信息技术《我们身边的数据》教学设计-精品教案
课堂教学设计表
章节
名称
《我们身边的数据》 学时 1
教材
和内
容分
析
《初识数据与计算》是教育科学出版社的高中《信息技术》在必修一第一章第一节的内容，由于这个内容
理论性较强，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳
获得知识。有不足之处有老师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，向学生学到知识，
又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
教学
目标
课程标准：在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生
活的影响；
通过典型的应用实例，了解数据采集、分析的基本方法。
知识和能力：了解数据与信息的特征。
理解数据、信息和知识的相互关系。
能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析。
过程和方法：通过项目任务学习，了解数据、信息和知识的相互关系，并知道如何收集和分析数据。
情感态度和价值观：通过身边的案例,感受数据和信息在学习，生活及社会中的重要作用和价值,培养信息
意识及信息社会责任感。
学生
特征
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人成长认知规律，学生对知识的获取开始有感性认识提升到理
性认识。对于“数据”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该学得的
知识，教师在此过程中起着引导的作用。
项
目
内 容 解 决 措 施
教学重点 信息的概念及特征
数据的收集与分析
理论联系实际，学生自学
教学
难点
数据、信息和知识的相互关系 老师讲授
教学
方法、策略 主要教学方法和策略：讲授法，基于项目学习，讨论法
教学
资源
主要利用的教学资源：教材，课件，多媒体教室
课堂教学过程设计思路
教
学
环
节
教师的活动 学生的活动 设计意图
项
目
学
习
任务一、获取当地气象指数 问：我们常会遇到，今天我该穿什么？出门是不是需要带雨伞？今天空气污染是否严重？能否长时间进行户外运动？等问题。那同学们知道从哪里可以知道这些问题的答案吗？ 说：回答正确。那这些贴心的建议是如何给出的呢？ 问：气象部门收集的数据有哪些呢？ 说：同学们说的非常棒。气象部门对当地每天的气象因素如湿度、温度、风力、气压等数据进行再加工，结合各气象因素对人们生活的影响程度，把与气象生活指数相关的气象因素代入设定好的公式中进行计算，再将结果细分成不同的等级，形成生活指数建议。 说：同学们既然对气象生活指数有了解，那给5分钟时间，自行搜索资料了解今日当地的气象生活指数等级及建议，并填写表1.1.1。 紫外线指数 感冒指数 穿衣指数 运动指数 空气污染扩散指数 指数等级 生活建议 说：同学们，你们信服这个结果吗？试着做一做活动2，自己计算今日的感冒指数。 问：同学们，你们自己的结果和之前搜集的结果是一样的吗？如果不同会是什么造成的呢？ 说：其实在完成任务的过程中，我们实际上经历了获取数据、提取信息和利用知识的过程。什么是数据、信息与知识？在任务中如何呈现？三者有何关系呢？
生1：天气预报
生2：气象应用软件
生1：气象部门收集数据进
行加工分析，得出结果。
生1：温度
生2：湿度
生：上网搜集资料填表
生：上网查找今天的天气数
据，计算感冒指数
生：一样
生1：如今科学没有透彻了
解大气过程
生2：大气混乱
生：听讲
通过日常生
活所见的实
例项目，使
学生对数据
信息与知识
有一个大概
的了解。
新
知
学
习
说：在初中的信息课程中同学们应该对数据、信息有初步的了解。有谁能说出数据的定义吗? 说：在《中国大百科全书》第二版中：数据是对象的表现形式。即事实、概念或指令按照适合于通信、解释或处理（借助人或自动装置）的方式所形成的表式。而在计算机科学中数据的定义是指所有能输入计算机中并被计算机程序处理的符号的介质的总称，均无输入计算机进行处理，具有一定意义的数字、字母、符号、和模拟量等的通称。 说：那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 说：同学们举的例子非常好。其实数据在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，数据不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，电子手表上显示的日期和时间；教科书封顶下端的国际标准书号（ISBN) 说：同学们和我刚刚举的例子都是数据，那同学们发现它是怎样的形式吗？ 问：那数据只能是数字与字母吗？ 