高中政治《世界的物质性》教案1 新人教版必修4
第二单元 探索世界和追求真理
一、综合解说
【地位作用】
本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下几个单元起了基础性作用。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人的意识有能动作用。它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
人们在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【主要内容】
根据新课标的要求，本单元分为三课：第四课“探究世界的本质”；第五课“把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。
第四课分为两个框题：世界的物质性；认识运动 把握规律。
第一框分为两个目题：第一目由“上帝创世说”引发学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。
第二框分为两个目题：第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；第二目通过元素的发现经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。
通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按客观规律办事。
第五课分为两个框题：意识的本质；意识的作用。
第一框分为三个目题：第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物；第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。
第二框分为三个目题：第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动地认识世界；第二目通过“面对石头与电脑”的问题探究，讲述了人能够能动地改造世界；第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。
第六课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。
第一框分为两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源，是认识发展的动力．是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。
第二框分为三个目题：第一目重点讲了真理是客观的；第二目是讲真理是具体的有条件的；第三目从认识的反复性、无限性上认识追求真理是一个过程。
二、知识结构：
探
索 世
界
与
追 探索世界的本质
世界的物质性
认识运动 把握规律 自然界的物质性
人类社会的物质性
运动是物质的根本属性
三、单元导语
“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……圜则九重，孰营度之?……女歧无合，夫焉取九子?”
屈原的《天问》已经成为千古绝唱。世界从哪里来?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。马克思主义的物质观科学地揭示出，世界是物质的世界，物质是运动的，运动是有规律的。人能够能动地认识世界和改造世界。马克思主义的实践观科学地揭示出，实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准，我们应当解放思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理。
第四课探究世界的本质
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记 ：
（1）自然界的物质性
（2）物质的含义
（3）人类社会的物质性
（4）运动的含义 把握思维的奥妙
求索真理的历程 运动是有规律的
意识的本质
意识的作用
意识是物质世界长期发展的产物
意识是人脑的机能 一切从实际出发
人能够能动地认识世界
人能够能动地改造世界
一切从实际出发 事实求实
人的认识从何而来
在实践中追求和发展真理
实践及其特点
实践是认识的基础 真理是客观的 真理是具体的有条件的
追求真理是一个过程 （5）静止的含义
（6）规律的含义
（7）运动是有规律的
（8）规律是客观的
◇理解
（1）世界的物质性
（2）自然界是物质的，不是上帝和神创造的
（3）物质和具体的物质形态的区别和联系
（4）劳动创造了人和人类社会
（5）人类社会是物质世界长期发展的产物
（6）物质和运动的关系
（7）运动和静止的关系
（8）规律的客观性
◇分析
（1）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性
（2）联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性
（3）用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性
（4）结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点，说明事物运动是有规律的，规律是客观的
2、能力目标
（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力
（3）通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力
（4）培养和训练透过现象认识规律的能力
3、情感、态度、值观目标
（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观
（2）树立马克思主义科学的规律观
二、【重点、难点】：
1、世界的物质统一性证明
2、物质的运动是绝对的
三、【整体感知】：
通过本课的学习，将有助于我们全面理解，无论是自然界还是人类社会，在本上都是物质的，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。
四、【方法点津】：
（1）运用比较分析法，理解物质与物质的具体形态、物质与运动、运动与静止、律与现象的区别与联系。
（2）通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。
五、【课文导语】：
对世界本质的认识，对人与世界的关系的思考和回答，是人们在实践和认识中必须解决的首要问题，是正确地认识世界和改造世界的出发点。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正的统一性在于它的物质性，明确一切从实际出发、实事求是是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
第一框题 世界的物质性
一、世界的物质性（1课时）
（一）自然界的物质性
1、自然界是物质的。
◇课堂探究：天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识，明为什么上帝创世说是背离客观实际的。 ◇探究提示：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。
地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。
2、什么是物质。
教材先列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学含义。
◇课堂探究：
（1）哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?
（2）在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?
◇探究提示：
（1）它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。
（2）这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。
根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它们共同的属性和本质特性。
教材引用恩格斯名言揭示出哲学上的物质，是万事万物共同特性的高度抽象和概括，它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。那么，什么是哲学上讲的物质呢?
