七年级下册第四单元作文指导分析
七年级下册作文指导 第四单元写作 怎样选材 教学作文PPT课件
二
、（
从做
阅阅
读读
中
有 心
挖 掘
人 ）
1.文学作品 2.报刊杂志
经典故事 典型形象 时事新闻
好好学习 天天向上
7
好好学习 天天向上
8
下文在选材上有什么问题吗?
有一次,我跟大哥一起去食品厂拉猪骨头。当我们要走的 时侯,两个女工拦住我们,说:“你们得交5元钱才行。”大哥说: “我一分钱也没带,不信你们翻。”大哥说着,翻遍了所有的口 袋,果真没有。“我这儿有。”我说着,把钱递给了两位女工。
选择别人未关注的时事材料,显新颖!
好好学习 天天向上
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我的老师
写字课上曾有这样逗人一幕:老师发现有人写字不 看字帖。有些急脾气的他生气了,提高声调叫:“你们怎 么可以这样呢?这么不认真!态度怎么这么不好?要是再 这样,就叫你们上来,讲一讲自己的理由了……”忽然他 打住了,似乎是觉得自己过火了、失态了,便自嘲似地笑 了笑。
好好学习 天天向上
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 记住我爱你
这是世上最伟大的死亡姿势:她双膝跪地,身子前倾, 双手着地支撑身体,成匍匐姿势,身体被压得变了形,成为人 与大自然抗争的雕像。她身子底下的孩子还活着,被子里 有一部手机,屏幕上有一条妈妈留给娃娃的短信:“亲爱的 宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”手机在人们中 间传递,每个看到短信的人都落泪了。
呵,一个多么可爱的老人哦!
选择了别人未留心而遗漏的特色材料, 显独特!
好好学习 天天向上
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一件幸福的事
早晨,一辆载着上班族的公交车正行驶着。忽然从旁边 冲出一辆婚礼的摄像车,公交车一个急刹,停住了。只见后 面是长长的迎亲车队,行驶得很缓慢。乘客开始抱怨上班 要迟到了,公交车司机只是静静地坐着,不时地按着喇叭。 有人说:“你光按喇叭不行,倒不如从车队的空隙中冲过 去。”司机回过头来笑着说:“我按喇叭不是摧他们让道, 我是在为他们祝福呢!”顿了顿,他又说:“别人结婚是件幸 福的事,我们有机会为别人的幸福让一次道,不也是一件幸 福的事吗?”满车的乘客霎时安静下来。
(精编)2019年初中作文指导：人教七年级下册第四单元写作 思路要清晰 教案
第四单元写作思路要清晰教案【导学目标】1．根据课文示例，了解一般文章的行文顺序。
2．学会根据中心选材，对所具有的材料根据中心进行取舍。
3．学习列提纲，学会布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
【课时计划】2课时教法指导：1．生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导一：选取恰当的叙述顺序1．倒叙。
就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
情景导入生成问题古人写文章，很讲究“言有序”“章有法”，用今天的话来说，就是指文章要有条理。
思路清晰是写好文章的一个基本要求。
今天我们就一起来学习怎样使文章有章法，思路清晰。
作文是作者思维的展开，作者有怎样的构思过程或思路，文章就会有怎样的条理。
写前想得清楚，想得周到，作文条理自然清楚。
因此，必须养成写作前写提纲的习惯。
没有提纲很难保证思路有步骤、有次序、有层次地展开。
自学互研生成新知1．整体构思。
围绕作文题，我们肯定会有很多想法，会联想到很多材料。
这时我们要清楚表达的中心是要根据中心取舍材料，并大体思考文章的整体结构。
2．确立写作顺序。
是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写？这要根据文体特点和题材需要来确定。
如《植树的牧羊人》，写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而《纪念白求恩》，依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精，采用的是逻辑顺序。
3．学会编写提纲。
提纲大致可以分为两种。
一种是“纲领式”的，即只写内容的要点，以及文意的大致安排；或者只写内容的要点，连文意的安排，哪些先说，哪些后说，都留待动笔的时候相机处理。
七年级下册人教版语文第四单元作文讲解
七年级下册人教版语文第四单元作文讲解全文共10篇示例，供读者参考七年级下册人教版语文第四单元作文讲解篇1中国戏曲有很多，像京剧、昆剧、越剧、湘剧、川剧等等，这些都是我国的璀璨文化，也是古老的世界文明，但我了解最深的还是我省的川剧，特别是川剧中的“变脸”。
记得第一次看变脸还是和妈妈一起在电视上看到的，那瞬间的'变脸、变衣服让我感到特别的神奇和神秘，从那天起我好想亲眼看一次真人在面前表演的“变脸”啊，看看是不是真的有那么神奇，甚至在梦里也梦到去看变脸。
机会终于来了，去年的六一儿童节，我们学校“变脸”特长班的同学给我们表演了变脸，只见表演的同学们穿着大侠一样的衣服，头上插着绿色的孔雀尾巴，脸上贴着红色的脸谱，手上拿着蓝色的扇子。
随着音乐响起，只见他们把扇子在脸上一挥，神奇的一幕出现了，脸谱瞬间变成了绿色，再一转身，衣服的颜色也瞬间变了，一下变蓝、一下变绿、一下变红.......，真是太精彩，太神奇了。
同学们兴奋的使劲地拍着手中的塑料手掌为他们加油鼓掌。
表演结束后，我的心情久久不能平静，我和小朋友们都缠着知道学校“变脸”表演班的李老师，想让他们教我们“变脸”，李老师说，等我们三年级后一定教我们去学，把我国这项璀璨文化发扬光大，世世代代传承下去。
