父子骑驴教学反思
《父子骑驴》教案设计
《父子骑驴》教案设计执教：李埠口孙以强教学目标：1、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
2、通过课文内容的理解, 领会文章所包含为人处事的哲理。
3、通过本课教学，理解课文中父子两个从骑驴这件事中悟出道理的过程，教育学生无论做什么事情，都要有自己的主见，不要人云亦云。
重点难点：1、学习课文，抓住重点词语来体会人物的思想感情。
2、体会“我们应该有自己的主见”这句话的含义。
教具准备：课件、录音机、磁带、图片。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、同学们，你们都学过哪些寓言故事？（生纷纷发言）还想听故事吗？今天，老师就给你们讲一个非常好听的故事——《父子骑驴》。
（板书课题）2、看到这个题目：你想知道什么？3、是啊！父子俩是怎样骑驴的呢？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？让我们闭上眼睛，用心去认真地聆听。
二、初读课文，整体感知1、听录音范读。
2、学生选择自己喜欢的方式自由读。
3、解决下列问题：（1）父子两个做完生意，牵着一头毛驴从城里回来，此时他们的心情怎样？（2）走着走着，他们都遇到了什么？三、细读课文，理清文章的脉络：课文按事情发展的顺序，也就是按故事的起因、经过、结果来写的。
（一）学习第一个对话场景（第2、3自然段）。
1、全班一起朗读。
2、反馈学习情况。
3、父子走着走着, 遇到了谁？他说了什么话？4、是呀！你知道那位老先生为什么笑他们呢？（因为父子俩有毛驴不骑，而是一起牵着毛驴走。
）5、如果你是那对父子中的父亲或儿子，你会怎么想？（学生各自发表意见）6、你知道“竟然”是什么意思？用哪一个词可代替它。
7、指导学生朗读老先生的话。
（要读出惊讶、可笑的语气。
）8、指名让学生反复朗读老先生的话。
读出语气，体会人物的内心。
9、听了老先生的话，父子是怎么做的呢？（二）继续学习第二个对话场景（第4、5自然段）1、找学生朗读。
2、父子二人就按照老先生的说法去做了，本以为这样做肯定是对的，可是他们又遇到什么麻烦呢？3、那位老太太说了一句什么话？4、文中的“忍不住”能否去掉？为什么？5、带着感情反复朗读老太太的话。
小学语文父子骑驴教学设计范文
小学语文父子骑驴教学设计范文小学语文父子骑驴教学设计范文一、课题激趣，引入新课1. 老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。
看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2. 同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3. 给予评价，引出新课，板书课题。
二、初读课文，感知内容1. 自由读课文，感知课文大意。
2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子1. 再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2. 学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3. 同桌相互说说你对最后父亲的话的`理解。
四、精读课文，启发教育1. 抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2. 体会不同人物的话。
（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。
你觉得老先生的话对不对？（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。
老奶奶主张父子俩怎么做？（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
3. 四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？4. 引导学生说出觉得怎么做才好呢？5. 读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6. 分角色朗读课文。
7. 请学生上台来讲故事。
五、拓展学习，活跃思维1. 齐读课文。
2. 结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3. 学生自由组合表演课本剧。
4. 回家后把这个故事讲给家里人听一听。
父子骑驴（西师版三年级教案设计）
父子骑驴（西师版三年级教案设计）父子骑驴探究目标：1．用自己喜欢的方式认识本课6个生字。
2．有感情的朗读课文，并能用自己的话来讲讲这个故事。
3．能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
探究重点：1．读出不同人物的语气，体会不同人物的感情。
探究难点：1．联系实际理解“我们应该有自己的主见”。
探究准备：1：自制动画片《父子骑驴》人物贴画。
探究时间1课时探究过程：一、设置情境，引入课题。
1．引入话题。
师：（书写驴字。
）孩子们，有谁认识驴吗？谁来告诉我，驴长什么样啊（出示驴的图片）教师归纳：（驴是一种比马小的动物，耳朵和脸部比较长，毛多为灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端象牛尾，性情温和，富忍耐力。
）出示驴和炉，相比较，学生跟着老师书写驴字。
今天啊，我们将走进一个跟驴有关的故事里，板书（父子骑驴）有一对父子做完生意牵着毛驴从城里回来，可是却在路上遇见一个大麻烦，想知道到底发生了什么事情吗？想知道吗？请大家打开课本页，大家用自己喜欢的方式去读读课文。
要求读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
边读边想课文讲了一个什么故事。
听明白了吗？开始吧。
2．揭题，自由读故事。
初步感知课文大意① 师：我看见你们读得绘声绘色，有的孩子还加上了自己的表情，动作呢，老师真高兴！那我们先读到这儿好吗？谁能用最简洁的语言来告诉老师呢？（抽生回答，讲了父子牵着一头驴走在回家的路上，到底谁骑驴好，先后听从了三种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白，做人要有主见。
