新课改高考改革论文
新课改高考改革论文
摘要：高考下的高中生缺少的是清楚细致全面的知识体系，所以我们的课堂需要一板一眼，一板一眼并不代表刻板、墨守成规，只要我们精心设计课堂就能够培养出成绩和能力素质同样优秀的学生。
从教十年来，遇到过各种各样的学生，他们特点突出，但聪明有余而成绩不足，为什么？我一直在问自己这个问题，我想是不是我们的课堂太过于灵动而抛弃了传统教学的一板一眼了呢。有时我们时不是过于追求创新教学而制造出一节只开花不结果的观赏课呢，我个人觉得是有这方面的原因的。我们在创新当中需要传统的一板一眼的知识讲解。
随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点。高考命题以能力立意为主，它强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查。因此在复习过程中，教师已不能再对学生进行大量的知识灌输和反复的能力训练，而应该采取积极的手段，引导学生了解学习过程，学会学习，最大限度地激发学生的学习潜能，使学生具备面对复杂的问题在陌生的领域寻找答案的方法和能力。
知识是能力的载体。高考强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，能力离不开基础知识，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而“读”课本是夯实基础知识的最直接途径，这个“读”不单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系、找出被遗忘的、记忆模糊和理解不透彻的知识点，做好阅读笔记，逐一攻破。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还可充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。
没有一板一眼的知识传授，学生不能踏踏实实的在头脑里形成完整细致的知识体系，课堂笔记也只有老师黑板上几个零星的粉笔字，这样课下学生没有指导温习的笔记，基础知识必定缺欠严重，这就造就了高三以下几个现象，1.基础知识失分严重。2.没有完整的知识结构作为支撑，导致能力和难度提升出现障碍。3.高三一轮复习内容太多，推进缓慢。那么如何在一板一眼中让学生注意力集中、不易疲劳、跟上课堂的节奏，提高课堂效率，下面我就说一下自己的一些想法和做法：
一、课堂语言要流畅有连贯性，语言和板书要简练。因为一节课学生能听进去多少文字那是一定的，说的文字太多学生疲劳听不进去也很难辨析出关键词，就不容易理解老师所讲的内容；板书写的太多内容不鲜明，学生抄笔记也很浪费时间。
二、半评书式的教学不只吸引耳朵，也能吸引眼球。课堂上要更换学生参与的感觉器官，防止出现听觉困倦，但更换要适当不要太频繁，因为比如从听觉转换成视觉感受是需要进入状态的时间的，而进入状态后达到高峰又需要时间，毕竟一节课只有40分钟，如果一会听一会阅读幻灯片文字，反复多次可能会造成学生思维转换的混乱。因为我在听课时也常有这样的感觉，很难将听到的和阅读的文字融为一体，结果本来是一个完整的知识结构，却无法形成一个整体。脑子里不成形，那落到笔记上就乱七八糟，学生以后怎么对照笔记来复习。要让学生注意力不分散，边听边写，我是这么做的，阅读能力更适合在作业中培养，课上尽量不耗费时间，所以上课我尽量用板书和口述的方式讲解和发问，只有用到复杂的图片和练习时才用幻灯。当然这样做也就加大了对教案的设计和记忆的工作，我一直有这样的一个理论，就是教案如果自己能从头记到尾，说明教案的设计连贯、整体、合理，学生会容易接受；如果自己别别扭扭记不住，说明教学安排顺序逻辑性差，学生也一定不易接受。这么做虽然很累，但有助于学生听讲和记笔记，同时其实也提高了我们自身整体把握教材的能力。
三、课堂要有小插曲。有人说一节课要让学生笑三次，这样可以适度释放老师和学生。那么在哪笑，怎么让学生笑，如何保证笑了之后学生能够集中精力进入下一个知识内容是备课时要精心设计的。切记笑是课堂的缓冲带，这个缓冲带不要有持续性；笑是深化知识印象的策略，不要脱离开知识这个主题。
