信息化教学在英语课堂中的应用
．高等教育． 青年时代 ＹＯＵＴＨ ＴＩＭＥＳ ２０１５年第２２期
信息化教学在英语课堂中的应用
曾平
武汉职业技术学院外语外贸学院湖北武汉４３００７４
摘要：信息化教学有利于教学目标的实现，有利于人才综合素质的提高，因此在教学中得到越来越多的重视和应
用。本文分析当前英语课程中信息化教学的使用情况，并针对不足，提出相应的改进措施。
关键词：信息化教学；英语课堂；自主学习；批改网；客户端；ＷｉＦｉ
信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模
式，是大学教学改革的必然选择。２０１０年我国颁布的《国家中
长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》中提到：把
教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息
网络。￣１Ｊ２０２０年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息
化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。信息化教学
也能将教师从知识的传授者转变成学生学习的引导者，学生的
主观能动陛、４＂ＸＴＪｌ￣，、集体合作精神等都会得到激发。
作为高职教师队伍中的一名英语语言教学工作者，我
们一直追求建立有趣、高效、实用的英语教学课堂。为配合
信息化教学改革的大背景，更为了有效提高学生英语学习兴
趣，提升英语课程教学效果，在英语教学当中更有效的实施
信息化教学手段是当前亟待解决的问题。
一、当前在英语课堂中信息化教学的实施情况
第一，教学设计以传统的教学模式为主，信息化手段
利用率相对较低。由于英语课程是语言课程，在教学中偏重
词汇、语法、阅读技巧、写作技巧等的讲解和训练。在教学
中，教师制作ＰＰＴ、电子教案来传授这些知识点。如教授大
学英语四六级中积极词汇的含义、词性、例句的过程中，制
作完成ＰＰＴ，每一页上注明一个常用词汇的词性、用法、例
句等信息，有时会穿插一些生动的图片，学生一看到，就会
立刻被图片所吸引，会“一下子”记住新单词的含义；在语
法要点、阅读技巧、写作技巧的讲授中，也可通过幻灯片的
方式来展示教学内容。在课内教师以传授知识点为主，中间
穿插对学生的提问、学生朗读题目或例句、提问引发小组讨
论等方式来最大程度激励学生参与，变被动为主动等。在课
外的以文档的方式布置作业，通过ＱＱ群、ＱＱ空间等方式发
放到群里，每位同学自行下载查看，按照要求完成练习、整
理笔记、准备口头演讲、提供文档、幻灯片、书面作业等，
目的是巩固课上知识，完成对知识点的消化与吸收。可见，
传统的英语教学课堂中，信息化手段的应用主要体现在：课
堂上的ＰＰＴ、课后使用ＱＱ发布作业、完成作业制作的ＰＰＴ展
示等，应用是非常有限的。
第二，黑箱问题的存在。学生在课堂上的表现是可以得
到有效监控的，而课外复习、练习、巩固的过程无法全程监
控：如练习是怎么完成的？是独立完成还是有抄袭现象？完
成作业用时多长？课文阅读了几遍？小组作业中谁花费时间
最长？这就是专家提到的黑箱（Ｂｌａｃｋ Ｂｏｘ）的问题，依旧广
泛存在。
第三，高职院校英语写作教学中普遍存在的问题就是教师
批改工作量大，且收效不尽如人意，学生写作水平并没有明显
提升。在写作训练中，学生可以以电子文档方式来提交作文，
交由教师批改。但作文批改工作量大，收效甚微。教师除要完
１８０ 成繁重的教学任务外，如使用ＰＰＴ制作电子教案，要比传统的
备课过程花费多几倍的时间，还有科研任务，高职院校中有的
学校普通一线教师还要求兼任辅导员、班主任等；各项任务异
常繁重，导致教师没有更多精力投入到作文的修改中；学生们
在写作中常犯的错误如语法问题、结构问题、逻辑问题、拼
写问题等，得不到有效的解决。如学生在经过两年的大学教育
后，在英文写作水平上并没有明显的提升。
第四，目前大多数院校不能满足信息化教学的需求。以
武汉职业技术学院外语外贸学院（以下简称我院）为例：目
前我院教师可以通过一人一账号使用ＷｉＦｉ，但只能在有效的
区域实现；学生只能通过在运营商处办理流量包的方式使用
网络，还不能随时随地畅通无阻地保持在线状态；而自主学
习中心使用人次过多，已经出现了部分电脑损毁、上网速度
缓慢、系统不够稳定、死机现象频发等问题，部分学生由于
家庭贫困，还不能购置电脑，常常为了排队上机耗费了很多
宝贵的学习时间，因此引发了很多学生的不满。一边是信息
化教学提出的要求，一边是教学资源配套脚步缓慢。
二、解决方案
第一，传统的授课模式有它自己的优势，可以适当保
留。在课堂授课中，建议教师通过信息化手段来活跃课堂气
氛：需要由教师提前布置教学任务，由学生轮流完成，在课
下通过网络搜集相关信息，进行资料的择取、删除、改编、
整合等，来安排学生２～３分钟演讲，内容可以涉及习语、谚
语、生活感悟、名人故事、笑话等，也可以将中华传统文化