）这点是难点，学生很不容易归纳出来，教师要想办法引导。
或者说出大致意思就行。
二探究故事中的四种说法，领悟文章中心。
① 这故事中啊，对父子俩骑驴的事儿，有几种说法啊？（4种）要求学生用-------把4种说法勾画出来。
② 学生汇报后（出示课件）③ 父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：------齐读句子，你们谁能来大笑两声？（生表演大笑）有的孩子都笑的前仰后合了。
《父子骑驴》学案
【学习目标】1．用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
3．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
【使用说明与学法指导】1．养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2．通过独立思考、正确朗读、小组合作，通过自读自悟，理解课文内容。
3．认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】这是一则民间流传的寓言故事，讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从三种意见，结果都遭到路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
【知识链接】为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
【自主学习】1．我会读：骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。
2．照样子写词语例：哈哈大笑（AABC）___________ ___________ __________指指点点（AABB）___________ ___________ __________3．在括号中填入恰当的词。
一（）毛驴一（）老先生一（）大汗4．我能根据词语写意思，并用词语说一句话。
（1）竟然：__________________________________________________________竟然——_____________________________________________________________ （2）指指点点：______________________________________________________指指点点——__________________________________________________________ 5．初读课文，梳理内容。
27 父子骑驴
孩子们通过预习，填写了生成单，现在老师想知道你们自主学习了后都有哪些收获或者想给大家提个醒的地方呢？（据实际情况知道朗读）
一、学生自由提问，生生互动解决问题发表自己的见解，进行学习活动的表达。
下面请各组派代表上台进行汇报本组的自己知道的些什么和问题：
1.课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
4. 抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
5. 体会不同人物的话。
（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？
（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？
（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
课文中的老先生、老太太、母亲和小孩子的话既合理，又充满个性，读的时候，要注意引导学生在体会人物内心活动的基础上读出感情来。
教学
目标
A类
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
B类
2、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。
C类
3.能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
故事中的老先生、老太太、抱孩子的母亲和一群小孩子分别代表不同身份的过路人，故事中他们的语言符合人物的身份，乍一听，都有道理。但父子俩将所有的方法都尝试过以后，才发现，左也不对，右也不对，究竟该怎样做呢？课文在结尾部分把父子抬驴的情节改成了“牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下”。这样的结局意在引导学生学会正确面对别人的意见，选择适合自己的方法，做事有自己的主见。
3.学生自由组合表演
五、拓展学习，活跃思维
1.齐读课文。
2. 结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
父子骑驴的故事
父子骑驴的故事
父子俩进城赶集。
天气很热。
父亲骑驴，儿子牵着驴走。
一位过路人看见这爷俩儿，便说：“这个当父亲的真狠心，自己骑驴子，却让儿子在地上走。
”父亲一听这话，赶紧从驴背上下来，让儿子骑驴，他牵着驴走。
没走多远，一位过路人又说：“这个当儿子的真不孝顺，老爹年纪大了，不让老爹骑驴，自己却优哉地骑着驴，让老爹跟着小跑。
”儿子一听此言，心中惭愧，连忙让父亲上驴，父子二人共同骑驴往前走。
走了不远，一个老太婆见了父子俩共骑一头驴，便说：“这爷俩的心真够狠的，那么一头瘦驴，怎么能禁得住两个人的重量呢？可怜的驴呀！”父子二人一听也是，又双双下得驴背来，谁也不骑了，干脆走路，驴子也乐得轻松。
走了没几步，又碰到一个老头，指着他们爷俩儿说：“这爷俩都够蠢的，放着驴子不骑，却愿意走路。
”父子二人一听此言，呆在路上，他们已经不知应该怎样对待自己及驴了。
人言可畏，人言真值得那么在意吗？
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
《认识自己》教学反思
《认识自己》教学反思《认识自己》教学反思（精选8篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一、教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是本店铺为大家整理的《认识自己》教学反思，欢迎大家分享。