四、课前要提问。课前提问作用有三：1.强化上节课的要点。2.承上启下，使本节课能融入到前面的知识体系当中不脱节。3.为了能回答出问题，学生自然会在铃响之前安静下来去复习上节课的内容，其实也在无形当中让学生主动挤时间来学习。课前提问要有所准备，除了准备问题，还有准备学生。问题来自于上节课的内容和课下学生的普遍疑问；学生我则是根据上节课的表现和作业完成情况挑选出几个表现不好的学生。
我们都知道备好课与好成绩之间的关系，把这种关系写出来就是：备好课好成绩。所以为了好成绩我们辛苦的备课，而这种关系很容易让我们感觉疲惫，有时候我们会偷懒，说成绩已经挺好了，备课差不多就行，备课也不太认真了，这样可能成绩就又下去了。如果我们把刚才那个关系式适当丰富一下就可能不容易出现这种现象了，改成：
备好课老师讲的舒服学生听的舒服好成绩，这样我们的直接目标转换成了老师讲的舒服，也就转换成了精神上的一种享受，自然备课就不会成为一种负担，成绩也不会下降。
引导学生学会“用”
“用”是指学生能够应用有关原理和规律解释自然现象和解决与生产实践和生活实际有关的问题，综合能力测试正是以现实立意命题，注重理论联系实际，考查学生利用所学理论知识和方法来分析和解决实际问题的能力。在复习过程中，学生通过“读”和“思”，能够熟练地掌握基础知识，具有一定的思维能力。在此基础上教师再引导学生灵活运用所学的知识来解释、分析现实问题。一是充分发挥主观能动性。让学生把自己平时收集到的有关资料与基础知识挂钩，尝试利用所学的原理来解释和解决有关问题，如利用新陈代谢的基本原理来解释为什么“亚洲饮食模式”备受人们的推崇，为什么饮食要讲求营养均衡，应如何避免肥胖症；利用基因突变的原理解释癌症的发病原因，应如何防癌等。
二是发挥集体的力量，实现资源共享。因为高三学生的学习任务繁重，课余时间少，个人收集的材料有限，因此我开设交互式讨论课，每月组织学生集体讨论一次，让每位同学把本月内收集到的资料朗读给大家听，并提出相关的问题让同学讨论。
备课是一种脑力劳动，我们要把时间和精力更多的放在这种脑力劳动上，而不是体力劳动上，如果脑力劳动做得好它会降低像判作业、判卷子这样的体力劳动，所以我觉得把课备好才是关键。
高考下的高中生缺少的是清楚细致全面的知识体系，所以我们的课堂需要一板一眼，一板一眼并不代表刻板、墨守成规，只要我们精心设计课堂就能够培养出成绩和能力素质同样优秀的学生。
新课改下高中数学实施方法论文
新课改下高中数学实施的几点方法
摘要 高中数学课程新标准为在高中数学方面有所发展的学生，留出了充分的空间，根据个性的发展去选择学习内容。这是一个比较完美的“标准”。具体地说，在实际操作过程中要突出抓好多方面工作，才能达到如此完美的“标准”。这就需要我们在实践中去探索解决问题的途径和方法，逐步构建一种科学而现实的新课程体系。
关键词 新课改 高中数学教学理念
高中数学课程标准的出台，是数学课程改革中规模最大的一次改革，是为培养个性化人才的必需。新标准为在高中数学方面有所发展的学生，留出了充分的空间，根据个性的发展去选择学习内容。这是一个比较完美的“标准”。具体地说，在实际操作过程中要突出抓好多方面工作，才能达到如此完美的“标准”。笔者结合经验，谈了以下几点看法。
一、转换教学角色，更新教学理念
新课标认为教师应该是学习活动的组织者、引导者、合作者。不能把“以学生为本”仅仅停留在口头上，更应落实在行动中。实施新课程，就意味着要扬弃原来熟悉的方法和程序，重新审视自己的行为和经验。教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师不仅仅是知识的传递者，还应该是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的
