科普文教学 也应引领学生徜徉在美中——浅释小学语文课文《大自然的文字》教学
般 而言 ， 科普文教学容易枯燥乏味 ， 缺乏 “ 美感 ” 。 为了使本 文教学 既扎实高效 ， 也不失科普文教学应有的 “ 美感 ” 教学 时应注意以下几点 ： ， 第一， 要从 “ 审美角度 ” 对教材 进行挖 掘 ， 教学设 计 中应贯彻 审美教学的理念 ， 适当采用诸如音乐 、 图片 、 视 频等形 式 ， 师的评价语 言应力求 生动形象 ， 教 与文本语 言 风格相谐 和 ， 努力使 文字变得生 动而有情 趣 ， 营造 美 的氛围 ， 使学 生在美 的课 堂 中学 到知识 ， 求做到 工具 力 性 与人文性 的完美结合 。 ‘ 第二 ， 要结合 文体特点 ， 充分 开发 利用 “ 文本资 源” 。 课文 多处运用 了相关 的说 明方法及 修辞手 法 ，措辞严 谨， 思维清晰 ， 语言表达层 次分 明 、 理清晰。在教学设 条 计 中这些 “ 美质 ” 应有所体现 ， 值得学 生好好体会学 习。
一
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大 自然文字 的方法 和意义 。
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从 审美 的角度 审视教材 ，不难发 现作为 一篇科 普 文 ， 同样有着独特 的“ ” 其 美 ： 首先 ，美 ” “ 在神奇美妙 的科 学知识 。科普 文是以介 绍 、普及科 学知识 为 目的的 ，知识性强 是它 的首要 特 点 。如 《 自然 的文字》 ， 大 中 提及 的神 秘的星 空 、 多姿 的 云朵 和各 式各样 的石块 ， 以及课后 的科普知识 拓展 ， 其 本身美妙绮丽 、 魅力十足 ， 足以激起孩子 的探究 兴趣 。 其次 ，美” “ 在丰富多样 的说 明方法 。科普 文依托 丰 富的说 明方 法 ： 比方 、 打 举例 子 、 列数据 、 摹状貌 等使抽 象的科学知识 ， 变得通俗易懂 、 生动形象 、 情趣盎然 。如 《 自然 的文字 》 ， 大 中 作者 巧妙采 用 “ 比方 ” 打 的说 明方 法 ， 星 、 、 头等 自然界 的事 物 比作 “ 自然 的文 把 云 石 大 字”把 天空 、 ； 大地 比作有趣的书 ； 将生僻 的“ 向左右伸 出 两个尖头 的砧状云 ” 比作 了常见的“ 匠铺 里 的铁 砧 ” 铁 ， 把树林 中的花 岗石块 披着青苔 的样子说 成 “ 披着 毛皮 般” 等等 多么 生动 、 多么形 象 ！再 如文 中 “ 爬过来 ” 、
【 学设计 】 教
科普 文教学
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也 应 引 的文字》 学 大 然 教
马 宏， 王 静 （ 江苏省南京 市雨花 台区教育局教研 室 ， 江苏
南京
２０ １ ） １０ ２
摘要 ： 新课 程理 念下， 学生应带着“ 小问题” 走进课 堂， 更应带着“ 大问题” 出课 堂 ， 走 走向 生活 。本课教 学， 以文 本 为切入点 ， 当地 予以补 充拓展 ， 适 既丰 富 了教 学的 内涵 、 促进 了学生的积 累， 更燃起 了学生课外 阅读探 究的 浓烈 兴趣 ， 而使 学生的学习始终徜徉在 美的情境之 中。 从
的破灭和更为不幸 的命运 。 （ ） 导朗读 ， ７指 带着 痛苦 、 哀求 的语气读 信 ， 带着 再 思考 、 胸有成竹 的语气读凡卡写信封 。 ． （） ８ 小结 ： 凡卡濒 于绝望 的哀求 与无法 投递 的信 封 地址形成 对 比 ， 预示 了凡 卡愿望 的破 灭 ， 他更为不 幸 和 的命运 的开始 。这是九岁 的凡 卡永 远也想不到的 。 ５ ． 讲读第 五段 。 （） １指名朗读 ， 思考 ： ①这段 主要写什 么？②凡 卡的 信爷爷能收到吗 ？为什么 ？假如凡卡贴上 邮票 ， 写上地 址， 爷爷收到 了凡卡 的信 ， 会接他 回去 吗？ （ ） 出描 写凡卡外 表 的句子读 一读 ， 会其 内心 ２找 体
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（） ５ 凡卡是怎样写信封 的？ 表现了他什么样 的内心 ？ （） ６ 分析对 比点 的作用 ， 过对 比， 通 预示 了凡卡愿望
活动 。
（） ３ 思考 ： 文以凡卡做梦作为结尾 ， 课 有什么深刻 含 义？ 暗示 凡卡甜蜜 的希望 只是一个美 丽的梦幻 ， （ 现实留 给他的依 旧是痛苦悲惨 的生活 。 （ ）这个环节假 如学生 汇
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报不 到 ， 我准备借 助多媒体 播放相关 的影 片 ， 让学 生充 分感悟后再来汇报 。 ） （ ） 导朗读 ， 出凡卡 寄信 时的激动 、 ４指 读 兴奋 ， 梦 做 的甜蜜 。 （ ） 三 发散思维 １ 文在凡卡睡熟并做 着甜蜜 的梦 的地方结束 了。 ． 课 但梦总是要醒 的 ， 想象一下 ， 凡卡 睡醒 以后 ， 会发生 什么 事情？ ２ 了课文 ， ． 读 你可 能有很 多话 想对凡 卡说 。先说一 说， 再写下来 。 这样 ， 会使学生对课文 内容 的理解 和对思 想感情的体会得到深化 。 ３ ． 要改变凡卡 的命运 ， 必须怎么做？ （ 设计理念 ： 以拓宽学生思路 、 培养学生创新思 维能 力为 目的 ， 为他们创设 想象 的空间 ， 提供 创新思 维 的情 境， 启发学 生积极动脑 ， 充分地 交流 、 讨论 ， 使学 生 的认 识得 以提高 ， 感得到升华 。） 情
关键词 ： 科普数 字； 引领 ； 审美
