解读语言领域图文稿
解读语言领域 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读 各位老师： 大家上午好！我是实验幼儿园邱苏利老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，那么今天我就和大家一起来学习。 《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。 一、每个领域都按照同样的结构来表达： 1、领域说明： 开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。 2、子领域： 领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。 3、子领域学习与发展目标： 应该并可能达到的发展结果和期望 4、各年龄阶段的典型特征： 大人应该知道什么，能做些什么 5、教育建议： 列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。 二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标 乐于与人交谈，讲话有礼貌 （交往态度） 注意倾听对方的讲话，能理解日常用语 （语言理解能力） 能清楚的说出自己想说的事 （语言表达能力） 喜欢听故事、看图书 （阅读能力） 能听懂和会说普通话 （表达与理解能力） 三、幼儿园语言教育的核心价值 1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。具有交流能力的人。 2、语言交流能力包括哪些？ 3、人们用语言与人交流有两种基本的方式 借助口语进行交流 听的能力 ——理解能力 说的能力——表达的能力 借助书面语言进行交流 读的能力——前阅读能力 书的能力——前书写能力 四、幼儿如何学习语言的？ 幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。单靠教师的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往的能力大发展密切相关。因此，发展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言能力的发展。 幼儿语言发展的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的回应。 1、认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展的关系 儿童语言发展系统的内部关系 2、幼儿语言发展与其他方面的关系 《指南》幼儿语言学习与发展目标的框架 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构 《指南》的幼儿语言学习与发展目标两大类型 一是幼儿口头语言的学习与发展目标 二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标 3、这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚的指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 在教育价值上 在教育内容上 在教育方式上 在教育途径上 在教育价值上：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的交往语言。 4、幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。 发展语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境。 （1）在教育内容上——由注重“教教材”到“用教材教”：从目标的制定上 （2）从对教材内容的把握上 （3）从教学的过程上 研究幼儿的发展点，研究教材的特点，教育的重点，幼儿学习的难点，教学过程的关键点。 选择教育内容的依据： 尊重幼儿的年龄特点和兴趣 关注幼儿的发展空间 注重教育内容的整合 教育方式的变化 1、——由教师的“教”到关注幼儿的“学” 研究表明 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微 幼儿运用语言的能力，是成人无法通过传授让幼儿获得的，它必须让幼儿在大量的环境的相互作用中，在与成人的相互作用中，在运用语言的过程中主动习得的。 2、在教育途径上——由只重视集体教学活动到注重生活化，个别化的教育，幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练 生活是幼儿语言学习的课堂，它为幼儿提供了广泛的，多种多言的学习和运用语言的机会。 3、幼儿语言教育的特点： 渗透性、随机性、积极性、主动性、个别化 表达式幼儿的基本权利，成人是幼儿权利的维护者，在生活中幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，所以教师应该在生活中还给幼儿说话的权利。 教师在生活中应随时发现、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，使幼儿在与环境、同伴的相互作用下，通过结果的自然反馈，进行语言的主动建构。每个幼儿都是独一无二的，教师应该尊重差异，并要敏感的发现孩子的差异，善于将此种差异作为教育资源。从幼儿感兴趣的内容入手，让幼儿有说的愿望、说的内容、说的方法。 针对不同幼儿的不同需要，在施教中避免千篇一律、统一要求。让每个幼儿在自己的水平上得到最大化和最优化的发展。 