朋友和知己。教师不再是学生取之不尽的“知识源泉”，而要不断更新知识，成为“生生不息的奔河”；教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，成为信息交换的平台；教师要宽容对待学生创造活动中一切合理的挫折和失败，并将这些错误当作教学资源加以开发和利用。教师的职责越来越多地体现在激励思考，除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师与学生在人格上是平等的，是教学活动的合作伙伴。在教学过程中，教师要主动与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学
摘要：新课程改革之后，高中历史教学也应随之转变。本文就历史教学实践中如何丰富教学手段、创新课堂教学模式等方面进行了初步探讨。
关键词：新课改 高中历史 教学
随着新一轮课程改革的深入, 高中历史教学也应随之转变。这是社会发展和时代的需要。笔者作为一名高中历史教师, 想通过自己多年的教学实践，谈谈对新课改下高中历史教学的几点看法。
一、应准确全面地领会新课改精神
高中历史新课改从课程目标到理念,从课程评价到结构等方面都发生了显著变化, 体现出时代性和新的价值观。它提倡学生采用自助学习方式，即“自我导向、激励、监控”。在课堂上, 不管是老师讲授还是学生探究，皆需老师在切实把握、领会新教材和新课标的前提下，认真备课、灵活把握。让学生去发现、解决问题，以培养其探究、创新意识, 最终让他们学会主动学习。[1]在此过程中，老师应本着从课程标准到课本再从课本回到课标的原则。通常来说，新课改所提倡的新的教育理念会使得教师在短期内的教学过程中产生不适, 这是正常现象。但从长远考虑, 我们教师应在思想、行动上支持目前推行的新课改。不管面临多大困难, 也必须想方设法去克服。
二、新课改的关键是做好基础工作
历史学科具有较强的知识性。对历史知识的识记在很大程度上
决定了教学的好与差。知识是建立在记忆的基础上, 而能力又以知识作为载体。基础知识不扎实, 就无法运用知识，用唯物主义历史观分析历史问题、设计新情境就更无从谈起。因此，高中历史教学必须巩固、讲授好基础知识，切实从基础做起，扎扎实实吃透教材。
当前的高中历史教材, 既总结了老教材的经验, 又吸收了西方和港台教材编写的诸多优点,适当加入了一些插图、史料，字体有宋、楷体之分, 一改过去教材呆板,真实感缺乏，无法激发学生学习兴趣的缺点, 使教材达到了形式与内容的有机统一,体现了编纂的系统性、科学性及美学等原则。而且现在的教材使教师的才华能够在课堂教学中得到更充分地发挥。教师只要扎扎实实吃透教材,
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
新高考改革是中国教育体制改革的重要组成部分，旨在推动素质教育的发展，减轻学生的学业负担，培养学生的综合素质和创新能力。结合新课改，我对新高考的看法如下：
1.
更加注重学生的个性化发展：新高考改革强调因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学科，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。同时，新高考还允许学生在一定范围内自主选择考试科目，使学生能够更加关注自己的优势领域，提高学习效果。
2.
减轻学生的学业负担：新高考改革将原来的一次性考试改为分阶段考试，使学生有更多的时间进行复习和准备，有利于减轻学生的学业压力。此外，新高考还将部分课程的考试形式由闭卷改为开卷，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.
促进素质教育的发展：新高考改革强调对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学科成绩，还关注学生的德育、体育、艺术等方面的表现。这有助于引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提高教育公平：新高考改革取消了原有的“一考定终身”制度，实行“多次考试、多次录取”的模式，使更多的学生有机会进入高等教育阶段。同时，新高考还加强了对农村和贫困地区学生的关爱和支持，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
5.
