《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计
教学设计2：太阳,你是粉刷匠吗
第9课《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计【教学目标】1．认识14个字，会写8个字。
着重指导学生学写带有口字旁的字。
2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3．了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
【教学重点】1．认识14个字，会写8个字。
2．学写带有口字旁的字。
【教学难点】帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
【教学准备】识字卡、词卡或课件【教学时数】2课时【教学过程】第二课时一、背诵课文二、复习生字1．教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
回到课文中你们还认识它们吗？2．请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
三、记忆生字1．小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2．指句反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。
如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。
四、指导书写请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
先：注意笔顺—第3笔是竖，第5笔是竖撇。
匠：注意笔顺规则——先进入后关门，最后一笔是竖折。
南：注意里面是两横。
①观察这些字的共同点。
②观察口字旁的位置。
③观察口字的大小。
④选择一个口字旁的字写一写。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。
(教师巡视，了解情况，个别辅导。
)五、词语积累1．读读“我的词语库”中的词语。
2．你还想从本课中积累哪些词语？六、作业1．认真抄写生字、词。
2．朗读课文。
《太阳你是粉刷匠》小学语文教案设计
《太阳你是粉刷匠》小学语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读和背诵诗歌《太阳你是粉刷匠》。
学生能够理解诗歌中的比喻和拟人修辞手法。
1.2 技能目标学生能够通过朗读和背诵，提高口语表达能力。
学生能够通过绘画和创作，发挥想象力，理解诗歌的意境。
1.3 情感目标学生能够培养对自然美的感知和热爱之情。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析诗歌《太阳你是粉刷匠》以生动的语言和形象的比喻，描绘了太阳升起的美景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.2 学情分析小学低年级学生对自然景观有浓厚的兴趣，通过诗歌教学，可以激发他们对文学的热爱。
学生可以通过朗读和绘画，更好地理解和感受诗歌的意境。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读诗歌，让学生感受语言的音乐美，培养语感。
3.2 图片展示法通过展示与诗歌相关的自然景观图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3.3 绘画创作法学生可以通过绘画，将诗歌中的美景表现出来，培养想象力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过展示自然景观的图片，引导学生谈论对大自然的感受，引出诗歌《太阳你是粉刷匠》。
4.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
4.3 讲解诗歌教师讲解诗歌中的比喻和拟人修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。
4.4 绘画创作学生根据诗歌内容进行绘画创作，将诗歌中的美景表现出来。
4.5 分享和展示学生分享自己的绘画作品，并简单介绍创作思路，其他学生和教师进行评价和鼓励。
第五章：教学评价5.1 学生朗读和背诵诗歌的情况。
5.2 学生绘画创作的表现和创作思路的介绍。
5.3 学生对诗歌内容的理解和感悟。
第六章：教学拓展6.1 对比教学教师可以选取其他描述自然景观的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，与《太阳你是粉刷匠》进行对比教学，让学生了解不同诗人对自然景观的描绘方式和表达情感的方式。
6.2 创作练习学生可以尝试自己创作一首描述自然景观的诗歌，培养文学创作能力。
教学设计3：太阳,你是粉刷匠吗
第9课《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计
【教学目标】
1．体会文中描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．认识双线格内的字，学习偏旁、部首“米”“山”，学会田字格内的生字。
【重点难点】
1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2．练习有感情地朗读、背诵课文；写好11个生字。
【教学准备】
教学挂图、课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、朗读课文，复述课文主要内容
二、背诵课文，考查背诵情况
三、在文章中圈出本课生字
四、学生以小组为单位自主识字
五、抽读生字卡片，检查识字情况，对重点字给予指导
六、写字教学
1．学生借助写字书描红，初步体验汉字的结构和组成。
2．教师重点指导难记、难写的字。
3．学生自主写字，教师巡回指导。
4．展示学生作业，可小组内展示，也可以在全班范围内展示。
七、教师总结
八、作业设计
1．用下面的字组合成新的字。
米、共、月、厂、木、山、分、由、月、白、小、羊、石2．用下面的词语造句。
粉刷：_________________________________________。
3．照样子仿写。
金黄金黄_________、_________、_________。
太阳，你的本领可真大呀！
___________________________________________
4．根据课文中的描写画一幅图。
教学设计3：太阳,你是粉刷匠吗
第9课《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计【教学目标】1．体会文中描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．认识双线格内的字，学习偏旁、部首“米”“山”，学会田字格内的生字。
【重点难点】1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2．练习有感情地朗读、背诵课文；写好11个生字。
【教学准备】教学挂图、课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、联系生活，情境导入1．板书“太阳”“粉刷匠”，让学生根据自己的生活经验介绍有关知识。
2．将课题补充完整，齐读课题，说说读了课题你有什么想法？3．设问：“你知道太阳也是粉刷匠吗？”从而引入课文。
二、初读感知，自主学文1．借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2．同桌分节读课文，相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
3．指导朗读：要求学生在“准”和“通”上相互评价指导。
4．读后交流：读了课文你知道了什么？让学生从整体上感知课文中太阳粉刷的四个对象。
三、再读课文，读中感悟1．齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