五、幼儿语言教育的原则：密切联系生活的原则 1、语言与思维同步的原则 2、幼儿主动学习的原则 3、尊重个体差异的原则 4、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 5、什么是幼儿自由宽松的语言交往环境 6、自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？ 一个人的精神发育就是他的阅读史 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平； 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育； 一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。 苏州大学教授朱永新 六、各国人均阅读量 七、误解1、阅读就是识字 误解2：图画书阅读就是看图说话 误解3： 阅读的理解就是停顿讨论 八、什么是早期阅读？ 0—6岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。 你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈（爸爸）。 ——美国诗人史斯克兰?吉利兰
九、阅读培养孩子什么？ 激发阅读兴趣 养成阅读习惯 发展阅读能力 图画书的阅读 十、给孩子什么？ 给孩子语言的涵养，文学的记忆。 给孩子绚烂的色彩、审美的熏陶。 给孩子知识与智慧 给孩子爱与温暖、缠绵与浪漫。 给孩子创造和想像的空间 给孩子视野的开拓和生活的启迪。 你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么。你不能想到的，图画书也能给孩子。 不必说教，念故事就好 孩子会获得阅读经验 十一、翻阅图书的经验 （在过程中掌握相邻数、序数的学习） 读懂内容的经验（看、理解） 三维对应的经验（图画、思维、语言） 制作图书的经验（美术表现。动手操作、书写准备。。。） 多元阅读的经验文本、影像、录音等） 十二、“快乐阅读图画书”的发展方向 1、在阅读材料上，从图画书阅读到文字阅读的过渡，从文学读物到知识读物的过渡 2、在阅读运用上，从读到写的自然过渡 3、在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡 4、在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过渡 5、在阅读方式上，（更多元、更自主、更开放）。 谢谢聆听，敬请指正！ 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习心得 宜君县实验幼儿园 邱苏利 《指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 今天我说说对语言领域中第一大点：倾听与表达：从在一日活动创造交流机会 、巧设幼儿语言游戏、倾听习惯培养这三方面的体会。 一、巧设幼儿语言游戏，让幼儿主动参与活动。 我们发现，游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。根据《指南》中语言领域的目标及建议，在为幼儿选取设计语言游戏时，我们注重体现趣味性、游戏性、互动性、教育性的原则，突出培养幼儿倾听能力、语言表达能力、交往能力等，从而激发幼儿参与语言活动的兴趣。 1、小班趣味语言游戏 我们为小班孩子选择一些具体形象富有情节性的语言游戏。儿歌、手指谣、结合教具的语言游戏深受小班孩子的喜爱。如：《手指变变变》、《五只猴子荡秋千》、《小螃蟹》等，一方面用儿歌去引导幼儿跟念，一方面用手指动作去引发幼儿的语言，孩子做手指谣，语言的灵活性增加了，想象力被无限扩大。 2、中班趣味语言游戏 中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班孩子那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑，游戏活动需要将两者进行紧密地融合。。如中班语言游戏《猴子捞月亮》，《家》等通过游戏，培养幼儿语言表达的流畅性，鼓励幼儿学习仿编，发展了想像力和创造力。 3、大班趣味语言游戏： 吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的。选择的内容可以最大范围的给幼儿提供想象、创造的空间，孩子们通过讨论、协商、竞赛等形式开展语言游戏活动，从而达到了锻炼语言能力的目的。如大班语言游戏《拍手谣》：幼儿两两面对面坐下，边念儿歌边做动作，这类游戏大班幼儿非常喜欢玩，游戏还渗透了文明礼貌教育，幼儿在轻松愉悦的氛围中两两合作玩游戏，体验语言游戏的快乐。 二、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说。 《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。关键词：创造机会 体验乐趣 为了给幼儿创造更多交流机会，我们利用晨间谈话的时间，创设了《我来播新闻》、《我来播天气》让幼儿做小小播报员，通过形式多样的活动，给幼儿语言表达的机会。
幼儿园语言领域的核心经验解读与活动指导ppt课件
（二）帮助儿童理解图画书中语言、文 字的特点
1、分析图画书故事中的字、词，帮助幼儿积累书面语言 经验。
如《母鸡萝丝去散步》
2、分析图画书中的句式运用，帮助幼儿提高说话的规范性、 连贯性与完整性。
3、分析图画书中文字的韵律美，在欣赏与朗读中提高幼儿感 受与表达的能力
如:《我的连衣裙》
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（三）解读图画书中的细节内容