引入教学，如学生用英文讲解“三十而立”， “有朋自远方
来”，端午节习俗等；教师也可以将时事政治名人新闻等热
点引入到课堂，来调动学生的课堂参与度，激发学习兴趣。
这些为活跃气氛引入的信息化内容，要遵循简短而精炼的原
则：内容太多太长容易造成审美疲劳。每次课有两到三个
“两点”，就能都有效调动学习气氛。
第二，充分利用学生的电脑、手机平台等，下载使用相
应的外语学习客户端，如金山词霸电子词典、百词斩、扇贝
英语、四六级单词等词汇学习的ＡＰＰ；在个人电脑上安装自
主学习软件使用《综合英语》读写教程的配套学习软件；布
置学生课后阅读ＶＯＡ、ＢＢＣ等地道的英语文章等方式，让
学生多接触外语、多听、多读外语，不仅了解时事、开拓眼
界，增长知识，更有助于养成良好的学习习惯、增强英语语
感、培养英语思维等。 第三，针对课后自主练习无法全程监控，也就是Ｂｌａｃｋ
Ｂｏｘ黑箱的问题，任课教师需要在自主学习平台的每次针对
性练习中设置得分率，比如得分率达不到６０％，必须重做，
每次得分计入平时成绩；每一次的书面作业都由学生在自主
（下转第１８９页）
２０１５年第２２期 青年时代 ・高等教育・
（二）加大公共管理专业英语师资建设
教师是知识的播种者和传承者，教师的能力水平直接
关系着育人的效果。当前，承担公共管理专业英语教学的多
由公共管理专业教师担任，在教学过程中往往对英语语言教
学把握不准确。为使公共管理专业英语教学增强效果，学校
及开课学院应积极为专业教师搭建培训平台、设置专项资金
提供保障，定期组织英语短期培训或国外进修学习，以提高
教师的专业英语教学水平，使教师能充分把握专业的发展趋
势、提高英语教学能力、更新教学思想。
（三）教材及教学内容的专业适用性
很多教师在公共管理专业英语教学中，囿于教材和外文
资料匮乏，自己收集资料文献汇编成学习资料，下发给学生
提前预习，在课堂教学中依据学习资料所涉及的知识点组织
教学，这种方式不可避免地会陷入就资料而学习的误区，难
以保证教学的系统性和知识结构完整性。要解决这些问题，
公共管理专业英语教材和资料的收集显得尤为重要，如果没
有现成的专业英语教材支撑教学，教师也要自己首先设计知
识体系和逻辑框架，围绕教学目标开展教学。教师对于教材
的把握应做到明确自身专业用语的范围，以使学生通过专业
英语学习能有效掌握专业领域的语言知识、阅读并翻译公共 管理专业的英文文献、收集整理公共管理专业相关论文并撰
写阅读文献提纲、熟练查询相关外文资料，撰写学术报告、
熟练进行沟通和交流。教材内容也要紧随时代发展、学科前
沿发展及时更新，确保课程教学质量。
（四）利用现代信息技术，拓展教学手段和方法
现代教育理念强调师生互动，教学相长。专业英语教学
也必须依靠学生自主性和能动性，在教学方法上重视学生的
参与互动，授课过程中要引导学生自觉参与课堂讨论，通过
情境模拟、角色扮演、分组讨论、课堂展示、邀请外教授课
等形式调动学生的学习热情，变被动接受为主动参与学习，
增加学生听说读写的机会。同时应充分借助现代科技手段，
运用网络视频或音频形式，为学生创造专业英语学习情境，
通过情景式教学使学生自觉进入语言学习环境中，达到化无
形为有型，为专业英语教学注入新的动力，从而促进公共管
理专业英语教学水平不断提高，实现育人的最终目的。
参考文献：
［１］王冠群＿高校公共管理专业英语教学存在的问题及对策ｆＪ］．教育理
论与实践，２０１４（３）．
［２］张引颖．高校专业英语教学问题与教学创新思路［Ｊ】．医学信
息，２０１４（２）．
（上接第１８０页）
学习平台完成。自主学习平台以此最大程度监控学生做练习
的过程。课业成绩的评定由平时成绩和期末考试成绩构成。
平时成绩以自主学习平台配套软件中作业的完成情况为主，
期末考试以机考形式进行，题目选取配套软件中的题目或者
自行命题也可。
第四，针对作文批改中教师工作量大且收效不明显的问
题，建议将作文批改软件与教师人工修改结合在一起。推荐使
用批改网（ｗｗｗ．ｐｉｇａｉ．ｏｒｇ）。句酷批改网是辅助老师批改英语
作文的在线服务系统，能够有效减轻老师批改英语作文的工作
量，在一定程度上帮助提高学生的英语写作能力。与传统＾工
批改方式相比，句酷批改网有以下特色。首先，简单错误如拼
写、语法、格式错误，批改网能自动识别并给出修改建议，老
师不需再花时间帮学生去一一指正。尤其针对使用电脑经验很
少的大一新生，在格式、拼写上尤其容易犯错。格式方面如点
号、逗号后空格、首字母大写等基础电脑使用知识极度匮乏。
教师费劲心力修改的错误通过批改网可以迅速有效的解决。其
次，重复错误只改一次。人工批改作文，２Ｏ个学生犯相同的错 误，老师需要重复批改２０次，需浪费大量时间做重复工作，句
酷批改网能自动积累老师的批改经验，并用于作文批改，老师
无需花费大量时间重复批改相同的错误。最后，作文分数立等
可得。批改网能实时对学生提交的作文进行批改，并立刻给出
作文分数及分析反馈，让学生在写完作文后可以趁热打铁，迅
速纠正作文存在的错误。
