浅谈小学语文低年级的识字教学
龙源期刊网
浅谈小学语文低年级的识字教学
作者：鲁静 李娟 曹继斗
来源：《课程教育研究·上》2013年第04期
【摘要】识字是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
【关键词】小学语文 识字教学 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0054-01
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
一、营造氛围，培养识字兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1.借助猜字谜
遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2.利用图画识字
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、火”这些字时，我利用简笔画，如教学“火”字，在黑板上勾勒出火的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
3.在游戏中识字
游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩龙源期刊网
中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。
4.制作生字卡片
在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
二、教给方法，引导探究识字
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。
1.加一加
就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。
2.减一减
就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如，学习了“百”去掉一横就是“白”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.猜一猜
就是把字变成一个字谜让学生来猜。通过各种各样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。
三、自主识字，激发识字情趣
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，未必是最好的方法，但是，龙源期刊网
我们要的是他们愿意主动思考的这个过程，这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。
四、利用实践活动，带学生走向生活
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。活动和交往是发展的源泉。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
五、利用多样的方式，在课外识字
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。
六、识读结合，巩固识字效果
识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。例如，在指导学生阅读《小壁虎借尾巴》这一课时，首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；再引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法识记生字；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活；最后引导学生在朗读中随文识字，这时，每个学生都赋予了生字以感情色彩，使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式，让学生把含有生字的句子读得正确、流利。
总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。
浅谈小学语文低年级随文识字教学策略
浅谈小学语文低年级随文识字教学策略
摘要：小学语文教学中要能够认识到随文识字所具有的重要性，对于识字教学不能通过孤立教学完成，要能够和阅读写作相联系，激发学生对于识字的兴趣，创设一定的情景，本文重点探索在小学语文教学低年级教学中随文识字教学策略的具体应用，以此更好的提升教育教学效果，也为识字教学提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；随文识字；策略
小学低年级教学中识字教学是重点，新课程教学理念指出阅读和写作的基础是识字，在小学阶段学生要完成一定的识字任务，但是如果教师在教育教学中采用单一的教学方法，仅仅是让学生采用机械的方式进行记忆，也就不能很好地激发学生的学习兴趣。这就需要教师在教育教学中要在结合学生特点以及教学内容的基础上，不断探索随文识字的相关教学策略，以便让学生在识字过程当中，体验到了学习的乐趣。
—、初读中对读音进行掌握
