人教版高中语文必修四《哈姆莱特》课件PPT
高中语文《哈姆雷特》课文精讲 新人教版必修4
用心 爱心 专心 1 人教版必修四《哈姆雷特》课文精讲
1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。
2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。
3．全剧剧情
《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。
4．本剧人物语言的动作化和性格化是如何表现的？
（1）动作化。比如，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯请求谅解的一番话富有动作性。这段话真挚、恳切，打动人心，而在全剧里他一贯的语言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。之所以有这种变化，是因为哈姆莱特对雷欧提斯的遭遇感同身受，对他产生了由衷的同情。透过这段话语，我们感受到哈姆莱特善良、美好的天性。同时，它对此后剧情的发展也产生影响：雷欧提斯被他的话感动了，
《哈姆莱特》教学设计 (人教版高一必修四)
民和一中 范小慧
【教学目的：】
1．激发学生阅读名著的兴趣；
2．引导学生掌握探究名著的方法；
3．培养学生对文学作品的品评能力；
【教学目标：】
1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
【教学重点与难点：】
1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
【教学方法：】
1、 以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2、 以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3、 用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4、 四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评最佳答手。
【教学时数：】1课时。
【教师课前准备】
1、 准备问题卡片和PPT课件。
2、 让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项： A、 莎士比亚简介及其主要作品
B、 《哈姆莱特》内容简介
C、 本课生字、生词
D、 悲剧的定义
3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
【学生课前准备】
1、 课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、 搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3、 朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
【教师课中活动】
1、 检查学生课前准备情况
2、 导入
3、 分发问题卡片
4、 提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？
问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例
问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？
高一必修下语文人家 哈姆莱特节选的主要矛盾
高一必修下语文人家 哈姆莱特节选的主要矛盾
《哈姆莱特》是莎士比亚的经典悲剧作品之一，而节选自高一必修下的《哈姆莱特》主要展现了戏剧中的主要矛盾和冲突。这一节选主要展现了以下矛盾：
1. 哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾：哈姆莱特原本是丹麦的王子，但他的父亲却被其叔叔克劳狄斯毒死。这使得哈姆莱特与克劳狄斯之间产生了直接的矛盾，哈姆莱特决心为父报仇。
2. 哈姆莱特内心的矛盾：在剧中，哈姆莱特展现出了对于生死、善恶、人性的深刻思考，这使得他内心充满了矛盾和挣扎。他对于人性的理解使得他对于周围的人产生了怀疑，包括自己的母亲和情人奥菲莉娅。
3. 其他人物与哈姆莱特的矛盾：剧中的其他人物，如奥菲莉娅、波洛涅斯等，与哈姆莱特之间也存在一定的矛盾。这些矛盾主要来自于他们与哈姆莱特之间的复杂关系和利益冲突。
总的来说，这一节选主要展现了人性、权力、复仇、爱情等多个主题，并通过这些主题揭示了当时社会的黑暗和人性的复杂性。
部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》课件
部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》课件
一、教学内容
