第六章：社会认知与评价方法(课堂PPT)
13
四、社会科学方法论（抽象与概括、分析与综 合）的批判性和规范性特点
社会科学的抽象与概括、分析与综合，不只是关于对象的实证 性研究和描述性把握，还包括了批判性研究和规范性把握。
14
第三节：社会评价及其标准
主要内容：
社会进步的评价 社会生产力是社会评价的根本标准 人民利益是社会评价的最高标准
人类社会的客观性和价值性不是分立的，而是融合在一起的。
2、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
6
第二节：社会认知的方法与途径
主要内容：
社会认知的特点 经验观察与事实描述 社会认知的概括、综合
7
一、社会认知的特点
（一）社会认知概述
1、社会认知的含义
社会认知是指人们解释、分析、记忆及使用社会环境信息的方 式。
2、社会认知的媒介：
符号及其分类
3、社会认知的现象（规律）：
首因效应、近因效应、光环效应、刻板效应
8
（二）社会认知的特点
主要依靠思维的抽象力。 中间层次较多、间接性比较明显。 社会认知总是与人们的利益直接相关。 在社会认知过程中，“理解”具有重要地位和作用。
9
（三）社会认知的方法与途径
1、社会认知的途径：
第六章 社会认知与评价方法
本讲主要内容：
真理与价值 社会认知的方法与途径 社会评价及其标准
1
第一节：真理与价值
主要内容：
社会现象的两重性：事实性与价值性 揭示客观真理是社会认知的任务 尊重合理的价值向度是社会评价的任务 真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
2
一、社会现象的两重性：事实性与价值性
1、社会生产力是社会评价的根本标准
社会生产力的发展构成了社会进步的最核心内容，也构成了社 会评价的根本标准。
2、如何运用（理解）社会生产力根本标准？
17
三、人民利益是社会评价的最高标准
1、人权思想
中国传统社会： 现代文明阶段：
2、如何理解社会评价的最高标准？
问题：根本标准和最高标准的关系
18
15
一、社会进步的评价
1、社会评价的含义
社会评价： 社会评价首先要以事实为依据。 社会评价与社会进步的关系。
2、社会进步观的历史演变：
古代社会的进步观 现代意义上的进步主义观念 马克思主义创始人的进步观
3、社会进步趋势的根据与社会进步的内容
社会进步趋势的根据 社会进步的内容
16
二、社会生产力是社会评价的根本标准
2、自然科学研究和社会科学研究的关系
自然科学和社会科学的共同要求： 社会科学研究的特殊性：
4
三、确定合理的价值向度是社会评价的任务
1、社会评价的含义 2、社会评价的合理性
（1）社会评价合理性的类型： 认知的合理性和价值的合理性。 （2）社会评价合理性的内容： 评价的正确性 评价的有效性
5
四、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求 1、社会现象的事实性与价值性的关系
经验观察与事实描述 社会认知的抽象与概括、分析与综合
2、社会认知的方法：社会科学方法
观察（经验观察） 判断（事实描述或事实判断） 抽象与概括 分析与综合
10
二、经验观察与事实描述
1、经验观察
如何开展社会观察（科学研究）？ 社会观察的方式
2、事实描述（事实判断）
社会现象的事实描述或事实判断的形式 事实描述（事实判断）的目的
1、社会现象
社会现象，也称为社会历史现象，就是由人们的有意识有目的 的活动而形成的现象。
2、社会现象的两重性：事实性与价值性
社会现象作为人们有意识的活动的过程和结果，是价值与事实 的统一。
3、注意避免和克服的几种观念误区：
3
二、揭示客观真理是社会认知的任务
1、人类自我认识的发展阶段
神话的阶段 经验的或日常意识的阶段 科学的阶段
