化污水
单细胞生物与人类的关系
有害的一面
疟原虫、痢疾类变形虫 危害人类健康 海水中的褐藻、红藻等 大量繁殖造成赤潮
1.连通后草履虫运动的方向是从[ A ]到[ D ]。
2.以上实验说明，草履虫在运动中能
趋向有利刺激，逃避有害刺激
B
A
C D
4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ B） A胞肛 B伸缩泡 C 口沟 D胞咽
5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（B） A固定草履虫 C分隔培养液 B使草履虫运动缓慢，便于观察 D吸收培养液
6、草履虫体内物质的运输是依靠（
Ａ食物泡的流动
B）
Ｂ细胞质的流动
Ｃ纤毛的摆动
Ｄ伸缩泡的收缩
7、下列不是草履虫特点的是（ B）
草 履 虫
知道它们叫什么名字吗？
大 肠 杆 菌
眼虫是单细胞动物，细 胞质内有大量卵圆形叶 绿体。在鞭毛基部有一 眼点，紧贴着眼点有一 膨大部分，能感受光线。 眼虫在运动中具有趋光 性。
眼 虫
草履虫
草履虫是单细胞 动物，生活在有 机质丰富的水中。
衣藻是单细胞藻类， 生活在淡水中。前端 有两根鞭毛，可以在 水中自由游动。
我们平时常见的生物，都是由许多细胞构 成的，其实，生物圈中还有许多肉眼很难 看见的生物，它们的身体只有一个细胞构 成，叫单细胞生物。
大肠杆菌，酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫、疟原虫等。
单细胞生物教案-人教版生物七年级上册
课题第二单元第二章第四节单细胞生物课时安排1课时授课时间教学目标教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点使用显微镜观察草履虫。
教学方法采用观察法和归纳法。
教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程教师活动学生活动教学意图复习导入。
前面的学习，知道了多细胞生物可以通过不同系统或者器官的相互协同完成生命活动，但是，池塘水中的单细胞生物，没有组织分化，依然可以生存，这是为什么？观察单细胞生物的图片。
此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。
为什么呢？环节二：草履虫是一个细胞构成的生物。
回顾洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，看草履虫是否具备细胞的基本结构。
环节三：草履虫是如何独立生存的1.独立生存，需要满足哪些条件？2.显微镜观察草履虫。
熟悉活体草履虫的观察技巧：①从分布密集的表层培养液中吸取。
②用棉花纤维阻隔草履虫的运动。
这两个技巧，都指向活体观察图片，这些美丽的生物就生活在我们周围。
在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。
没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。
它们太小了，小到全身只有一个细胞。
①经过染料的染色，说明草履虫的边界，具有控制物质进出的功能，猜测是细胞膜。
②中间被染色深色的结构，与洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞对比，说明是细胞核。
③细胞膜以内，细胞核以外是细胞质。
符合细胞的基本结构，说明草履虫是一个细胞。
能够独立生存，必然符合生物的基本特征。
情境导入，激发兴趣刚刚学到的细胞知识，去框定，发现草履虫的形态结构完全符合，且与洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞镜下观察图类似，这符合学生的认知规律。
复习生物的基本特征，为说明草履虫独立生存奠定知识基础，也为后续说明草履虫的生。
河北省平泉四海中学初中七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物名师精选教案 (新版)新人教版
……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 1 第2单元 第四节 单细胞生物 一、教学目标：知识性目标：1、观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能(重点)； 2、认同一个细胞也是一个生物体的观点（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）二、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 自主学习 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 [引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。 完成自主学习 [出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。打开书本P67，观察草履虫实验，我们能通过显微镜观察到草履虫的形态结构。 生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化完成学案上自主学习的内容 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
2 作用。
教学内容 教师活动 学生活动 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 二、单细胞生物与人类的生活 三、小结归纳本节课的知识点 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡——排泄废物的功能。生殖方式——分裂生殖[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应。 [提出问题]单细胞生物在我们生活当中能起到怎样的作用呢？与我们人类有怎样的关系。 [出示]：各种单细胞生物，并讲解其作用。 [出示]：各种有益和有害的单细胞生物。 认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
新人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物课件
3、一个草履虫每天大约能吃 43000 个细菌，因而对污水 有 净化 作用。 4、同多细胞生物一样，单细胞生物也能 趋向 有利的刺激，
逃避 有害的刺激。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/9/18
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谢谢欣赏！
2019/9/18
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第四节 单细胞生物
观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？
单细胞生物
生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体 只有一个细胞，称为单细胞生物。 特点：个体微小。 大多数生活在水域环境中。有些生活在我们身上。 全部生命活动在一个细胞内完成。
举 例
单细胞生物的结构和生活
人教版七年级上册生物优秀教学案例2.2.4{第四节单细胞生物
本节课旨在培养学生对生命科学的兴趣和热爱，增强学生对生态环境的保护意识，形成积极的人生观。具体包括：
1.培养学生对单细胞生物的好奇心和探究欲望，激发学生对生命科学的兴趣；
2.培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度，增强学生的生态意识；
3.培养学生勇于探究、积极向上的学习精神，形成积极的人生观。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能熟练掌握单细胞生物的分类、形态结构及生活习性，理解单细胞生物与人类生活的关系。具体包括：
1.能列举常见的单细胞生物及其特点；
2.能描述单细胞生物的结构功能及其适应性；
3.能分析单细胞生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系；
4.能运用所学知识，对单细胞生物相关问题进行思考和探究。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和真诚的情感，引导学生积极参与课堂活动，充分体验学习的乐趣。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，使他们在课堂上都能得到有效的学习和成长。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过生活实例、图片、视频等多种途径，创设生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣和思考。例如，在讲授草履虫时，我展示草履虫在水中运动的影片，让学生直观地感受单细胞生物的运动方式。在讲授细菌时，我通过展示细菌感染伤口的图片，让学生了解细菌在生活中的不良影响。此外，我还设计了一些互动环节，如让学生分享生活中遇到的单细胞生物，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
针对课程内容，我设计了一系列实践活动，如制作单细胞生物模型，让学生在动手操作的过程中，深入理解单细胞生物的结构特点。此外，我还布置了相关的课后作业，让学生在课后继续探究和学习，巩固课堂所学知识。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，全面评估学生对本节内容的掌握程度。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和团队协作能力。
单细胞生物(教学设计)
第四节单细胞生物教学目标1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
3．举例说出单细胞生物与人类的关系。
教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
教学难点1．单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫。
教学准备实验材料，显微镜，多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示眼虫的图片，激发学生的学习兴趣，提出疑问，引发学生思考。
出示问题：眼虫是一个细胞，它为什么能独立生活呢？【学生活动】观察图片，根据已有的知识、经验回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【过渡】下面我们就来一起学习单细胞生物。
新知探究【教师活动】出示几种单细胞生物的图片，简单介绍它们的生活环境和特征，引导学生总结出单细胞生物的概念。
【学生活动】倾听教师讲解，进行总结：身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。