第五，学校的管理部门应该从以下几点对信息化的有效
实施提供后续保障：全校覆盖ＷｉＦｉ，不论是学生还是老师在
校园内都能随时随地保持在线状态，可以有效利用闲暇时间
实现在线学习；有关职能部门可以为每一学生分配固定账号 密码，并加强监管，防止将ＷｉＦ｛￣于游戏、电视剧电影观赏
等不当途径；加强对自主学习平台系统的维护，有条件的话
引入更多电脑设备，实现自主学习式的拓展。
三、结语
综上所述，学生、教师、职能部门各部分的联合和努
力，各种举措齐头并进，才能在英语教学中有效地应用现代
化信息技术。
信息技术在英语课堂中的运用初探
【信息技术】
信息技术在英语课堂中的运用初探
鲍鲜花
（浙江苍南县钱库第二中学，浙江苍南３２５８００）
摘要：近年来，计算机在教学中被广泛应用，并且成为重要的教学技术手段之一。以计算机为核心的信息技术 作为一种先进的教学手段，已成为优化课堂教学过程、推进课堂教学改革、提高课堂教学质量的重要工具，已成为 构建新教育模式的一种极佳的途径。当前，在各个学科中，信息技术都得到了广泛的运用。本文就在英语教学中运 用信息技术的作用及运用时应该把握的几个问题进行阐述。 一 关键词：信息 技术；英语教学
在英语教学中，运用信息技术，改变了课堂教学的
结构系统，使英语课堂由原来的教师、学生、教材三要
素变成教师、学生、教材和媒体四要素。这种结构的改
变必然会突破单调、僵化的传统教学模式，形成一种全
新的教学模式。在这种新模式的影响下，英语教师通过
多媒体技术的运用，对教学内容进行整合，加工，不仅
为学生营造出了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的 学习环境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，
也在很大程度上提高了学习积极性，促进了学生的个
性化学习，同时也促使教师自身不断地开发课程资源。
可见，信息技术在英语学科中的恰当运用，不仅能体现
新课程的理念，更能让英语课堂焕发活力，使之绽放流 光异彩。
一、运用信息技术。有利于丰富教学内容呈现方
式、提高教学效果
多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体 的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方
式。英语教学活动是一种复杂的信息交流活动，在多媒
体的辅助下，教师教学的任务就是为学生获得知识创
设情境，导演活动，为学生的英语学习创设轻松、愉悦
的气氛，展现最佳的教学效果。在教师实施新课程的过
程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络
技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、
文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学
生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励 学生的学习兴趣。
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合
在当今信息化社会，信息技术已经渗透到了各个领域，教育界也不例外。特别是在小学英语教学中，信息技术的有效融合可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。本文将探讨在小学英语教学中与信息技术的有效融合，以及如何更好地发挥信息技术在英语教学中的作用。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要充分利用多媒体教学手段。通过使用投影仪、电子白板、多媒体课件等工具，教师能够在课堂上为学生展示丰富的英语学习资源，例如英语动画片、英语歌曲、英语故事等。这些多媒体资源可以生动形象地展现英语语言环境，使学生更容易地理解和接受英语知识，增强学习的趣味性和实用性。通过多媒体教学手段，教师还可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创造力和想象力。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要注重英语教学软件的运用。随着信息技术的不断发展，越来越多的英语教学软件涌现出来，这些软件包括英语学习游戏、英语词汇记忆软件、英语听力练习软件等，它们能够有效地帮助学生巩固和提高英语学习水平。教师可以根据学生的实际情况和英语教学的特点，选择合适的英语教学软件，设计丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的求知欲和学习动力。通过运用英语教学软件，学生的学习方式更加多样化、个性化，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要关注网络资源的利用。在互联网的时代，海量的英语学习资源可以为教师和学生提供丰富的学习素材和学习平台。教师可以通过网络搜索各种英语教学资源，例如英语学习网站、英语教学视频、英语教学文章等，为学生提供更多真实、生动的英语语言环境。学生也可以通过网络学习英语，参与各种英语学习社区、英语角、英语学习游戏等，提高英语应用能力和交流能力。通过网络资源的利用，学生的学习范围更加广阔，学习方式更加灵活，教学效果更加显著。
