第三章第二节土地资源教案
八年级地理上册第三章第二节《土地资源》教案2(新版)新人教版
《土地资源》授课设计授课目的知识与技术：使学生初步认识土地资源的利用种类和我国土资源的基本特点；初步解析理解我国土地资源分布差异。
过程与方法：从生活、生产实例出发，使学生认识合理利用土地资源的重要性以及中国土地资源存在的问题。
感神态度与价值观：教育学生成立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。
授课重点我国土地资源的特点及分布、合理利用每一寸土地。
学习难点土地资源利用中存在的问题及对策。
授课方法读图法、解析法授课课时 1 课时教具仪器、课件、地图册、课本插图授课流程【导入新课】让学生集体朗诵“什么是土地”这首诗，理解其含义，从而导入新课。
【解说新课】板书一、种类齐全、耕地比重小1、引导学生读图 3.6 中图片。
提问：从刚刚的图片中你都看到了哪些土地利用种类？活动：请同学们分成六个大组，给同学们几分钟时间来谈论下列问题：（1）平原以哪一种土地利用种类为主？为什么？（2）高原以哪一种土地利用种类为主？为什么？（3）山地以哪一种土地利用种类为主？为什么？除了上述三种土地利用种类以外还有哪些土地利用种类？2、请同学们读图 3.9 “我国主要土地利用种类的分布”，看看我国大体有几种土地利用种类？小结：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用种类齐全。
概括一下我国土地资源的现状。
我国土地资源的现状是：土地种类多种多样，种类齐全；我国山地多，平川少，耕地、林地比重低，难以利用的土地比重要，改造后能够利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。
板书二、地区分布不均1、表达：我们认识了我国土地资源的现状，那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？2、请同学们读图 3.10 “中国主要土地利用种类的分布”，和第二章中的图 2.2 “中国地形的分布”图、图 2.18 “中国降水量的分布”图、图 2.22 “中国干湿地区的划分”图进行比较。
思虑以下问题：（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么差异？（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？（3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？教师指导学生读图，搜寻答案。
海南省保亭县思源中学八年级地理上册 第三章 第二节 土地资源教案 (新版)新人教版
第三章第二节土地资源 第三章第二节土地资源教案(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢? (生答)土地利用类型齐全。
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全,对我们来说是有利条件还是不利条件呢?(生答)有利。
教师总结:如此丰富和类型齐全的土地资源,为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
请大家观察各类土地所占比例,能说明什么问题呢? 教师总结:咱们十分需要的耕地、林地比重小,咱们不需要的难以利用的土地比重大,这样的土地构成结构合理吗? 大家请看我国人均耕地状况。
屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。
可以看出,中国人均耕地很少。
(二)地区分布不均 教师:指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》学生:结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
学生总结: 土地利用类型 所在的干湿地区 主要地形类型耕地 水田 湿润区 平原、丘陵 旱地 半湿润区 平原、丘陵 草地 半干旱及干旱区 高原、山地 林地 湿润区 山地 难以利用 土地 半干旱及干旱区 沙漠、戈壁、石山、 高寒荒漠、永久积雪 和冰川等 教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地——气候湿热,地形平坦。
序号： 八年级 学科： 地理 课题： 土地资源 教学目标1.了解我国土地资源的主要特点。
2.知道土地资源开发利用中的主要问题。
3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布,以及它们内部的地区差异和特点。
4.记住我国主要的土地利用类型,了解其特点。
5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观,进一步培养学生的资源保护意识。
教学重点 我国土地资源的分布及基本特点 教学难点 土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义 教具：学案、课件 教学流程 一、导入新课(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花,献给您亲爱的妈妈,感谢您给我生命,您把我从小养大,妈妈啊,我爱您亲爱的妈妈……”(师问)歌中的“妈妈”指的是谁?(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
人教版八年级地理上册教案：第三章第二节 土地资源
第二节土地资源
教材分析
土地是一个国家的立国之本，是最重要的自然资源，因此教材在学习完自然资源的基本特征后，安排了土地资源的学习。
本节内容共分为三部分，分别是“类型齐全，耕地比重小”“地区分布不均”“合理利用每一寸土地”，从相互关系看，前两部分从两方面阐释了我国土地的特征，指出了我国土地资源面临的严峻形势，第三部分顺理成章地提出了要珍惜和合理利用土地资源的措施，这样的安排顺序符合学生的认知规律，易于学生接受。
第一部分借助各种统计图表从土地资源类型的构成和比例方面介绍了我国土地资源构成不合理的特征，并且指出随着社会经济的发展，这种构成特征的不利影响会越来越大；第二部分借助我国土地资源的分布图介绍了我国几种农业用地的分布，尤其突出了土地资源的分布与地形、气候的关系；第三部分运用各种漫画和景观图提出了我国土地资源面临的问题和一些解决措施，目的是引起对土地资源的关注，培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
学情分析
学生学习了自然资源的含义和分类，对自然资源有了初步的了解，再学习土地资源就比较容易，但是本节运用了各种类型的地理图表，如统计图、土地资源分布图、地理漫画和景观图等，读图分析能力较差的同学在接受时可能有一定难度，因此在学习过程中，要发挥基础较好同学的带动作用，通过学生之间的互助实现共同提高。
【设计意图】
安排学生根据教材安排的活动进行探究，有利于学生系统掌握我国各类土地利用类型面临的问题和解决措施，也能够培养学生的团队意识和合作精神。
第三章 第二节 中国的土地资源
科目
地理
年级
八
班级
周次
授课时间
年月日
课题
第三章 第二节 中国的土地资源
课时
1课时
课型
新授课
主备人
辅备人
备课组
建 议
教学思路：先通过中国土地资源分布图认识和了解，再让学生自己归纳掌握土地资源分布特点和区域差异明显的特点。
