部编人教版九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计语文九年级下册
教学设计
授课年级：九年级下 时间：
讲课题目 21邹忌讽齐王纳谏 学时 1学时
课标
要求 1. 结合注释积累文言知识，疏通文意，鼓励学生自主学习。
2. 了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3. 在理解文章内容的基础上，了解文章说理技巧。
内容与学情
内容分析
全文分三个部分每部分都使用了三层排比的手法，以日常小事、形象故事而层层推进到治国的道理的论说方式，能够一小见大、由浅入深，明辨智慧。
学情分析
学生对文言文学习有一定难度，在师生共同努力并用白话文的解释
学习
目标 1. 掌握文中重点字词，积累文言知识，疏通文意。
2. 了解文章以日常小事类比、层层推进的说理技巧。
3. 体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
教学重点 三问答—三类比—三赏赐—三变化
教学难点 在现实的人际交往中，怎样提出意见和建议易于被接受，从而达成自己希望的效果。
学生课前准备 预习课文，大概疏通文意。
学习策略
学习环节 学生活动设计 设计意图落实目标
导入新课
直接导入，邹忌和齐王有怎样的故事呢？ 设置悬念 使学生对本文感兴趣
环节一
1. 字词学习
2. 疏通文意
掌握基础知识
自主学习
环节二
问题探究
针对邹忌“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客分别是怎样回答的，这样回答的原因是什么？
激发兴趣
对 妻、妾、客的了解
环节三
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
2.针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？
感受邹忌有自知之明
善于思考
环节四
三赏、三变的过程，结局
除蔽结果
不需用兵就能战胜敌国
环节五
臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的是，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？从中你受到什么启发？
人教部编版九年级下册21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
邹 忌 讽 齐 王 纳 谏
一、知识与能力
能够借助注释、工具书、积累的文言知识疏通文意，从而提高他们借助语境推断文言词语意义的能力。
二、过程与方法
通过梳理文章思路，分析邹忌和齐威王这两个人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
三、情感态度与价值观
通过反复诵读，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处，并思考其在现实生活中的借鉴意义。
四、教学重难点
通过反复诵读，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处，并思考其在现实生活中的借鉴意义。
五、教学方法：朗读法、品味法、引导法、讨论交流法
六、教学准备：多媒体课件及教材
七、课时：2课时
八、教学过程
课前准备：准备导学案，引导学生初读课文，借助工具书注音，解释字词，疏通文意，做好课前预习。
第一课时
一、情境导入
中考即将来临，家长的“唠叨”似乎也更密集了，这或多或少招致你们的反感和抵触。俗话说“忠言逆耳”，大家都知道家长说的是对的，都是为了你们好，可就是听不进去。有没有一种让忠言未必逆耳的方法，让你们在这紧张的氛围中轻松接受家长的建议呢？本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。
二、活动与体验
（一）初读文本，疏通文意
1.教师范读，正音断句；学生听读，在书上正音并标出停顿。
2.板书学生读音易错之处。
纳谏（jiàn） 窥（kuī）镜 八尺有（yǒu）余 朝（zhāo）服衣冠（guān）
谤（bàng）讥于市朝 时时而间（jiàn）进 燕（yān）、赵、韩、魏
期（jī）年之后
3、出示两句停顿，学生朗读并陈述理由
今/齐地/方千里，百二十城。 ①预设：因为“今”是时间状语，必须停顿；这里的“地方”不是现代汉语中的合成词，它是两个单音节的文言词，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圆”的意思，必须停顿。
人教部编版语文九年级下册：21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标：
1、理清情节，分析人物形象。
2、学习邹忌劝谏的技巧,探究邹忌劝谏成功的原因。
3、结合生活实际，正确认识邹忌劝谏成功的现实意义。
教学重点：
学习邹忌劝谏的技巧,探究邹忌劝谏成功的原因。
教学难点：
结合生活实际，正确认识邹忌劝谏成功的现实意义。
教学过程：
一、导入新课
人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？
二、解题：
1）【学生活动】翻译题目（着重强调“讽”和“纳”）
2）【教师点拨】“兼语句”
解题：兼语句
兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。
结构：主语1+谓语1+宾/主语2+谓语2
邹忌 讽 齐王 纳谏
三、说一说故事
PPT：自作结构图，理清线索，复述故事情节
【学生活动】学生各抒己见，复述课文内容。
【教师点拨】可根据课后第一题的“三”式结构，可抓住关键动词，也可根据事件的起因、经过、结果进行复述。
四、赏一赏技巧
PPT：有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。结合这些语句，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有怎样的高妙之处。
【学生活动】学生各抒己见，结合课文内容进行分析。
【教师点拨】邹忌的劝谏技巧：
a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。
b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。
c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。 【材料补充】讽喻说理
设喻，又叫讽喻，这是比喻修辞的一种扩大化的用法，是借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张的富有机智幽默情趣比较婉曲的语言表达方式。它往往是一段话，甚至是一篇文章，用整个故事透露出喻意，不用比喻词，喻意较含蓄，让读者去体会两件事情在道理上的相似之处，有时有“意在言外”之感。