信息技术在英语教学中的运用
浅谈信息技术在英语教学中的运用
摘 要：在英语教学中，为了提高教学的直观性、新颖性、多样性和趣味性，教师可以将多媒体技术与英语教学相结合，并从五个方面进行整合。
关键词：多媒体技术；网络；英语教学
《标准》明确指出：英语教学要面向全体学生，采用活动途径，倡导体验和参与并尽量开发课程资源，拓宽学习渠道。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展具有传统教学无法比拟的特征。
多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性。它通过开放性的、内容丰富的、形式多样化的学习资源，依据自身的特点、爱好和兴趣，选择需要的学习内容，补充最新指示、技能和方法。它改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂节奏，增加了课堂知识的容量和密度。培养学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，形成了师生之间、生生之间的多层次互动，激起了学生主动学习的愿望，使他们主动参与到课堂教学中来。也有利于因材施教、个别化学习。
那么，我们如何把信息技术运用到英语教学中去呢？
一、开发制作课件实现信息技术和英语教学的整合
适合课堂教学实际的课件充分体现了现代化教学设备的使用优势，切切实实地提高了课堂的教学效率和教学质量，从而达到了课堂教学目标。课件的制作，必须结合教学实际，教师要认真研究教材、工具书，要根据本课的特点、教学目标与教学任务，因材制作、因材施教、灵活运用。要着重培养学生“听、说、读、写”的综合能力，激发学生的学习动机，启发和引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且要突出重点和难点，提高学生的综合语言运用能力。
二、改进教学模式，以适应英语教学改革的要求
英语教学要充分发挥计算机技术、网络技术和网络资源的优势，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。因此老师要注意以下几点：1.将教学内容问题化。并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设计逻辑起点。2.将教学内容探究化。学生在获得基本知识后，在课堂教学中，围绕着相关问题进行自我探究和集体讨论，教师以平等的姿态参与学生的讨论并引导他们进行探究性教学。3.将教学活动网络化。培养学生网络资源的获取能力，要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
信息化高校英语教学案例(2篇)
第1篇
一、案例背景
随着信息技术的飞速发展，我国高校英语教学也迎来了信息化时代。为了提高英语教学效果，许多高校开始探索信息化教学方式。本案例以我国某高校英语课程为例，探讨如何利用信息化手段进行英语教学，以提高学生的英语应用能力和综合素质。
二、案例描述
1. 教学目标
本案例的教学目标主要包括：
（1）提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能；
（2）培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力；
（3）引导学生掌握信息化教学工具，提高自主学习能力。
2. 教学内容
本案例的教学内容以英语专业课程为主，包括基础英语、高级英语、英语写作、英语听力、英语口语等。
3. 教学方法
（1）多媒体课件教学：教师利用PPT、Flash等多媒体课件进行教学，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高教学效果。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，如慕课、翻转课堂等，为学生提供丰富的学习资源，实现线上与线下相结合的教学模式。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过讨论、协作完成任务，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。