七年级下册人教版语文第四单元作文讲解篇2淮剧是我家乡中戏曲剧种之一，它原名叫江淮戏，流行于淮阴、盐城等地。
淮剧的表演人物不限，并且演员的服装、化妆不像京剧那么复杂、那么讲究。
基本上只要穿上你所要表演的主角的人的.衣服，化妆也是一样，如要扮演一位老太婆，只需穿一身老太婆的服装，和戴一头假白发，再化妆成一个老太婆的样貌就能够了，不像京剧，脸上画脸谱，服装还要穿得像展翅要飞的燕子似的。
淮剧的唱声也不像京剧那么粗或细，并且淮剧表演的整个过程中，有很少的唱段，不像京剧表演过程中基本都要唱，还要在场上在走来走去，做出一些随表演的变化而变化的表情，可淮剧则就不那么麻烦，只要你稍稍改变一下声带，做一些极奇简单的动物和表情就能够。
七年级语文下册第四单元写作抓住特点介绍动物一作文教案设计北师大版
写作——抓住特点介绍动物（一）学习目的：学会“抓住特点介绍动物”课堂学习：第一块：盘点写作学问1、组织学生阅读写作短文，并结合本单元的课文谈谈学习收获。
（明确：①各种动物都有它自身的特点，要留意抓住特点，给读者留下显明的别出心裁的印象。
②要精确、生动地介绍动物的特点，必需对动物的形态、动作、习性细致视察，深化探讨。
）学生阅读写作短文，谈谈学习收获。
2、引导学生回顾学过的一些课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何“抓住特点介绍动物”？如：布丰写松鼠时既有面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等静态描写，又有对松鼠的跳动、追逐、过水、爬树、搭窝等动态描写，还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作了比较。
其次块：写作并自改作文1、明确写作要求：细致视察你最喜爱的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言，介绍给别人，题目自拟。
提示：狗、猫、鸡这些最常见的动物，都有它自身的特点。
狗，听觉、嗅觉灵敏，齿锋利，舌长而薄，有散热功能；性机警，易接受训练。
猫，性驯良，趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，毛色因品种而异，善捕老鼠。
2、组织学生写提纲，然后独立完成作文。
3、组织学生自改作文。
范文：啄木鸟的自述我是啄木鸟，生活在树林中，人称“树木医生”。
我有锋利得像把凿子的嘴，它有个美丽的名字叫“喙”；我的脚有四只脚趾，二三两趾向后，一四两趾向前，便于抓住树干；我有刚硬的尾羽，啄木时用它撑着树干，像坐在椅子上似的，舒适极了。
我每天能啄木五六百次，但一点也不头晕，因为我的头部有强健的肌肉组织，头骨由细密的骨密质和疏松的骨松质组成，既能防震，又能爱护头脑。
我的舌头很长，而且生有倒钩，能伸出嘴外，便于钩虫吃。
啄洞是我觅食不行缺少的手段，也是我独具的特长。
我爱在深山老林中安家，因为浩大的树冠舒适幽静，粗大的树干可以住下我和伙伴们。
我们常为争夺建房的场所而殴斗，斗败的只好迁徙他处。
我一年四季都住在同一个地方，不受到干扰是不轻易搬家的，因此人们把我叫做“留鸟”。
【精品】初中作文指导：人教七年级下册第四单元 使用恰当的说明方法
第四单元使用恰当的说明方法说明文是实用性很强的文体。
它要求科学、准确地对说明对象进行介绍，让读者对所介绍的内容有鲜明的了解。
要达到这一目的，说明方法的使用就必不可少。
恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。
除了课本所举的几种说明方法，我们再列举几种比较常用的说明方法。
(1)作比较作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征往往在比较中显现出来。
例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。
——《中国石拱桥》(突出被说明对象的特点。
)(2)举例子举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
恰当地使用举例子的说明方法，可以使文章表达的意思更具体，更明确，读者更易于接受。
例句：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
——《中国石拱桥》(举例子具体说明了中国石拱桥“有悠久历史”的特点)(3)引资料。
为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。
引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
例句：桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
——《中国石拱桥》(引用张嘉贞的话，具体说明了赵州桥“施工技术更是巧妙绝伦”的特点)(4)摹状貌。
为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
例句：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
——《中国石拱桥》一篇说明文单用一种说明方法的很少，往往综合运用多种说明方法。
人教版七年级语文下册作文教案第4单元《怎样选材》
人教版七年级语文下册作文教案第4单元《怎样选材》本单元主要教导学生如何选择作文的话题和素材。
对于小学生来说，写作需要积累、需要思考，但是最基本的是需要先给孩子确定话题。
本单元将会给学生们介绍一些选材的技巧和注意点，从而使他们更好地写出有创意的作品。
教学目标•学生能够掌握素材选取的方法和技巧，并能够自行选取合适的素材。
•学生能够运用所学知识和技巧，写出具有创意与思想的作品。
教学重点•掌握素材选取的方法和技巧。