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感受到或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。
所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。
教材引用列宁名言高度概括了哲学上所讲的物质的本质含义：第一，客观实在性是物质的唯一特性；第二，物质不以人的意识为转移；第三，物质具有可知性。
综上所述，辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。只有牢牢掌握了这一点，我们才能进一步领悟：无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。
◇思维拓展：哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。
二者的联系：第一，二者是紧密联系的。物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，如果离开万事万物，即离开具体的物质形态，就没有了物质。可见，物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。第二，二者又是有区别的。物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而具体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外，还有其自身的个别属性，正因为如此，我们就绝不能用物质代替具体的物质形态，否则就看不到世界的丰富多彩；同样，也不能用具体的物质形态代替物质，否则又会抹杀世界的物质性。物质是不生不灭、永恒存在的，而具体的物质形态则有生有灭。第三，物质和具体的物质形态的关系是共性和个性、一般和个别、抽象和具体的关系，而不是多数和少数、整体和部分的关系。
◇课堂练习：
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。据此回答1～2题。
1．这里的“客观实在”是（ ）
A．世界上万事万物的总和 B．自然界中客观事物的共同属性
C．所有有形的物体 D．万事万物共同的属性
2．下列选项属于物质范畴的是（ ）
①人脑②基本路线③生产关系④思想观念⑤国家⑥辩证唯物主义
A．①③⑤ R②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤
2020学年高中政治第二单元探索世界与追求真理第四课探究世界的本质第1课时世界的物质性学案新人教版必修4
第1课时 世界的物质性
学习目标
核心素养
1.识记物质的含义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
2.坚持理论联系实际，培养正确认识世界的本质的能力。
3.树立辩证唯物主义物质观，反对上帝创世说。 1.政治认同：坚持唯物主义，反对唯心主义。
2.科学精神：能用世界的物质性原理分析生活中的现象。
一、自然界的物质性
1．自然界是统一的物质世界的组成部分
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的□01规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的□02物质世界中的一部分。
(2)宇宙间根本不存在上帝和诸神创造世界的活动。
2．物质的概念
(1)物质是不依赖于人的□03意识，并能为人的□04意识所反映的□05客观实在。物质的唯一特性是□06客观实在性。
(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的□07共同本质，而不是指某一种□08具体的物质形态。
二、人类社会的物质性
1．人类社会的产生
人类社会是□01物质世界长期发展的产物。在从猿到人的演化过程中，□02劳动起了决定性的作用。
2．人类社会的构成
人类社会在本质上是一个客观的□03物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是□04地理环境、□05人口因素和□06生产方式。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的□07物质性。
3．世界的物质性原理
(1)自然界是□08物质的。
(2)人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，具有□09客观的物质性。
(3)人的意识一开始就是□10社会的产物，它是在劳动中伴随着□11人和□12人类社会一起产生的。 总之，世界是□13物质的世界，世界的真正统一性就在于它的□14物质性。
思考 Ⅰ.物质就是具体事物的总和，这种观点正确吗？
提示：错误。哲学上的物质是对物质具体形态共性的概括，不是整体与部分的关系，而是共性与个性的关系。
Ⅱ.作为客观实在的物质是独立存在的。这种观点正确吗？
高中政治《世界的物质性》教案11 新人教版必修4
word
世界的物质性教案
【教材版本】
“世界的物质性〞是高中政治〔人教版〕必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
【设计理念】
本框题的教学设计力求表达新课改“以学生为主体，以教师为主导〞的理念。1. 师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有某某性、平等性、开放性、互动性。3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。
【教材分析】
1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。
3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。
【学情分析】 word
1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
2020高中政治第二单元第四课探究世界的本质第一框世界的物质性学案新人教版必修4
1 第一框 世界的物质性
情景导入
学习目标
2018年，我国自然灾害以洪涝、台风灾害为主，干旱、风雹、地震、低温冷冻、雪灾、森林火灾等灾害也有不同程度发生。各种自然灾害共造成全国1.3亿人次受灾，589人死亡，46人失踪，524.5万人次紧急转移安置，造成直接经济损失2 644.6亿元。
我们应如何看待频发的自然灾害？世界到底是怎么来的？它的本质是什么？通过本框的学习，将为你解开这些问题的谜底。 了解物质的含义。
结合当前自然界发展变化和我国社会发展状况，理解自然界和人类社会的物质性。[重点＋难点]
运用具体事例，理解并归纳世界的真正统一性在于它的物质性。
一、自然界的物质性
1.自然界是统一的物质世界的组成部分
教材“探究问题1”
提示 不是。科学研究表明，地球大约形成于47亿年前，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而成的。地球上的生命(包括人类)也是自然界长期演变进化的结果，构成生命细胞的所有元素在无机自然界中都可以找到。因此，地球和地球上的生物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，宇宙间根本不存在什么上帝，因而上帝创世说是背离客观实际的。
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史。