11
三、社会认知的概括、综合
1、社会认知的抽象与概括
抽象与具体的含义：
辩证思维的基本途径：
感性具体（思维具体）
抽象性程度及分类：
12
2、社会认知的分析与综合
分析与综合 —— 更深刻把握事物本质的思维方法 含义： 关系：
作为社会认知方法的分析与综合的特点： 分析的分类：
四、社会科学方法论（抽象与概括、分析与综 合）的批判性和规范性特点
社会科学的抽象与概括、分析与综合，不只是关于对象的实证 性研究和描述性把握，还包括了批判性研究和规范性把握。
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第三节：社会评价及其标准
主要内容：
社会进步的评价 社会生产力是社会评价的根本标准 人民利益是社会评价的最高标准
人类社会的客观性和价值性不是分立的，而是融合在一起的。
2、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
6
第二节：社会认知的方法与途径
主要内容：
社会认知的特点 经验观察与事实描述 社会认知的概括、综合
7
一、社会认知的特点
（一）社会认知概述
1、社会认知的含义
社会认知是指人们解释、分析、记忆及使用社会环境信息的方 式。
2、社会认知的媒介：
符号及其分类
3、社会认知的现象（规律）：
首因效应、近因效应、光环效应、刻板效应
8
（二）社会认知的特点
主要依靠思维的抽象力。 中间层次较多、间接性比较明显。 社会认知总是与人们的利益直接相关。 在社会认知过程中，“理解”具有重要地位和作用。
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（三）社会认知的方法与途径
1、社会认知的途径：
第六章 社会认知与评价方法
本讲主要内容：
真理与价值 社会认知的方法与途径 社会评价及其标准
1
第一节：真理与价值
主要内容：
社会现象的两重性：事实性与价值性 揭示客观真理是社会认知的任务 尊重合理的价值向度是社会评价的任务 真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
2
一、社会现象的两重性：事实性与价值性
1、社会生产力是社会评价的根本标准
社会生产力的发展构成了社会进步的最核心内容，也构成了社 会评价的根本标准。
2、如何运用（理解）社会生产力根本标准？
17
三、人民利益是社会评价的最高标准
1、人权思想
中国传统社会： 现代文明阶段：
2、如何理解社会评价的最高标准？
问题：根本标准和最高标准的关系
18
15
一、社会进步的评价
1、社会评价的含义
社会评价： 社会评价首先要以事实为依据。 社会评价与社会进步的关系。
2、社会进步观的历史演变：
古代社会的进步观 现代意义上的进步主义观念 马克思主义创始人的进步观
3、社会进步趋势的根据与社会进步的内容
社会进步趋势的根据 社会进步的内容
16
二、社会生产力是社会评价的根本标准
2、自然科学研究和社会科学研究的关系
自然科学和社会科学的共同要求： 社会科学研究的特殊性：
4
三、确定合理的价值向度是社会评价的任务
1、社会评价的含义 2、社会评价的合理性
（1）社会评价合理性的类型： 认知的合理性和价值的合理性。 （2）社会评价合理性的内容： 评价的正确性 评价的有效性
5
四、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求 1、社会现象的事实性与价值性的关系
经验观察与事实描述 社会认知的抽象与概括、分析与综合
2、社会认知的方法：社会科学方法
观察（经验观察） 判断（事实描述或事实判断） 抽象与概括 分析与综合
10
二、经验观察与事实描述
1、经验观察
