天净沙秋思教案
天净沙秋思
马致远
清水中学 李燕荣
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：
1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。
二、解题：
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：
1．师配乐范读
2．学生齐读
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2．四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
3．齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延伸：
对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
六、总结：
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙•秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
天净沙_秋思获奖教案(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 知识与技能：了解元曲小令的基本特点，正确朗读《天净沙·秋思》，理解并背诵全文。
2. 过程与方法：通过品读、想象、比较等方法，体会作者马致远的悲秋情怀和思乡之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点
1. 重点：正确朗读《天净沙·秋思》，体会作者的情感。
2. 难点：通过比较阅读，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 播放歌曲《故乡的云》，激发学生思乡之情。
2. 回顾学过的关于思乡主题的诗句，唤醒学生已有的知识积累。
（二）作者简介
1. 介绍作者马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。
2. 介绍马致远的生平及创作背景，使学生了解作者的创作动机。
（三）作品内容分析
1. 作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？
2. 从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？
（四）艺术特色分析
1. 通过与《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
2. 从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣。 （五）教学活动
1. 朗读课文，初步感知小令的意境。
2. 研读课文，深入理解小令内容。
3. 小组讨论，分享对作品的理解。
4. 比较阅读，体会作者的情感。
（六）总结与评价
1. 总结《天净沙·秋思》的艺术特色和思想情感。
2. 评价学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。
四、教学反思
1. 本节课通过多种教学方法，使学生了解了元曲小令的基本特点，正确朗读《天净沙·秋思》，体会了作者的情感。
2. 在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高了学生的综合素质。
3. 今后在教学过程中，应进一步关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
五、教学评价
1. 学生能正确朗读《天净沙·秋思》，背诵全文。
2. 学生能通过品读、想象、比较等方法，体会作者的情感。
《天净沙 秋思》优秀教学设计(教案)
《天净沙·秋思》教学设计
【教学目标】
1．能了解元散曲中小令的特点。
2．通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3．学习用具体的意象表达抽象的感情的方法
4．理解作者在作品中表达的思想感情。
【教学难点】
理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】
诵读与探究相结合
【教学课时】一课时
【教学内容与教学步骤】
一、导入新课：
在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢
秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致
远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文
人悲秋的社会心理。
【板题】天净沙·秋思
二、文学常识
1.简介作者：（课件）
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲
家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
2.介绍“曲”这种文体：（课件）
在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形
成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，
就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。
散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一
是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一
般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的
小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字
数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。
三、整体感知，把握大意
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是
走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读
懂这颗漂泊羁旅的游子之心。
《天净沙·秋思》优质课一等奖教案
?天净沙·秋思?教案
一、教学目标
1、知识与技能
〔1〕了解元散曲中小令的特点 。
〔2〕熟读成诵并默写课文。
〔3〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法
〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作
者寄寓在小曲中的思想感情。
〔2〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观
〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；
〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文
化的热爱。
二、教学方法
教学中为防止空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方
式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生
在读、看、说、写中受到熏陶，培养能力。具体做好以下三点：
1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。
2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学
生学习方式的工具。
三、课型设计：
品读、欣赏课。
四、学情分析
1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后
的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引
导、调动。
2、学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高。
3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意
识和创造精神。
五、教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、供教师使用的资源：自制ppt课件
【预习要求】 了解作者及“曲〞的有关常识。
教学步骤：
一、 导入课堂
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。
我们今天要欣赏的这首?天净沙·秋思?就是一首元曲，让我们一起来
感受元曲的韵味。
二、 初读感知 1.马致远，号东篱，大都〔今北京〕人。元代著名散曲家。 一
生著有?汉宫秋?、?青衫泪?、?荐福碑?、?岳阳楼?、?马丹阳?、?黄
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1
一、导入新课：
在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自
古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们
一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我
们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。二、解题和题材：
天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。元曲是我国继唐诗宋词
之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。今天我们学习的是散曲中的小令。三、学习课文
学习活动一：诵读
1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：
（1）读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉
的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒
情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2
次，第2次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？
（悲伤，愁苦……）
2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极
度忧伤的旅人）
4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？
5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体
会游子的悲伤之情？
教师补充一些资料：
a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”
的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌
鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。写乌鸦的诗“月
落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“寒栖满树鸦”“乌鸦”这一意象渲染出
《天净沙秋思》教学设计
《天净沙秋思》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是白话文整理的《天净沙.秋思》教学设计【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《秋思》教案篇一
教学目标：
过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；
情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情景，激情导入
课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一、在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》
二、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2、教师对学生进行抽读检测。
3、让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景
1、听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？
凄婉、哀伤、悲凉
2、要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？
引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情
3、读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛（初中组第四片区）
一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？
4、这样的景有什么特点？
5、它容易勾起我们怎样的情？
枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6、还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？
昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象） 7、引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马……夕阳渐渐西沉入山……一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对
你有帮助!
