浅谈小学生阅读习惯的培养
浅谈小学生阅读习惯的培养
【摘要】阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦。每一个语文教师都需要重视也应该重视学生的阅读训练与培养。本文着重探讨小学生阅读习惯的培养。
【关键词】小学生 阅读习惯 培养
小学阶段是人生的黄金时代，在学习中培养起来的阅读习惯，将会使学生终生受益。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。学生阅读习惯的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。这种听、说、读、写基本功训练以及自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教学的基本内容， 教师在语文教学中要摆正位置，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。下面就小学生阅读习惯的培养谈谈我的看法：
一、重视激发学生的阅读兴趣
激发学生阅读兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《一夜的工作》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现周总理一生认真工作、敬业精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理工作的辛苦和生活的简朴，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习内驱力将会被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
二、培养学生边读书边思考的习惯
学成于思，思始于疑。思维往往是从问题开始的。让学生在个性阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。从导入新课、学习新知，到课堂小结，在阅读教学的全程中，教师应鼓励学生亮出自己的观点，提出自己的疑问，允许学生独树一帜，允许师生、生生间的争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，从而促进学生个性的充分发展。例如《卖火柴的小女孩》一课教学伊始，我首先给学生创设一个质疑的机会：读了这个题目，你想知道些什么内容呢？学生针对课题，纷纷提出不同的问题：“卖火柴的小女孩发生了什么事？”体现个性色彩的质疑引导学生进入新知识的学习。在精读重点部分的过程中，我随时留给学生质疑的空间，“小女孩的几次幻想说明了什么？小女孩的命运为什么会那么悲惨？”在学习的时候同学们也提出了许多问题，这些问题，虽然有的很幼稚。但每一个问题的提出，无不是学生个性化阅读思考的结果。针对学生的质疑，课堂上不断出现辩论的高潮。在质疑与争辩中，个性的思考在这里
得到发挥、发展的可能。这与教师一步一扶的“一问一答”相比，教学效果是不可同日而语的。试想，如果老师一直不给学生这样质疑争辩的机会，怎能看到学生个性思考的闪光点呢？阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的要使学生养成爱读书、多读书的习惯，就要从培养学生的阅读兴趣开始。
三、注意学生的个体差异
学生的个性千差万别，有的思维迟缓，有的思维敏捷；有的好静，好的好动，有的喜欢一个人独立解决问题，有的喜欢和同学合作解决问题。这些心理和行为差异，在很大程度上构成了学生的个性差异。因此，作为一名语文教师，在阅读教学中要注意尊重学生的个性差异，避免一律性，加强针对性，提供选择性，以实现学生的个性的发展。《语文课程标准》建议要“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 因此我们教师在阅读教学中要让学生根据自己的个性特点，选择自己喜欢的学习方式来阅读、理解。使每个学生的个性获得最大限度的发展。如在学习《草船借箭》一课时，在“品读课文”这一学习环节，我提出：“你喜欢用什么样的学习方式学习这篇课文？”有的同学能力强，能够独立解决问题，就想采用自己边读边想来学习课文的方式，有的同学则认为合作讨论更好，也有的比较好动、喜欢表演的同学，想和同学合作，把最喜欢的情节演一演……每个人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好，因此采用的学习方法有着鲜明的个性特证。这样，留给学生个性化阅读的权利，课堂成了学生张扬个性、展示才智的平台。“请选择你喜欢的方式学习”把选择的权力还给学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教育理念。正所谓“因材施教”，也是尊重学生个性特征的体现。学生的学习可分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生完全可以全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自已喜欢的段落背诵。语文阅读是学生个性化行为，在阅读教学过程中，教师不宜以自己的思想、喜好、阅读方式、思维模式来束缚限制学生，应该尊重学生的选择，变“千人一面”为“我心我需”。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地去学习，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