如何开展社会观察（科学研究）？ 社会观察的方式
2、事实描述（事实判断）
社会现象的事实描述或事实判断的形式 事实描述（事实判断）的目的
1、社会现象
社会现象，也称为社会历史现象，就是由人们的有意识有目的 的活动而形成的现象。
2、社会现象的两重性：事实性与价值性
社会现象作为人们有意识的活动的过程和结果，是价值与事实 的统一。
3、注意避免和克服的几种观念误区：
3
二、揭示客观真理是社会认知的任务
1、人类自我认识的发展阶段
神话的阶段 经验的或日常意识的阶段 科学的阶段
11
三、社会认知的概括、综合
1、社会认知的抽象与概括
抽象与具体的含义：
辩证思维的基本途径：
感性具体（思维具体）
抽象性程度及分类：
12
2、社会认知的分析与综合
分析与综合 —— 更深刻把握事物本质的思维方法 含义： 关系：
作为社会认知方法的分析与综合的特点： 分析的分类：
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第六章社会知觉ppt课件
第一节 社会知觉的概念
• 二、社会知觉的分类
根据知觉对象的不同，将社会知觉大致分为以下三大类： （一）对自我的知觉
个体必须对自我有较为清晰的感知与认识，进而形成一定的 自我概念，解释自我的心理与行为。
（二）对他人的知觉 社会知觉中，个体通常会依据他人的外表、语言、行为、形
态、情境等，对他人状态、心理与行为等进行了解与认识。 （三）对人际的知觉 人际知觉中不但包括自我知觉、他人知觉，还包括对交往情
第二节 印象形成过程
• 三、总体印象形成模式
（一）加法模式
人们的总印象形成，首先遵循加法模式。一个人在肯定评 价上的 特征越多，强度越大，则给人的总体印象也越好，越易 为人所接纳。相反，一个人在消极评价上的特征愈多，强度愈大， 那么他留给人的总体印象就越差，也越难为人们接纳 （ Fishbein ，1964 ）。 （二）平均模式
安德森(Anderson，1978)研究发现，有些人在总印象形成 上，并不是简单地将人们各个特征的评价分值进行累加，而是通 过将各个特征的分值加以平均，然后根据平均值来形成对一个人 的总体印象。
第二节 印象形成过程
（三）加权平均模式 对人的总体印象不是依据简单的平均结果，而是首先按
在总体评价中的重要性，确定出每一个特征的权数，然后再 将权数与每一个特征自身的明显度相乘。最后进行平均计算 的结果，正是权数与明显度相乘的积。 （四）中心品质理论
a. 表征性启发(representativeness heuristic) b. 可用性启发(availability heuristic) c. 调整性启发(adjustment heuristic)或称锚定启发(anchoring heuristic)
第三节 社会知觉偏差
社会心理学之社会认知(ppt)
3、知觉的基本特性：
（1）、知觉的选择性 从背景中把少数事物区分
出来，从而对它们作出清晰的 反映，称为知觉的选择性。
对象和背景是相互依存、 互相转化的。
你看到了一对情侣或是一個骷顱头？
（2）、知觉的整体性（组织性）
知觉的对象由不同的部分、 不同的属性组成，但我们总是把 它知觉为一个有组织的整体，而 并不把它感知为个别孤立的部分。
时尚 性感
憨厚 老实
自然特征 社会特征
心理特征
非语言线索
• 面部表情 • 目光
接 触-对对方感兴趣，被认为诚实直率； 不接触-说明此人害羞或害怕； 长时间的目光接触--敌意、爱慕的信号 • 姿势
面部表情--什么样的情绪 ?
a) 快乐, d) 悲伤,
b) 惊讶, e) 生气,
c) 害怕 f) 厌恶
一定范围内改变时，知觉的 印象仍然相对地保持不变。
大小恒常性 形状恒常性 明度恒常性 颜色恒常性
大 小 恒 常 性
形状恒常性
颜色恒常性
考考你的观察力