（4）翻转课堂：将课堂上的讲解部分提前录制，让学生在课前自主学习，课堂上主要进行实践和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学实施
（1）课前准备 教师根据教学目标，设计多媒体课件、网络教学平台资源、小组合作学习任务等，提前上传至网络教学平台。
（2）课堂实施
①多媒体课件教学：教师利用多媒体课件进行讲解，结合实际案例，引导学生思考。
②网络教学平台：教师引导学生登录网络教学平台，查看学习资源，参与讨论。
③小组合作学习：教师将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如制作PPT、撰写报告等，要求学生在规定时间内完成。
④翻转课堂：教师提前录制讲解视频，让学生在课前自主学习，课堂上进行实践和讨论。
（3）课后拓展
教师通过网络教学平台，布置课后作业，要求学生进行线上练习，巩固所学知识。
人工智能在英语教学中的应用
人工智能在英语教学中的应用
摘 要：随着现代科技的发展，机器人和自动化系统将会植入到我们生活的方方面面，无处不在。而今，网络信息技术，人工智能，大数据支持的教育产品和教育工具层出不穷，为英语学习和教学提供了无数的可能和无限发展空间。为顺应时代的发展，教育的改革，英语的教学必将走向人工智能和在线教师合作的智能双师模式。
关键词：信息技术;人工智能;英语教学模式改革
伴随着科技发展，电脑早已得到了广泛普及，应运而生的多媒体技术迅速发展并成功的运用到教学当中，从而实现了教学信息化和教育信息化。彻底改变了原始的粉笔加黑板教学模式，也大大解放了老师们的双手，开阔了学生们的学习视野，还丰富了老师们的教学资源。新的多媒体教学还充分的活跃了学生们的思维，激发学生学习兴趣，优化教育过程。然后，信息时代在不断的变化和发展，我们国家的英语教学也在面临着新的挑战。在新课改的大背景下，为了改变中学人学英语难，学习哑巴英语，开口困难症等英语学习问题，国家一直在改进我们英语的教学模式。从最初的粉笔加黑板，老师对学生到2009年推广的“线上+线下”混合式教学模式，再到2011年提出的翻转课堂。无一不提现了英语教学模式顺应时代的变化，致力于改进教学方法，提高学习效率。所以，在如今大数据，人工智能迅猛发展的情况下，英语的教学必将走向智能化。
1人工智能信息技术在英语教育中的作用
1.1运用人工智能信息技术与英语教学的深度融合能够提升英语教育效益
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习，计算机视觉等等。就英语教育而言，人工智能信息技术是教师的延伸，教材的延伸和课堂的延伸。它从三个方面促进着英语教学的改革和发展提高：一是人工智能信息技术本身就是一种教学内容，它作为新的教学资源，不断丰富着我们原有的课程资源;二是人工智能还是一种新科技下产生的重要的工具，它作为现代化教学工具融入到了我们的英语教学过程当中;三是人工智能将会改变人们的学习方式，和思考方法，它将作为一种创新思维更新我们的教育现代化发展理念。教育现代化的本质是教育现代性的增长，而教育现代性增长又变现为理念的提升和教育形态的改变。人工智能助学在英语教学中不仅可提供话题下丰富的学习资源，还可供学习必须的练习机会和熟练过程，还可提供原来无法实现的口语练习机会和矫正机会，更可快速提供针对性的过程性检测和反馈机会。更是具备了以下五种思维模式：跨界融合思维将改变教育供给方式;极致体验思维将改变教育学的方式;大数据思维将推动教育教学的精准化;尊重人性的思维将促进教育以人为本的理念;开放民主思维将提升教育治理水平。
探析信息化教学在职业院校英语课堂中的应用
探析信息化教学在职业院校英语课堂中的应用
【摘要】“现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择”。如何在职业院校英语课堂中有效利用现代信息技术，优化教学效果成为职校教师关注与研究的热点问题。本文以信息化教学设计为视角，探讨信息化教学在职业院校英语课堂中的应用。
【关键词】信息化教学设计 英语 职业院校 应用
【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0252-02
引言
教育部鲁昕副部长在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛闭幕式讲话中强调，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径（何克抗）。英语课程是职业院校各专业学生必修的一门公共基础课。如何在职业院校英语课堂中有效利用现代信息技术，优化教学效果成为职校教师关注与研究的热点问题。本文以信息化教学设计为视角，探讨信息化教学在职业院校英语课堂中的应用。
1.信息化教学设计概述
上海师范大学黎加厚教授提出的信息化教学设计是指，运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
2.信息化教学的课堂应用