•运用所学知识和技巧，写出具有创意与思想的作品。
教学难点•如何在选材中找到合适的角度和主题，并增加作品的深度和张力。
•如何应对不同的写作任务，选择合适的素材。
教学过程一、导入•老师介绍某篇优秀的中学生作品，然后让学生分析它选取的话题和素材，提高学生对选材的敏感度和分析能力。
二、讲解1. 选材的方法和技巧•（1）展开想象力：想象力是创作的源泉。
老师提供一些关于学生所学课程或现实中出现的重点话题进行想象，让学生在想象中寻找创新点。
•（2）注重实践：学生可以参观展览、参加活动、采访人物等基本实践来收集素材，增长阅历，拓宽视野。
•（3）注重创造：学生可以进行奇想思维、涂鸦、绘画、摄影等创造性活动。
通过多角度思考和创作，从而拓宽选材渠道。
•（4）注重筛选：学生选择好素材后，要进行筛选。
从素材的可读性、可信度、专业性、新颖性等角度进行评估。
2. 选材的注意点•（1）学生要注意结合自己的学习积累、生活背景和读书经验，以及当前社会热点、文化现象等进行选材，在已掌握知识的基础上进行深度拓展和提升。
•（2）学生要注意选取合适的素材形式：除了文字表达外，还可以采用图片、音频、视频等多种形式展开思考和创作。
•（3）学生要注意选材的主题紧扣题目或主题要求，不要偏题或离题过远。
•（4）学生要注意选材的语言表达，语言生动形象、真实感人且能引起读者共鸣。
三、练习•老师给出不同的写作任务，由学生运用所学的选材方法和技巧，进行素材的收集和整理，并在此基础上完成写作练习。
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七年级下册第四单元作文指导分析七年级下册第四单元作文指导：表达自己的看法记叙中穿插议论这种写法，是最为常见的写作技法之一。
它的难点是，怎样在记叙中穿插议论。
为解决这个难点，第一，我们先应了解为什么要在记叙中穿插议论。
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：1、表达作者的观点2、抒发作者的情感。
3、表现人物形象4、画龙点睛，深化的主题5、严密的结构6、增强的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
第二，何时何处在记叙之中穿插议论?（1）要着重对最典型的事例进行议论。
（2）要着重在最动人之处进行议论。
（3）要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
（4）要着重在点示全文的意义时进行议论（5）要着重在对的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
第三，在记叙中穿插议论，应掌握哪些方法；①泼墨法：这是最常用的一种方法，是在的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《藤野先生》，专门安排了课文的第段进行尽情的议论，以抒发作者对藤野先生的感激、怀念之情，深化主题。
②点示法：即用很少、很精粹、很关键的文句，或在的开头，或在的结尾，或在的中间(主要是在的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
如《紫藤萝瀑布》的结尾“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……”。
又如《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉!止增笑耳”。
前者表现出一种对生命的感悟，后者表现了一种嘲讽，都蕴含着理趣③穿插法也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例《我的母亲》就是这样。
在中间、结尾，反复出现对母亲进行抒情、议论的句子，不仅使全文的结构分外地严密，而且也不断地强化了对主题的渲染。
第四，在记叙中穿插议论，应避免滥发议论在记叙中穿插适当的议论，往往可以使锦上添花，但如果使用不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的议论，应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑合，或者大发议论而又空洞无物，那么这就是滥发议论。
我们要避免滥发议论，就要注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的议论。
记叙文中的议论教学目标：培养学生准确表述能力;让学生认识议论在记叙文写作中的重要性。
教学重点：明确记叙文写作中对议论的要求。
教学难点：能在记叙文写作中准确恰当的运用议论。
教学过程：一．导入：（复习导入）议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。
记叙文写作中的议论一般的作用是什么呢?它有哪些形式?记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法，在文中起到画龙点睛的作用。
它一般优先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、先议后叙再议。
二．认识记叙中的议论1．议论的形式多种多样，首先读《藤野先生》的片段，师生共同讨论，找出议论并说说形式和作用。
片段一：东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
参考答案：议论是第一句和最后一句。
前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文；后者表达讽刺之情，总结上文。
是先议后叙再议的形式。
片段二：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
