部编人教版小学语文五年级上册12.古诗三首第2课时课件
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
一、课文原文
1.《赋得古原草送别》 作者：白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.《登幽州台歌》 作者：陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3.《悯农》 作者：李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、教学设计
1.教学目标
1. 通过学习古诗，培养学生的情感品味和审美能力；
2. 增加学生的文化素养；
3. 让学生了解不同时代的文学作品，学习历史和人文知识。 2.教学重难点
1. 重点：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；
2. 难点：学生阅读古代文学作品的语言和意境。
3.教学内容及过程
1. 教师带领学生共同朗读三首古诗作品，并且引导学生感受其中的意境和情感：
– 共同朗读《赋得古原草送别》：学生可以从课文中感受到季节和光阴变换中，大自然的变化和生命的脆弱性。带领学生寻找《赋得古原草送别》中的心情和情感。
– 共同朗读《登幽州台歌》：激发学生对于人生和历史的思考，指引学生过深入了解中华民族的传统和文化，感受中华民族的自豪和自信。
– 共同朗读《悯农》：树立感恩的心态，激发学生的劳动意识，带领学生深入了解劳动者的生活、困境和辛苦。
2. 学生自主阅读古文，理解古诗的含义，并且感受其中的意境和情感：
– 学生可以阅读《赋得古原草送别》、《登幽州台歌》、《悯农》中一篇或者多篇古诗，通过阅读古文，加深对于古诗的理解和欣赏，分析诗中所表达的情感、意境和思想，并且体会古代诗人的情感和人文思想，多维度感受诗的美。
4.教学评价方式
教师可以采用如下的方式对于学生的学习情况进行评价：
1. 分析学生对于古诗的理解以及对于诗的欣赏能力；
2. 采用问答、笔试等方式，对于学生学习到的知识进行考核；
小学语文五年级上册第12课古诗三首《示儿》
教师姓名 学校 填写时间
学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部编版
课题名称 第四单元 12《古诗词三首-----示儿》
难点名称 通过学习《示儿》，深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣
难点分析 从知识角度分析为什么难
将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 学生体会诗人的爱国情怀有难度。
难点教学方法
自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。联系上下文内容，理解重点句的含义。
教学环节 教学过程
导入 一、从“国”字说起 1、同学们，你们知道“国”是什么吗？ （多媒体出示“国”字，学生回答） 2、从图片我们可以看出，“国”由四部分组成：外面的“口”表示疆域、范围，里面的“口”表示生活在这里的人，“一”表示土地，“戈”表示用武器维护国家的统一。 3、生活在一个国家的人们，总是希望自己的国家是和平的，是统一的，所以，当国家遭受外来的侵略，当国家面临分裂的危险之时，我们的心情总是不好的。 （多媒体出示“我爱着土地”，学生朗读） 4、我们爱我们的国家，我们爱生活着的土地，我们
不允许它四分五裂。曾经有位诗人，面对着国家危难，他写下了一首诗，今天让我们一起走进他的诗里，走进那个遥远的时代。
（多媒体出示课题“示儿”）
知识讲解
（难点突破） 初读感知诗意
1、知诗人 （多媒体出示诗人的相关资料）
2、解诗题 学生说自己对诗题的解释，教师予以归纳总结
3、明节奏 （多媒体出示诗歌）
1）学生自由读诗，画出诗歌节奏
2）教师多媒体出示划分的节奏
3）教师范读诗歌
4）指名学生读诗歌
三、细读感受诗情
1、多媒体出示诗歌，重点字词给出解释
2、多媒体出示诗歌背景材料
3、听范读，感受诗情
四、体会爱国情怀
1、出示陆游的两首诗歌，学生交流讨论：
两首诗都表达了诗人怎样的感情，从哪里可以看出来？
人教部编版五年级语文上册第四单元第12课古诗三首相关资料
1 人教部编版五年级语文上册相关资料：
题临安邸
《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是讽喻诗中的杰作。
示儿
《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首诗，是诗人的绝笔。此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗语言不假雕饰，直抒胸臆。诗中所蕴涵和积蓄的情感是极其深厚、强烈的，但却出之以极其朴素、平淡的语言，从而自然得达到真切动人的艺术效果。
己亥杂诗
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第125首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本六年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》说课稿
1 12 古诗三首
一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
（二）教学目标。
1.会认6个生字，会写8个生字。
2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。
3.背诵课文，默写《示儿》。
（三）教学重难点。
1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。（重点）
2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。（难点）
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.发现点拔教学法
诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，背诵课文，默写《示儿》。
四、说教学流程。
（一）布置预习
1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
2 3.收集作者资料和诗歌写作背景。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时：
一、导入课题
本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。
板书：古诗三首
二、学习生字
1.让学生大声朗读课文，找出生字。
12.古诗三首-己亥杂诗(教案)人教部编版语文五年级上册
己亥杂诗
学情分析