当前小学低年级教学中教师往往只让学生在较短的时间进行识字，然后让学生进对课文进行分析，为了追求最后的课堂效果，在课堂教学中重朗读轻识字的现象，表现得尤为突出。在低年级的语文教学中对识字都会有要求，让学生进行认识的生字，学生在这么短的时间内根本不可能将这些生词进行记住，如果在课文学习中连基本的生字都不能扫除，那么怎么样又能很好的理解课文中的内容呢？为此，教师要让学生扎实认识生字。在教学中可以采用以下循序渐进的方式首先让学生对每个字的读音都能够掌握，在这个环节当中学生也能够对课文内容有一定的了解。第二步让学生采用自由的方式对课文进行朗读，让学生根据拼音对课文进行多读几遍。然后教师指明或者是让学生以小组的形式对课文进行阅读，在这个过程当中学生之间可以互帮互助，对于不认识的生字，能够快速的掌握，通过以上几个步骤让学生对于在生词学习过程当中出现的问题及时的发现纠正，也能够让学生利用相应的工具，更好的理解生字词的含义，以便为理解课文内容做好铺垫。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性
语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣
通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力
识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯
通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。 二、小学语文写字的重要性
写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力
通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力
良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力
写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。良好的写字习惯也会渗透到其他学习领域，使学生变得更加专注和有条理。
浅析小学语文低年级识字教学现状及策略
浅析小学语文低年级识字教学现状及策略
在小学低年级阶段，教学生识字是语文教学的重要内容之一。但根据人的身心发展规律来看，这个阶段的学生无论是生理还是心理都不成熟，再加上教师的教学方式比较单一，导致教学效果大都不尽人意。在这种情况下，教师要改进自己的教学方法，丰富教学的形式，激发学生学习的主观能动性，让学生识字变得快乐起来。
一、当前小学语文低年级识字教学中存在的问题
1.枯燥乏味，趣味性不强
纵观教学实践，目前大部分小学语文识字教学仍以讲授法为主，即教师直接讲解生词的拼读和字义，再将其代人课文中让学生进行跟读与书写训练，这种教学模式下学生常以机械记忆的方式进行学习，长此以往会导致他们形成被动跟听的学习习惯。
2.不注重利用造字规律进行教学，形式单一
基于低年级小学生的认知特点，教师应把握心理学研究成果开展识字教学,运用追溯象形字，看图识字等方式,让学生认识到汉字结构的规律，这种有助于开发学生发散性思维的教学方式可以加强学生的长期记忆，并增强他们的语境识读能力。然而目前有些教师在识字教学中没有适应学生的身心发展特点选择教学手段，不注重利用造字规律进行教学，这种形式单一的识字教学致使学生形成“汉字难认难记”的错误认知。
3.脱离生活，缺乏实践
小学生的记忆特点具有无意性的特点，即他们的短期记忆能力较强，但遗忘速度也较快，因此，机械式记忆并不适用于小学生的识字学习。学生对生活认知的积累主要源于他们的生活实践，教师将教学内容融人生活情境中，才能使学生取得更好的记忆效果。然而由于教师在教学中将教学内容局限在教材中，这种脱离生活缺乏实践的识字教学方式难以帮助学生建立字的音、形、义之间的牢固联系，以至于无法取得较好的识字教学效果。
二、小学低年级语文识字教学的实施策略
(一)故事导入，增加识字教学的趣味性
小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。小学生对于故事的讲解都有比较高的兴趣，所以在以故事导入的教学策略下，学生的注意力就较为集中，对于文字的记忆也就更好，而故事与文字的契合也让学生可以对文字有一个深刻的理解，提高了学生的文字认识。
浅谈小学低年级识字教学的重要性
浅谈小学低年级识字教学的重要性
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要方面，它对培养学生的认知能力和审美能力有着极大的促进作用，也是高中年级进行于都教学和作文教学的基础。因此，我们应充分重视识字教学，认真扎实地抓好识字教学。在多年的从教经验中，我主要从以下几个方面抓好了识字教学，提高了学生的识字能力。
（一）把握教材特点，明确构字规律
教材根据低年级学生特征，将识字教学寓于生动活泼、充满童真童趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情境之中，并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等形式呈现出来。在教学时，我们要准确把握教材的这些特点，充分应用这些构字规律进行教学，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握识字方法，感受汉子的形体美，从而培养学生的识字能力。
（二）采用多种途径和形式，吸引学生主动识字