课件构想：中国地形挂图，投影片“我国土地利用类型的百分比”图、“我国土地资源利用示意图”、“草原自东向西的变化”、“水土流失与小草的哀求”漫画、及“三北防护林的分布”图。三大林区的录像。
平原以哪种土地利用类型为主？为什么？
高原以哪种土地利用类型为主？为什么？
山地以哪种土地利用类型为主？为什么？
除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？
我国大约有几种土地利用类型？
哪些属于已经人工改造利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？
哪些属于适宜开垦利用的土地？又占土地总面积的多少（％）？
（1）我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已使一部分地区几乎变成不毛之地了。据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。仅黄河水系每年流失土壤就达16亿吨之多。如果将这些流失的泥土堆成高宽各1米的堤坝，就可以绕地球20圈以上。
（2）目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占到我国国土面积的15.5％，也就是说我国的960万平方千米的土地上，超过1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393公顷农田和493万公顷草场。据专家估计，目前我国的沙漠正在以每年1560平方千米的速度继续扩大。
土地资源八年级地理上册第三章第二节教案示例一 教案
土地资源八年级地理上册第三章第二节教案示例一一、教材分析：本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章的重要组成部分，教材中主要安排了“土地资源的利用类型”、“土地资源的分布大势”、“土地资源的利用和保护”三个内容。
其意图是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地资源的必要性和迫切性；从而培养学生的危机感、责任感，并从自身做起的重要性。
二、教学目标：（1）认知目标：使学生知道土地资源的主要类型和分布，理解人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。
（2）能力目标：①初步学会阅读土地资源类型分布图。
②提高学生的动手、动脑能力以及分析解决问题的能力。
（3）德育目标：通过对土地资源的类型及分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。
三、教学重点、难点：1、重点：(1)土地资源的主要类型和耕地、林地、草地的分布。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
2、难点：土地资源利用类型分布的原因。
四、学生分析：初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，好奇心强，在接受知识上带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容。
所以在处理教材内容上，让学生实际操作联系实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题，提出问题，分析解决问题。
五、教学方法：1、教法：①借助现代化的教学手段，通过启发，读图分析归纳总结，练习巩固，实出重点，实破难点。
②讨论或对话法：教师通过拟定有一定综合性，思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识概括和联系起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效率。
③课堂练习法：在课堂上教师不但要讲，而且要重视练。
练是实践的过程，是巩固知识运用知识，培养技能，训练思维的好方法。
2、学法：根据教材内容和教法，要求学生注意配合教师，积极思考，仔细观察，主动回答，按已知规律通过比较、分析、归纳、讨论等有效方法，使学生的阅读能力，综合分析解决问题的能力，判断能力得到进一步的提高。
2024年湘教版八年级地理上册教学设计全册第三章 中国的自然资源第二节 中国的土地资源
中国的土地资源设计说明本节课以学生读图和自主学习为主,首先从复习学过的数据导入,学生通过数据对比,真实地感受我国“人多地少”的基本国情;通过读图,学生掌握我国土地资源类型齐全、比例不合理的特点和各类土地资源的分布规律、特点;学生自主学习各类土地资源存在的问题和治理措施;培养区域认知、综合思维和人地协调观的地理核心素养。
学习目标1.运用图表数据,说明中国“人多地少”的基本国情。
2.运用图表,说出中国土地资源的主要类型及比重大小。
3.运用地图,说出中国土地资源的区域差异,培养学生区域认知的地理核心素养。
4.了解中国的土地资源利用过程中存在的问题,理解中国的土地国策。
培养学生人地协调观的地理核心素养。
重点难点重点:1.运用图表,说出中国土地资源的主要类型及比重大小。
2.运用地图,说出中国土地资源的区域差异。
难点:了解中国的土地资源利用过程中存在的问题,理解中国的土地国策。
教学方法自主学习法、读图分析法、概括归纳法。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
模块五、学习任务四模块由于长期以来靠天养畜,超载放牧或弃牧毁草开荒,牧区有1/3的草地存在不同程度的退化现象,草地生产力大幅度下降。
学生5:草地的治理措施。
在牧区要确定合理的载畜量,或划区轮牧,设法保持草地的生产力。
教师点拨:总之,十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地,是中国的基本国策。
六、过程性评价随堂练习七、课堂小结本节课我们知道了我国土地资源人多地少的基本国情;掌握了土地资源的基本类型:耕地、林地、草地和各类土地资源,以及各类土地资源的占比不合理;通过读图掌握了耕地、林地、草地的分布规律及特点;理解了耕地、林地、草地存在的问题和治理措施。
八、布置作业建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
九、板书设计教学反思。
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第二节土地资源
学习目标
1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
2.通过阅读我国土地资源分布图初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因，培养学生通过地图
获取地理信息的能力、并学会运用比较、归纳的方法。
重点难点
我国土地资源的分布及基本特点。
自主预习
1.观察图 3.6景观图，依据自然环境和社会发展需求的差异，土地资源可分为不同的利用类型：农
业用地如： _____、_____、______。
建设用地如：_____、________、______。
通常情况下难利用
土地如________和________。
2.我国幅员辽阔，土地资源____丰富，土地_____齐全，这为我国因地制宜发展__、___、___、___、____生产何城乡建设提供了有利条件；但是人均土地占有量_____世界平均水平。
各类土地所占比例