《 自然的文字》 大 教学浅释 《 自然 的文 字》 大 是苏 教版小学语 文六年 级 （ 上册 ） 第２ 课 ， ４ 是一 篇科普性文 学作 品 ， 它生动形象 地把 知识 性、 科学性 、 味性 三者融 为一体 。课 文 内容较为浅显 ， 趣 告诉 了我们有 关大 自然 文字 的知识 ，重点叙 述 了辨 识
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“ 着一 起走 ” “ 过来 ” 带 、搬 等等 一 系列 “ 比拟 ” 辞 的运 修 用， 赋予 了这部分 文字 以生命 活力 ， 活灵活现地 写 出了 地质变化 中的石块漂砾 的缓慢 过程 …… 再次 ，美” “ 在形象严谨 的语言表达 。作为一篇科普 文 ， 的语 言表达 形象 、 动 ， 它 生 又极 富逻辑性 ， 而大大 从 增 强 了语 言表达 的效果 。如《 自然的文字》 题 目就是 大 ， 那 样的充满趣味 ， 引人人胜 ；漂砾” “ “ 、地壳运动” 等诸多 深 奥 的科 学知识 ， 作者描述 得那样层 次清晰 、 被 逻辑严
大自然的文字教案
1 / 10 苏教版十一册《大自然的文字》教学设计 【文本解析】 《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”； 暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。文章浅显生动，通俗易懂，用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，整理引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。整理多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出整理对大自然的热爱。 【学情分析】 课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。 【设计理念】 这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。文章思路清晰流畅，语言通俗浅显。教学中可以进行相关的拓展，以实现三维目标的达成。 读----了解文本知识性的内容 科普文承载科普知识，这些知识要“知”。要“知”它，必然要读，读通，读顺，读流畅，才能“知”得清，“知”得明。不仅要读，还要记，边读边记，记到心里去；离开书本，还在心里头，让知识长在心里头、而不是字里头。 拓----挖掘文本科学的宽度 科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，后一类课文的教学，一般着力于挖掘课文的深度，而科普类课文的教学，往往在于它的宽度。教学就需要从“深度”转向“宽度”，要由教材的一个“点”，带学生到一个“面”上去。课文只讲了“星“云”“石灰石”“花岗石”四个大自然的文字，显然，知识量、信息量对于“大自然的文字”这个话题来说，是远远不够的，需要教师来延伸和拓展。 思----构建理性思考的世界 本课是苏教版十一册第七单元中的一篇课文。用“读书有方”来概括本单元的主题是比较妥帖的。值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子，而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。 从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。这对于六年级的学生来说显得更为重要。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不2 / 10
小学语文《大自然的文字》课文解读
小学语文《大自然的文字》课文解读
小学语文《大自然的文字》课文解读
学情分析：大自然是孩子所喜欢的，但说到大自然的文字可能也是比较陌生的。
好在这篇课文通俗易懂，将高深的科学道理蕴含在生动的描述中，读来颇有趣味。
文中涉及的罗盘、小熊星座、北极星、铁砧、砧状云、花岗石等较专业的词可利用图片、实物等让学生感知一下。
解读：课文按照由天到地的顺序举例介绍了大自然的文字，脉络清楚，表述生动，适合孩子阅读。
很喜欢作者的表达方式。
如文章的第六小节：上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
比喻的手法，形象地表现出花岗石毛茸茸的感觉。
读着，眼前仿佛出现了一块巨大的花岗石，身穿一件毛茸茸的绿色外套，让人忍不住想伸手去摸一摸。
它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的`呢？而且它又是怎样穿过茂密树林的呢？一连串的问题，激起了孩子们浓烈的阅读兴趣，他们迫切地想了解其中的奥秘。
爬一词，生动形象，表现出花岗石移动的缓慢。
预示，这样的地质变化是需要几百甚至上千年的时间，花岗石的移动也许是不易觉察的，但它确实在移动，在变化。
再读文中的插图。
春暖花开的季节，桃红柳绿，小鸟儿在空中快乐地飞翔。
孩子们也像那一只只自由的小鸟儿，扑棱着翅膀开心地奔向美丽的大自然。
他们的脸上洋溢着灿烂的笑容，有的在细细地观察，有的在专注地倾听，有的在轻声地交流大自然，美丽的大自然，神奇的大自然，愿我们的孩子也张开自由的翅膀，在自然天地里尽情地翱翔。
《学与问》，学问，学问，要学要问。
大自然的文字，同样需要我们勤学好问，注意观察，两课的内容可以有机结合。
《大自然的文字》教学案
2013——2014学年度第一学期 实验片区六年级语文教学案 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