说：是的。数据的表现形式多样，不仅有数字，还有文字、图形图像、声音、视频…… 说：各式各样的数据有的固定不变，有的不断变化，有的随机出现。同学们能举出相应的例子吗？ 说：看来同学们对数据的知识还是掌握得很好。不知同学们又对信息有多少了解呢？ 说：这是信息论创始人香农和韦弗在《通信的数学理论》中对信息的定义。信息是指语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。 问：28和90%有什么具体意义吗？ 问：如果今日最高气温28°C，相对湿度90%，那数据就有了具体意义。这说明了什么呢？ 说：是的，只有把数据转化为有用的信息才能满足我们的需要。数据的处理过程一般包括采集、加工、传输、存储、检索和输出六个环节。 说：一般而言，信息都具有一些特征。以天气预报信息为例，该信息不能独立存在，需要依附于一定的载体，比如网页、报纸，这说明信息具有载体依附性。人们可以利用天气预报作为穿衣或出行的参考，这体现价值性。同学们还能说出其他特征吗？ 说：同学们总结的不错。信息具有载体依附性、价值生：数据是数字、字母、声
音……
生1：体育课测量的运功成
绩
生2：观刷公交卡时刷卡机
显示的本次扣款金额和卡内
余额。
生：它们是由数字、字母和
字母组成的。
生：不是。一首诗，一张图
像、一段视频都是数据。
生：一个标准大气压下冰水
混合物的温度是0摄氏度；
家庭每天的用电量，国际黄
金价格，气温等；抛硬币是
正面向上还是反面向上
生：凡是在一种情况下能减
少不确定性的任何事物都叫
做信息。
生：回答没有
生1：数据是信息的符号表
示，信息是数据的内涵。
生2：数据需要经过处理。
生1：只是预报了未来某一
特定时段的天气情况，他会
随着时间的推移而变化。这
体现时效性。
生2：可以被多个信息接收
者接收，并且多次使用。这
体现共享性。
理论联系实
际，循循渐
诱，引导学
生学习。
性、时效性和共享性的特征。 问：我们从小开始就要学习知识。那知识究竟是什么？ 说：这位同学说的不错。可以说知识是一类高级的，抽象的，而且具有普遍适应性的信息。知识的用处很大，知识是人类求知活动的结晶，是认识世界的结果，也是改造世界的依据。 说：到此为止，我们对数据、信息和知识就了解的差不多了。我们回顾之前的问题，数据、信息和知识存在怎样的联系？有同学总结一下吗？
生1：知识是信息经过加工
提炼后形成的抽象产物，表
述的是事物运动的状态和状
态变化的规律。
生1：数据是对事物属性的
客观记录
生2：信息是经过组织的，
有结构的数据
生3：知识是经过人的思维
整理过的信息、数据、形象、
价值标准以及社会的其他符
号化产物
分
组
自
学 任务二 分析气象生活指数的参考价值 说：为了培养同学们的自学能力，现在同学们每5个人一小组分组自学第6至第8页的内容。 阅读教材，了解信息的来源收集及分析方法，并回答下列问题： 数据的来源有哪些？
如何收集数据？
如何对数据进行分析？
学生每5人一小组自学第
6-8页内容。
通过分组学
习，培养学
生的自学能
力。
成 果 分 享 任务完成后，学生分享自己的答案。老师再查漏补缺。
学生小组内展现成果。
老师“教”
转化为学生
“学”
巩
固
练
习
教师展示几道例题，学生根据这节课所学知
识进行作答。
教师留下问题供学生课后完成“设
计一份调查问卷，调查同学们是如何利用数字化技术
进行学习的。”
1.同学们认真思考题目，根
据这节课的知识进行作答。
2.对于所留下作业独立完
成。
通过例题的
形式，巩固
同学们这节
课所学的知
识点。留下
的课后作业
锻炼学生动
手能力。
板
书
设
来源
数据 收集方法
我们身边的数据 分析方法
信息
｛
｛
计 知识
教
学
反
思
新课标要求教学需要从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，在本次教学课程中，我先讲解了本节
课的重难点，然后让学生自学一部分，培养学生的自学能力。
作为教师的自己，在教学过程中也有一些不足之处。第一次使用PPT上课，虽设计了板书，却没有写在
黑板上。自己还有待改进。
义务教育版(2024)四年级全一册信息科技 第1课 数据宝藏在身边 教案
课题数据宝藏在身边单元第一单元学科信息科技年级四年级教材分析【学情分析】本单元是“数据与编码”模块的起始单元，围绕数据展开，是学生对数据的初体验。
在今天的信息社会中，数据无处不在，并且在我们的日常生活中起着非常重要的作用。
本单元将探索数据的世界，认识数据的多种表示形式，用数据来描绘事物，学习如何获取和记录数据。
在信息爆炸的时代，还要学会辨别数据的来源，从而获得可靠的数据。
同时，数据作为一种重要的资源，已经成为国家核心竞争力之一。
本单元通过体验和理解我们周围的数字世界，引导学生感受数据的丰富价值，利用数据提高学习和生活的品质，树立自觉维护国家数据安全的意识。