1.借助拼音，自主识字
借助拼音识字读文是汉字教学的一种常用方法。学生利用已有的拼音不仅能够自主认读生字、词语，而且还能读通全文。在教学时，我们不仅要让学生借助拼音自主识字读文，而且还可以通过指名读、领读、开火车读、小组或同桌互读互听等形式帮助学生纠正字音上的错误。检查自学效果，以此巩固汉语拼音，认识汉字，让孩子体验到自主识字的成就感，树立学习汉字的自信心。
2.创设情境，激发兴趣 情境教学是现代教师常用的一种教学手段。在教学中，我们不仅可以利用多媒体课件播放出优美动听的歌曲、生动有趣的画面，而且还可以采用猜谜语、讲故事、布置教室等形式创设出一定的情境，激发起学生学习的兴趣，让识字教学在学生的兴趣盎然中快乐地进行，从而提高识字效率。
3.诵读课文，理解识字
4.游戏竞赛，快乐识字
小孩子天生爱玩，我们何不把识字教学融入到他们喜欢的游戏和竞赛中去呢。实践，这是孩子们最喜闻乐见，也是识字效果最快最好的一种方式。识字初期，我们可以采用“比一比看谁读得准”、“争当小老师”等竞赛的方式进行；识字中期，我们可以采用“猜一猜”、“考官考生”等游戏进行识记练习；最后，我们可以采用“找朋友”、“摘苹果”等游戏进行拓展练习。在指导学生书写汉字时，我们可以先让学生用“火眼金睛”充分观察生字在田字格中是怎样摆放的，然后用“我是小老师”的游戏让学生相互教一教，充分发挥合作学习的快乐和优势。值得注意的是，教师要善于引导学生，灵活有效地组织游戏和竞赛，控制好课堂纪律，做到“能放能收”。
浅谈小学语文低年级集中识字教学
浅谈小学语文低年级集中识字教学
《义务教育课程标准（2011版）》明确指出“识字是阅读和写作的基础，也是低年级学生学习的主要任务”。培养学生正确识字能力和识字习惯对于学生的终身成长极为重要，是其它学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强识字教学有着极为重要的意义。
统编教材里生字的呈现主要以下渠道：单元集中识字、课文的随文识字、语文园地“识字加油站”和“我的发现”里的版块识字，生字所呈现的渠道不同，相对应承担的学习任务也各不相同。小学低年级大部分生字是在课文学习中随文出现的，随文识字为阅读理解服务，帮助学生更好的进入文本，领悟文本内涵。语文园地里的板块识字提供了更多的识字方法，帮助学生感受识字的乐趣，发展归类识字的能力，最终指向生活应用。各册单元集中识字是认识这一个单元里的所有生字，这是最基础的一个目标，同时还要透过这些识字课让学生掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法去识字，让学生学会迁移运用，形成识字能力，逐步实现自主识字。
低年级集中识字教学，首先要弄清本单元编者意图、生字构字规律和儿童的学习心理，能充分体现识字方法的科学性、多样性、灵活性。设计灵活多样富有情趣的识字教学活动，让学生感受汉字的魅力，享受学习汉字的乐趣，有主动识字的愿望。
一、科学安排，体现规律。
统编教材一二年级共安排了七个独立的集中识字单元，专门教授识字方法，培养学生识字能力。可是走近低年级识字课堂，我们发现单元集中识字教学，不少老师的课堂仍然沿袭着老的教学方法：生字整板的呈现，流程基本不变。大致的步骤就是，首先借助拼音学生自己拼读，然后学生个别读难读的字，老师正音，接着去掉拼音认读生字，通过自由读、同桌读、全班齐读等多种形式，最后大家交流，说一说你记住了哪个生字，是用什么方法记住的。所用的方法基本上也就是加一加，减一减，换偏旁等机械认识字形的方法，通过开火车读一读等方式检查认读情况，这样生字教学就算完成了。教学方法还是单一重复，一成不变的教学流程很难激起学生学习的热情。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1
人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。因此可以说识字是低年级语文教学的重点。然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：
一、激发学生的识字兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字 在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火"
字。特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和"
乌" 混乱。还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，想一想怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了学生的想象能力，真是一举两得。
浅谈低年级小学语文识字教学
浅谈低年级小学语文识字教学
低年级小学语文识字教学是小学语文教学中的重要环节，也是孩子阅读能力培养的基础。通过识字教学，可以让孩子掌握更多的汉字，提高他们的阅读能力和文字表达能力。下面就浅谈一下低年级小学语文识字教学的一些方法和技巧。
在低年级小学语文识字教学中，我们要注重培养孩子的兴趣。让孩子对汉字产生浓厚的兴趣，可以通过故事、歌曲、游戏等多种形式进行。可以选取一些有趣的故事，让孩子参与通过故事中的情节理解汉字的含义和用法。可以编写一些有趣的识字歌曲，用简单的旋律唱出汉字的音和形，激发孩子的学习兴趣。还可以设计一些识字游戏，如拼字游戏、识字接龙等，让孩子在游戏中轻松地掌握汉字。