参考答案：议论：第一句。
形式：先议后叙。
作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
片段三：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
参考答案：议论：全段。
形式：从前后文的关系看，是叙述之间的议论段。
作用：总结上文，点明题旨，主题得以深化。
2．请你找出下列两段话中的议论(用曲线在文中标出),再说说它运用的形式和作用。
(见投影)段落一：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.段落二：回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。
火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.学生阅读思考后回答.教师指导明确。
段落一：议论句：最后一句。
形式：先叙后议。
作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
段落二：议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.” 形式：夹叙夹议。
作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。
第二句揭示了我对生活的理解，点明了主题。
三．看看这些的错误：1、同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。
下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。
（教学材料见投影）段落一：雨，尽情地下着。
走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。
在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。
她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。
我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的.那种目光。
那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
毛病：————————————————————。
修改：————————————————————。
段落二：妈妈非常的疼我。
一天，天生瘦弱的我病倒了。
母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。
可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。
第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。
显然她已经疲惫不堪了。
见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。
顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
毛病：。
修改：——————————————————————。
2、学生读材料后，交流讨论得出答案。
3、全班共同交流，学生回答自己是如何分析的。
4、教师明确：段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。
修改:“那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
” 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
修改：“啊！妈妈是多麼的体贴、多麼的疼爱我呀。
我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。
5、小结：通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点：①、议论要具体、贴切。
②、议论要和记叙、描写和谐统一。
四、我来试一试：1、请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。
注意刚才所提的两个注意问题。
①、下面这段话开头的横线上加一个能准确地领起下边记叙的议论句。
—————————————————。
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包，递上一杯热茶。
阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包要出门，爸爸就已把伞递到她的手里。
并叮嘱妈妈：“路上要小心。
”②、在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。
一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。
—————————————————————。
2、学生阅读填写。
3、小组交流，推荐最好的学生发言。
师生共同评议。
4、参考答案：（一）1.爸爸妈妈的关系特让我羡慕。
2.我不知道别家的夫妻，关系是什么样的，但是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱。
（二）它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！五、课堂小结：学生小练笔：写一段记叙中有议论的文字，200字以上。