幼儿园语言领域的 核心经验解读与活动指导
乌市红旗幼儿园 魏晓萍
1
《指南》指出：
“语言是交流和思维的工具。 3—6岁幼儿是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个 领域，也对其他领域的学习与发展有着重 要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同 时，也在发展着人际交往能力、理解他人 和判断交往情境的能力、组织自己思想的 能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。”
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谈话学习的核心经验
良好的倾听 习惯和能力
掌握和运用 交流和表达
的规则
初步运用谈话 策略
在他人谈话的时 候能够主动、安 静、有礼貌的倾
听
遵守谈话的中的 基本规则
能够采用多种辅 助手段帮助交流 和表达，能围绕 主题发起、修补
和维持谈话
能安静的倾听他人讲话 能听懂别人谈话的内容 不插话、不抢话 说话双方轮流说话 采用礼貌用语 发言时进行示意 主动发起谈话、维持谈话 会采用表情、语气、动作、 目光等辅助表达 围绕主题开展谈话
“幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起 来的。”——应为幼儿创设自由、宽松的语言交往 环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而 然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的 方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力 。”
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握 1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识 点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• 倾听者的角色 • 交流者的角色 • 合作者的角色 • 支持者的角色 • 促进者的角色
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 PPT
效促进幼儿的语言发展。根据我国幼儿语言
教育的现状，有以下几个值得我们重视的关
注点。
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往， 创造无所不在的语言教育环境
• 幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼 儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐 学习理解和表达。
• 幼儿需要有很多的机会与各种各样的人际 交往，在真实而平常的学习和生活中操练、 扩展自己的语言经验。
（3）在创造中学习语言
• 给幼儿提供质疑提问的机会，让幼儿 大胆思考和表达自己的想法； •鼓励幼儿大胆想想，在学习诗歌时仿编自 己的诗句，在理解故事之后可能想象表达 自己的故事结尾，在阅读图书之后可以画 画自己的小书； • 允许幼儿表达不同于别人的意见。
（三）关注高质量的早期阅读环境，帮助幼
儿做好终身学习的读写准备
•早期阅读与口语发展 •在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达 和倾听能力的基础上，提供机会让幼儿获得前 阅读、前识字和前书写的经验。 •选择适合幼儿阅读需要的学习内容 •高质量的图画书。
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
2、教师在与幼儿交往中应当 扮演什么样的角色？
大家应该也有点累了，稍作休息
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ------ 无处不在的语言教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• 倾听者的角色 • 交流者的角色 • 合作者的角色 • 支持者的角色 • 促进者的角色
《3-6岁儿童学习和发展指南》 语言领域解读
幼儿语言学习的特点与教育要求
•
3----6岁幼儿处于语言发展的关键期，
幼儿园语言领域指南解析课件
第14页，此课件共65页哦
1
一、 （二）阅读与书写准备
5
【教育建议】
一
• 1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容。
• 2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 • 3、引导幼儿感受文学作品的美。
第15页，此课件共65页哦
1
一、 （二）阅读与书写准备
6
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
4
（一）3-4岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价
• 1、听指令做动作。
一
• （1）让幼儿连续执行三个简单的指令：“把门打开”“把爸爸的 鞋子放在门口”“给爸爸一个拥抱”。能够准确按照顺序去做的 算通过。
• （2）成人朗读一组包含动物、水果和日用品等的词语，让幼儿听 到动物的名字后拍一下手。进行三组，至少答对一组的算通过。