2.1英语信息化教学设计课例介绍
依据2009年教育部新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》，本课例以任务型教学为手段，以交互活动为主线，注重发挥情境教学的体验作用，充分体现“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学内容选自外研社出版的国规新教材《英语》职业模块（工科类）unit 10 tell me about your future，主题为职业生涯规划，内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的学习，学生能够谈论自己未来的职业发展，书写英文求职信和简历，了解职场礼仪。本课着重要求学生掌握与职业生涯发展相关的词汇与句型，能够制作个人英文简历。
谈信息技术在中学英语教学中的应用
谈信息技术在中学英语教学中的应用
随着信息技术的不断发展和更新,基于信息技术条件下的高中英语教学研究、教学模式的开发也日趋深入,信息技术对高中英语教学的作用与潜能愈加凸现出来。
一、 什么是信息技术支持的教学
信息技术支持的教学是以计算机信息为依托发展起来的一种全新的教学方式。在教学活动中,学生可利用计算机的交互功能,首先在校园网上进行学习,与教师及其他学生进行交流、查找资料,若校园网内资源不能满足实际需求,学生还可利用互联网进行网上搜索,以获得更多的信息资源。
二、 信息技术对教学的支持
计算机技术以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势,创建了一个新型、开放的学习环境,为学生提供了便利的学习条件和丰富的学习资源。信息技术对高中英语教学的支持作用主要体现在以下几个方面:
(一)人际方面的支持。(1)以学生为中心的教学形式。在信息环境下,教师成了学生知识建构的帮助者、促进者,帮助学生学会如何进行“探究式学习”。(2)平等的教与学关系。在信息技术提供的虚拟环境中,教师与学生间的交往日益平等化。平等的氛围有利于学生创造性思维能力的发展。(3)群体协作学习。在信息中,学生可随意相互联系、相互分享、交流他们获得的信息及感想,进行协作性学习,这样可以有效发挥学生学习的能动性和创造性。 (二)资源方面的支持。随着计算机科技的普及,学生可以在互联网上轻松地获得大量的图像及文字资料,既开阔了眼界,又提高了学习兴趣。在课堂上,教师可借助电脑多媒体工具方便、快捷、高效地向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活。从而使学生的学习兴趣和教学效率都有了很大程度的提高。
(三)管理方面的支持。计算机信息技术可以实现对学习过程中信息资源、学生档案、学科专家档案以及对学习过程的控制和评价等方面的管理。可见,计算机信息技术可为高中英语教学提供全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持,为高中英语课堂教学的顺利实施创建了良好的环境。
英语学科中数字化教学资源的应用教学案例
英语学科中数字化教学资源的应用教学案例
发布时间：2023-02-17T06:26:50.639Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期 作者： 贾秀红 [导读] 教育信息化和数字化教学已成为教育现代化进程的重要标志。
黑龙江省佳木斯市汤原县永发乡学校 154002
摘 要：教育信息化和数字化教学已成为教育现代化进程的重要标志。本文围绕数字化教学案例Unit 1“Welcome back to school！”，在教学实践的过程中展现了数字化教学的必要性和迫切性。把信息技术应用到课堂中，激发了学生的兴趣，活跃了课堂，高效地完成了教学任务。这样充分展现了数字化教学在课堂实际教学中的应用和融合，体现了数字化教学资源在英语教学中的重要作用，提升了教学质量和效率，使学生达到了综合运用语言的能力目标。
关键词：数字化教学 英语 教学案例
一、教材分析
本课为PEP小学英语三年级下册Unit 1“Welcome back to school！”A Let's spell的教学内容，主要分为语音和书写两部分。语音部分主要学习了字母a在单词中的发音，即短元音/?/；书写部分通过学生描红单词，初步掌握了单词书写的要求，并辨认词形。
二、学情分析
三年级的学生在字母音、形方面已经具备了一定的认知，对字母在单词中的发音也已经有了一定的感知，因此，在设计课堂教学活动时必须遵循语言学习的规律，根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
三、教学目标
1.知识目标：(1)了解元音字母a在单词里的发音规律。(2)认读、书写含有元音字母a的单词“cat， bag， hand， dad”。
2.技能目标：(1)通过拆音、拼音，归纳字母a在单词中的发音规律。(2)读出含有短元音/?/的CVC结构生词。