考 考 你 的 观 察 力
三、错 觉(illusion)
---由大脑对环境讯息所作的 推测，称为知觉性假设。
---错误的知觉性假设就是错 觉。
触觉
绝对阈限
夜晚晴朗时可以看见50公里处的一只烛光 安静环境中可以于6米外听见手表秒针走 动声 可尝出7.5升水中加入的1 茶匙糖的甜味
可闻到在三居室中洒一滴香水的气味
蜜蜂翅膀从1厘米高出落在面颊上即有感 觉
感觉剥夺实验
贝克斯顿在美 国麦吉利大学募集 了大学生志愿者作 为参加实验的人。
观察窗
志愿者每天躺 在床上睡觉，并有 每天20美元的酬劳。 他们可以自己决定 何时退出实验。
第六章社会认知与评价方法
马克思主义创始人的进步观
3、社会进步趋势的根据与社会进步的内容
社会进步趋势的根据
社会进步的内容
第十六页，共17页。
二、社会生产力是社会评价的根本标准
1、社会生产力是社会评价的根本标准
社会生产力的发展构成了社会进步的最核心内容，也构成了社会评价的 根本标准。
2、如何运用（理解）社会生产力根本标准？
2、社会认知的媒介：
符号及其分类
3、社会认刻板效应
第八页，共17页。
（二）社会认知的特点
主要依靠思维的抽象力。
中间层次较多、间接性比较明显。
社会认知总是与人们的利益直接相关。
在社会认知过程中，“理解”具有重要地位和作用。
第九页，共17页。
（三）社会认知的方法与途径
2、社会现象的两重性：事实性与价值性
社会现象作为人们有意识的活动的过程和结果，是价值与事实的统 一。
3、注意避免和克服的几种观念误区：
第三页，共17页。
二、揭示客观真理是社会认知的任务
1、人类自我认识的发展阶段
神话的阶段
经验的或日常意识的阶段
科学的阶段
2、自然科学研究和社会科学研究的关系
自然科学和社会科学的共同要求： 社会科学研究的特殊性：
第十四页，共17页。
第三节：社会评价及其标准
主要内容：
社会进步的评价 社会生产力是社会评价的根本标准 人民利益是社会评价的最高标准
第十五页，共17页。
一、社会进步的评价
1、社会评价的含义
社会评价：
社会评价首先要以事实为依据。 社会评价与社会进步的关系。
2、社会进步观的历史演变：
古代社会的进步观 现代意义上的进步主义观念
第四页，共17页。
3、社会进步趋势的根据与社会进步的内容
社会进步趋势的根据
社会进步的内容
第十六页，共17页。
二、社会生产力是社会评价的根本标准
1、社会生产力是社会评价的根本标准
社会生产力的发展构成了社会进步的最核心内容，也构成了社会评价的 根本标准。
2、如何运用（理解）社会生产力根本标准？
2、社会认知的媒介：
符号及其分类
3、社会认刻板效应
第八页，共17页。
（二）社会认知的特点
主要依靠思维的抽象力。
中间层次较多、间接性比较明显。
社会认知总是与人们的利益直接相关。
在社会认知过程中，“理解”具有重要地位和作用。
第九页，共17页。
（三）社会认知的方法与途径
2、社会现象的两重性：事实性与价值性
社会现象作为人们有意识的活动的过程和结果，是价值与事实的统 一。
3、注意避免和克服的几种观念误区：
第三页，共17页。
二、揭示客观真理是社会认知的任务
1、人类自我认识的发展阶段
神话的阶段
经验的或日常意识的阶段
科学的阶段
2、自然科学研究和社会科学研究的关系
自然科学和社会科学的共同要求： 社会科学研究的特殊性：
第十四页，共17页。
第三节：社会评价及其标准
主要内容：
社会进步的评价 社会生产力是社会评价的根本标准 人民利益是社会评价的最高标准
第十五页，共17页。
一、社会进步的评价
1、社会评价的含义
社会评价：
社会评价首先要以事实为依据。 社会评价与社会进步的关系。
2、社会进步观的历史演变：
古代社会的进步观 现代意义上的进步主义观念
第四页，共17页。
社会认知理论PPT课件.