五、养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。教师在阅读教学过程中应创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间，设计开放而富有弹性的情境，使学生拥有一个放飞想象、展现个性的宽松氛围，促进学生的个性化阅读。如学习《穷人》一课，在教学结束时，我创设这样一个情景：当桑娜拉开帐子，渔夫看到什么？他的神态、动作会怎样？会说些什么？他们后来又可能发生什么样的故事呢？请同学们续写《穷人》的故事。这些或意境想象，或补续想象，或再现想象的情境的创设，激发了学生思维，他们从自我出发，多元感受，多元体验，不管是用语言来交流，还是用文章来表达，都是那么丰富多彩、极富个性。
六、结束语
“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
随着社会的发展，小学生课外阅读越来越受到重视，它不仅可以开拓孩子的视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的“五维度”阅读能力。
“五维度”阅读能力主要包括理解能力、分析能力、判断能力、综合能力和鉴赏能力。理解能力是指孩子能够通过阅读理解文章的表面意思和深层含义，将其转化为自己的思想和知识。在培养孩子的理解能力时，可以通过让他们进行阅读批注、问题解答、情景描写等活动，提高他们对文章的理解和应用能力。
分析能力是指孩子通过分析文章的结构和内容，找出其中的规律和逻辑关系。在培养孩子的分析能力时，可以教他们运用各种分析工具和方法，如图表分析、对比分析、推理分析等，培养他们的逻辑思维和辨析能力。
判断能力是指孩子通过阅读文章，能够对其中的观点和事实进行判断，并提出自己的看法和意见。在培养孩子的判断能力时，可以教他们进行文章的评价，加深对文章的理解和思考，提高他们的判断和表达能力。
第四，综合能力是指孩子通过阅读，能够将不同的知识和技能综合运用，解决问题和完成任务。在培养孩子的综合能力时，可以鼓励他们进行跨学科的阅读，如历史与地理的结合、科学与文学的结合等，帮助他们建立全面的知识体系和思维模型。
鉴赏能力是指孩子通过阅读，能够欣赏和评价文章的文学价值和艺术魅力。在培养孩子的鉴赏能力时，可以让他们读一些优秀的文学作品和艺术作品，引导他们通过欣赏和分析，理解其中的美学价值和意义。
为了培养小学生的“五维度”阅读能力，需要家庭、学校和社会的共同努力。家庭可以提供丰富多样的阅读材料和环境，鼓励孩子进行自由阅读，并与他们进行交流和讨论。学校可以开设丰富多样的课外阅读活动，组织阅读比赛和展览，激发孩子的阅读兴趣和潜能。社会可以为小学生提供丰富多样的阅读资源和机会，如图书馆、书店、文化活动等，让他们在多元化的阅读环境中得到成长和发展。
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
提高小学生的语文阅读能力，这可不是件简单的事儿，就像盖房子，得一块砖一块砖稳稳地砌。
语文阅读能力啊，那可是个大宝库。阅读就像是一场奇妙的旅行，书就是那一个个神秘的地方。对于小学生来说，怎么开启这趟旅行，怎么深入探索这些神秘之地，这里面可大有学问。
咱先说说阅读兴趣。要是孩子对阅读就像对苦瓜一样讨厌，那可不行。得让孩子觉得阅读像吃糖果一样甜。我有个朋友，他家孩子一开始对书那是看都不看一眼。后来他就想了个招儿，每天晚上睡觉前，像个说书先生一样给孩子讲个小故事，讲得那叫一个绘声绘色。今天是《神笔马良》，明天是《三只小猪》。孩子听得入迷了，就开始好奇这些故事从哪来的。这时候，朋友就把书拿出来，孩子就像小馋猫看到鱼一样，迫不及待地翻开书看。这就是兴趣的种子开始发芽了。
有了兴趣，还得有合适的书。书就像鞋子，得合脚才行。对于小学生，不能一开始就拿那些晦涩难懂的大部头往他们手里塞。就像让一个刚学会走路的孩子去跑马拉松，那不是为难孩子嘛。得从简单有趣的开始，像童话啊，漫画版的名著之类的。等孩子慢慢长大了，阅读能力强一点了，再给他们加点“硬菜”，比如经典的文学名著。我记得我小时候，最开始看的是那种带拼音和图画的《小红帽》，后来才慢慢开始看《小王子》这种稍微有点深度的书。
阅读习惯也很重要。这就好比每天要刷牙洗脸一样，得养成规律。每天固定一个时间让孩子读书，哪怕只有十几分钟。可以是早上起床后，也可以是晚上睡觉前。时间长了，孩子就像生物钟一样，到点就想看书。我邻居家的小孩就是这样，每天放学后，先写作业，写完作业就坐在书桌前看会儿书。他妈妈说，有时候出去玩回来晚了，孩子还会自己补上那看书的时间呢。
在阅读的过程中，思考可不能少。书不是囫囵吞枣地看，得像小侦探破案一样。看到一个情节，问问孩子为什么会这样，要是你是主人公你会怎么做。我曾经给一个小学生讲《卖火柴的小女孩》，我问他，如果你有一根魔法火柴，你会用来做什么。他想了想，说要给小女孩变出好多好多吃的，还要让她有个温暖的家。这就是孩子在思考啊，他把自己代入到故事里去了。
浅谈如何培养小学生的阅读兴趣
浅谈如何培养小学生的阅读兴趣
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义
古人说：“读书百遍，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。不过现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，特别是在小学语文教学中，教师往往只注重课本中的文章，他(她)们通常仅仅强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢？教师机械地给学生抄词义，学生也就机械地背词义，这样的教学不但不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量。”新课标对阅读提出了这个系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、准确的引导学生实行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。
二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法