2．引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。
3．删减、改动词句后与原文比较读，凸显特点。
(1) 谈太阳粉刷前沙滩、大海、云彩和小朋友皮肤的颜色。
(板书：黄、蓝、白、黑。
)(2) 看课件或读文，弄清太阳粉刷后的结果怎样。
(补充板书：金、碧、洁、黝。
)(3) 比较词语，感知叠词。
金黄与金黄金黄、碧蓝与碧蓝碧蓝、黝黑与黝黑黝黑。
(4) 抓住四个比喻句。
让学生弄清本体和喻体之间的联系，并借助课件理解“晶莹剔透”“轻柔飘逸”的意思。
四、拓展练习，发展语言1．太阳只粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？2．太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文中的说法给大家说说。
五、进入意境，借读赏美1．欣赏多媒体课件，感受视觉美。
2．学生比赛读课文，感受韵律美。
3．背诵积累，感受语言美。
教学设计1：太阳,你是粉刷匠吗
第9课《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计
【教学目标】
1．认识14个生字，会写6个字。
着重指导学生写带口字旁的字。
2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3．了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
【教学重点】
1．认识14个字，会写8个字。
2．学写带有口字旁的字。
【教学难点】
指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
【教学准备】
生字卡、教学课件、图片
【课时安排】
四课时
【教学过程】
第一课时
一、导入激趣
1．请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。
照亮了大地，送来了温暖。
(谜底：太阳)
2．出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。
二、初读课文
1．自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。
2．质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？
3．小组合作读书。
在都读不好的地方画上一条曲线。
4．教师指导都读不好的地方。
5．指名读课文。
三、随文识字
1．认识词语。
(1) 在课文中你认识了哪些新词语？
(2) 学生汇报。
师出示生词卡片。
(3) 齐读词语卡片。
开火车读。
2．自学生字。
小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。
语文A版《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计
语文A版《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《太阳你是粉刷匠》小学语文教案设计
《太阳你是粉刷匠》小学语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《太阳你是粉刷匠》的基本内容，理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
1.2 技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能够运用比喻和拟人修辞手法进行简单的写作。
1.3 情感目标培养学生对太阳的热爱和感激之情，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《太阳你是粉刷匠》是一首描绘太阳的儿歌，通过拟人和比喻的手法，形象地描绘了太阳的作用和魅力。
2.2 教学重点学习课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和拟人修辞手法，并能够运用到写作中。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等手段，营造一个温暖、明亮的氛围，让学生感受到太阳的魅力。
3.2 互动教学法引导学生通过讨论、回答问题等方式，主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.3 写作教学法通过模仿课文的比喻和拟人修辞手法，让学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过展示太阳的图片，引导学生说出对太阳的认识和感受。
4.2 朗读课文让学生跟读课文，注意语音语调和表情。
4.3 解析课文讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，让学生理解并能够运用。
4.4 写作练习让学生模仿课文的比喻和拟人修辞手法，写一段关于自然景物的描写。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
5.2 写作评价对学生的写作进行评价，关注学生对比喻和拟人修辞手法的运用情况。
5.3 学习效果评价通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容和学习方法的理解和掌握程度。
第六章：教学准备6.1 课文录音或视频准备课文《太阳你是粉刷匠》的录音或视频版本，以便学生跟读和模仿。
6.2 相关图片或插图收集与太阳相关的图片或插图，用于课堂展示和引导学生想象。
6.3 写作纸张和文具准备足够的写作纸张和文具，以便学生在课堂上进行写作练习。
一年级语文太阳,你是粉刷匠吗教案优秀范文集合
一班级语文太阳,你是粉刷匠吗教案范文一【目标综述】1、熟悉14个生字，会写8个字。
着重指导同学写带有口字旁的字。
2、协助同学能初步将感悟到的情感朗诵出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发同学酷爱大自然、亲近大自然的情感。
【教学重难点】1、熟悉14个生字，会写8个字。
2、理解课文内容，有感情地朗诵课文，并能背诵课文。
【环节设计】一、走近太阳，以“趣”点燃孩子探索的火花。
1、歌表演《粉刷匠》2、揭题：(出示太阳的图片)太阳怎么这身装扮呢?我们一起来问问它。
板书课题，指导读课题。
3、上节课所学的生字宝宝你还会读吗?(开火车认生字)二、走进太阳，以“读”翻开同学心灵的大门。
1、分自然段检查自读状况。
2、师画简笔画，指生上台贴词卡“云彩”“沙滩”“大海”。
3、按照同学的问答相机引出其次自然段的学习。
(1)太阳把沙滩粉刷成什么样了?你还看见过哪些东西是金黄金黄的?(2)指导朗诵第1句。
(3)(出示玻璃工艺品)你感觉怎么样?对着阳光看感觉又怎么样?(4)指导朗诵第2句。
(5)太阳把云彩粉刷得怎么样?你能轻轻地挥一挥纱巾吗?(表演读)4、稳固朗诵成绩，认读促背。
(1)同桌互读第2自然段。
(2)推举同桌读。
(3)师生合作读。
(按照自己的实际可背诵)5、指导同学学习第3自然段。
(1)太阳把小伴侣粉刷成什么样了?指导朗诵。
(2)比拟“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“乌黑乌黑”，你发觉了什么?你还能说出几个这样的词语吗? (3)你想对太阳说点什么呢?三、拥抱太阳，以“乐”放飞同学想象的翅膀。
假如你是太阳，你还会粉刷什么呢?一班级语文太阳,你是粉刷匠吗教案范文二一、教学目标1.熟悉12个字，会写6个字。
2.协助同学初步有感情地朗诵课文并能背诵课文。
3.了解课文内容，激发同学酷爱大自然，亲近大自然的情感。
二、教学重点熟悉12个字，会写6个字。
三、教学难点协助同学初步有感情地朗诵课文并能背诵课文。
四、教学预备识字卡、词卡或课件。
教科版语文二年级语文上册：太阳,你是粉刷匠吗 教案教学设计
太阳，你是粉刷匠吗教学目标知识与技能：认识10个字，会写11个字。
着重指导学生学写带有米字旁和草字头的字。
过程与方法：帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