24 大自然的文字 主备：镇江实验学校 审核：实验片区六年级语文组 课型：阅读 授课时间：两课时 教材解析：《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的许多知识，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。这篇文章语言亲切、生动，多处使用比喻的修辞方法，既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 教学目标： 1、学会本课的“熊、耸、兆”3个生字，理解新出现的词语。 2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文介绍了哪几种大自然的文字，知道怎样才能学会认识大自然的文字。 4、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。 5、激发学生观察、了解、探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 资料链接： 作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。 小熊星座：距北天极最近的一个北天星座，托勒密星座和现代八十八星座中均包括小熊座。小熊座标示着北天极的所在，星座中最亮星座即是目前的北极星，可以给迷路的人指引方向。 砧状云：在发生雷阵雨时多见。在高空风的吹拂下，向水平方向展开成砧状，称为砧状云。它的伸展方向，可作为判定积雨云的移动方向。砧状云是积雨云发展最强盛时期，降水强度也最大。当飞行员看到这种砧状云时一定要绕行，否则会把飞机毁掉。 几条谚语： 清明前后，种瓜点豆。 天上钩钩云，地上雨淋淋。 半夜无星，大雨快临。 芒种不种，过后落空。 棉花云，雨快临。 天上灰布悬，雨丝定连绵。 教学时间：两课时
小学语文六年级上册《大自然的文字》说课稿教案_说课稿
小学语文六年级上册《大自然的文字》说课稿|教案_说课稿(一)教材的地位和作用:本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文,这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存,共的主题选择的,作者用平实,通俗的语言介绍了深奥的大自然知识,并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握.（二) 教学目标：认知领域：1。
了解大自然中的一些自然现象。
2。
了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
技能领域：1。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2。
培养阅读能力。
情感领域:激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求,通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣.（三）教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、教材处理:根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况,激发学生探索自然的兴趣,使学生在学习过程中，得到**种能力的训练,达到教学目标。
三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主,培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、学法指导:指导学生阅读课文，理清层次,了解文章主要内容。
五、教学设计:1、导入课文:大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷.今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、学生默读自读.３、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音.(出示小黑板）霪(yiｎ)雨铁砧（ｚhen）4、继续读课文，标好段序.5、学生讨论分析，明确全文２4段，分两大部分。
第一部分（１)叙述认识书面文字的好处，全文的引子.第二部分（2—-24）介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。
第二部分可分三层：第一层(2—-4)第二层（５-－2１)。
大自然的文字课文教学教案
大自然的文字课文教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《大自然的文字》的主要内容，掌握生字词。
学生能够通过课文学习，了解大自然的一些基本现象，如风、雨、雷电等。
学生能够运用课文中的知识，解释一些自然现象。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力和探究能力。
学生通过观察、实验等方法，培养科学探究精神。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受大自然的神奇和美丽，增强对自然环境的保护意识。
学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立正确的科学观。
二、教学重点与难点：重点：课文《大自然的文字》的主要内容。
大自然的一些基本现象，如风、雨、雷电等。
难点：课文中所涉及的生字词的理解和运用。
对一些自然现象的解释和探究。
三、教学准备：课文《大自然的文字》的PPT或黑板。