本节课我们将学习部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》一课。具体章节为第五单元第一篇，内容主要包括：《哈姆莱特》的作者简介、作品背景、剧情梗概、主要人物形象分析、主题思想以及艺术特色。
二、教学目标
1. 了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其创作背景，理解作品在文学史上的地位。
2. 分析哈姆莱特、奥菲莉亚等主要人物形象，把握他们的性格特点及命运。
3. 掌握作品的主题思想，领会其中所蕴含的道德观念和人文精神。
三、教学难点与重点
教学难点：分析《哈姆莱特》中的人物形象和主题思想。
教学重点：理解作品的艺术特色，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：教材、笔记本、文具
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的短片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 作者简介与作品背景：介绍莎士比亚的生平及其创作《哈姆莱特》的背景。 3. 剧情梗概：概述《哈姆莱特》的主要情节，让学生对整个故事有一个初步的了解。
4. 人物形象分析：详细分析哈姆莱特、奥菲莉亚等主要人物形象，引导学生把握他们的性格特点及命运。
5. 主题思想：探讨《哈姆莱特》中所体现的道德观念和人文精神，引导学生深入理解作品。
6. 艺术特色：讲解《哈姆莱特》在情节安排、人物塑造、语言表达等方面的特点，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 实践情景引入：设置一个关于哈姆莱特与奥菲莉亚的对话场景，让学生分组讨论，进行角色扮演。
8. 例题讲解：分析一道关于《哈姆莱特》人物形象分析的题目，讲解解题思路。
9. 随堂练习：布置一道关于《哈姆莱特》主题思想的练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计
1. 《哈姆莱特》
2. 内容：
作者：莎士比亚
作品背景：英国文艺复兴时期
主要人物：哈姆莱特、奥菲莉亚
主题思想：道德观念、人文精神
部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》课件 2
部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》课件
一、教学内容
本节课我们将学习部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》一课。教学内容主要包括：剧本第一幕至第四幕的核心章节，详细解析哈姆莱特与罗森格兰兹、吉尔登斯吞的对话，分析哈姆莱特复仇心理的演变过程。
二、教学目标
1. 理解并掌握《哈姆莱特》的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 分析哈姆莱特的人物性格特点，了解其复仇心理的复杂性。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和戏剧表演能力。
三、教学难点与重点
教学难点：分析哈姆莱特的复仇心理及其与其他人物的关系。
教学重点：剧本情节的理解，人物性格的分析。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：《哈姆莱特》剧本、多媒体课件、黑板。
2. 学生准备：剧本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的戏剧表演视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解剧本情节：详细讲解第一幕至第四幕的核心章节，分析哈姆莱特与罗森格兰兹、吉尔登斯吞的对话。
3. 例题讲解：分析哈姆莱特复仇心理的演变过程，以具体的台词为例，进行深入剖析。 4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析哈姆莱特与其他人物的关系，并进行汇报。
六、板书设计
1. 剧情脉络：第一幕至第四幕核心章节。
2. 人物关系：哈姆莱特与罗森格兰兹、吉尔登斯吞等人物的关系。
3. 复仇心理演变：哈姆莱特复仇心理的变化过程。
七、作业设计
1. 作业题目：根据本节课的学习内容，分析哈姆莱特的人物性格特点，不少于800字。
答案示例：哈姆莱特是一个具有高尚品质、勇敢果断、机智过人的王子，但在复仇过程中，他表现出犹豫不决、痛苦挣扎的一面。这体现了他的复杂性格和内心矛盾。
2. 拓展作业：以小组为单位，编写一段关于哈姆莱特与罗森格兰兹、吉尔登斯吞的对话，并进行表演。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过讲解剧本情节、分析人物性格，使学生深入了解了《哈姆莱特》这一经典作品。课后，教师应关注学生对作业的完成情况，针对学生的疑问进行解答。在拓展延伸方面，可引导学生阅读莎士比亚的其他作品，提高文学素养。同时，鼓励学生参加戏剧表演活动，锻炼口语表达和舞台表演能力。
【练】人教必修4第3课《哈姆莱特》教学资料