(2)宇宙间根本不存在什么上帝，也不会有上帝和诸神创造世界的活动。
教材“探究问题2”
2 提示 (1)古代的哲学家在认识问题时受时代条件所限，其认识水平有限，他们不能超越日常生活的经验层次，没有撇开事物的具体特性，只能从现实世界中寻找一种具体事物来代替世界的本原。
(2)这些事物都是具体的物质形态，它们的存在都不以人的意志为转移，并能为人的意识所反映。它们共同的本质和特性是客观实在性。
2.物质概念
(1)物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。
对于物质概念，应抓住三点：一是其客观性：不依赖于人的意识；二是其可知性：能为人的意识所反映；三是其唯一特性：客观实在性。
新人教版高中政治必修4探究世界的本质教案
探究世界的本质
第一课时 世界的物质性
一、三维目标
1、知识与技能
• 识记物质的概念
• 理解自然界和人类社会的物质性
• 归纳世界的物质性原理
2、过程与方法
• 联系自然界中的事物并分析其客观性，从而认识自然界的物质性
• 联系社会事例，分析人类社会的物质性
3、情感态度价值观
• 自然界、人类社会具有物质性，意识也依赖于物质，这就是世界的物质性原理。据此，我们应该反对神创论，自觉坚持无神论思想。
二、教学重点
• 运用科学研究的成果说明自然界的物质性，批驳上帝创世说的荒谬性
三、教学难点
• 世界的本质是物质
四、教学过程
第一课时 世界的物质性
（一）自然界的物质性
1、自然界是物质的
【探究活动1】课本第28页
● 天地万物是上帝创造的吗？联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。
2、什么是物质？
比较：哲学上的物质概念 / 自然科学上的物质概念
自然科学上所讲的物质、物质的结构、物质的属性，都是关于物质结构理论的一些具体论断，其物质概念只涉及物质世界中自然界这一部分，或者说只涉及一部分物质形态的具体特征；
而哲学上讲的物质概念则囊括整个世界的万事万物，反映的是自然界和人类社会各种具体的物质形态的共同的唯一特性。
【探究活动2】课本第29页
● 哲学家所说的作为世界本原的“水”、“火”、“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系？
● 在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢？
（二）人类社会的物质性
1、人类社会是物质世界长期发展的产物
2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系
3、世界的真正统一性在于它的物质性
——世界的本质是物质
【探究活动3】课本第30页
● 人类社会的形成需要哪些物质条件？
山东省高密市第三中学高中政治 第四课 第一框 世界的物质性导学案(创新班)新人教版必修4
第四课 第一框 世界的物质性
一、学习目标：
识记并理解物质概念、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的物质统一性原理。
二、知识梳理：
〔一〕自然界的物质性
1、原理：自然界是物质的。自然界中的事物是按照自身所_________形成和开展的，都有自己的_________和_________，它们都是_________的组成局部。
2、方法论：成认自然界的客观性，正确地处理人与自然关系。
★3、物质概念：
〔1〕含义：
〔2〕唯一特性：
〔3〕辩证唯物主义的物质概念，概括了____________________，而不是指__________________。
〔二〕人类社会的物质性
1、从人类社会的产生来看：人类社会是_______________产物。
在从猿到人的演化过程中，_________起了决定性作用。因此，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
2、从人类社会在本质来看：人类社会在本质上是一个______________。构成社会物质生活条件的根本要素_________、_________和_________都是_________。这些要素的客观性，集中表达了_________。
5、世界的物质统一性原理 世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于_________。
(1)自然界是物质的；
(2)人类社会的产生、存在、开展及构成要素也具有客观的物质性；
(3)人的意识一开始就是_________，它是在劳动中伴随着_________一起产生的。
三、判断并说明理由：
1、人类产生之前，自然界的存在和开展是客观的；人类产生以后，自然界处处留下了人的意识的印记，自然界的存在和开展以人的意志为转移。〔 〕
2、物质和物质的具体形态是整体和局部的关系，共性和个性的关系。〔 〕
3、物质的唯一特性是可知性。〔 〕
4、物质和意识是密不可分的。〔 〕
5、“客观实在〞就是万事万物的总和。〔 〕
高中政治《世界的物质性》教案1 新人教版必修4
第二单元 探索世界和追求真理
一、综合解说
【地位作用】
本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下几个单元起了基础性作用。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人的意识有能动作用。它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
人们在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【主要内容】
根据新课标的要求，本单元分为三课：第四课“探究世界的本质”；第五课“把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。
第四课分为两个框题：世界的物质性；认识运动 把握规律。
第一框分为两个目题：第一目由“上帝创世说”引发学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。
第二框分为两个目题：第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；第二目通过元素的发现经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。
通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按客观规律办事。
第五课分为两个框题：意识的本质；意识的作用。
第一框分为三个目题：第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物；第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。
第二框分为三个目题：第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动地认识世界；第二目通过“面对石头与电脑”的问题探究，讲述了人能够能动地改造世界；第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）
【教材分析】
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神
探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求
真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与