《认识自己》教学反思 1本节课通过创设各种贴近学生的问题和小故事，引起学生关注自己、思考自己，尤其是以小组为单位，让每个学生都有机会向同学展示自己的优点和不足，这样增进同学们之间的了解，同样加深了自己认识，同时让他们交流、讨论，培养了团队协作精神。
只有让学生认识自我，才能最大限度发挥自己的优势和特长，使每个学生健康成长，为学生终身学习和发展奠定必要的知识和能力。
在教学过程中，我重视方法指导，在指导学生的学习方法和培养学生能力方面采用了自主探究法、合作探究法、总结反思法等方法。
存在许多不足之处：1、在时间安排上，出现了前松后紧的情况，所以从合作探究后的内容有些仓促，最后总结升华没有达到预期效果。
2、在导入环节，我之前准备了故事导入自我介绍导入，最后改为介绍他人导入，由于本班学生是刚组建的新班集体，所采用的导入方式没有能调动学生气氛。
3、引导学生方面不够灵活，也不够全面，提问学生时总有一部分学生没有主动，这时忽视了没有举手的学生。
4、对教材把握不到位，没有研读课标，问题设置以及巨，举例子时不能贴近学生。
5、没有能扮演好引导者这个角色，课堂气氛不够活跃，师生关系不够和谐，忍不住想多讲。
总之，认真实践高校课堂，在新课程、新方法的指导下，根据七年级学生特点，以教师为主导，以学生为主体，学法为中心，放手让学生探究性的学习，力求使学生在积极的、愉快的课堂的气氛中提高自己的认识水平，从而到达预期效果。
《认识自己》教学反思 2孩子们在活动中积极参与，愿意大胆向大家介绍自己。
我很欣喜，在教学准备中利用图卡和话筒激发了幼儿参与话题的兴趣。
通过老师先介绍，引导幼儿获得了信息，了解了自我介绍的基本内容，接着安排幼儿利用小卡片内容和小朋友之间互相介绍，上台介绍，找客人老师介绍，集体为幼儿鼓掌鼓励，增强了幼儿的成功感，提高了幼儿的自信心增进了幼儿对自我的认识，体验到了相互交流的乐趣。
西师版教材语文三年级上册《父子骑驴》教案
父子骑驴金港小学宗学敏探究目标：1．复习本篇课文6个生字。
2．有感情的朗读课文，并能用自己的话来讲讲这个故事。
3．能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
探究重点：1．读出不同人物的语气，体会不同人物的感情。
探究难点：1．联系实际理解“我们应该有自己的主见”。
探究准备：1：自制动画片《父子骑驴》学生预习探究时间1课时探究过程：一、复习引入课题1.出示课件，指名读词语。
自由地、大声地读课文，回想课文讲了一件什么事？二。
学习课文（一）学习老先生部分1找出四种说法，分别是哪些人提出来的，要求学生在书上作上记号。
2.父子俩牵着毛驴回家的路上，首先遇见了谁？3.老先生是怎么说的？4.理解竟然。
5什么情景是老先生没有想到的？6说说老先生为什么要说父子俩笨？7.理解哈哈大笑。
8指导孩子有感情地朗读。
9老先生的观点是：不骑太笨。
（板书）（二）学习老太太部分1走着走着，他俩又遇见了谁？2老太太是怎么说的？3她说谁不孝呢？4她为什么要这样说呢？5要怎样做她才不会这样说啊？6为什么呢？7说说你平时是怎样孝敬老人的？8老太太看到这样的情景她非常生气，哪个词语能体现？9指导有感情的朗读。
（三）总结学法（课件出示）1.抓住主要词语理解句子意思。
2体会人物内心活动。
3有感情地朗读。
（四）学生分小组选择学习“年轻母亲部分”和“一群小孩子”部分。
（五）生学完后汇报，师相机引导。
（六）父亲这时非常为难，如果你是那位父亲或者是那个小孩，你会选择哪种骑法。
把你的想法和同桌说一说。
（七）学生汇报。
（八）学习“父亲”最后的决定。
1最后父亲是怎么做的？2指导朗读。
（九）老师总结：做一个有主见的人。
（板书有主见）三拓展。
1.怎样做才是有主见呢？2别人的意见一点都不听吗？四。
课堂小结同一件事，不同的人有不同的看法，我们要根据自身情况，做出确定的意见，做一个有主见的人。
不骑太笨父亲骑儿子骑左右为难板书：父子骑驴不能都骑（要有主见）。
《骑驴》教学设计
《骑驴》教学设计《骑驴》教学设计1教学目标：1 、学会本课6个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、学习课文，理解这那么寓言告知我们的道理。
教学重点、难点：1、认识生字，会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应当有自己的主见的道理”。
教具预备：多媒体课件、人物贴画。
教学时间：2课时教学设计：第一课时〔略写〕教学目标：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、理解课文中的重点词语。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：1、认识6个生字，会写6个生字。
2、自读课文，初步了解课文大意。
教学过程：〔略写〕一、导入新课二、初读课文，勾画出文中的生字。
1、同学利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查同学对生字的掌控。
3、指导同学书写生字。
三、初读课文，援助同学初步理解课文。
第二课时教学目标：1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解这那么寓言告知我们的道理。
教学重、难点：1、援助同学理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应当有自己的主见”的道理。
教学过程：一、激趣导入，引入新课1、听儿歌《小毛驴》导入新课。
今日我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这那么寓言的名字叫做《父子骑驴》。
板书：27、《父子骑驴》2、轻声朗读课题。
二、初读课文，感知内容1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
三、再读课文，勾画重要句子1、快速阅读课文，思索问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？2、用你喜爱的符号勾画出这几种人物说的话。
四、精读课文，启发教育1、小组争论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组相互沟通，进行改进。
并推举代表发言。
3、老师小结。
4、同学默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，老师引读。