在低年级小学语文识字教学中，我们要注重培养孩子的联想能力。孩子的联想能力是识字的重要依据之一。可以通过一些图片、动画、实物等物品，让孩子通过联想来记忆汉字的意义和读音。可以用一些形象的图片来辅助记忆汉字的形状，让孩子通过图片的形象来联想汉字的含义。还可以通过动画和实物，让孩子通过观察和操作来理解汉字的用法和读音。
在低年级小学语文识字教学中，我们要注重培养孩子的书写能力。书写是识字的重要环节之一，它可以帮助孩子更好地理解汉字的结构和形状。可以通过一些书写练习册、板书、写字游戏等方式，让孩子进行系统、有计划的书写训练。在书写练习中，要注重笔画的顺序和结构，让孩子掌握汉字的正确书写方法。在板书中，要注重字的大小和间距，让孩子注意字的整齐和美观。在写字游戏中，要注重练习的趣味性和挑战性，激发孩子的学习兴趣和积极性。
在低年级小学语文识字教学中，我们要注重巩固和提高。识字不仅是掌握学习内容，还要善于运用。可以通过一些阅读练习、写字作业等方式，让孩子巩固和提高识字训练的成果。在阅读练习中，可以选择一些与学习内容相关的课文或故事，让孩子通过阅读来巩固和提高识字能力。在写字作业中，可以选择一些与学习内容相关的题目，让孩子通过书写来巩固和提高识字能力。
浅谈低年级小学语文识字教学 2
139
学习版散文选刊实践归纳■文/史勤美低年级是语言学习的重要阶段，也是奠定语言基础的关键时期。识字教学是低年级语文教学中的难点，也是教学的重要内容。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。然而中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的学生来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。那么如何进行低年级识字教学呢？以下是我的一点浅见。一、尊重汉字构字规律，帮助学生掌握识字规律。汉字本身有一定的结构规律和完整的系统性，教师让学生根据汉字的构字规律进行识读，不仅能增强他们对汉字的记忆效果，还能使之得到文化熏陶。基于此，教师可引导学生认识象形字、会意字、形声字的独特结构与意义，促使他们体会中华文化的奥妙，从而在激发其学习兴趣的同时，使之进一步掌握汉字的结构规律，这对增强学生的理解能力、运用能力与拓展能力皆具有积极意义。 如：“明、林、从”这些汉字是利用汉字部件组合而成的会意字，教师可引导学生分析这些汉字中包含的元素以及对应的含义，便可使他们以此为基础，拓展认识更多会意字。再如：在“青”字旁加上不同的偏旁部首，字的读音依然为“qing”，但根据部首的不同，字义也会发生改变，教师将这类汉字归类教学，可取得事半功倍的教学成效。 二、创设情境，激发学生识字兴趣。低年级的孩子活泼好动，喜欢有趣的学习内容，因此教师应根据学生的心理特点创设活愉快的识字教学情境，根据学生的实际情况制定相应的教学方案和内容，采用不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到识字教学中。如教师在对学生进行识字教学的时候，为了活跃课堂氛围，激发学生的识字兴趣，可以采取讲小故事、做文字游戏、猜谜语等方式创设活泼的识字情境，当讲到“日、月、火、水”时，可以在黑板上画出相应的图画，让学生更形象直观地记住汉字，讲到“天”等字时，教师就提出相对应的字谜：“人字多两横”，学生都会积极主动地进行讨论，有的认为是“天”，有识字基础较好的学生还认为是“夫”，最后通过教师的认证大家都是正确的，充分激发了学生的识字兴趣。因此兴趣是最好的老师，创设良好的识字情境是教学基础，充分激发学生的识字兴趣能让教师的教学起到事半功倍的效果，树立学生正确的识字意识，为今后的学习打下扎实的基础。 三、引导学生掌握多种识字方法。识字的方法多种多样，不能一个方法用到底。在实际教学中我发现有经验的教师会很注意引导学生逐步学会运用自己喜欢的或适宜的方法进行识字，把学习的主动权交还给学生，培养学生独立的识字能力，让其在学习的道路上越走越远。任何事物都有其自身规律，汉字也不例外。汉字从它的结构来看，不外乎左右结构、上下结构、内外结构、半包围结构等几种，同一类的汉字，其构字是有规律的。教学时，教师要善于帮助学生进行准确归类，找出规律，这样做既有利于提高学生识的记效果，又可以促进学生学会举一反三，扩大识字范围。 四、联系生活，将识字教学生活化。识字教学不应仅限于课堂教学中，课堂外的识字通常更加丰富多彩，小学低年级的学生具有活泼好动、对形象直观性以及对新事物具有新鲜感等特性，故此结合课程改革的重要要求，教师要积极有效的激发学生展开课外识字的兴趣。联系生活实际开展识字教学，从而深化学生的识字效果，推动生字的在生活中的实际应用。如教师可以引导学生认知书店中适合儿童看的各类书籍，超市里各类物品的说明书、名称等，从而将识字教学从课堂迈向生活，引导学生多角度进行学习。教师要不断着眼于学生的生活实际，尊重学生的兴趣点，开展多彩多样的课外生活实践活动，并适当的激励学生多阅读一些课外读物，让学生下意识的识记部分生字。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。 五、自主探究，增强学生识字能力。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究学习方式，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说你是怎样记住这个字的？