天净沙秋思教案⼀
⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法
2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情
3、背诵和默写全曲
⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途
径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。⼩令通常是独⽴的单只曲
牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。如今天我们将要学的
《天净沙》。（幻灯显⽰或印发资料）
说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。（板书题
⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是
《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表
性。（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）
说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理
解全曲作铺垫。6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求
第4课《古代诗歌四首天净沙 秋思》一等奖创新教学设计
第4课《古代诗歌四首天净沙 秋思》一等奖创新教学设计
《天净沙·秋思》教学设计
原文：
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
教材分析：
《天净沙·秋思》是七年级上册的一首元曲。元人周德清称它为“秋思之组”；王国维更誉它为“纯是天籁”。《天净沙·秋思》像是一幅山水画，寥寥几笔，便把一幅苍茫萧瑟秋郊日暮羁旅图展现在人们眼前，并且让一个游子和一匹瘦马出现在这样一幅图景之上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。这是在古今骚客大量的悲秋以及羁旅之作中堪称最好的一首，艺术感染力极强，既承袭了前人的悲秋情怀，又在表现手法上有突破和创新。选编此散曲的目的是让学生体会羁旅游子的愁苦之情，学习诗人运用于其中的表现手法，在感受散曲的艺术魅力，获得情感体验的同时有知识能力方面的提升。
学情分析：
七年级的学生有一定的古诗词阅读理解能力，但是对于散曲比较陌生，对于古诗词的鉴赏能力比较薄弱，对于散曲中的意象和诗人的愁苦情感没有解读的能力。《义务教育语文课程标准》对于该学段学生的要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”也有“提高自己的欣赏品味和审美情趣”这样的要求。
教学目标： （一）知识与能力：
有感情地朗读全曲，能够背诵全曲，每个学生能够准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
每个学生学习分析诗歌的方法，引导学生感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法：
每个学生通过反复地朗读，在不同形式、不同要求的朗读中，体会诗歌的韵律美，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。通过言语实践，在言语实践中体会诗人的情感。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案（精选5篇）
《天净沙秋思》教案1
【教材分析】
《天净沙・秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。
【学生分析】
七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
【设计理念】
１、面向全体学生，促进学生发展。
２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
【教学目标】
１、了解小令的有关知识。
２、品味语言，体味诗词意境。
３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课前准备】
１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。
２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 【教学流程】
一、导入新课
播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）
在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙・秋思》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。
二、感知内容
配乐朗读：播放陈星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下”教师范读，学生仿读。
《天净沙秋思》教案 2
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案「篇一」
教学目标
1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。
2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。
说明：
作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。
但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。
教学重点与难点
1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。
2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。
说明：
这首被称为“秋意之圣”的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。
教学过程
激发兴趣
1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些？能背给大家听听吗？ 唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。
学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。
２．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。
从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》教案 篇一
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：
1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：
自制录音带、录音机、课件。
教时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：
1、师配乐范读
2、学生齐读
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。