人教版七下第18课《一棵小桃树》
一棵小桃树课教案 一棵小桃树教案贾平凹
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一棵小桃树课教案 一棵小桃树教案贾平凹
一.导入新课
推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。
二.作者介绍
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文，学习生字词
1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）
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2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？
五.感受“小桃树”的形象：
1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2.师生交流。预设：
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（„.）
C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。
七年级下册语文18课《一颗小桃树》预习知识点
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七年级下册语文18课《一颗小桃树》预习知识点
七年级下册语文18课《一颗小桃树》预习知识点
预 习 须 知
一、学习目标
1.体会作者对小桃树独特的情感。
2.学习作者抓住事物特征进行细致描写以及托物言志的手法。
3.领会小桃树的内涵，树立不畏艰险、执着追求的人生信念。
二、作者简介
贾平凹，1952年出生，陕西省丹凤县人，当代著名作家。他的小说主要描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
知 识 重 点
一、字音词义
踏青：指初春时到郊外散步游玩。
楚楚：（姿态）娇柔；纤弱；秀美
矜持：庄重；严肃，拘谨；拘束。
孱càn头：软弱无能的人。
猥wěi琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
灼灼：形容明亮的样子；文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。
忏悔：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。 第 2 页 共 2 页 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
部编人教版七年级下册语文第十八课《一棵小桃树》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)
部编人教版七下语文第十八课《一棵小桃树》
资料汇编
文学常识
1.贾平凹wā（1952年—— ），陕西丹凤人，当代著名作家。代表作有长篇小说《废都》《秦腔》《带灯》等等。课文《一棵小桃树》选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。
2.本文在1990年代曾经入选过人教版教材，当时用的题目是《我的小桃树》。本文写小桃树时，反复出现“我的小桃树”，显然带有强烈主观情感色彩。奶奶给“我”的小桃树，虽然是“野”的、“没出息 ”的、不美的，但“我”对这棵小桃树有着特殊的感情。
内容主题
文章通过描述一棵小桃树艰难曲折的生长过程，状物抒情，歌颂了生命的顽强坚忍，赞美了与命运抗争的不屈精神。可以说，“我的小桃树”就是“我”，作者托物言志，表达了不屈于命运，顽强抗争、不懈追求的奋斗精神。
关键字词
淅淅沥沥xī xī lì lì：象声词，形容轻微的风雨声、落叶声等。
孱头càn tou：（方言中骂人的话）指软弱无能的人。
灼灼zhuó zhuó：明亮的、鲜明的、盛烈的。文中是形容桃花繁盛明
丽的样子。
褪tuì尽：指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、褪散。褪：脱落，脱去。
傲慢：看不起人，对人怠慢，没有礼貌。
矜持：jīn自鸣得意；自负；竭力保持庄重。
孱càn头：软弱无能的人。
猥wěi琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
忏悔chàn huǐ：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。
哆嗦：duōsuo发抖。
执着：指对某一事物坚持不放，不能超脱。
服侍shì：照料。
渺miǎo小：微小。
魂魄hún pò：古人想像中一种能脱离人体而独立存在的精神。
幼稚zhì：未成熟。
颤chàn抖：颤动，发抖。
赤裸luǒ：裸露。
血xuè气方刚：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。
轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
一棵小桃树
【教学目标】
（一）知识与技能：
理解托物言志的写法和作者抒发的情感。
（二）过程与方法：
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
（三）情感、态度与价值观：
明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。
【教学重点】
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
【教学难点】
托物言志的写法和作者抒发的情感。
【教学过程】
一、新课导入
在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，有蕡其实。桃之夭夭，其叶蓁蓁。今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。