考虑到四年级学生的特点，多采用案例教学的方式，通过讲述日常生活中的真实情境，让学生发现、获取、记录和利用数据，辨识数据的来源，感受数据的价值。
【内容结构】学习目标1. 信息意识：通过观察身边的典型信息科技应用实例，知道数据（包括大数据）是信息社会中的新型生产要素。
2. 计算思维：通过唯一标识，能将现实世界中的人、物等抽象成由数字、汉字、字母等构成的形式化表示，进而实现精准的数字化管理。
3. 数字化学习与创新：以学习活动形式，引导学生开始使用数字设备组织并呈现收集的数据，启发学生多角度思考，借助思维导图等方式表示数据之间的关系，支撑自己的观点4. 信息社会责任：体验社会中的不同编码，进一步理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。
重点数据的多种表示形式。
难点编码能够表示数据，编码的意义。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【学习活动1】一、无处不在的数据1)9 月1 日，开学啦。
2)天气：最高气温28 ℃，最低气温18 ℃。
3)在CCTV-1 看节目。
提示：CCTV-1 是中央广播电视总台管辖的电视频道。
想一想：我们是怎样表示数据的？【学习活动2】二、数据的表示形式【学习活动3】三、用数据介绍自己用自己身上的数据制作“自画像”，看看能不能清楚地向别人介绍自己。
我们身边的数据导学案
我们身边的数据导学案学习目标：1、了解数据在现代生活中的重要性2、了解数据和信息的特征3、理解数据、信息和知识的相互关系4、能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析5、体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势一、数据1、数据无时无处不在，（）、（）和知识与人类的活动密切相关。
因此当今时代也被称为数字时代或（）。
2、数据的表现形式多种多样，除了（）以外，还有（）、图形、图像、声音和视频等形式。
在日常生活中，有些数据是（）的，有些数据是（）的，有些数据是（）的。
3、按照获取数据的（）可以将数据分为（）和间接数据两类。
4、统计调查或（）通常是数据的直接来源，由此得到的原始数据一般称为（）或一手数据。
直接数据的收集方法有很多，如（）、访谈法、观察法、（）等。
5、通过（）获得的数据或他人对（）处理过的数据，一般称为间接数据或（）。
间接数据一般都已经过（）处理，使用起来更加方便。
收集间接数据的方法也有很多，如（）资料、关注媒体资源、浏览权威网站、利用搜索引擎在网络中进行检索、从相关数据公司购买等。
在收集这类数据时要综合考虑数据的（）、可信度以及经济条件等方面的因素。
6、数据分析是指用适当的（）方法对收集来的（）数据进行分析，提取（）信息，并形成结论的过程。
7、（）数据不能表达具体的含义。
在对数据进行处理或赋予其具体的情景后，数据就成了有意义的信息。
二、信息8、数据是信息的符号表示，信息是数据的内涵，是对数据的语义解释。
数据处理就是把（）转换成（）的信息的过程。
完整的数据处理过程一般包括数据的采集、加工、传输、存储、检索和输出六个环节。
数据处理的目的是把数据转化成（）以满足（）。
9、不管是什么样的信息，通常都具有载体依附性、（）、（）和（）等。
9.1载体依附性：信息不能独立存在，需要依附一定的载体。
9.2时效性：随着事物的发展与变化，信息的可利用价值也会相应地发生变化。
信息随着时间的推移，可能会失去其使用价值，可能就是（）信息了。
《数据就在身边》教学设计
《数据就在身边》教学设计【教材分析】本节课主题是“数据就在身边”，是四年级上册第一单元的第一课时。
“数据”是信息科技课程的一个基础概念，和《义务教育信息科技课程标准》中“数据与编码”内容模块有着密切关联，包括“（感受）无处不在的数据”等。
数据作为信息社会中的一种重要资源，已经无处不在，从认知角度出发，本课是在发现、认识数据的基础上，让学生体验各种数据在学习、和生活中的应用，感受数据的不同表现形式，从不同的获取数据渠道，体会真实、准确的数据在信息社会中的重要作用，并且从数据记录方式的发展变化过程中，体会科技的迅速发展。
本节课的教学，除了带领学生通过对数据的认识和学习，还需要利用学生熟悉的学习和生活实例，采用直观、常见的实例来提高学生的学习兴趣。
让学生在分析真实的现象中，了解和判断数据的价值，激发学生已有知识经验，更好地融入到探索与发现数据的学习中。
【学情分析】本课的教学对象是四年级学生，他们具有一定的计算机操作基础，会打字和使用浏览器，具备一定的信息素养。
对他们而言，“数据”的概念是陌生的，但能感受到生活中各种数据的存在。
本课的教学立足于对数据的寻找和发现，感受生活中各种各样的数据应用，引导学生认识到真实、准确的数据对实际生活和学习的意义，鼓励学生好好学习，创造更多有价值的数据，共同促进信息社会的发展。