有利于选拔人才：新高考改革将选拔人才的标准从单一的考试成绩转向多元化的评价体系，有助于选拔出真正具备创新精神和实践能力的人才。这对于提高国家整体人才素质和推动经济社会发展具有重要意义。
高中历史新课改论文
高中历史教师对新课改的一些理解
面对全国如火如荼的新课程改革，重庆也在两年前搭上课改的末班车，可课改之后该怎样上课、怎样考试、怎样评价学生学习效果及如何应对高考，这都是摆在我们面前需要迫切解决的问题。虽然已有很多省份可以借鉴，但各自的情况不同，遇到的问题也有差异。我觉得作为一位高中历史教师，我们需要做的就是必须改变观念，积极探索各种方法来适应全新的教学模式，从而取得好的教学效果。
一、更新观念
历史课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此,本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。教师应从多方面努力，更新观念。
第一、建立新的课程观念
很多高中新课程实施区的教师教学思维还停留在大纲时代，他们心中“课标”意识缺乏对“课标”深入研究、深刻理解与把握往往仍用“教学大纲”观念处理手中“课标”新教材由于生怕在高考
等各种考试中“吃亏”因此对课本上知识点事无巨细、“滴水不漏”一律讲解这完全是“费力不讨好”严重降低了课堂教学效率大大加重了学生课业负担可见在一部分教师心目中“教材”仍然占据着至高无上垄断地位他们是仍在继续“教教材”而决不是在“用教材”。
第二，坚持“以人为本”。此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。如果抓住了这条线，就找到了实施新课程的钥匙。具体而言，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识。例如我校高一年级的一节历史课，学生正在学习五四运动的内容，当提到北京的学生点火烧了曹汝霖的住宅时，突然，有一学生喊道：“学生烧人家的房子是违法的！”顿时，语惊四座，学生哗然。面对棘手的“突发问题”，教师开始有点尴尬，但随即当场决策，做一次研究性学习的讨论，同学们欢呼雀跃，热情出乎意料。隔天的课堂讨论，学生们各自发表自己的看法。有的人说：在当时特殊的社会环境下，这一举动是完全正确、合情合理的；有的人说：学生的做
新高考转型阶段的高三教学现状分析及建议
新高考转型阶段的高三教学现状分析及建议
当前，__省的高考改革正进入一个新的阶段，__届高三学生首次使用全国新课标卷。新课标卷在保持对课程学习情况的全面考查下，渗透了情境化、开放性和探究性试题，对数据分析、数据应用、创新意识、个性品质等领域提出了更高的要求，更加重视学生的综合能力。同时，试卷题型发生了较大变化，增加了单项选择题、多项选择题、多空填空题、结构不良型问题，删去了选做题型。内容上从稳定变为多样，呈现形式新颖，阅读量更大，覆盖面更广，注重通法通性，强调思维，强调本质，淡化技巧，难度均匀，看似不难，其实不易。如何及时转型以适应新高考，是摆在每位校长和教师面前的一难题。
根据教育部对第三批高考综合改革试点省市的统一部署安排，__年1月23日至25日，包括__省在内的八个即将进入新高考的省份举行了适应性演练。演练试题紧密联系社会实际，设计真实的问题情境，具有鲜明的时代特色。同时试卷突出对理性思维和关键能力的考查，从选拔功能角度来说，具有较高的信度、效度和区分度，达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。但从适应性演练的结果看，学生普遍对试卷风格的变化不适应，成绩不尽如人意。对此，我院组织学科教研员深入学校，就普遍问题、计划要求、教学模式等方面作了深入调研。现就高三教学现状与同行交流，并提出一些针对性建议。
（1）观念有变、定位调整