演化转换过程
观察者把符号表象转换成适当行为的过程
动机过程
观察者在特定的情境条件下 由于某种诱因的作用而表现示范行为的过程。
社会认知理论
（3）自我效能 班杜拉认为，虽然行为是由外部环境和内部认知共同决
定的，但是认知却起着主导作用，这种认知因素的核心成分 就是自我效能。
自我效能指的是个体对自己能否在一定水平上完成某一 活动所具有的能力判断、信念或者主体自我把握与感受。从 理论上讲，自我效能是人们从事某一活动所表现出的能力。 班杜拉认为对行为主体产生影响的不是能力本身，而是主体 对自身能力的信念。
（1）熟练经验。指个人的主要经验，由过去成功的表现或经 验组成，对个人的自我较能影响最大。成功的经验会增强自我效 能；失败的经验却会降低自我效能。
（2）社会模范。指通过观察他人的行为和结果，获得关于自 我可能性的认识。
（3）言语说服。影响自我效能感的另一个信息源是他人的鼓 励、评价、建议、劝告等。强烈的鼓励能提升人们的自信。
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4.象征性榜样作用的影响力和范围
非凡的通信技术，正在改变人类影响的性质、范围、 速度和轨迹。这些技术的发展，从根本上改变了社会传播 的过程。依靠通信卫星实现的视频系统，已成为传播象征 性环境的主导方式。新的思想、价值观念和行为方式正迅 速传遍世界各地，在全球范围内形成一种共同的意识。
互联网实现了世界范围内的及时沟通，使得电子榜样 作用成为跨文化变革和社会政治变革的有力手段(Bandura, 2002; Braithwaite, 1994）。
通过象征性榜样作用，创新成果的社会传播动能得到 了扩展。在这样的背景下，作者把社会认知理论和社会网 络理论的知识进行了整合(Bandura,1986, 2001; Rogers, 1995)。社会认知理论指导和激发人们去接受和采用新的 思想和实践。复杂交织的社会网络，为这些思想和实践的 传播和支持提供了潜在的途径。
社会认知与评价方法
社会学视野下姓名：李文强学号：30引言对于社会认知的认识我们首先从其定义出发，社会认知通俗的讲就是对他人的认识。
认知的内容广泛，包括对他人表情认知、性格认知、人与人之间关系的认知。
金老师的课给予我们一个明晰的关于社会认知的认识视角，对社会认知和评价方法的解读给予我们很大的启发。
由于我是社会学专业的学生，社会认知方面与我们的一些专业知识颇有相通之处，借此我也表达对于社会认知的一些感悟。
社会认知与社会学当听到社会认知时，我脑海中显现出的第一印象就是著名社会学家库利的“镜中自我”理论。
该理论用一句简短的话解释就是“我看别人看我”，通过别人队自己的评价，来形成自我的认知，而与本节的社会认知有什么关联呢？我认为在自我认知形成过程中，必定会有一个认识评价他人的过程。
个体作为被评论者，从别人（镜子）评价中形成对自己的认识。
问题就在这里，整个互动过程是完全自由开放的，没有任何的规章制度或法律条文规定互动过程中谁是天生的被评论者或者评论者。
评论是一个互相的过程，因此在互动过程中个体可以从别人评价中形成对自己的认知，以此改变自己的行为或思维方式，更好的适应群体，同时个体也会对他人的各个方面有一个自己的认知定位和评价标准，这就涉及了我们这节课的社会认知。
社会认知的看法社会认知主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知，是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。
认知的过程是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析而进行的，又必须通过认知者的思维活动来进行。
社会认知是个体行为的基础，个体的社会行为是社会认知过程中作出各种裁决的结果。
个人是生活在一定的组织或群体中的，也就是说个人首先是社会人，《鲁滨逊漂流记》中描绘的情景在现实社会中是基本不存在的，运用马克思主义哲学的观点就是世间万物是有条件的联系的，因此有互动就有认知，无论是对自己还是对他人的认知。
在社会认知的主要基本对象中我对人际关系的认知相对更感兴趣，人与人之间的互动所形成的种种人际关系也是社会学研究的一个重点方面。