在小学阶段，课外阅读是非常重要的一项活动，它有助于孩子们提高阅读能力、拓宽知识面、增强写作表达能力，并有利于培养孩子们的兴趣爱好和提高综合素质。本文将针对培养小学生课外阅读的重要性及方法进行探讨。
一、课外阅读的重要性
1. 提高阅读能力
孩子们在课外阅读的过程中，可以接触不同类型的书籍，学习到不同的阅读技巧，通过不断地阅读，能够提高阅读能力，例如快速阅读、精读、推理阅读等。这些技能不仅能够帮助孩子们更好地理解文本内容，还能帮助孩子们在学习上更加得心应手。
2. 拓宽知识面
通过课外阅读，孩子们可以接触到更多的知识，如历史、文化、科技等领域的知识，这对于小学生来说是非常重要的。孩子们在阅读过程中，可以了解更多的社会知识，增长见识。
3. 增强写作表达能力
阅读是提高写作表达能力的一个很好的方法。孩子们在阅读过程中，可以学习到不同的表达方式和写作结构，通过吸收和模仿这些优秀的写作风格，可以提高孩子们的写作水平和表达能力。
4. 培养兴趣爱好和综合素质
课外阅读还能够帮助孩子们培养兴趣爱好和综合素质，例如阅读魔幻小说、科幻小说等，不仅能够扩大孩子们的知识面，还能够增强孩子们的创造力和探索精神。同时，阅读还能够培养孩子的独立思考能力和判断力，提高孩子们的综合素质。
1. 积极营造阅读氛围
家长和老师可以为孩子们创造一个积极的阅读氛围，例如在家里设置一个小书角、在教室里挂一些阅读启示语等。同时，家长和老师也应该多给孩子们提供阅读资源，例如图书馆、书店等。
2. 精心选择合适的阅读材料
家长和老师应该根据孩子的阅读能力和兴趣，为孩子们选择合适的阅读材料。例如，对于阅读能力较弱的孩子，可以选择一些简单的故事书；对于阅读能力较强的孩子，可以选择一些挑战性较大的书籍。
浅谈小学生阅读习惯的养成
２０１３ ２ 文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ ＬＩＦＥ 文教研究
浅谈小学生阅读习惯的养成 王凡荣 （山东省邹城市大柬镇付庄中心小学，山东济宁２７３５００） 摘要：随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学生的养成教育已成为教育工作不可忽视的新课题。很多学 生在家长溺爱下自理能力更差，在家饭来张１３＂，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的，造 成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成 绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩好，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决 定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。良好的学习习惯，会使人终生受益。小学生年龄比较小，尤其应该注意 养成教育的培养。 关键词：小学生；阅读 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—５３１２（２０１３）０６—０２２７—０１ 一、引言 阅读习惯是孩子一生学习极为重要的习惯之一。吕淑湘 先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经 验，异口同声说是得益于课外。”这话说出了阅读的重要性，更 是强调了课外阅读的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步 鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学 作品为主的课外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩 子感受到文字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅 读世界的： 二、从语文课堂入手，借助讲故事诱读 学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在 教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几 篇文章，是不可能提高语文能力的。在教学《我的伯父鲁迅先 生》时，我先给学生讲了与这个小故事相关联的两个小故事， 让学生产生兴趣去学这篇课文；然后，学完后激励学生去看相 关的书籍。这样，学生在学习课文之余会因其兴趣去阅读课外 的很多书籍，达到多读的目的。 三、创设良好的读书氛围 给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助于 学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅览 室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。 我不但带领学生们到校图书馆看书，班里图书角也充分 利用起来。学生们捐到班里来的图书都进行了登记，然后分 类。由两位学生负责图书整理与借阅。一批图书看完了，再换 一批新书。有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流动起 来。便于学生课下有时间也看看书，整体上创设读书氛围。 四、为孩子选择合适的阅读书目 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不 读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适 合自己所需要的读物。”苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适 的课外读物是教育者极重要的任务。