第 21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 部编版语文九年级下册
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标
1、温故知新，积淀文言知识。
2、理解内容，分析人物形象。
3、体会写法，学习劝说技巧。
教学重点：引导学生多种形式朗读，进而理清思路。
教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。教学方法：练习法、朗读法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
一：导语设计
唐朝名臣魏征说过：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失（PPT）。历代君主要想成就一番霸业，身边没有几位敢于直言劝谏的大臣是不成的。而劝谏是否成功，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了劝谏的技巧。通过上一节课的学习，我们发现战国时的齐威王就非常幸运遇到了这样一位敢于进谏的贤臣------邹忌，今天，让我们走进《邹忌讽齐王纳谏》（板书），去感受一代贤臣、明君的风采吧。
二:初读课文，温故知新（PPT）首先，我们一起来大声朗读一下课文，检查预习效果。
1.本文选自《战国策》，是我国第一部国别史体史书, 是一部重要的历史散文集，共 33篇，由汉（朝代）刘向（人名）根据战国时期的史料整理编订，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了战国时期策士们的策略和言论，以记言为主。文章题目中 “讽” 的意思是讽谏，用含蓄的话委婉的规劝,“谏”的意思是规劝国君，尊长改正错误。
2.下列划线的字词，你掌握了吗？
形貌昳丽：光艳美丽
孰视之：同“熟” 仔细
王之蔽甚矣 受蒙蔽
间（jiàn）进：间或、偶然
3.词类活用：
1）、朝服衣冠 (服，名词作动词，穿戴)
2）、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法，以…为美 私，形容词做动词，偏爱)
3）、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语 当面)
4)、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法 使…听到)
4.古今异义
1)、今齐地方千里 (土地方圆)
2)、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)
人教部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标 ：
熟练且有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3、情感态度与价值观目标：
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学难点：邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。
教学时间 ： 一课时
教学过程：
一、导语
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 二、解题: 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
三、提供有关《战国策》与刘向的资料（学生展示，师补充）
四、引导学生朗读课文,感知课文内容
1、初读课文，读准字音。
昳（yì）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān）
期（jī）年 朝（cháo）于齐 间（jiàn）进
2、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
3、质疑环节（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）
理解词语在文中的意思：
①、朝服衣冠（朝，名词作状语,早晨）
②、 孰视之，自以为不如（孰 同“熟”，仔细。）
③、吾妻之美我者，私我也（私，偏爱）
④、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法，使......听到）
五、整体感悟
提问：邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
九年级语文下册 第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 (新版)新人教版
1 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
知识与能力目标：
1、能准确朗读课文，在此基础上读出人物的语气和故事特定情境。
2、结合课下注释，同桌疏通文意并积累重要文言实词虚词。
3、学以致用，在生活中学习运用设喻说理、委婉劝说的方式使人心悦诚服的接受自己的建议。
过程和方法:
1、本文浅显易懂，教学过程以学生自主学习为主，教师指导点拨。
2、以读代讲，议中落实，逐层加深对课文的理解。
情感态度价值观:
体会古代志士为了国家的利益勇于进谏的品格。学习人际交往中以尊重为前提，采用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。
教学重点、难点：
1、教学重点：
体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
2、教学难点：
a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见的习惯。
教学方法：
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务
1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法 3、自主合作探究法
（三）教学过程：
一、创设情境 ，激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事吗？
齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要学习一篇与齐威王有关的文章《邹忌讽齐王纳谏》，以便对齐威王有更全面的了解。
二、诵读感知，理解文意
（1）听读课文，扫除障碍，初步感知文意。 2 （2）诵读课文，结合课下注释及预习标注疏通文意。（独立译文，疑难问题同桌探讨）
三、展示自我，竞答练习
辨析下列句子中加点词的意思。（此题意在让学生了解文言字词的多义性。）