一、单细胞生物的结构和生活【教师活动】展示池塘的图片，对单细胞生物的生活环境进行补充：大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
提出问题，引发学生思考：单细胞生物的种类那么多，结构和生活方式差异又很大，怎样研究它们的结构和生活呢？【过渡】下面以草履虫为例，了解它的结构和生活。
【教师活动】指导学生阅读教材第67页的实验“观察草履虫”，让学生初步了解草履虫的外形与运动。
【学生活动】自主阅读实验内容，思考草履虫的外形与运动。
【教师活动】展示实验的目的要求、材料用具、方法步骤。
教师演示方法步骤，引导学生关注细节，鼓励学生大胆提出疑问。
【学生活动】认真观察教师的演示。
【教师活动】引导学生对实验过程中的某些细节进行思考。
出示问题：1．为什么要从培养液的表层吸取草履虫？2．在培养液的液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么？3．要想清楚地观察纤毛，视野应调的亮些还是暗些？【学生活动】针对实验过程中提出的问题，展开讨论、回答。
【教师活动】对学生的回答进行评价。
人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计
生物七年级上册《单细胞生物》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：知识与技能目标：1．探究单细胞生物的结构和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标：1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。
而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。
但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。
所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。
如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。
为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。
第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。
第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。
纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。
所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。
七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物课件(新版)新人教版
（1）有利方面 （2）有害方面
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《单细胞生物》
本节课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第四节的教学内容。
本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充,有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。
【知识与能力目标】
1、探究单细胞生物的结构和生活；
2、概述单细胞生物与人类的关系。
【过程与方法目标】
1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能；
2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
【情感态度价值观目标】
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
【教学重点】
1、单细胞生物的结构和生活；
2、进一步强化显微镜操作技能。
【教学难点】
培养学生树立细胞构成生物体的观点。
（1）草履虫的培养液、显微镜等；
（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段；
（3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。
学生准备：
到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。
一、互动导入
师：日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢？
生：讨论，好奇。
二、讨论课题
揭示概念：生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物只由单个细胞组成，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中，有些寄生在我们身体里。
提问：你知道哪些单细胞生物？（出示课件4-8）
生：酵母菌、草履虫……
三、单细胞生物
师：请同学们看课件第9页。
大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。
请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。
师：同学们观察得非常认真。
老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。
同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。
大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。
使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。
同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。
并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。
在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
师：此期间进行巡回指导。
（一段时间以后）
师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。
下面的时间，我们来交流下。
在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？
生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。
但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。
师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？
生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。
后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。
当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。
所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。
而且，它是翻转着向前运动的。
师：非常好。
这组同学非常聪明，而且很有创意。
还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。
看来大家都具有科学家的天赋。
同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
因为，我们看到它运动的时候可以变形。
所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。
因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。
原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。
无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。
所以说草履虫的身体只有一个细胞。
师：大家讨论的气氛非常热烈。
确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。
因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。
即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。
所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。
草履虫的身体只有一个细胞。
那么，它是怎样生活的呢？
（课件12页）
师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。
生：我是通过看书来解决这个问题的。
草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。
这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师：非常好。
那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？
生：我也是通过看书来解决这个问题的。
收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。
表膜可以帮助它呼吸。
生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。
我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。
生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。
我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。
生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。
在流动的过程中，食物逐渐被消化。
不能消化的食物残渣从胞肛排出。
四、小结
师：（课件14-16页）单细胞生物和我们的生活密切相关，有时它们会造福我们人类，有时又会引起麻烦。
请大家看课件，然后讨论总结。
生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。
我们应该正确对待这类生物。
在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。
略。