3.情感目标：学生能够在教师的引导下自主找答案，培养学生的探究意识。
浅谈现代教育技术在英语教学中的应用
浅谈现代教育技术在英语教学中的应用
随着信息时代的高速发展，信息技术带来的益处越来越多地应用到教育当中来。作为基础教育的重要组成部分之一，小学教育的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。小学时期的英语教学重点和难点在于学生英语学习兴趣的培养，这对小学英语课堂的丰富度和趣味性都有较高要求。而现代教育技术作为一种现代化的教育辅助手段，如果可以应用到小学英语教学中，可以为小学英语课堂趣味性的增加和课堂内容的丰富带来帮助。
一、现代教育技术概述
现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。
二、小学英语教学现状分析
小学阶段的英语教学应当将重点放在学生学习兴趣的培养上。小学阶段的学生，大脑发育还没有成熟，处于对各种新鲜事物好奇探究的阶段，也就是兴趣养成的阶段，在这一阶段对于学生兴趣的培养对学生以后的学习是十分必要的。而目前各学校虽然认识到了这个问题，然而在英语课堂中仍然存在很多有待改进之处，英语教学距离教学目标实现还有一定距离，主要表现为以下两点。
1.目前小学英语课堂内容不够丰富。兴趣的培养不同于知识的传授。传统的教学方法要求教师在知识文化教学上下足功夫，因此，很多教师依然存在陈旧的英语教学观念，在英语课堂内容的设计中，知识传授占有相当大的比例，因此导致小学英语课堂上出现“教师教，学生学”的填鸭式教学现象。而事实上，这种传统的教学模式已经不适应现代教育的发展，沿用知识传授式的教学已经无法完成培养学生兴趣的教学目标。也就是说，目前小学英语课堂内容的丰富度亟待提高。
攻“信息技术”之石琢“英语教学”之玉——浅谈信息技术在小学英语教学中的应用与思考
攻“信息技术＂之石琢“英语教学＂之玉 一一浅谈信息技术在小学英语教学中的应用与思考 口山东省惠民县孙武街道办十方院小学张翠 随着信息技术的飞速发展，信息技术 与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮 点。运用新颖先进的现代信息教育技术为 英语教学提供了广阔的展示平台。新课程 提倡突出学生的主体地位，强调知识的自 然习得和各种能力的培养。教育者将信息 技术，信息资源与英语学习有机的结合， 为学习者创造信息化的学习环境，使信息 技术成为学习者认知，探究和解决问题的 工具；培养学生的信息素养及利用信息技 术自主探究，解决问题的能力，提高学习 者学习的效果，充分发挥他们的主观能动 性。 一、运用现代信息技术，优化英语课堂 教学 １．创设教学情境，激发学习兴趣 知之者不如好知者，好知者不如乐知 者。传统的课堂教学是“黑板＋粉笔”， 课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激 较呆板，往往兴趣不浓。好的课件能够使 学生充分调动起来，根据教学需要，播放 悦耳的音乐或旁白，展示精美的画面、幽 默的动画或录像，创设更直观和具感染力 的情境，图文并茂、声色俱全、生动逼真 的情境，将书本上固化的内容，以形象的 形式表现出来，把生活的实景搬上课堂， 弥补学生在书面间接知识的呆板和乏味， 提高学生的理解能力、自学能力和创新思 维能力， 例如，教学Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？开始时， 利用课件的一段录像，伴随着学生喜欢的 迪尼斯英语歌曲“ｔｉｃｋ ｔｏｃｋ ｔｉｍｅ”在耳边 响起，出示“Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？”，美丽时 钟及ｆｌａｓｈ动画。学生也随着老师踩着音乐 的旋律，单词从嘴里一个接一个地跳出来， 注意力被快速集中起来，紧接着点击鼠标， 主画面随音乐出现，新授内容便自然导人。 既活跃了课堂气氛，增强了英语学习的趣 味性，促使学生在乐中求学。 ２．模拟语言环境，突破教学重难点 教学时，当遇到教师不易讲清和学生 不易理解掌握的重难点内容时，可以运用 １４ 信息教研周刊２０１２．１３ 多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环 境，使学生产生身临其境的感觉。这样， 学生能够更好地感知和理解语言。 如在Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ？ 