二、作者简介
贾平凹原名贾平娃，1952年2月21日出生，中国当代作家。陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。1992年创刊《美文》。任中国作家协会理事，作协陕西分会主席，西安市文联主席、《美文》大散文月刊的主编等。
三、整体感知 1．概括本文的主要内容。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2．理清课文线索。
本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。
四、课文分析
1．找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。
它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
部编七下语文第18课《一棵小桃树》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点
一、作者简介
贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义
1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构
第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳 1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？
本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？
本题运用开头句(段)作用分析法。内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？
作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”令人痛心，表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。
部编七年级语文下册习题：18.一棵小桃树(解析版) 部编人教版七年级下册
部编七年级语文下册习题：18．一棵小桃树（解析版） 部编人教版七年级下册
18．一棵小桃树
1.根据拼音写词语。
走出了山，来到城里，我才知道我的miǎoxiǎo（______）；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了xuèqìfānggāng（_______）的húnpò（______），学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要hōnghōnglièliè（_______）地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
【答案】(1).渺小(2).血气方刚(3).魂魄(4).轰轰烈烈
【解析】字形题从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。“渺”不要写成“缈”。
2.找出下列句子中有错别字的一项( )
A.早晨起来，就昕昕沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”
B.啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
D.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
【答案】A
3.下列加点的成语使用不当的一项是( )
A.今晚我要好好地睡一觉，养精蓄锐，好对付明天的考试。
B.李凯郑重其事地对我说：“他要去竞选班长。”
C.我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了。
D.这个毒枭被缉毒警当场击毙，终于落得个马革裹尸的下场。
【答案】D
【解析】本考点要求能正确理解和使用词语。词语运用是积累运用中的常考点，只要学生在平时注意用语的规范，做到正确使用，并在运用时注意辨别比较，就一定能突破这一题型。常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。本题考查学生运用词语的能力。D、马革裹尸：指英勇牺牲在战场。用在此处，不合语境。
最新部编人教版七年级语文下册18.《一棵小桃树》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册
18.《一棵小桃树》教学设计及反思
教材分析:
本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文。作者将笔下的小桃树当作自己的化身,对小桃树的艰难成长做了生动的描述,借小桃树的顽强生长书写了自己的理想和情趣,从小桃树身上找回了昔日战胜困难的勇气,找回了原来的自我,得到了终身拼搏的勇气。
教学目标:
【知识与能力】
1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.品析文中描写小桃树的语句,体会作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法,理解作者寄托在小桃树上的“志”。
【过程与方法】
1.自主阅读,梳理文章的结构层次。
2.合作探究,分析文章的写作手法。
【情感态度与价值观】
培养学生坚强不屈、勇于和困难做斗争的勇气,树立对人生理想执着追求的坚定信念。
教学重难点:
1.重点:(1)品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。(2)比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。
2.难点:理清文章的明暗线索,把握作者的思路,理解课文中蕴含的人生哲理。