不尽合理，主要是_____少，而______、________ 与_______等通常情况下难利用土地较多，_______不足。
合作探究（大胆地写下你的结论）
1.阅读P69“我国耕地后备资源匮乏”，了解我国耕地后备资源现状。
联系已学过的中国地形、气
候的知识，小组讨论评价我国土地资源的优劣。
2.读图
3.10“我国主要土地利用类型的分布”完成P71活动中的列表并联系中国地形、气候等自然
条件：
土地资源
类型季风区或
非季风区
干湿地区主要地形类型主要分布地区
耕地平原、低缓丘陵
东部
地区北方是（）
南方是（）
1。
八年级地理上册第三章第二节土地资源第1课时教案新版新人教版
大地母亲对人类已经是殚精竭虑，人类要了解母亲的深情厚意，更要理解她的无能为力。投影梯田景观图，并适当解释。我们沂蒙山区也不乏“一层层梯田，一层层绿”的景色。真的很美，堪称绝世风景，我还可以推荐别的好去处：仅云南元阳就有36万亩这样的梯田，广西龙胜的梯田也名扬天下。
重点、难点：
教学重点：掌握我国土地利用类型构成的特点和主要土地资源的地区分布规律。
教学难点：土地资源的分布与地形、气候的关系。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计征着财富，财富需要人来创造，财富来源于哪里呢？“万物土中生，寸土如寸金”。目前技术条件下人们离不开土地，为了更好的生存和发展，就要摸清土地“家底”。
观察，体会人类改造自然、利用自然的能力。
了解丘陵开垦为梯田是为了缓解耕地紧缺，人地关系紧张的矛盾。
屏幕投影“土地资源的分布图”，结合地形图和干湿地区图，并演示各类土地的具体位置。
观察耕地、林地、草地、难利用土地的分布，分组讨论并完成课本P70活动1和2。总结分布特点和规律。
联系中国地形、气候等自然条件，解释造成这种分布差异的原因。
投影展示：面积居世界前列的国家和统计资料（柱状图）。
小结：1、总量丰富，人均不足。
2、类型齐全，比例不合理。
3、耕地后备资源不足，优质耕地少。
利用给出的资料按要求讨论、总结我国的土地资源的特点。
边学边练，了解我国的土地构成情况，并结合所学的知识，试着分析评价土地资源利用中的优势和劣势。
培养学生从资料中提取、概括地理信息的能力。
既然人类改天换地的成绩这么显著，是不是所有的土地都能给人类带来收获呢？投影展示（难利用的土地）。你能为它们披上绿装，让它发挥更大的作用吗？
八年级地理上册第三章中国的自然资源第二节土地资源第2课时地区分布不均教案新版新人教版
独家文档原创文章，请勿搬运感谢支持第2课时地区分布不均知识与技能1．了解我国土地利用类型的分布特点。
2．通过读图分析、列表比较，理解我国土地资源分布的主要特点。
过程与方法1．指导学生读图分析、列表比较，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观通过本课学习，正确认识我国土地资源分布不均衡的现状，知道应从身边的点滴小事做起，保护资源。
重点读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
难点读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
一、导入新课我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。
那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？二、讲授新课思路一：采取读图分析、列表比较学习我国土地资源的分布特点。
读图讨论：我国地大物博，阅读教材第70页的图3.10“中国主要土地利用类型的分布”，根据图中图例的颜色，联系我们前面所学的地形、气候等知识，请同学们观察我国土地资源利用类型的分布是否均匀，各类土地资源分布如何。
学生同桌之间互相讨论交流，最后展示讨论结果，教师巡视检查指导。
学生1：我国各类土地资源分布很不均衡。
从图中看出耕地主要分布在东部季风区，气候湿润、半湿润的平原、盆地及低山丘陵地区。
这里集中了全国90%以上的耕地，是我国农业的主要分布区，土地的利用程度高。
北方以旱地为主，南方以水田为主。
学生2：林地主要分布在东北的大小兴安岭和长白山地、西南的横断山区等山区、边远地区及东南丘陵的山区。
学生3：草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部内陆干旱、半干旱高原、山地及青藏高原。
牧业在西部内陆地区的农业生产中居主要地位。
学生4：沙漠、戈壁等分布在西北内陆。
西北内陆的土地利用程度较低。
探究活动：学生自主完成教材中的活动，教师适时指导，让学生认识我国土地资源分布的主要特点。
首先将全班学生分成四组，运用相关地图和所学知识，分别讨论耕地、草地、林地和难以利用土地的主要分布地区及其自然环境特点。
八年级地理上册 第三章 中国的自然资源 第二节 土地资源名师教案1 人教新课标版
第一节土地资源（第一课时）一、设计思想：本节课将引导学生读图分析并结合我国的地形和气候等知识，让学生了解我国土地资源的利用情况和学会从优劣两方面对我国的土地资源做出评价。
二、教学目标：1、知识与能力：了解土地及其利用类型和我国土地资源的基本特点，培养读图分析能力。
2、过程与方法：通过观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异得出利用类型；结合地形与气候知识分析图示，从有利和不利两方面评价土地资源的优劣。
3、情感、态度、价值观：树立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
三、教学重点：土地资源的主要利用类型和土地资源的基本特点四、教学难点：对我国土地资源现状的分析五、教学方法：读图分析法、讨论法、比较法六、课前准备学生方面：搜集有关我国土地资源利用情况的图片或资料教师方面：中国地形图、气候图以及有关对不同土地资源的开发利用的资料。
七、教学过程引入新课：当鲁滨逊到达一个荒岛上的时候，他知道自己有了生的希望，因为他终于踏上了土地……，属于我们13亿中国人的这个“岛屿”的土地资源是一种什么状况呢？让一位同学有感情的朗读“什么是土地？”这首诗，然后让几位同学解释这几句话的涵义，在归纳的前提下引入课题。
（引起学生的学习兴趣，拓展思维空间）【出示板书】第二节土地资源【教师承转】我国地域辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也是多种多样的。
【出示板书】1、土地资源的利用【展示画面并提问】山地林区、草原牧区、平原耕作区和城市。
从地形差异和经济差异分析土地的利用方式。
【学生回答】根据土地的用途及土地利用的状况，土地资源可分为耕地、林地、草地和建设用地等。
前三种为农业用地，后一种为非农业用地。
【教师提问】1、我国陆地面积居世界第几位？2、我国的地形特点是什么？这对我展农业有何好处？3、我国的气候有何特点？这对农业发展有何影响？（温故而知新）【学生活动】以小组为单位进行讨论，对学生遇到的问题进行点拨指导。
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名师精编 优秀教案
第三章第二节 土地资源 教案
教学要求
1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我
国土地资源分布差异的原因。
2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资