《己亥杂诗》是部编版五年级上册第4单元的古诗诵读篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
教学工具
学习本首诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题的《少年中国说》、《圆明园的毁灭》、《小岛》这三篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
教学目标
⒈知识与能力
(1)诵读《己亥杂诗》。
(2)联系风雨飘摇的时代背景，理解诗意，体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的愿望。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，感悟诗情，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
(1)体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
(2)渗透爱国主义教育，使学生立志为祖国的繁荣昌盛而读书。
教学重难点
在诵读的基础上，理解诗意，体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的情感。
教学过程 一、激发兴趣，分享资料，营造学习氛围
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一首距今仅一百多年，清代龚自珍的诗。
2、全班齐读诗题，理解《己亥杂诗》的意思。
读了诗题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？
3、课前同学们查阅并收集了关于龚自珍以及这首诗写作背景的资料，哪位同学来给大家分享一下?
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》图文讲解
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》图文讲解
电子教材
▼▼▼▼ 知识点
生字组词：
祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭坛 祭文
乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大
熏：熏风 熏陶 熏肉 熏染 臭气熏人
杭：杭州 苏杭 杭绸
亥：亥时
恃：自恃 有恃无恐 恃强凌弱 恃才傲物
哀：哀伤 悲哀 哀悼 哀怜 哀兵必胜
拘：拘束 拘谨 拘禁 拘管 不拘一格
多音字：
几：jǐ几个 jī茶几
降：jiàng降落 xiáng投降
xūn：熏（熏陶） 薰（薰衣草）
shì：恃（有恃无恐） 侍（侍候）
形近字：
祭：（祭拜） 察（观察）
杭：（杭州） 抗（抗争）
恃：（自恃） 待（等待）
《示儿》知识点
示儿
【宋】陆游 死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
主题：
《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗，诗人痛惜自己无法亲眼看到国家统一，希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉自己，表达了他渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。
[注解]
①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的父亲。
鉴 赏：
① 人死之后万事皆空，诗人早已将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，不能亲眼看到祖国统一。从中可以体会到诗人那种悲哀凄凉的心境。
② 诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念，嘱咐儿孙不要忘记把喜讯告诉自己。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天，宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。
《题临安邸》知识点 题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉。
直把杭州作汴州。
主题：
《题临安邸》描写了诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
[注解]
①临安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封
【竞赛课例一等奖】部编版五年级上册第四单元《古诗三首》第二课时《己亥杂诗》——虚实回环 返璞归真
【竞赛课例一等奖】部编版五年级上册第四单元《古诗三首》第二课时《己亥杂诗》——虚实回环 返璞归真
虚实回环 返璞归真
学情分析
《己亥杂诗》是部编版五年级上册第四单元的第一课《古诗三首》中的一首，本单元以“爱国”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。这首诗是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐喑”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈出的愿望。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设“万马”“风雷”“天公“这样浩大的意象来表达愿望，表现情感。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。因此，课前我布置学生广泛查找资料。在教学本课时，先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，创设语言情境，通过想象画面的方式，并用PPT演示、图片、声音、范读、等方式，渲染意境，探讨诗意，在反复诵读中体会情感。
教学目标
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助题目、注释和相关资料，结合时代背景，了解诗人经历，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学重难点
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，理解诗意，体会诗人表达的爱国之情。
教学过程
壹 谈话导入
带入诗境