第24页，此课件共65页哦
2
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
5
• 2、回答问题。
一
• （1）让幼儿回答三个常见的问题：“你家 里有几口人？都有谁？”“爸爸的手大，还 是你的手大？”能至少答对两题的算通过。
• （2）讲述一小段故事，观察幼儿的反应， 就故事内容提出简单的问题。整个活动持续 15分钟。能坚持参与10分钟的，并能比较准 确地回答“故事里的小朋友叫什么名
• 读写区——动脑动手的乐园。丰富适宜的材料。
• 如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等。
第21页，此课件共65页哦
二（B）“阅读与书写”课程与区角活动的关系
2 2
• （三）课程与区角活动相结合的阶段性读写
活动要点
一
• 小班要点：
看书方法；爱会图书；训练口语；理解故事；认读标志、符号；
《指南》五大领域解读ppt课件
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
(完整版)《指南》语言领域的解读
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的词语描述。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
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二、《指南》语言领域的目标解析
《指南》中语言子领域及目标
子领域
幼儿学习与发展目标
1.认真听并 2.愿意讲话并 3.具有文明 倾听与表达 能听懂常用 能清楚地表达 语言习惯
指南语言领域解读
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
说儿歌、童谣或复 讲述自己的所见 贯、清楚地讲述
述简短的故事。 所闻和经历的事 一件事情。
情。
4．讲述时能使
4．讲述比较连贯 用常见的形容词
。
、同义词等，语
言比较生动。
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
《3—6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
6/29/2020
语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域 的学习与发展有着重要的影响。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。 ——本民族或 2．会说本民族
族或本地区的语言 本地区的语言， 或本地区的语言
。
基本会说普通话 和普通话，发音
3．愿意表达自己 。少数民族聚居 正确清晰。少数
的需要和想法，必 地区幼儿会用普 民族聚居地区幼
要时能配以手势动 通话进行日常会 儿基本会说普通
作。
话。
话。
4．能口齿清楚地 3．能基本完整地 3．能有序、连
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
指南语言领域解读0128.共96页
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多
2024版幼儿园中班语言领域《春雨》PPT课件
幼儿园中班语言领域《春雨》PPT课件•课程介绍与目标•文本解读与赏析•春雨相关知识拓展•语言技能训练与实践•创意表达与艺术创作•课堂互动与游戏环节课程介绍与目标诗歌语言简练、意境优美，适合幼儿园中班幼儿欣赏和学习。
作者XXX，是一位著名的儿童文学作家，其作品以清新自然、富有童趣而著称。
《春雨》是一首以春天细雨为主题的儿童诗歌，通过生动形象的描绘，表达了作者对春雨的喜爱之情。
《春雨》背景及作者简介了解春雨的特点和作用，感受春雨带给大自然的生机和变化。
知识目标能力目标情感目标能够有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容，并尝试进行简单的仿编。
培养幼儿对大自然的热爱之情，激发幼儿探索自然的兴趣。
030201教学目标与要求课程时间：30分钟导入环节（5分钟）：通过猜谜语或播放春雨的声音，激发幼儿对春雨的兴趣。
学习环节（15分钟）：教师有感情地朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容；通过图片或实物展示春雨的特点和作用，帮助幼儿深入了解春雨。
实践环节（5分钟）：鼓励幼儿尝试有感情地朗诵诗歌，并进行简单的仿编。
总结环节（5分钟）：回顾课程内容，引导幼儿分享学习心得和感受。
010*******课程安排与时间文本解读与赏析《春雨》原文朗读及讲解原文朗读播放《春雨》原文的音频，让孩子们跟读，感受语言的韵律和美感。
讲解内容简要介绍《春雨》的背景、作者和主题，引导孩子们进入文本情境。
重点词汇和句子解析重点词汇列出文本中的重点词汇，如“春雨”、“滴答”、“嫩绿”等，通过图片或实物展示，帮助孩子们理解词汇的含义。
句子解析选取文本中的典型句子，进行语法结构和表达方式的解析，引导孩子们模仿和运用。
文本风格与特点探讨语言风格分析文本的语言风格，如生动、形象、简洁等，让孩子们感受语言的美感和表现力。
写作特点探讨文本的写作特点，如运用拟人、比喻等修辞手法，以及通过描绘自然景象来表达情感和主题等，激发孩子们的想象力和创造力。
春雨相关知识拓展春雨成因及特点介绍成因春雨是由于春季气温回升，大气中的水蒸气增多，遇到冷空气凝结而成的降水现象。
《指南》语言领域的解读共86页文档
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