你有更好的记忆方法吗？激发学生的思维，发挥潜在的创造能量。如“渴、喝”两个字，学生容易混淆，我就让学生说说是怎样记住和分辨清楚的，有个学生是这样记的“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。口渴要喝水，‘渴’是三点水。”这样一说，学生很快就记住了。 识字是低年级语文学习的重要内容，也是其他学科学习的关键基础。对于低年级学生来说，虽然初期识字简单，但是识字量较大，因此教师必须要予以高度重视，结合低年级学生的特点和能力优化识字教学策略，增强教学内容的趣味性，从根本上实现寓教于乐，在学习知识的同时享受到识字的乐趣。以上是我个人结合自身教学经验，关于小学低年级识字教学的一些认识，希望能够起到抛砖引玉的作用，也希望各位同行能够提出自己宝贵的建议。（单位：四川省甘孜州理塘县甲洼镇中心小学）浅谈低年级小学语文识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
语文课是小学中学习最重要的课程之一，其中识字教学是语文教学的重要组成部分。对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅需注重基础，更要让学习变得趣味化。本文将浅谈小学低年级语文趣味识字教学。
一、让学习变得有趣
小学生的识字能力、学习意愿及识字兴趣都相对较低，如何让孩子们在课堂上对识字产生兴趣呢？首要任务是增强学生的学习动机。让学习变得有趣是最关键的，教师可以运用多种方法，如游戏、竞赛等，以激发学生学习的兴趣。
例如，老师可以将五十音图制成卡片，然后请学生在老师拼读的声音中找出相应卡片，以此让学生学习五十音图的读音及写法。这种识字教学方式既生动、有趣，又打破了单调、枯燥的识字方式，让学生在轻松的氛围中轻松学习。
二、让学习与生活相融合
小学低年级的学生正处在人生的黄金时期，身心发育迅速，好奇心强，充满探索精神，因此教师在识字教学中可以将学习与生活相融合，让学生在识字的同时将学习到的知识应用于实际生活中。
例如，在学习动物名词时，教师可以组织学生去动物园，带上学习上已经掌握的生字，在参观动物园的过程中边认图边记忆，用学到的语文知识来描述动物的习性特征，既达到了识字的效果，又增强了学生的实践能力。
三、巧用媒体手段
随着科技的不断进步，现在媒体技术越来越成为一种重要的手段，成为朴素和深入教学中一种必不可少的教学手段。在语文的识字教学中，利用媒体的办法来进行讲解，不仅可以启发学生学习的兴趣，还可以提高教学成效。
教师可以利用多媒体教育手段，如图片、音频、视频等来进行识字教学，因为多媒体教育可以快速有效地传递信息，使学生更容易理解掌握。例如，利用电脑图像与声效的结合，让学生在直观上感受到生字的特点，加深记忆印象，大大提高了学习效果。
四、课外拓展与实践
小学低年级的学生学习成长的素材最好来自实践。因此，开展课外实践活动对于提高学生的识字能力与语文素养也是非常重要的。 教师可以组织学生去博物馆、图书馆、展馆等识字活动，让学生在拓宽视野的同时，锻炼认识字的能力。通过教学实践，学生们的语文阅读能力、综合素养都得到了获得提升。
浅析新课标下小学语文低年级识字教学策略
浅析新课标下小学语文低年级识字教学策略
摘要：识字是阅读和写作的基础，作为一名小学低年级语文教师，如何让低年级学生识字更有趣，需要采取一些切实可行的方法。在识字教学中培养学生的语文核心素养，可以运用情境式识字教学、字理识字教学等方式提升学生的识字能力和思维能力。根据学情设计学习任务活动，让学生参与实践，形成乐于识字的教学效果，为学生的读写打下坚实的基础。
关键词：小学语文 低年级 识字教学
一、教学形式活泼多样，增强学生识字趣味性
（一）在情境中识字
识字本身是枯燥的。对于枯燥乏味的事物，人们的情绪总是比较消极和被动的。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和入迷。”教师要从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、表演、绘画、音乐等帮助学生识字。
（二）在游戏中识字 游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。在教学中采用这样的方法创设识字情景，会提高学生的识字效率。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我经常组织学生进行“走迷官”、“摘星星”、“采蘑菇”、“识字大闯关”等多种喜闻乐见的游戏形式。在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“兄弟互认法”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“拼图”、“邮差送信”、“魔术转盘”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
（三）采用猜字谜、编儿歌的形式识字
教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，也可鼓励学生自己尝试着创编。学生猜谜，创编谜面、儿歌的过程实际上是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中识记，印象深刻。