教学过程:
一、导入新课
〔多媒体展示桃花的图片〕
请学生用恰当的词语概括看到图片的感受。(学生回答)图中的桃花有的迎风初绽,嫣然含笑;有的含苞待放,半藏半露,白毛茸茸的微吐红点的小花苞更是喜人。桃花在我们的印象中,一直是春天的象征物,代表着春的繁荣,孕育着新的生命,总是那样鲜艳而张扬。那么,在作家贾平凹的笔下,桃花会是怎样的呢?是否依旧满树繁花?今天,就让我们一起去寻找答案。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)贾平凹(1952—),陕西丹凤县人,当代作家,代表作有小说《鬼城》《二月杏》《废都》等。1997年凭借短篇小说《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年凭借长篇小说《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借长篇小说《古炉》,获得施耐庵文学奖。
(2)背景介绍:1976年,为期十年的“文化大革命”结束了,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。作品通过描述小桃树坎坷地出生、成长到迷茫和看到希望的过程,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
统编教材七年级下册第十八课《一颗小桃树》课文原文
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统编教材七年级下册第十八课《一颗小桃树》课文原文
（学习版）
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初中语文_《一棵小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《一棵小桃树》教学设计
【设计思想】
《一棵小桃树》是贾平凹先生一篇托物言志的散文，以小桃树为载体，抒写自己的理想，抒发自己内心情感。作者笔下的小桃树，瘦弱而顽强，但却蕴含了深刻含义，小桃树历经的磨难在作者自己身上也一一体现，所以作者在文中所表达的对小桃树的情感就是对自己的一种情感抒发。另外，本文还有一个重要任务就是奶奶，奶奶是帮助作者种下梦想的人，也是一直坚持呵护梦想的人，是一位智者形象，所以作者对奶奶的情感抒发也寄托在小桃树身上。所以本节课把教学重点放在品味作者情感上。
在教学设计中，我围绕情感的载体---小桃树设计了三个教学环节：初识我的小桃树、心系我的小桃树、情寄我的小桃树。这样的设计为了层层深入，最终引出作者内心丰富的情感。
【创意设计】
教学目标
1、 品析小桃树的特点，体会作者对小桃树的情感。
2、 领会本文的托物言志和借物抒情的写作手法
教学过程
一、导入学习，初识我的小桃树
（一）导入新课
同学们，你种过花或者树吗？
学生发言，教师随机采访。
师导入新课：看来很多同学都与这花草树木有一段故事，也对这小花小树有着特殊的情感。儿时的贾平凹先生与大家一样，怀着好奇，怀着梦想，种下了一棵小桃树，那我们一起走进课文来倾听一下贾平凹先生与小桃树之间的故事。
（二）初识小桃树
出示ppt：请同学们快速浏览课文，用第一人称来简单介绍小桃树。（提示：可从小桃树的“出身”和经历等方面入手介绍。）
师以小诗的形式梳理，出示ppt:
我是一棵小桃树，
我生长在不起眼的角落里，
其貌不扬、瘦弱纤细。
我梦想着能开花结果，
我努力生长，拼命挣扎，
我却经常被主人遗忘、被大家嫌弃、被风雨摧残，
我曾差点被砍掉，幸好有奶奶的呵护才得以保留。
我努力撑着俯下千百次的身子，
在风雨中，依然保留下一个欲绽的花苞。
二、品味语言，心系我的小桃树
过渡并提问：细读课文，思考并批注：从文中哪些词句中，你体会到了作者对小桃树怎样的情感？
人教版七年级下册第18课《一棵小桃树》课程教学设计
《一棵小桃树》教学设计
【课文品读】
借景抒情 托物言志
《一棵小桃树》为贾平凹写的一篇回忆性散文。文章一开头就包含着作者对小桃树的一往情深，当初始怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它。所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望。小桃树的坎坷经历又和“我”的相似。所以，“我”关注它、爱护它。
借景抒情、托物言志为本文的基本艺术方法。
作者借助以下写法来托物言志：
一、对比衬托，层层渲染。
本文有多处对比。一是儿时的我对生活充满希望与作者走入社会处处碰壁，遭遇挫折进行对比。二是小桃树生长在偏僻的农家小院角落里，备受冷落，这与爷爷精心侍弄，炫耀欣赏的盆景形成了鲜明的对比。三是小桃树孱弱瘦小的形象与“桃之夭夭，灼灼其华”的盛况进行对比。四是开篇时作者低沉伤感的情绪与结尾处昂扬激越的情感形成对比。作者多次使用对比，是为了衬托小桃树顽强的生命力，暗写自己的成长历程和情感变化。
二、巧用词语，描绘形象。
分析小桃树的形象，我们可以从“哆嗦”“挣扎”“摇着”“抖着”等动词中感受到小桃树生命的韧性。其实，虚词的使用同样可以推波助澜，巧妙发力，于无声处描绘出一个饱受磨难却又顽强不屈的小桃树形象。如本文多次使用“竟”和“却”两个字。“竟”是出乎意料之外。“它竟从土里长出来了！”“它竟然还在长着。”“一夜之间，花竟全开了呢。”“我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……”小桃树总是带给“我”诸多的惊喜，就是这一个个让我意想不到的镜头，不停地冲击着我的心房，最终使我由衷地称小桃树为“梦的精灵”。“却”为笔锋一转。“却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。”“但我的桃树却使我每天能看见它。”“爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！”小桃树被人漠视它的存在，却积蓄力量，暗自生长着！这两个字都包含让人意想不到之意。这两个虚词看似平常，实则情感暗自涌动，将小桃树生长的情态和我心理的变化自然地描绘出来。