情感态度与价值观：了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点1、认识10个字，会写11个字。
2、学写带有口字旁的字。
教学难点：帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：识字卡、词卡。
教学时数：2课时。
教学过程第一课时一、猜谜并联系生活，激情入境。
1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。
照亮了大地，送来了温暖。
(谜底—太阳)2、板书“太阳”“粉刷匠”。
3、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
4、将课题补充完整，齐读课题，说说读了课题你有什么想法？5、设问：“你知道太阳也是粉刷匠吗？”从而引入课文。
二、初读课文，自主学文，做到音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。
(听清字音)2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。
(读准字音、读通句子)4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5、小组内同学分节读课文，做到正确。
6、指名分节读课文。
(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!7、读后交流：读了课文你知道了什么？让学生从整体上感知课文中太阳粉刷的四个对象。
三、读文感悟，读句训练，创新想象。
1、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
2、教师引读，学生接读第2、3自然段，感受、体会特点。
学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？(可以读文中句子进行回答)重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感3、删减、改动词句后与原文比较读，凸显特点。
（1）谈太阳粉刷前沙滩、大海、云彩和小朋友皮肤的颜色。
（板书：黄、蓝、白、黑。
教学设计2：太阳，你是粉刷匠吗（第1课时）
第9课《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计【教学目标】1．认识14个字，会写8个字。
着重指导学生学写带有口字旁的字。
2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3．了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
【教学重点】1．认识14个字，会写8个字。
2．学写带有口字旁的字。
【教学难点】帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
【教学准备】识字卡、词卡或课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、猜谜导入，激情入境1．教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。
照亮了大地，送来了温暖。
谜底：太阳2．语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗齐读课题。
二、初读课文，做到音准句通1．教师范读课文，学生认真听读。
听清字音2．学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3．请学生自由轻声练读课文。
读准字音、读通句子。
4．教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5．小组内同学分节读课文，做到正确。
6．指名分节读课文。
师生听、评，重点指导读好长句中的停顿。
课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧！三、读文感悟，读句训练，创新想象1．创设情境，初步感悟。
教师再次范读课文，有条件的可听录音学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗为什么可以读文中句子进行回答。
教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。
2．表达训练，悟出情感：1 我不喜欢太阳，因为……所以……尊重学生合理的、真实的情感体验。
2 假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢3．朗读训练，读出情感。
你最喜欢太阳的哪一幅作品通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读，指名反馈。
4．创新想象，训练语言。
你知道太阳还有哪些出色的作品吗引导学生想象要合情合理。
教师可出示几幅图画，如田野风光、都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。
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《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计
[教材简析《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课
文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美
丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出
问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对
太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，
是对学生进行美的熏陶的好文本。
设计理念：《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和
使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学
生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课
堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、
说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、
运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展
教学目标：体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养
热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课
文。、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田
字格内的11个字。
教学重、难点：1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准
确，比喻的贴切2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。
教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课
件。教学时间：两课时。
教学过程：第一课时
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一、导入新课，揭示课题。板书“太阳”，谁来介绍一个关于
太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完
整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。（启动原有谁
知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生