大部分教师在适应性演练后都能体会教育部提出的考查学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，体现基础性、综合性、应用性、创新性的导向。在交流中，大部分教师对如何落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求有自己的想法。高一高二逐步重视教材的教学功能，选题都以教材要求为基准，重视对“四基”的落实，教学定位逐渐转向重视知识的理解与应用。高三课堂中探究性的设问增多，注重发展学生的“四能”，重视知识的延伸与溯源。
（2）计划合理、进度适中
新高考背景下高中历史教学方式的变革与创新
新高考背景下高中历史教学方式的变革与创新
摘要：历史教学是培养学生历史学科核心素养的重要途径。但是之前的教学模式较为传统，由于部分老师的教学理念比较落后，对于新课程标准的解读不够深刻，仍然局限于传统的教学模式，没有认识到教学改革的重要性，同时也忽视了对学生历史核心素养的培养，继而使得整体的教学效率不高，从而教学质量堪忧。为了改善这一现实情况，在新高考背景之下，加强对历史教学的改革刻不容缓，这也是突破教学瓶颈的重要手段。
关键词：新高考背景；高中历史；教学模式
引言
在新一轮课程改革的背景下，提高课堂教学效率，培养学生学科核心素养是高中历史新课改的重要内容。而要提高课堂教学效率，切实培养学生历史学科核心素养，不仅要重视教学理念的更新，还要重视有效教学方法的运用与实践，通过有效教学方法的介入，高中历史学科核心素养渗透教学的各个环节。这就要求，高中历史既要立足学科核心素养的培养实施有效教学，又要重视有效教学方法的创新运用。
1新高考背景下高中历史教学改革创新的意义
1.1有助于激发学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习过程当中，甚至在学生的人生道路上，都扮演着重要的角色，发挥着重要作用。兴趣体现在学生身上是一种好学精神，日常学习中不可或缺，它能使学生保持良好的学习原动力。而在新高考背景下，高中历史教学必然需要进行改革创新，使学生与老师的沟通变得更加简单方便，老师通过加强对学生实际学情的分析，加强对学生学习认知规律的探索，以学生的兴趣为切入点，将教学手段变得更加多元化，通过多样化的教学活动来激发学生饱满的学习热情，增强学生的学习兴趣，使学生能够以高涨的热情，自主自愿参与到历史课堂当中，思维变得更加发散、活跃，学生处于最佳的思维状态，能够更快速地实现对知识的消化吸收、内化迁移，以此实现教学效果最佳化。
1.2有助于促进学生全面发展
在新高考背景之下，老师需要拥有新颖的教学思维，在新的教学理念的指导下，通过运用符合学生身心发展规律和特点的教学形式，构建一个全新的、高效的、充满趣味的高中历史课堂，让整个教学气氛从枯燥变得生动，从沉闷变得活跃。教学环境层面的改善能够让学生学习的整个过程变得更加轻松、愉悦。一方面，历史老师将以学生为本的教学理念贯彻落实到教学的各个环节，围绕着学生这一中心开展教学活动，突出学生的课堂主体地位。学生可以在老师构建的这个平台上积极展现自己、表达自我。其次，老师更关注学生的个性化差异，尊重每一个学生之间存在的不同，这让学生感受到自己有被肯定、被重视、被认可，能够让学生有更多的自信、胆识、勇气在课堂上去阐述自己的观点意见。通过构建多元的互动模式，老师可以从不同的层面、不同的角度实现对学生历史核心素养的培养，使学生能够体会到学习的乐趣与成就感，同时也能明确自己未来的学习方向和学习的价值，继而循序渐进地辅助学生形成正确的学习态度和价值观念。
新高考背景下高中物理课堂的教学改革
新高考背景下高中物理课堂的教学改革
摘要：在当前新教材新高考改革的新时代，高中物理教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的物理学科思维和能力，并通过有效的教学方式，增强学生的物理学习能力，为学生的成长作出持续的贡献。
关键词：新高考；高中物理教学；教学改革
