《小马过河》ppt说课课件(24页)
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿
第一章：教案概述
1.1 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文；
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生口语表达能力和合作意识；
3. 情感态度与价值观：教育学生要勇于尝试，培养对生活的热爱。
1.2 教学重点与难点
1. 教学重点：学生能理解课文内容，会认生字词；
2. 教学难点：理解课文中不同角色的情感变化，学会关爱他人。
1.3 教学方法
1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学习兴趣；
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作意识；
3. 游戏教学法：运用游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
第二章：教学内容与步骤
2.1 教学内容
1. 课文原文：让学生熟悉并理解《小马过河》的故事情节；
2. 生字词：认读并掌握课文中的生字词；
3. 口语表达：通过讨论，培养学生的口语表达能力；
4. 角色扮演：分角色朗读课文，感受不同角色的情感。
2.2 教学步骤
1. 导入新课：通过图片或故事引入，激发学生学习兴趣； 2. 朗读课文：学生齐读课文，感受故事情节；
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读；
4. 分角色朗读：学生分组，选择角色进行朗读；
5. 讨论：引导学生就故事情节进行讨论，发表自己的看法；
第三章：教学评价
3.1 课堂评价
1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；
2. 学生作业完成情况：检查学生作业，了解学生对知识的掌握程度；
3. 学生口语表达：通过口语测试或小组讨论，评估学生的口语表达能力。
3.2 评价方法
1. 表扬与鼓励：对学生在学习过程中的优点给予表扬，激发学习兴趣；
2. 激励性评价：针对学生的不足，给予激励性评价，引导学生自我提高；
3. 小组评价：采用小组评价的方式，培养学生的团队精神。
第四章：教学反思
教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
《小马过河》说课设计(通用12篇)
第 1 页 共 31 页 《小马过河》说课设计（通用12篇）
《小马过河》说课设计（通用12篇）
《小马过河》说课设计 篇1
一、说教材：
《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：
学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
部编版语文二年级下册14小马过河说课3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河说课３篇
〖部编版语文二年级下册14小马过河说课第【1】篇〗
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为你带来的幼儿园《小马过河》说课稿，欢迎阅读。
一、说教材
今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标
依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找*。 三、教学重难点
依据以上的教学目标，我确定本课的重点
1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；
2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？
3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理
四、说教学策略
1.情景导入法
2.朗读感悟法
3.问题引入法
4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助**鲜艳的和**鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法
6.随文识字法
五、教学流程
1.导入
（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）
《小马过河》 说课稿
《小马过河》 说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。这篇文章语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
从内容上看，故事讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，遇到了一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历。
在思想内涵方面，通过小马过河的故事，告诉孩子们在面对困难和挑战时，要勇于尝试，不要盲目听从他人的意见，只有自己亲自实践，才能得出正确的结论。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。
二、学情分析
对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为深刻的道理可能还存在一定的困难。这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢听故事，形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱。
在学习过程中，学生可能会对小马的心理变化感到好奇，也可能会对老牛和松鼠的说法产生疑问。因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、 过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、 情感态度与价值观目标：让学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决问题的办法。
四、教学重难点
教学重点：
1、 掌握生字词，理解课文内容。
2、 分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心情。
教学难点：
理解课文所蕴含的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。 五、教法与学法
《小马过河》 说课稿 2
《小马过河》 说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《小马过河》是一篇经典的童话故事，被收录在小学语文教材中。这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，富有教育意义。
课文通过小马过河的经历，告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说的道理。文章以对话的形式展开，通过小马、老牛、松鼠和老马之间的交流，展现了不同角色对同一件事情的不同看法，从而引发了小马的思考和成长。
二、说学情
对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较深层次的寓意还存在一定的困难。这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢生动有趣的故事，并且具有较强的模仿能力和表现欲望。 在教学过程中，要充分考虑到学生的这些特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中来，帮助他们更好地理解课文内容，领悟其中的道理。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：
1、 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读并理解文中的生字词。
2、 过程与方法目标
通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、 情感态度与价值观目标
引导学生明白做事要亲自尝试的道理，培养他们勇敢面对困难、勇于实践的精神。
四、说教学重难点
1、 教学重点
理解课文内容，明白小马过河的过程和结果。
2、 教学难点 体会文中所蕴含的道理，并能在实际生活中运用。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教法：
1、 情境教学法
创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强他们的学习兴趣和体验。
2、 问题引导法
通过提出一系列问题，引导学生思考和探索，激发他们的思维能力。
《小马过河》说课稿9篇
《小马过河》说课稿9篇
《小马过河》说课稿9篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《小马过河》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小马过河》说课稿1
一、说教材
《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标
1.学习生字词，读准多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
四、说教学重点、难点
一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教学法、学法
为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程
我将本课的教学流程分为五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
我首先展示马的图片，引导学生说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉近学生与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。
《小马过河》 说课稿 3
《小马过河》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，富有教育意义。
课文主要讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，被一条小河挡住了去路。老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的故事。
通过这个故事，让学生明白遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋思考，亲自去尝试，才能找到解决问题的办法。
二、说学情
对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为抽象的道理还存在一定的困难。因此，在教学过程中，要通过多种形式的朗读和直观的演示，帮助学生理解课文内容，感悟其中的道理。 这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己。在教学中，要充分调动学生的积极性，让他们在自主、合作、探究的学习方式中，提高语文素养。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
（2）认识“棚、驮”等 13 个生字，会写“愿、意”等 8 个字。
（3）能借助文中的提示语，读出恰当的语气。
2、 过程与方法目标
（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会小马的心情变化。
（2）能用自己的话讲述这个故事。
3、 情感态度与价值观目标
（1）引导学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋思考，亲自去尝试，才能找到解决问题的办法。
（2）培养学生勇于实践、敢于探索的精神。
四、说教学重难点 1、 教学重点
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
（2）理解课文内容，明白遇到问题要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
小马过河说课稿三篇
小马过河说课稿三篇
导读：本文 小马过河说课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一 活动目标： 1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2．发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3．通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 活动准备： 多媒体课件、动物头饰一、完整听故事师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。 师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？ 二、分段理解故事内容（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。 师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。 师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！ （二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！ 师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害
怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？ 师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢， 一起来看一看！ 师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ （三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！ 师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。
《小马过河》 说课稿 4
《小马过河》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。这篇课文语言生动形象，情节简单却富有哲理。文章通过小马过河的经历，告诉我们遇到问题要亲自去尝试，才能得出正确的结论。
本文在教材中处于承上启下的地位。它在前一阶段的学习基础上，进一步培养学生的阅读理解能力和思维能力，同时也为后续更复杂的课文学习打下基础。
二、说学情
我所面对的是小学____年级的学生，他们正处于认知发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲。但他们的抽象思维能力还相对较弱，对于一些抽象的道理理解起来可能存在一定困难。
在学习方面，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但在理解课文的深层含义和情感表达上，还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、 过程与方法目标
通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、 情感态度与价值观目标
引导学生明白遇到问题要自己动脑筋思考，并勇于实践，培养学生独立自主的意识。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，掌握生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：体会课文所蕴含的道理，培养学生独立自主的意识。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 情境教学法
创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的魅力，提高学习兴趣。
2、 问题引导法 通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、 朗读指导法
加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读深入理解课文。
六、说学法
在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：
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〖部编版语文二年级下册小马过河说课第【1】篇〗
一、说教材
今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：
1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点
依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法
为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。