这课的教学中，教师首先借助于媒体的帮 助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅 活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声 音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生 在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜 谜游戏中完成丁学习新知识的目的；随后， 教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生 对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了 教学重点，又培养了学生的运用能力，达到 了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。 ３．改变教学方式，培养自学能力 小学英语教学要更新观念，充分体现 教师的主导作用和学生的主体地位，要在 提高学生的听、说、读、写能力的同时， 注重培养学生的自学能力，使学生善于思 考，掌握英语学习方法，提高其分析和解 决问题的能力，从而更好地吸取各方面的 知识，真正成为学习的主人。 如： 学习“Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｍｏｎｋｅｙ” 这个单元时，动词ｉｎｇ短语和句子是重 点，Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ…．Ｉｔ’Ｓ ｆｌｙｉｎｇ／ｊｕｍｐｉｎｇ／ ｒｕｎｎｉｎｇ 。・’Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？Ｔｈｅｙ’ｒｅ ｄｒｉｎｋｉｎｇ ｗａｔｅｒ／ｃａｔｃｈｉｎｇ ｂｕｔｔｅｒｎｉｅｓ／ｐｉｃｋｉｎｇ ｕｐ ｌｅａｖｅｓ…．以及对话。我和电脑管理员利 用计算机设计系列活动画面和问题，让学 生带着问题去思考、讨论，通过小组合作， 充分发挥计算机交互功能…人机对话， 最终解决实际问题，实现教学目标，并培 养自主学习意识，提高学习能力。 ４．丰富课件动画，培养交际能力 一节课接近尾声，学生的注意力会分 散，课堂效率也随之降低，此时，教师根 据教材设计不同的对话场景，让学生观看 课件动画画面，进行ｆｒｅｅ ｔａｌｋ、ｐａｉｒ ｗｏｒｋ、 ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ等各种形式的、能力范围内的对 话，这样可以培养学生仔细观察事物，善 于用英语思维和表达的良好习惯。 ５．利用信息技术，培养创新能力 江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂， 是国家兴旺发达不竭的动力。”教育的使 命就是让每个学生发展自己的才能和创造 潜能。英语作为培养学生创造性思维的一 门重要学科，它不单是传授知识，更主要 的是要培养能力，特别是创造性思维能力。 因此在英语教学中要注意设计具有发散性、 开放性、实践性的练习，为学生的创新活 动创造条件，开发学生的创新潜能，培养 学的创造性思维。 传统的教学资料主要是课本、图片、 录音等，这些有限的途径向学生传递的知 识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性 和交互性。利用多媒体辅助教学，可以加 强双边活动，拓展学生的创新思维。 例如，在讲授“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕｆｒｏｍ？Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ……”时，我把从网络下载的多个国家、 地区的小朋友自我介绍的片子进行了课件 制作，在教学这个知识点前播放，不同 国家的小朋友都拿着各自国家的国旗挥舞 着向同学们打招呼：Ｈｅｌｌｏ！／Ｈｉ！Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ Ａｍｅｒｉｃａ．／Ｉ’ｆｒｏｍ Ｊａｐａｎ．……当学生能直 接进行外语的交流，并且情不自禁的说出： Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ Ｃｈｉｎａ．／Ｉ’ｍ ｆｒｏｍ Ｋｕｎｍｉｎｇ．…… 教师再加强双边活动，本课的教学目标已 达到。这种高信息量、高效率的教学方法， 让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口， 对拓展思维，培养学生的创新能力起到不 可磨灭的作用。 教师讲解辅以多媒体教学，使整个教 学过程图文并举、声情并茂、视听结合， 必将加强形象思维和促进思维力的发展， 调动学生多感官参与学习活动，学生用自 己已有的知识去讨论画面内容，创设情景 对话，促使学生积极思考，主动表达，锻 炼学生的表达能力和综合语言运用能力， 从而提高英语交际能力。 二、现代信息技术应用所引发的思考 信息技术应用于小学英语教学不仅是 教学手段的改进，更重要的是它对教育教 学观念产生了巨大冲击。我深深的体会到