社会心理学 第六章 社会认知
结果学生更倾向于认为吉姆是一个内向的人；
第二组中学生：B段-做数学题或听故事-A段，
结果学生更倾向于认为吉姆是一个外向的人。
实验结果表明：后阅读的材料对被试判断吉姆
的性格起着决定作用，即近因效应存在。
问题
在社会认知中，既存在首因效应，又存在近 因效应，如何解释这看似矛盾的现象呢？
何种情况下首因效应起作用？何种情况下近 因效应起作用？
➢ 消极的一面：
虚饰自己的社会地位和身份，如露脸、争面子 利用相应的技巧为自己谋利，如逢迎之道，恭 维和施惠
36
中国人“争面子”由来已久
据明代文献记载，当时的富商们无论对乡邻还 是对自己的日常开销都十分吝啬， “惟娶妾， 宿妓，争讼，则挥金如土。余友人汪宗姬，家 巨万，与人争地数尺，捐万金；娶一狭邪如之。 鲜车怒马，不避监司前驱。监司捕之，立捐数 万金。不十年间萧然矣。至其菲衣恶食，纤啬 委琐，四方之人，皆传以为口实，不虚也。” （谢肇浙：《五杂俎》。）
请代课老师主持了一次20分钟的课堂讨论，然后 让学生陈述对他的印象。
实验结果
第一组被试：
印象：有同情心、
体贴人、有社会能 力、富有幽默感等；
发言行为：
56%的学生积极发 言。
第二组被试： 印象：严厉、专
断；
发言行为：
32%的学生积极发 言。
（二）相似假定作用（Similarity assumption） 在认知活动中，人们有一种强烈的倾向， 即假定对方与自己有相同之处。
a.加法模式(特征多少) A:3+3+2+(-3)=+5 B: 3+1=+4 A>B
热情 +3(3) 自信 +1(6) 聪慧 +2(5) 多嘴 -3(3)
第二组中学生：B段-做数学题或听故事-A段，
结果学生更倾向于认为吉姆是一个外向的人。
实验结果表明：后阅读的材料对被试判断吉姆
的性格起着决定作用，即近因效应存在。
问题
在社会认知中，既存在首因效应，又存在近 因效应，如何解释这看似矛盾的现象呢？
何种情况下首因效应起作用？何种情况下近 因效应起作用？
➢ 消极的一面：
虚饰自己的社会地位和身份，如露脸、争面子 利用相应的技巧为自己谋利，如逢迎之道，恭 维和施惠
36
中国人“争面子”由来已久
据明代文献记载，当时的富商们无论对乡邻还 是对自己的日常开销都十分吝啬， “惟娶妾， 宿妓，争讼，则挥金如土。余友人汪宗姬，家 巨万，与人争地数尺，捐万金；娶一狭邪如之。 鲜车怒马，不避监司前驱。监司捕之，立捐数 万金。不十年间萧然矣。至其菲衣恶食，纤啬 委琐，四方之人，皆传以为口实，不虚也。” （谢肇浙：《五杂俎》。）
请代课老师主持了一次20分钟的课堂讨论，然后 让学生陈述对他的印象。
实验结果
第一组被试：
印象：有同情心、
体贴人、有社会能 力、富有幽默感等；
发言行为：
56%的学生积极发 言。
第二组被试： 印象：严厉、专
断；
发言行为：
32%的学生积极发 言。
（二）相似假定作用（Similarity assumption） 在认知活动中，人们有一种强烈的倾向， 即假定对方与自己有相同之处。
a.加法模式(特征多少) A:3+3+2+(-3)=+5 B: 3+1=+4 A>B
热情 +3(3) 自信 +1(6) 聪慧 +2(5) 多嘴 -3(3)
第六讲社会认识与评价方法
2016/12/17
7
1、什么是事实？
前苏联哲学家柯普宁把人们对“事 实”的理解和运用概括为三类: • (1)现象、事物本身被称为事实; • (2)我们对事物及其特性的感觉和 知觉被认为是事实; • (3)事实也指我们想用它来论证或 反驳某种东西的不容置辩的理论原 理。
2016/12/17 8
• “事实乃是呈现于感官之前的事物 (及其情况)为概念所接受,并由主体 作出判断而被知觉的。事实乃是关 于感性经验的一种知识形式。一般 地说,所谓事实就是经验事 实。” ——彭漪涟《事实论》 “事实” 具有如下几个方面的特性: • (1)可靠性; • (2)客观性; • (3)理论附着性。
2016/12/17
19
哈贝马斯的交往行动合理性理论
(1)不同参与者作为具有语言能力和行动能力 的主体，真诚地、自愿地、平等地交往行动; (2)不同参与者“解释性地讨论”、论证性地 表达、反思性地批判; (3)在普遍的交往行动、学习行动、讨论批判 行动中，达到比较一致的合理性的确立。