【练】人教必修4第3课《哈姆莱特》教学资料
课内巩固
1．下面词语中加点的字，注音有误的一项( )
A．吮．吸(shǔn) 砧．石(zhēn) 蟊．贼(máo) 颈．部
B．哀恸．(tòng) 憎．恶(zèng) 害臊．(sào) 妆奁．(lián)
C．傀．儡(kuǐ) 觊．觎(jì) 酣．睡(hān) 着．想(zhuó)
D．暂．时(zàn) 紊．乱(wěn) 横．祸(hèng) 陨．落(yǔn)
2．下列各组词语书写都正确的一项是 ( )
A．审慎 损落 懦夫 紊乱
B．宛转 消遣 难堪 鄙视
C．脚镣 冥冥 印玺 聆听 [:
D．预兆 惨变 破锭 宽恕
3. 依次填入下面一段文字横线处的语句，排序最恰当的一项是( )（3分）
“罗密欧与朱丽叶效应”表明，人人都有一种自主的需要，都希望自己能够独立自主， ，同时更加喜欢自己被迫放弃的事物。
①一旦别人代替自己做出选择 ②就会感到自己的主权受到了威胁 ③从而产生一种心理抗拒 ④排斥自己被迫选择的事物 ⑤而不愿意做被人控制的傀儡 ⑥并将这种选择强加于自己时
A．①⑥②③④⑤ B．③⑤①⑥④② C．④①②③⑤⑥ D．⑤①⑥②③④
4．下列语句中，加点词语使用恰当的一项是（ ）
A 据《新民晚报》报道，近几年，国家公布．．的一些纲领性文件真正落实到基层的不过五成。
B 陕北一座经济欠发达的小城，交通要道连红绿灯都装不起，以致大小交通事故经常发生，但市政府最近却决定斥资．．数千万元建大型广场。
C 兽兽、犀利哥、罗玉凤、小月月……这些极具喜剧感的人物在2019年先后粉墨登场．．．．，使人们茶余饭后的空闲充实起来。
D．在2019年纳达尔和费德勒的第一次交手中，纳达尔功败垂成．．．．，在先失一局的情况下，连扳两局，以大比分2：1取得阿布扎比表演赛的胜利。
2018年高中语文人教版必修四：第一单元第三课哈姆莱特教学案
哈姆莱特
[新课入门须知]
[知目标]
学习目标 考点提炼
知识
目标 1.了解莎士比亚及其作品，以及莎士比亚戏剧的特点
2．掌握文中常见易错字音、字形及成语的含义
分析戏剧中人物的性格特点 能力
目标 1.分析剧中主要人物之间的复杂关系
2．品味丰富多彩而又个性化的艺术语言
情感
目标 了解悲剧发生的过程及原因；认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想
[知作者]
莎士比亚(1564－1616)，文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
他一生共写了37个剧本，主要作品有《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
[知背景]
《哈姆莱特》取材于古老的丹麦历史传说，关于哈姆莱特复仇的故事最早见于12世纪末丹麦历史学家萨克索的《丹麦史》。莎士比亚之前，这个故事曾被搬上舞台。剧本写于1910年。时值伊丽莎白女王统治的末年，英国社会的各种矛盾都尖锐起来。农村的圈地运动在加速进行，失地农民四处流浪，城市平民的情况不断恶化。同时，资产阶级、新贵族的力量更加强大，深感专制王朝已成为他们经济发展的障碍，特别是女王把许多重要商品的专卖特权无限制地赏给亲信贵族，更严重地损害了他们的利益。资产阶级、新贵族同王室之间的暂时联盟在开始瓦解。1603年詹姆斯一世继位，执行更加反动的内外政策，恢复封建贵族和天主教会的特权，宣扬“君权神授”，宫廷挥霍浪费，官吏贪污成风。资产阶级、新贵族同王室之间的斗争开始公开化。政治的腐败和繁重的剥削引起城乡广大人民的不满。随着对现实认识的加深，莎士比亚深感到现实的发展和人文主义理想之间的矛盾越来越大。在这种情况下，悲剧《哈姆莱特》诞生了。
[知常识]
1．人文主义
高中语文 第1单元 3 哈姆莱特教师用书 新人教版必修4
3 哈姆莱特
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
鲁．莽( ) 蟊．贼( ) 藩．属( )
恭聆．大教( ) 禀．赋( ) 牙慧．( )
繁文缛．节( ) 嗜．杀( ) 棕榈．( )
阿谀．献媚( ) 嗣．位( ) 戕．害( )
天谴．( ) 昭．告天下( )
【答案】 lǔ máo fān líng bǐng huì rù shì lǘ yú sì qiānɡ qiǎn
zhāo
二、多音字
1．组词辨析法
丧丧．失（ ）丧．葬（ ） 冠王冠．（ ）冠．军（ ） 宿宿．怨（ ）星宿．（ ）
差差．使（ ）差．别（ ）参差．（ ） 蒙蒙．受（ ）蒙．古族（ ）蒙．骗（ ） 折折．叠（ ）折．腾（ ）折．耗（ ）
【答案】 sànɡ sānɡ ɡuān ɡuàn sù xiù chāi chā cī ménɡ Měnɡ mēnɡ
zhé zhē shé
2．语境辨析法
(1)抗战胜利前夕，汪精卫伪政权大特务谭星虎在他自己的处．( )所被秘密处．( )决。
(2)家猪是欧盟地区饲养最多的牲畜．( )，也是这些国家发展畜．( )牧业的根本。
【答案】 (1)chù chǔ (2)chù xù
第2步写字形——奥妙无穷方块字
脚liào（ ）liáo（ ）乱liào（ ）望
xiāo（ ）首niǎo（ ）娜fú（ ）水
宽shù（ ）yōu（ ）远