当前正处在新教材和新高考改革的新时代，高中物理教育面临着新的挑战和机遇。然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国高中物理教育还面临着许多问题。所以，当务之急是要转变这种状况，推动高中物理教学优化与发展的工作顺利进行。因此，对高中物理教师来说，要优化学生的物理思维，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养，并持续深化物理教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的物理学科发展奠定良好的基础。
1、新高考背景下的高中物理教学特点
教育从古至今就是国家重点关注对象，如今伴随着时代的发展和新课改的来临，新高考模式对教师的教学和学生的学习要求更高，在这种情况下高中物理教学水平不断提升。在新高考模式下，学生不仅可以自由选择文理科目进行学习，还可以按照自己的兴趣和爱好选择素质教学项目，从而发挥特长。此外，自主选择也成为新高考模式的重要特征。学生可以在高考新模式下进行自主科目选择，极大地发挥了学生的自主性和积极性，学生的学习效率也得到了很大的提升。同时，许多高中物理教师将物理理论知识和现实生活相结合，灵活地进行现代信息技术的使用，促进了教学方式的更新和教学理念的改革。而新教材，更加注重学科的育人功能，注重培养学生的学科核心素养和物理知识的综合运用能力。因此，高中物理教师更应该吸收先进的教学理念，促进物理教学质量的优化提升。
2、新教材背景下高中物理的教学策略
2.1明确高中物理教学的重要性
新教材和新高考背景下，作为一名高中物理教师，让学生了解学习物理的必要性很重要。为了保证物理教学质量，教师要主动创新教育观点和思路，改变原有的教学模式，加入更多的教学方法。此外，教师还要让学生明白物理学习的重要性。要让学生在进行物理知识理解后，将物理的观点提取出来，再分析思考，内化浓缩为自身的理解。这样不仅能够促进学生物理思维的发展，还能在理性思维和物理知识脉络中形成物理整体观念。
新课改下生物高考复习备考策略的思考
新课改下生物高考复习备考策略的思考
【摘要】本论文针对2013年的高考是重庆推行新课改的第一年高考，笔者作为一线教师，对新课程改革下生物高考的复习备考策略做了一些思考，以期在教学实践过程中更好地复习备考。具体策略有：研究新考纲，顺利接轨新高考；研究新高考地区的高考试题，改进教与学；复习备考中注重策略，讲求实效等。
【关键词】新课改 新考纲 生物高考 复习备考策略
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0181-01
从2004年新课程改革在广东等四省启动，到2010年全国所有省市全面展开，我们重庆市也正式进入新课改行列，2013年的高考就是重庆推行新课改的第一年高考，笔者作为一线教师，在教学实践中对新课程改革下生物高考的复习备考策略做了一些思考：
一、研究新考纲，顺利接轨新高考
考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，其中最重要的内容是考纲的考核目标与要求。新考纲既是新高考命题的依据，也是复习备考的依据。因此，在制定复习策略时，要注重研究新课改考纲，吃准、吃透新考纲，把握高考改革的方向，尽早地适应新高考。
二、研究新高考地区的高考试题，改进教与学
通过对新高考地区高考试题的研究，发现新课改后高考试题有这样一些特点： （一）尊重考试大纲的要求层次
命题时，尊重考试大纲的要求层次，而不是课标要求的层次。试题涉及的知识内容和能力要求，全部反映在教材中，也反映在课标中，更体现在考试大纲中。
（二）立足基础，突出核心，强化知识整合与迁移
试题明显地体现出“加强基础考查，适当强调综合，密切联系实际”的鲜明特点。如新课标全国卷所考查的内容给考生和教师传递的重要信息是：“回归学生课本、回归常规教学，贴近生活实际、提倡朴实无华”，比较多地考查了重要的核心概念和科学研究的方法。试卷难度有所下降，体现新课改“轻负高质”的精神。
（三）突出能力考查，彰显以能力测试为命题的主导思想
从新课改看普通高校招生考试改革
