常见修辞手法及其答题格式

常见修辞手法及其答题格式
比喻：
运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+
特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。
明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……
一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
例：孩子们像花朵。
暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。
例：孩子们是祖国的花朵。
借喻：不出现本体和喻体，直接叙述喻体。
例：祖国的花朵茁壮成长。

例1：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）
答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），
表达了作者对春的喜爱之情（1分）。

例2：整个的是块空灵的蓝水晶。
(文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而
下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包
着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）)
答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动
形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天
的济南的喜爱之情（1分）。
例3：那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握
的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想
起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。)
答：运用了比喻和拟人的修辞手法（1分），写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿
态（1分），表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节（1分）。
拟人
运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动
形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。

例1：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空
中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象
地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（1分）。

例2：小草偷偷得从土里钻出来。
答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时
小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。

例3：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。
(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就
义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤
痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。 )
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗
争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。
反复
反复是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。
运用反复的修辞手法，加强语气，强调了……（或：强烈地表达了……的情
感）。

例：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者
渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形
象地写出了春天临近了。
排比
：

使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了……
叙述：运用排比，形成语势，铺叙了……，强烈地表达了……
抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了……情感，使抒情更加真挚感人。
景物描写：运用排比，形成语势，铺写了……，渲染了……气氛（或：突出了……
的美），表达了……
议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了……，增强了说理力量，
有雄辩的气势。
例1：红得像火，粉得像霞，白得似雪。:
答：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、
音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

例2：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们
的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）
答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军
战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。

例3：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；
喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有
一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处
不在的特点。
设问
为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回
答，就叫做设问句。
①开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，引出下文
②中间设问：承上启下，引发读者的注意和思考
③用在议论文中，能使论证进一步深入，使文章脉络清晰。
例1：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎
样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

反问

用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，
人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。
起强调作用，增强肯定（否定）语气，强调了……强烈地表达了（什么）之情。

例1：这能全怪我吗？
答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责
任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下
鲜明深刻的印象。

例1：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留
下鲜明深刻的印象。

例2：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍《骆驼祥子》）
答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉
更加鲜明，使人印象深刻。
例3： ……只能看到巴掌大的一块天地。
答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场地的小表达得更加鲜明，
使人印象深刻。

例4：她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）
答①：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点，使她不善喝酒的特点
更加鲜明，使人印象深刻。
答②：……突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉，使她的陶醉感表现得更
加鲜明，使人印象深刻。
对偶
（骈句、对仗，汉语特有）

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相
对应或相近或意思相同的修辞方式。
运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物（或：抒发了……的情感；或：阐
述了……的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。

例：雪茫茫 雨霏霏
答：运用了对偶的修辞手法，描绘了雨雪纷飞的景象，语言凝练，句式整齐，音
韵和谐，富有节奏感和音乐美。

几种特殊形式的比喻
我们知道，比喻有三种基本类型，即明喻、暗喻和借喻。其实，比喻还有若干种
形式。了解和掌握这些形式，对于灵活运用比喻，提高语言表达技巧，是大有好
处的。
一、博喻：又名复喻，即运用多个不同的喻体来说明或描绘同一个本体。这种比
喻能够充分地描写事物的特征，形象地揭示事物多方面的内涵，又能大大地增强
文章的气势。如：……两岸，满是高过马头的野花，红、黄、白、蓝、紫，五彩
缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
（《天山景物记》）
二、倒喻：又名逆喻，即故意将比喻中的本体和喻体的关系倒过来使用，它能使
本体得到最大限度的凸现，而且意趣盎然。如：上海人叫小瘪三的那批角色，也
很像我们的党八股，干瘪得很，样子十分难看。（《反对党八股》）
三、反喻：即从本体的反面设喻，来说明本体不具备某种性质或特征。这种比喻
具有正反对照的效果，能够加强观点和感情的鲜明性。如：我如果爱你——/绝
不像攀缘的凌霄花，/借你的高枝显耀自己。（《致橡树》）
四、引喻：即运用一种事物蕴含的道理来引出并比喻另一种事物蕴含的道理。它
的前面是喻体部分，后面是本体部分。如：鱼，我所欲也，，熊掌，亦我所欲也，
而者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不
可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》）
五、互喻：又名回喻，是一种先用喻体作本体，再用本体作喻体，互相设喻的比
喻形式。它曲折有致，能够加强艺术感染力。如：远远的街灯明了，/好像是闪
着无数的明星。/天上的明星现了，/好像是点着无数的街灯。（《天上的街市》）
六、较喻：又称强喻，是指本体不仅像喻体，而且超过喻体。如：可是在中国，
那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。（《为了忘却的记念》）
七、饰喻：是指本体和喻体间构成修饰和被修饰的关系。它有两种形式，一是喻
体作定语，本体作中心语，如：在太阳下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。
（《天山景物记》）二是本体作定语，喻体作中心语，如：有时，望着莽莽苍苍
的大地，我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方。（《土地》）