1、谈话导入：艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？（如：陆游、林升、岳飞……）巍巍中华，悠悠历史。有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一个个可歌可泣的故事！今天，我们将穿越到清朝，去感受爱国诗人龚自珍炽热的爱国之情！
2、板书古诗题目。引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？学生齐读古诗题目。(课件出示资料一：“己亥”是我国独有的天干地支纪年的方法 。己亥年就是1839年，这一年正是我国鸦片战争战争的前夕。)
五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(己亥杂诗)(教学设计)
课 题 12 古诗三首 部编版 五年级上册 第四单元 第3课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。
2.有感情地朗读，并背诵《己亥杂诗》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
学习
重难点 1.有感情地朗读，并背诵《己亥杂诗》。
2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
学情分析 本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。五年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。所以本课重点训练学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
教学辅助 教学课件，课前查阅资料，同步导学案
教学过程
任务一：引出诗题，介绍背景
1.引导语：我们学习了两首宋代的诗歌，感受了宋代诗人强烈的爱国之情，下面我们走进清代，看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼，我们继续学习《己亥杂诗》。
2.板书题目，引导思考：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？（点明了诗歌的写作时间）
教师点拨：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的48岁的诗人龚自珍，对清朝统治者已经大失所望，愤然辞官南下，并将一路上的所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。我们今天要学习的是其中的一首。
任务二：初读古诗，理解诗意
【设计意图：让学生结合前面所学方法，借助注释和搜集到的资料，自主学习，理解诗意。】
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
己亥杂诗
[清]龚自珍
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 12 课《古诗三首》重点知识归纳
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 12 课
《古诗三首》重点知识归纳
一、诗词基本信息
1. 《示儿》：作者是南宋诗人陆游。南宋时期，国家处于动荡不安之中，面临着金兵的入侵和国土的沦丧。
2. 《题临安邸》：作者是南宋诗人林升。当时南宋朝廷偏安一隅，不思收复失地，在临安（今杭州）过着纸醉金迷的生活。
3. 《己亥杂诗》：作者是清代诗人龚自珍。清朝末年，政治腐败，社会动荡，龚自珍主张改革变法。
二、诗词内容理解
1. 《示儿》：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
意思是我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。字面意思明确表达了诗人临终时的遗憾，隐含着对国家命运的担忧。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
意思是当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！这句诗体现了诗人对收复失地的强烈渴望和对国家统一的坚定信念。
主旨：这首诗表达了诗人至死不渝的爱国之情，临终之际仍牵挂着国家的统一。作者通过这首诗传达了对国家命运的关切和对收复失地的期盼。
2. 《题临安邸》：
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”
描绘了临安城的繁华景象，重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西湖边歌舞升平，不知何时才能停止。字面意思展现了临安的热闹繁华，隐含着对统治者醉生梦死的批判。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
温暖的风把游人吹得如痴如醉，他们简直把杭州当成了汴州。这句诗讽刺了南宋统治者不思进取，贪图享乐，忘记了国仇家恨。
主旨：这首诗讽刺了南宋统治者的腐朽堕落，表达了诗人对国家命运的忧虑和对统治者的不满。
3. 《己亥杂诗》：
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”
只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。字面意思表达了对当时社会沉闷局面的不满，隐含着对变革的渴望。 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
部编人教版五年级上册小学语文 第四单元 12.古诗三首(说课稿)
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一、教材与学情分析
1说教材
这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。
2说学生 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标：
1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。
2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。
3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。
（二）教学重、难点
（1）、教学重点：
借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
（2）、教学难点：
体会诗人的思想感情。
三、教学的主要环节及设计意图：
（一）、创设情境，引入新课
1、以故事引入：
公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗精品文档 用心整理