从新课改看普通高校招生考试改革 ◇刘作琦 摘要为进一步落实高中新课改，切实推进素质教育和培 养创新人才，促进普通高考与普通高中新课程实验接轨，逐步形 成分类考试、综合评价、多元录取的高考制度。实施与新课改相 适应的普通高校招生考试改革势在必行。 关键词新课改高考改革 一、高中新课改实验推动高考改革 实行高考改革，有着鲜明的时代特征，而普通高中新课程 实验是推动改革的直接动因。目前，我国正在加快推动经济发 展方式的转变，教育发展重心也从数量发展转向质量提升，这 就要求高考考试标准从关注知识向关注素质转变，录取标准从 选拔单一类型人才向选拔多样人才的转变。同时，高等教育进 入大众化阶段，高中教育进入普及化阶段，为高考改革奠定了 坚实的社会基础。尤其重要的是，我市也将迎来新课改后的首 次高考，又因为高考是范围最广、规模最大、关注度最高的全 国性选拔考试，是落实新课改、实施素质教育和选拔人才的指 挥棒，有很大的导向作用，事关社会的稳定和广大考生及家长 的切身利益，所以亟待改革。 二、新课改为高考改革指明了方向 高中课改着力培养创新精神、实践能力和健全的人格， 必修、选修课程立足基础，融于时代，具有选择性。新课程的 内容要求与社会实际和学生生活经验相联系，反映学生知识与 技能、情感态度与价值观、创新精神与实践能力，重视培养学 生分析问题解决问题的能力。考试上，新课改重视学生全面发 展，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，倡导给予“多 次机会”、 。双向选择”、 “综合评价 。题型上，新课改重 视学生的选择性，采用主观题和选做题形式，发挥学生的创新 性、个性。新课改建立了全面发展的评价体系，不仅要关注学 生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，特别注重评 价方式多样化，评价既有层次性，又注重过程评价。 三、高考改革尝试途径之我见 （一）高考考试科目的改革 １、考试科目的分类分层次设置：高校招生涉及千家万户， 目前高考不能变化太大，不能增加学生负担。首先考试科目应 与新课改所设置课程科目对应，科类设置应保留现有模式。高 考科目就可定在语、数、外＋综合（文、理）＋创新＋综合素质。 如，重庆市２０１３ｇ高考实施分类分层考试，在文科、理科、 艺术、体育等分类的基础上，以文、理两大科类为主线，以 “语、数、外”三门课程为主体，实施本科、专科分层设置考 试科目。 ２、考试形式、分值的分类分层设置：新课程对学生学习 结果的评价要求是多次、 多形式、多层次和多元化评价等。首 先一次考试不能准确反映学生的客观实际，其次不是所有的知 识、能力都可以通过纸笔考试来评价。我们要根据不同的知识 设定不同的考试形式：如英语、技能等对考试客观条件要求较高 的考试，可应用多次考试，最好能用国家英语等级考试、全国 计算机等级考试来统一；对创新能力的测试，要让考生自主发 挥，不使用客观题，最好用供学生选择的等值主观题进行考试； 对综合素质、学生学业成绩的评价可以用发展性评价以成长记 录袋的形式进行，使评价的结果符合客观性。部分省市从２０１３ 年起将实行分类分层考试。另外，重庆市２０１ ４年起英语听力采 取ＰＥＴＳ一２级考试，考生可在高三学年度参加２次考试，以最好的 一次成绩计入高考总分。 （二）高考命题内容、方式、题型的改革 １、高考统考命题改革：高考命题不仅要考虑为高等学校选 拔高素质的人才，还要与普通高中课程改革的理念、要求和内 容相适应，更加注重学生多方面能力与素质的考查，为学生的 创新精神和实践能力提供正确导向。在命题内容、方式方面， 应增加主观题、选作题和开放式问题的含量，加强与社会实际 和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的 能力，即关注学生的动手实践能力、应变能力和创造思维的发 展，淡化考记忆性内容，让学生有选择的余地。部分省市试卷 模式有微调，部分考试科目设置选做题，反映了课改新要求。 