生字词卡片。
实验器材（如放大镜、雨伞、气球等）。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生关注大自然，激发学生对大自然的兴趣。
引导学生思考：大自然中有哪些现象是我们常见的？它们是如何形成的？2. 自主学习：学生自主阅读课文《大自然的文字》，理解课文内容。
学生查找生字词，并可以通过小组合作学习，共同解决生字词的问题。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，解释一些自然现象，如风、雨、雷电等。
教师通过PPT或黑板，展示课文中的重点内容，帮助学生理解和记忆。
4. 实践活动：学生进行观察、实验等实践活动，如观察风的现象，实验模拟雨的形成等。
学生通过实践活动，培养科学探究精神，提高阅读理解能力。
5. 总结与反思：学生总结课文中的知识点，分享自己的学习心得。
教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
五、课后作业：学生回家后，和家长一起观察大自然的现象，如雨、风等，并试着解释它们的形成原因。
学生回家后，复习课文《大自然的文字》，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的自主学习能力和合作学习能力。
《大自然的文字》（通用13篇）
《大自然的文字》（通用13篇）《大自然的文字》篇1教学建议一、结构内容这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会。
本文采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
《大自然的文字》教案
《大自然的文字》教案一、教学目标：1. 让学生了解自然界的各种现象和事物，认识到大自然是有规律的，是可以被认知的。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，提高学生观察自然、探索自然的能力。
3. 帮助学生树立人与自然和谐相处的观念，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 大自然的规律：四季变化、日出日落、风雨雷电等。
2. 大自然的文字：树木的年轮、化石、地貌等。
3. 大自然的信息：动物的迁徙、植物的生长等。
三、教学重点与难点：重点：让学生认识到大自然是有规律的，是可以被认知的。
难点：培养学生观察自然、探索自然的能力。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自然界中的各种现象和事物。
2. 讨论法：分组讨论，分享对自然现象的理解和感悟。
3. 实践法：组织学生进行户外活动，亲身体验大自然的魅力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括自然界中的各种现象和事物。
2. 准备相关的视频资料，如自然风光、动物迁徙等。
3. 准备户外活动所需的器材和工具。
4. 提前安排好户外活动的地点和时间。
六、教学过程：1. 导入：通过展示PPT，引导学生关注自然界中的各种现象和事物，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解大自然的规律、大自然的文字和大自然的信息，让学生了解自然界的奥秘。
3. 案例分析：分析具体的自然现象，如四季变化、树木年轮等，让学生认识到大自然的规律性。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对自然现象的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5. 户外活动：组织学生进行户外活动，如观察树木年轮、采集化石等，让学生亲身体验大自然的魅力。
6. 总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生认识到大自然的规律性和可认知性，培养学生的环保意识。
七、作业布置：1. 观察身边的自然现象，记录下来并与同学分享。
2. 写一篇关于大自然规律的短文，表达自己的感悟。
3. 制定一个保护环境的小计划，如节约用水、减少垃圾产生等。
大自然的文字教学教案
大自然的文字教学教案大自然的文字教学教案（精选10篇）大自然的文字教学教案篇1一、教材分析：这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析：课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
三、教学要求：理解这里的文字指的是知识。
有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时第一课时教学要求：1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程一、自学课文：1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
二、导入新课同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。
(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。
你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
《大自然的文字》教案
求知若饥，虚心若愚。 第 1 页/共 4 页 《大自然的文字》教案