源存在的问题。
3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养
资源保护意识。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标
知识与能力 让学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
过程与方法
通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
让学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源
保护意识。
教学重点、难点
重点：我国土地资源的分布及基本特点。
难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国
情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学过程:
1.土地资源的利用
教材用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排
比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。
图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境
和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符
合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。
名师精编 优秀教案
2.我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾
教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有
利条件”和“不利条件”两方面做出分析。
有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用
类型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。
不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不
均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。
图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的
问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学
生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕
地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。
一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于人口的不断增长，建设
用地将不断增加，耕地还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界
中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕
地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。
教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的
一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、
气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。
第二课时
知识与能力
让学生学会初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。
过程与方法
通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
让学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源
保护意识。
教学重点、难点
重点：土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的
意义。
难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国
情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学过程:
名师精编 优秀教案
1.我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾
我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一
个单独的专题加以学习。
图3.9如果和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使用，
将起到更直观的效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，
并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1
的主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大
有裨益。
活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置
问题摆在学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业；
南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产
的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生
对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。
2.合理利用每一寸土地
通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作
为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可
丧失其生产能力，不能再生。
我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱
占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，
指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农
村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源
遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。并可结合教材第72
页课文及阅读材料，以及第73页的漫画，分小组展开有关土地保护措施的讨论。