2016/12/17
• 社会科学研究所要达到的“正确”，不是 单纯认知意义上的真假对错，还包括价值 观上的是非对错。社会科学理论体现着认 知和评价、客体尺度和主体尺度的统一。
• 主体尺度的复杂性：个体与群体、小群体 与大群体、眼前与长远的矛盾 • 真理与价值的统一是具体的历史的统一
2016/12/17
6
二、社会事实
1.事实及其特点 2.社会事实及其特点 3.社会认知和社会评价的困境
德意志意识形态2016123122马克思主义体现了科学性和革命性的高度统一马克思主义体现了科学性和革命性的高度统一中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案科学知识与科学精神科学素养2016123123科学知识与科学精神科学素养?科学研究
社会认知与评价方法(整理)
《社会认知与评价方法》杨文圣一、社会事实1、事实及其特点苏联哲学家柯普宁把人们对“事实”的理解和运用概括为三类:(1)现象、事物和事件本身被称为事实;(2)我们对事物及其特性的感觉和知觉被认为是事实;(3)事实也指我们想用它来论证或反驳某种东西的不容置辩的理论原理。
“事实乃是呈现于感官之前的事物(及其情况)为概念所接受,并由主体作出判断而被知觉的。
事实乃是关于感性经验的一种知识形式。
一般地说,所谓事实就是经验事实。
”——彭漪涟《事实论》“事实”具有如下几个方面的特性:(1)可靠性;(2)客观性;(3)理论附着性。
2、社会事实及其特点一切行为方式，无论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予个人以约束的，或者换一句话说，普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何，都叫社会事实。
（迪尔凯姆《社会学方法的准则》）社会事实的价值特点——欧阳康《社会认识方法论》(1)利益的分化和价值取向的冲突。
(2)社会价值事实的功能非中立性和价值多元性。
(3)价值目标的预期性和价值结果的非预期性。
(4)社会事件的即时价值与历史价值之间的背离与差异。
3、社会认知和社会评价及其困境（1）社会认知的界定从心理学上看，社会认知，主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。
科学的社会认知所追求的是揭示社会历史现象的本质和发展规律，包括对社会价值属性和社会运动方向的把握。
（2）社会评价的界定社会评价是人类掌握世界的重要方式,它是一种在对象性关系中的对象化活动,借助于主、客间的双向过程,实现人对社会的支配和拥有。
社会评价是从某种社会角度去考察和评价事物、现象的社会价值,判断该事物和现象对社会的作用的性质和程度。
（3）社会评价的困境其一,社会事件具有单一性,社会过程具有不可逆性,一定的社会事件一旦转化为历史便成为后人永远不可能直接把握的“本文”,以后的认识对它说来永远只能是一种解释,而且这种解释是否符合历史“本文”本身,既无法度量,也无法判别。
社会认知与评价方法
真理的相对性
从认识的广度看：任何真理性认识都只是对客观物质世界的某一领 域、某一部分、某一方面、某一片断的正确认识，而不是对全部事 物的正确反映。
B
a
c
Cb
A
B
a
c
C
bA
a2+b2=c2
a2+b2≠c2
真理的相对性
从认识的深度看：任何真理性的认识都只是对特定 的具体事物一定程度、一定层次的近似正确的反映。（非 所有all）
社会评价，需要从社会自身存在的多种可能性中，揭 示社会现象“应当是什么”，“应当怎么样”，即确定 社会合理的价值向度。
社会评价的关键在于合理性。
5.价值实现
价值实现的过程是从价值观的确立到价值实践完成的 过程。
党的十八大提出三个倡导,体现社会主义价值观念： 富强、民主、文明、和谐； 自由、平等公正、法治； 爱国、敬业、诚信、友善。
3.社会认知的任务是揭示社会真理
➢ 科学的社会认知所要达到的是揭示社会历史现象的本 质和发展规律，包含对社会价值属性和社会运动方向 的把握。所以一句话概括：社会认知的任务就是揭示 客观真理。
真理与自然科学
人类探密自然、研究自然的行为—自然科学研究。 科学研究不断揭示自然的奥秘，产生一系列科学的成果， 这些成果被称之为科学真理。