１、我孰与城北徐公美（谁）
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)
一. 教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是统编版九年级下册语文的一篇课文，主要讲述了邹忌用巧妙的方式讽谏齐王接受忠言的故事。文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王因偏听偏信而导致的错误决策，以及邹忌用比喻和讽谏的方式使齐王认识到自己的错误，接受忠言，改正错误。文章语言优美，寓意深刻，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文中的某些词语和句式可能还不太理解。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。同时，学生对于讽谏和纳谏的意义可能不太了解，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式；了解讽谏和纳谏的意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己的见解，勇于接受他人的批评和建议的品质；引导学生认识到纳谏对于国家和社会的重要性。
四. 教学重难点
1. 重难点：文言文的基本意思，关键的词语和句式。
2. 突破方法：通过讲解、翻译、练习等方式，帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
2. 自主学习法：学生通过自主学习，提高文言文阅读能力。
3. 合作学习法：学生通过合作学习，培养思维能力和表达能力。
4. 讨论法：学生通过讨论，理解讽谏和纳谏的意义。
六. 教学准备
1. 教师准备：教师需要熟悉课文内容，准备相关的讲解和翻译。 2. 学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过简要介绍邹忌和齐王的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 统编版语文九年级下册
21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
过程与方法
通过小组交流，学生展示等形式，培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
情感态度与价值观
认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
【教学重点、难点】
1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第二课时
一、导入
同学们，今天我们继续学习选自《战国策》的历史散文。
二、背诵全文《邹忌讽齐王纳谏》
三、解题 提问:讽，纳，谏
明确：讽，用委婉的语言暗示、劝告或指责。纳，接受。谏，规劝（君主尊长或朋友），使改正错误。
标题巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
四、分析本文在说理以及记叙上的特点
1、让学生找出“三问，三答、三思、三比、三赏、三变”并赏析
三问：我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？吾与徐公孰美？
三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不若君之美也。
面对妻、妾、客的程度不同、或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
面对赞美，邹忌并未得意忘形。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之……
三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
三比:
臣之妻私臣 宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-部编版九年级语文下册
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【课标内容】
2.2让学生体会中国古代优秀作品中蕴涵的民族精神，吸取民族文化智慧，丰富传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。
2.7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.9阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句含义，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
【设计理念】
1.培养语感，提高学生阅读文言文能力。
2.体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3.体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教材分析】
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，是人民教育出版社九年级下册语文课本21课。从文学的角度看，设喻说理的写作手法，栩栩如生的人物形象，朴实的语言，巧妙的剪裁，是语文学习的典范之作。文章记叙邹忌用自己日常生活中的事情设喻，来劝告齐威王广开言路，修明政治的故事。塑造一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现出齐王从谏如流，革除弊端，改良政治的强大魄力。
【教学目标】
1.积累文言词语，继续学习阅读文言文的方法。
2.感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
3.分析邹忌和齐王的人物形象。体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的宽阔胸怀。
【教学重点】
分析邹忌和齐王的人物形象。
【教学难点】
感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
【学情分析】
九年级学生已有一定的古诗文阅读基础，对于文言词语，文言特殊语法现象已有所积累。但梳理积累知识的意识比较薄弱，也缺乏相应的方法；从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章时，容易公式化脸谱化。教师应据语文课程标准的要求，语文教学的特点和学生的实际，积极创设情境，激发学习热情，张扬学生的个性，提升他们的语文素养。加强积累与运用的训练，并在评价文章、评价人物方面加以指导。