好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。）
二、自主学文，整体感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢
的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互
听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相
互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？[（通过
多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。）
三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自
己的理解。、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，
为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。]4、
引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷
得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个
好？小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；
你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁
白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你
把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一
块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱
巾……组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达
意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就
不那么准确、生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实
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践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原
句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表
达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积
淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，
不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。）
四、拓展练习，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云
彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳
还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙
的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思
维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识
的迁移，一举多得。）
第二课时
一、进入意境，借读赏美。
1、播放多媒体课件。
通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。
2、教师范读课文。
要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的
准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读
的兴趣。
3、自由朗读。
你能比老师读得还好吗？请试试好吗？
4、给好朋友读。
自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得
最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。
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5、朋友推荐读。
你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。
（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式
的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，
使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。
同时，达到了积累、内化语言的目的。）
二、积累内化，迁移运用。
1、指导学生照样说或填空。
金黄金黄
2、背诵课文。
（1）词语提示法。
沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝）
云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑）
（2）图文结合法。
沙滩大海云彩小朋友
景人
3、练习写话。
用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法
写几句话。
（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一
种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。）
三、识记生字，指导书写。
1、采用歌诀法识记“黄”“原”。
黄：共字两分开，由字钻进来。
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原：小白在厂里。
2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。
如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。
3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。
“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的
竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起
笔，稍斜。
（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予
以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低
年级学生良好的写字习惯的培养。）
四、布置作业，引向课外。
1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在
班上说一说。
2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是写《太阳，你是
粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助
下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。
（将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集资
料、阅读、讲述等活动，进行更为丰富的语言实践。）