客观性
价值的特性
（2）价值具有主体性
价值的主体性表现在：价值作为人的目的理想的追求，
因主体需要不同而不同，随主体的情况而有差别。
主体性
一本考研书对你有 价值，对文盲没价值， 看主体是谁
价值的特性
价值具有社会历史性 （价值变化：拿破仑用铝碗） 拿破仑三世时期：铝的价值量﹥银的价值量 现阶段：铝的价值量﹤银的价值量
马克思主义与社会科学方法论 第六章ppt
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3. 概括与综合
抽象并非社会认识的最高任务，社会认识的最 高任务是从“理性的抽象”达到“思维的具体”， 也就是达到“具体的普遍性”。这就需要使“分析” 与“综合”有机地统一起来。
社会科学的抽象与概括、分析与综合，不只是 关于对象的“实证性”研究和“描述性”把握，还 包括了“批判性”研究和“规范性”把握。所谓 “批判”，是思维和观念领域的分析、解构和重构； 所谓“规范”，是按照一定的价值标准来要求、衡 量对象。社会科学正是通过其批判性和规范性实现 其影响人的行为和社会现实的功能。
第六章：社会认知与评价方法
第六章在本教材中的地位和意义： 社会认知与评价方法，在本教材中具有重要的地 位，因为社会科学方法论原则上就是社会认知与评价 这两种方法的辩证统一，这一章正是具体地讲述社会 认知与评价方法的。 社会科学方法论所要面对、分析和解答的，直接 而言，是人文社会科学的各种具体方法，归根到底， 则是人的社会活动及其所造成的各种社会现象。人的 社会活动及其社会现象，既有客观事实性，又包含着 价值属性，与人的目的、应该相关；这两个方面可以 相对分开，但内在地联系在一起。
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马克思之所以能够将事实与价值结合起来，把 握社会进步的基本逻辑，是由于他所强调的人们的 社会实践活动尤其是物质生产和交往活动，既是人 类社会的最基本事实，又是社会价值的创造源泉。
下面先分开来讲社会认知和社会评价的性质和特点
1. 社会认知的任务是揭示社会的真理 社会认知所要实现的任务是揭示社会历史现象的 本质和发展规律，包含对社会价值属性和社会运动 方向的把握。
根本点上实现和解与统一。
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3. 概括与综合
抽象并非社会认识的最高任务，社会认识的最 高任务是从“理性的抽象”达到“思维的具体”， 也就是达到“具体的普遍性”。这就需要使“分析” 与“综合”有机地统一起来。
社会科学的抽象与概括、分析与综合，不只是 关于对象的“实证性”研究和“描述性”把握，还 包括了“批判性”研究和“规范性”把握。所谓 “批判”，是思维和观念领域的分析、解构和重构； 所谓“规范”，是按照一定的价值标准来要求、衡 量对象。社会科学正是通过其批判性和规范性实现 其影响人的行为和社会现实的功能。
第六章：社会认知与评价方法
第六章在本教材中的地位和意义： 社会认知与评价方法，在本教材中具有重要的地 位，因为社会科学方法论原则上就是社会认知与评价 这两种方法的辩证统一，这一章正是具体地讲述社会 认知与评价方法的。 社会科学方法论所要面对、分析和解答的，直接 而言，是人文社会科学的各种具体方法，归根到底， 则是人的社会活动及其所造成的各种社会现象。人的 社会活动及其社会现象，既有客观事实性，又包含着 价值属性，与人的目的、应该相关；这两个方面可以 相对分开，但内在地联系在一起。
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马克思之所以能够将事实与价值结合起来，把 握社会进步的基本逻辑，是由于他所强调的人们的 社会实践活动尤其是物质生产和交往活动，既是人 类社会的最基本事实，又是社会价值的创造源泉。
下面先分开来讲社会认知和社会评价的性质和特点
1. 社会认知的任务是揭示社会的真理 社会认知所要实现的任务是揭示社会历史现象的 本质和发展规律，包含对社会价值属性和社会运动 方向的把握。
根本点上实现和解与统一。
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