一、教学角度 品读品尝课文语言特点。 二、主要教学步骤 1.导入。 同学们，我们从小就开头学习语文，熟悉了汉字。熟悉了汉字，它可以关心我们阅读，了解各方面的信息;可以关心我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字?熟悉了它，可以关心我们熟悉自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷神秘。今日我们就来学习《大自然的文字》。 2.简介。 伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。 3.同学朗读读课文，找出文中的过渡段。 4.文章层次如何划分? 同学回答，老师总结。明确： 第一部分(从开头至"可以了解世界上的一切事情')介绍文字的作用。 其次部分(从"但是也有另外一套文字'至"漂砾四周的森林是后学而不舍，金石可镂。 第 2 页 /共 4 页 来才长的')介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。 这一部分可分为三小层： 第一层(从"但是也有另外一套文字'至"你脚下的每粒小石子也是一个字母')总写"大自然的文字'。 其次层(从"全部的星对于不熟悉这一套文字的人说来'至"阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西')介绍天空中的"文字'。 第三层(从"连我脚底下的土地'至"漂砾四周的森林是后来才长的')介绍地上的"文字'。 第三部分(从"要学会大自然的文字'至文末)说明怎样才能熟悉"大自然的文字'。 本文段与段之间连接连贯、自然，文章思路特别明晰。 5.同学再读课文，本文主要运用了哪些说明方法? 本文主要运用的说明方法有：打比方举例子 6.品读课文语言特点。 三、品读训练实施过程 1.学法介绍。 说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确 。在精确 的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品尝。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。 求知若饥，虚心若愚。 第 3 页/共 4 页 2.老师示范。 由于使用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。 如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。 由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。 如：只有那声音还从远方传来，似乎在说："再见!再见!明年春天见!' 由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。 如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。 由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。 如：文字真是好东西，熟悉了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
大自然的文字的教案优秀7篇
大自然的文字的教案优秀7篇《大自然的文字》的教案篇一【教学目标】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入新课播放大自然风光视频，说一说你的感受导入课题，读题二、初读课文，整体感知1 、自由朗读课文，读准字音、读通句子。
2 、思考：文中介绍了哪几种大自然的文字？这些文字可以分成几类？生回答，师总结板书三、精读、感悟1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。
读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义？(小标题概括)(指名朗读2、3小节)(1)认识“天上的文字”——星星师：水手们！“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀？生回答师相机板书：辨别方向师：水手们，你们是怎样看星星辨别方向的？出示：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。
(出示小熊星座图)师：你从这句话中感受到什么？生自由回答师：多么聪明的水手呀，我们一起来朗读这句话！(把他们改成我们)师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，你们生来具有如此能耐吗？生交流。
师总结归纳：仔细观察注重积累……(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的？生：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
如果在它里面飞行，会把飞机毁掉。
师：课文怎么形容“砧状云”的？出示：炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。
(解释砧字，出示铁砧图)师：把你的感受通过朗读表现出来吧。
师：认识“云”对飞行员来说有什么意义呢？生回答师相机板书：观察气象拓展：“看云识天气”，说一说并出示有关“云”的天气谚语2、小组合作学习五、六自然段要求：(1)根据课文内容填一填：看到(工地上挖出的`这块灰色的石头)，普通人认为( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。