破zhàn（ ）下dìng（ ）荷花diàn（ ）
kāi（ ）汗kǎi（ ）书和xié（ ） 战lì（ ）沧海一sù（ ）
shè（ ）免显hè（ ）
人教版-语文-高二必修四《哈姆莱特》教学设计13
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精心校对版本 人教必修四《哈姆莱特》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、了解莎士比亚的创作及其作品的社会意义；
2、了解主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的。
过程与方法：
1、结合人物语言分析人物心理；
2、通过人物个性化语言把握人物性格特点。
情感态度价值观：
深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
二、教学重点
通过个性化的语言分析哈姆莱特的性格特征。
三、教学难点
体味主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的。
四、教具准备
多媒体设备
五、课时安排
两课时
六、教学过程
第一课时
一、导入及作者简介（约7分钟）
同学们，今天我们要学习第三课《哈姆莱特》。本课的作者是莎士比亚。请大家看本课的注释一第一、二行。“莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家”，请大家在“伟大”一词下画上着重号。“伟大”在现代汉语词典中的解释是“才是卓越，超出寻常、令人敬仰钦佩的”，莎士比亚是凭借什么被称为伟大呢？
他的伟大在于他的抗争。莎士比亚生活在社会矛盾激化、宫廷生活挥霍浪费、社会动荡的英国，此时也是欧洲文艺复兴时期，倡导“人文主义”。“人文主义”肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。莎翁的大多作品都体现了这种人文思想。也许现在和大家说这些，大家没有任何感觉，也感受不到这种人文思想有多伟大。那是因为我们现在是在享受人性解放后的成果，觉得自由平等、个性解放是理所当然的，因为我们没有站在当时抗争的风口浪尖上，所以我们感受不到那种抗争的困难。当时的抗争有多困难，那么去抗争的人就有多伟大。
本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。莎士比亚是“英国戏剧之父”，流传下来的剧本有三十多种，
提问：有没有同学知道莎士比亚的一些作品？给我们大家说说，分享一下。
部编高中语文必修下册06《哈姆莱特(节选)》朗读精讲+知识点
知识清单
1、《哈姆雷特》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。
2、戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。
3、《哈姆雷特》具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。
4、《哈姆雷特》同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。
5、作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。
6、《哈姆雷特》是悲剧的集大成者。哈姆雷特与奥菲莉亚的悲剧性爱情是其中重要的悲剧元索。
7、该作品以现实主义的创作手法和娴熟的艺术技巧而著称。
8、除了人物形象塑造的成功、语言运用的适当与精美，《哈姆雷特》的另一个显著的艺术特色就是它情节的丰富与生动。
9、《哈姆雷特》之所以成为莎士比亚四大悲剧之首，不仅仅在于作品最后的悲惨结局，同时还在于作品带给人们沉重的反思，对哈姆雷特命运的反思，对当时文艺复兴时期社会背景的反思。
人物形象
★哈姆雷特：哈姆雷特是出身高贵的丹麦王子，从小受人尊敬且接受了良好的教育，无忧无虑的生活使哈姆雷特成为一个单纯善良的理想主义和完美主义者。
父亲死后的这段时间的经历，哈姆雷特的思想有了重要的转变，他努力克服自身的缺点，变得很坚定，他打算奋起反抗，哪怕以生命为代价。
哈姆雷特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。他对生活由充满信心到迷茫到再次坚定，在磨炼的过程中他通过亲身的经历和自己的思考来提升自己。在磨炼中他变得坚强，变得不再犹豫，做事果断，他要通过自己的奋斗来改变命运。
★克劳狄斯：丹麦现任国王。他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后继任了王位。克劳狄斯是莎士比亚刻画的一个丑恶的人物形象。为了权力，他害死了自己的亲哥哥，娶了嫂子为妻，夺得了君主的位置；同时为了隐瞒自己的罪行，他设计杀害哈姆雷特，同时还要让舆论有利于自己。他是一个极度自私的人，也是一个阴谋家。他是一个十分阴险的人，但是却从不外露，是一个隐性的暴徒。克劳狄斯的性格是资产阶级形象，而不是封建君主，在他眼里，自己的利益是高于一切的，为了利益可以不择手段。