【学习目标】1、通过各种真实案例，感受身边无处不在的数据，知道数据是对客观事实与现象的描述和记录。
（信息意识）2、能根据实际需要，辨别数据的可靠性和时效性，选择可靠的数据获取的渠道。
（信息意识、计算思维）3、了解数据的常见形式，能区分不同形式的数据。
（数字化学习与创新）4、通过数据记录及其表现形式，体会数据对生活和学习的指导意义。
（信息社会责任）【教学重难点】重点：感受身边无处不在的数据。
难点：能根据实际需要，辨别数据的可靠性和时效性，选择可靠的数据获取的渠道。
【教学策略】本课采用讲授法、自主探究、合作讨论等教学方式，教学环节设计围绕学生的认知发展层层递进，感受身边的数据有哪些、知道什么是数据、数据用什么形式呈现、通过什么渠道获取真实、准确的数据、获取到的数据用什么方式记录。
义务教育版(2024)四年级全一册信息科技 1.数据宝藏在身边 教案
理解编码也是数据
三、合作探究
任务二：猜猜我是谁
师： 请以小组为单位，使用数据来描述自己，并注意使用多种表示形式的数据。可以使用数字、汉字、字母、符号或图片等方式，从年龄、身高、体重、五官特征，以及饮食习惯、兴趣爱好、作息时间等方面介绍自己，我们最后选取三到五个描述自己的数据来猜猜他是谁。
学生倾听明确任务，开展小组合作
学生数据的分享，全班猜猜看他是谁
学生倾听
学生回答，同桌或者小组交流
数据知识实例的举例，感受数据就在身边。
通过活动更易理解数据的类型和编码在生活的使用。
知识迁移更好的体验数据就在身边
四、总结反馈
本节课你一定有所收获， 可以和大家分享吗？
教师小结并强调知识点
学生回答
巩固本节课所学知识，加深记忆
教师巡视指导
师：教师选取描述自己的数据，或者小组选取的描述自己的数据，我们来猜猜他是谁 。
四、拓展与提升
请用数据从多个角度向同学推荐一个旅行的地点，也可以是风景优美的自然景观，也可以是有文化底蕴的人文景观。
例如：黄河长约 5 464 km，是我国第二长河；发源于青藏高原巴颜喀拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省级行政区，最后流入渤海；历经4000 多米海拔落差，孕育了中华文明，正如李白的诗句“黄河之 水天上来，奔流到海不复回”所描述的那样，大河汤汤，奔涌向前，永不停歇。
教师倾听引导学生表述
师：生活中还存在一些数据，需要按照一定规则，才能理解它们的意思，这就是编码。例如如高速公路的编码、用手势表示数字，商品上的条形码、快递单号，车票、二维码等（课件展示）。
你还能继续举例说说生活中编码还有什么？
学生倾听内容，观看课件
《第10课 记录身边的数据》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23四年级下册
《记录身边的数据》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是培养学生初步掌握信息技术的基本知识，通过实践操作学会收集和记录身边的数据。
通过本节课的学习，学生能够认识到数据在日常生活和学习中的重要性，并能正确理解数据的意义，提高他们的信息收集与处理能力。
二、教学重难点重点：1. 让学生理解数据记录的重要性，掌握基本的收集和记录方法。
2. 培养学生使用信息技术工具进行数据收集和记录的能力。
难点：如何引导学生从实际生活中发现和选择合适的数据进行记录，并能够正确使用信息技术工具进行操作。
三、教学准备1. 教学环境：配备有多媒体教学设备的计算机教室。
2. 教学素材：数据收集的实例、教学课件、实物展示等。
3. 工具准备：学生需自备记录本、笔等书写工具，以及必要的软件工具如表格软件等。
四、教学过程：1. 导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一个引人入胜的导入活动来吸引学生的注意力。
教师会展示一些日常生活中常见的数据记录实例，如天气记录表、家庭收支表等，并询问学生：“你们有没有注意到我们身边的数据呢？它们是如何被记录下来的？”通过这样的提问，激发学生的好奇心和探究欲望。
随后，教师将简要介绍信息技术的魅力及其在数据记录中的应用，引导学生认识到学习本课的重要性。
同时，教师还会介绍本节课的学习目标，即学会记录身边的数据，并能够利用信息技术工具进行简单的数据处理。
2. 新课讲解接下来，教师将详细讲解如何记录身边的数据。
首先，教师会介绍数据记录的基本原则和方法，包括数据的准确性、完整性、及时性等。
随后，教师将通过实例演示如何使用电子表格软件（如Excel）来记录和整理数据。
在演示过程中，教师会强调数据录入、格式设置、数据筛选等基本操作。
为了加深学生对数据记录的理解，教师还会引导学生进行小组讨论，分享自己身边的数据记录实例，并讨论如何利用信息技术工具进行更高效的数据记录。
在讨论过程中，教师会巡视指导，及时解答学生的疑问。