根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】
1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】
高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】
启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2
【教学过程】
第一课时
一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我
们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。今天我们就来探究世界的物质性。
高中政治 世界的物质性教案 新人教版必修4
世界的物质性
学习目标：
识记物质的定义，劳动的作用，构成社会物质生活条件的根本要素；
理解自然界和人类社会的物质性；运用所学知识说明世界的真正统一性在于它的物质性
重点：
物质的定义
难点：
物质和具体的物质形态的区别和联系
教学过程：
〔导入新课〕
哲学的根本问题——思维和存在〔意识和物质〕的问题。
那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
哲学所讲的世界包括三大局部——自然界、人类社会、人的思维。那么这三大局部是不是都是物质的呢？
一、自然界的物质性
1．物质的概念：
——物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在
这一含义，我们可以从两个方面来理解：〔1〕物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。〔2〕物质有可知性能被人们所认识
物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。
练习：从以下词语中选出属于物质的——空气、房子、信念、衣服、树木、精神
2．自然界的物质性
自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和开展的，都有自己的起源和开展史，他们都是统一的物质世界的组成局部。
〔过渡〕自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？
二、人类社会的物质性
让学生思考：课本30页探究一
〔1〕人类社会的形成需要哪些物质条件?
〔2〕是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?
——自然界的物质形态的演化和开展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期开展到一定阶段的必然产物。
在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。
另外，构成人类社会的根本要素——地理环境、人口因素、生产方式
高中政治统编版必修4哲学与文化2.1世界的物质性 教案
1 / 10 世界的物质性
一、教材分析
本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。本框共安排三目的内容：
第一目“自然界的物质性”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。
第二目“人类社会的物质性”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。
第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。
二、教学目标
1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。
2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
三、教学重难点
教学重点：世界的统一性在于它的物质性
教学难点：世界的统一性在于它的物质性
四、教学过程
课程导入：
2 / 10 观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。
1.天地合气，万物自生。一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。——（汉）王充
2.万物的基础是原始物质，是基本元素。——（英）培根
3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。——（宋）陆九渊
4.有理而后有象，有象而后有数。——（宋）程颐
5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。——马克思
判读上述言论的派别和表达的意思。
引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。今天的教学内容重点分析为什么说世界的本质是物质的。
高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)
高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)
世界的物质性
课题 世界的物质性
1. 知识目标： 识记物质的含义，理解世界的物质性及辩证唯心主义的物质观点。
2. 能力目标：
教课 经过展开研究活动和联合详细案例的剖析，锻炼学生理论联系实质能力，经过辨
目标 析实例，说明世界是物质的。
3. 感情、态度与价值观目标：
经过学习使学生在学习和生活中学会用客观的目光看问题， 建立马克思主义的辩证唯心主义的科学的物质观，批评上帝或神灵创世说的荒唐性
教课 要点：世界的实质是物质 重难 难点： 1. 物质的观点 2. 人类社会的物质性 点
教课过程
一、导入新课 ：（2 分钟）
教师：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟像，何以识之？明显闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？ 《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引起了人们对世界的上下求索。世界从哪里来？世界的实质是什么？从今日开始就让我们一同带着对世界的追问和思虑去找寻《天问》的答案。这一节课我们先来研究一来世界的实质。
二、讲解新课：
（一）自然界的物质性（板书） （ 10 分）
第一有请某某同学给我们展现——对于地球发源的传说。
学生展现（略）
教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白日和黑夜，次日造出了空气和水，第三天造
出了各种各种的植物， 第四天造出了日月星斗， 第五天造出了水中的各种动物， 第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为礼拜日。
1 高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)
教师：展现一组图片，内容分别为“女娲补天” 、“盘古开天辟地” 、“上帝创建世界”等，问：
天地万物是上帝创建的吗？地球及其生命终究怎样产生的？
播放视频 《宇宙和地球的形成》 从这个视频中我们能够发现包含地球在内的宇宙是从星云开始
经过几亿年的时间才慢慢形成的， 这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界发源的