7、这么多人，这么多看法，假如是你，你该听谁的呢？8、读一读父亲的话，说说你从这那么寓言中明白了一个什么道理。
第27课父子骑驴教学设计
第27课《父子骑驴》教学设计【教学目标】第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.师生交流：同学们你们都学过哪些寓言故事？（学生自由发言）2.教师评议并小结：我们中国民间流传着许多动人的寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。
比如《水滴石穿》的故事告诉我们做事有毅力、有恒心就一定能取得成功。
《守株待兔》的故事告诉我们想凭侥幸心理不劳而获最终将一无所得。
3.导入新课：今天我们一起来学一个新的寓言故事（板书课题：父子骑驴，学生齐读课题。
）4.看到这个题目你想知道什么？（父子俩是怎样骑驴的？在骑驴的过程中又发生了哪些事情？这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？）就让我们一起走进课文去看看。
5.教师播放动漫故事，学生认真观看。
二、诵读课文，探究初成。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，划出生字词，用自己掌握的方法进行学习。
2.在文中找一找，小组同学议一议：父子俩在回家的了哪些人？（老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩。
）这些人说了什么话？（老先生说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。
”老太太说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。
”年轻的母亲说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。
”一群小孩指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”）并用不同符号勾画出这些人说什么话。
3.路上遇到的那些人对父子二人骑驴有什么看法？（老先生认为父子二人愚蠢；老太太认为儿子不孝；年轻的母亲认为父亲狠心；小孩子们认为父子二人狠心。
）父子二人又是怎样做的？（父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。
父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。
父亲听了年轻母亲的话，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。
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《父子骑驴》的教学反思
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后
听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道
理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在
生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适
从。教学中应引导学生以读为本和方式引导学生明白“我们应该有自己的主见”的道理。现
在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设情景激起学生学习兴趣
创设情景，让学生自己置身于故事中，既能调动学生课堂的参与的积极性，还能让没见
过毛驴的同学认识毛驴。于是上课伊始，我利用自制毛驴头饰向学生介绍毛驴是什么样子的，
这让没见过毛驴的同学对毛驴有了新的认识。接着，利用分角色表演为导入，这样即创设了
情景，又激起了学生学习的兴趣。
二、自主学习，合作创新
在教学中，我没有过多的讲，只是出示了这样一道题：“路人对父子俩骑不骑驴有什么
看法？父子俩又是怎么做的？”然后让四人小组的同学自己去讨论去学习，并把讨论的结果
写在课前我发的一张表上。这样做即体现了自主、合作的创新意识，又体现了一堂语文课中
的“写味”。
三、学生真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中发展语言
通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、
交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和
生成。
1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推进教学。而且每次读的
要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学
中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、
什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来
大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读
老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋
漓尽致。当学生读老太太说的话时，总也读不出老太太那种批评时的语气来。于是在指导读
时，我并没有带读，而是让学生闭上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批评自己时的表情
和语气。这时一位学生站起来表演了奶奶批评她时的动作、表情和语气，我趁势对她说：“对，
你就用这种语气读一读老太太说的话”。立即，学生对老太太说的话有所感悟。我根据学生
的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感
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情，如何去体会课文中不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的
主见的含义。让学生在感情朗读的同时获得读书的方法。