另外在高考阅卷方面，应改变以往只提供标准答案为提供参考 答案，尽可能使答案多元化；同一份试卷可采用多人批阅，取平 均分（去掉最高和最低分）。 ２、高考校考命题改革：报考重点本科的学生有的应参加 校考，考试科目和内容应根据培养目标，重点测试能力和潜质； 报考本科以下的考生，考试时间提前或推迟，也可实行由考生 所选院校单独自行组织考试，或参照平时统考、会考成绩、综 合评价档案等进行录取。如重庆市实行了部分高职专科提前单 独招生，学生不参加高考只参加校考，高校着重培养学生有一 技之长。 ’ （三）高校招生录取的改革 Ｉ、高校招生评价录取改革：目前高校招生实行网上招生， 按从高分到低分结合志愿进行录取，对招生录取的公平公正 给予强大的保证，深受广大群众认可。但新课改培养的人是全 面发展的，具有个性化、多样化的特点。所以在高校招生选拔 上，考试分数不应该是高校录取的唯一标准，应探索在考试的 基础上，采用多元评价、择优录取。在高校招生评价录取中， 除了考虑大学统一入学高考成绩和面试、口试成绩外，还要参 考各种综合评价成绩（如中学的办学特色、声望及校长、教师 的推荐信、学生课外活动记录、课题研究、特殊专长、竞赛成 绩、小发明、奖惩证书、学生自撰申请文章等）、学业水平考试 成绩等级、综合素质评价报告、或者参考学生成长记录袋。重 庆市２０１ａｇ新高考将打破“高考分数论”，逐步过渡到“三位 一体”的招生录取新模式，这个模式就是“高考成绩十普通高中 学生学业水平考试成绩＋综合素质评价”，充分体现了多元评 价和多样化选拔录取的有机结合。综合素质评价是对学生素质 全面发展状况和表现水平的评价，将作为电子档案，投档到招 生院校，作为高校录取考生的必备材料。重庆市的综合素质评 价涵盖５个方面：学生自评、学生互评、教师评价、年级领导评 ２０１３．
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析
新高考背景下高中数学教学模式的改革探析
新高考的背景下，高中数学课程教学的改革趋势越发显著，根据新时期高中数学课程教学的目标和方向，通过创新课程教学的方法和思路，强化对高中数学课程体系的设计，来适应新高考的教学环境，提升高中数学的教学能力和水准，也能有效的落实素质教育以及现代化人才培养的目标。基于此，本文主要探讨了新高考背景下高中数学教学模式的改革探析。
标签：新高考;高中数学;改革对策
引言
中学数学教学改革一定要落实好素质教育的要求，本着为学生终身发展的目的，既要让学生掌握数学知识提高学习成绩，又要注重锻炼和提高学生的学习能力和个人素质。只有这样，我们才能真正落实素质教育，真正开展适合学生的、促进学生全面发展的课堂教学。
1高中数学课程的教学现状
1.1教學模式过于传统
就目前数学教学模式的发展而言，虽然中国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。但在具体的教学实践当中，高中数学课堂仍存在一些根本上的问题并没有得到有效解决。大部分的高中课堂还在利用传统的教学模式，即“满堂灌”的形式。具体来说，就是教师在讲台上传授知识，学生被动、机械地接受。这一模式不仅导致学生的思维被固定，与教学原始初衷背道而驰，还使得人文精神的教学严重受到制约。长此以往利用这种模式教学，会使得本就枯燥的数学课堂了无生机，呆板的课堂气氛的无法带动学生进行高中数学的学习[1] 。
1.2高考压力的客观因素
随着新课程改革的不断深入，理想的教学模式一直是创新教育所追求的目标。然而，高中生面临高考，具有巨大的学习压力，因此高中数学的有效开展，也是教育部门的重点关注内容。目前，我国对于高中数学教学方式的优化已经取得了一定的成绩，但是我国每个地区的发展情况不同。针对不同的学生、不同的学校所要制定的教学目标也不同。在新课程改革的大背景下，创新教育作为其重要内容。在不断的实践当中，教学模式也得到了很大程度的改变。高中教师应当立足于自身的教学实际，深入到时代的变化中，从而对教学模式进行全面的改革，使数学课堂效果可以达到理想目标[2] 。