因此，我们语文教师与责 任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择 最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。 因此，我结合课文内容及课标的要求，罗列的班级必读书 目和推荐书目，从家里带一些图书，让学生们进行选择阅读。 五、借助评选优秀读书笔记引发阅读兴趣 在读书的过程中，提倡“不动笔墨不读书”，强调学生一边 读一边抄写及记录读书所得心得，布置他们每星期都写一篇 读书笔记，可以是好词好句的摘抄、也可以是读后的感悟。班 里每周要检查学生记读书笔记、读后感情况，既查数量，又看 质量。优秀笔记、读后感让同学之间相互传阅、展览以激发读 书记笔记习惯。在班里根据学生兴趣鼓励学生记读书笔记和 办手抄报。学生读书笔记的记录来源于读书，促进了学生读书 热情，而记笔记又有效地培养了学生善于积累的习惯。读书笔 记、手抄报、读后感的定期展览，又有利于同学之间相互交流、 学习、提高。 六、和孩子一起阅读。一起走进书香世界 和学生一起读书，也可以引发学生的读书兴趣。从开学到 现在，我和孩子们一起阅读了《哈利波特与魔法石》、《爱的教 育》、《十万个为什么》等书。（（／Ｊ、王子》这本书学生要求我来读 给他们听，于是我花了两节课的时间给孩子们边读边讲解了 前几节的内容。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我 读的过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字 变得有声有色，孩子们谈得兴致盎然，都沉醉于老师抑扬顿挫 的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中，沉醉于丰富奇妙的想象 中。与学生一起阅读激励了学生的阅读兴趣。 七、结论 学生们从课外阅读中了解了许多书本上学不到的知识， 理解和感悟语言的能力随之增强。恰恰通过课外阅读，弥补了 一些书本学习的不足，学习新知速度快了，自信心增强了，渐 渐从对课外阅读兴趣进而迁移到对学校各科知识学习的浓厚 热情中来。 温总理和网民互动的时候说过这样一段话：“我非常希望 提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿 上一本书……”想要达到温总理所说的境界，让孩子爱上读书 还任重道远，我相信只要我们努力了就一定会有收获。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
一、引言
在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析
1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略
1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨
1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语
小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施
1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
让阅读像呼吸一样自然——浅谈小学生阅读习惯的培养
总第７２１期 课堂经纬 让阅读像呼吸一样自然 ——浅谈小学生阅读习惯的培养 宋卫群 （张家港市乐余中心小学，江苏省２１５６２１） 摘要：作为一名语文教师，一名学生家长，我时常在想，孩子的成长需要多种有益的营养，物质的，精神的，如同一日三餐，如同自然 呼吸，而作为汲取精神营养的重要渠道之一——阅读，则更应＂－３高度重视，从小培养，使之成为伴随孩子一生的良好习惯。 关键词：语文学习； 阅读习惯 中图分类号：Ｇ６２３．２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—３３１５（２０１３）０３—０８３—００１ 一、营造书香世界。让学生耳濡目染 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法， 不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，作为 寻求可持续发展的学校，都会把着力加强图书馆建设当作重要的 工作来抓。有幸的是，笔者就身处这样的学校，一千多名师生拥有 藏书量近五万册的苏州市一级图书馆，图书馆成为师生工作和学 习必不可少的资源宝库。学校长廊辟有阅读休闲区、阅读墙，班级 建有“图书角”。学校还在家长中进行广泛宣传，以“书香家庭”的评 比创建为推动，鼓励家长为孩子的阅读提供物质保证，创设优良环 境。很多孩子有了自己的书房、书橱（柜），有了属于自己心爱的图 书。 二、开展阅读实践。让学生身临其境 读书是需要静下心来的，小学生活泼好动，持久性不够。因此， 特别需要创设一种集体的读书氛围，丰富阅读实践，让他们逐步自 觉地捧起书来，徜徉其间。 １．教师领进门．阅读靠自身 记得初接一个班时，每天，我都会挤出一些时间，拿出《爱的教 育》一书，读上几页，读到关键处时，戛然而止，学生起先没什么反 应，渐渐的，心情就变得迫切起来。于是，课后悄悄地问我借着看， 想一睹为快，有几个鬼灵精则不知在何时从图书馆、书店搞来了此 书，我看火候已到，便笑着说：“既然不少同学都有了此书，那就自 己看，有机会你们给我介绍。”结果，先读完的学生总会喜滋滋地跑 来汇报：“老师，我已经读完了。”这样隔一段时间，推荐一些好书， 教师先领个头，再让学生去阅读，学生多半读得津津有味。 ２．教材小窗口．阅读大天地 我们可以在语文课文与图书馆书籍间开设“直通车”，透过课 文这一小小的窗口，引领学生走向广阔的阅读天地，使“课内外阅 读相结合”的意识成为现实。 笔者曾尝试对现行语文教材作过一个拓展阅读建议，此建议 表以教师为主，学生为辅，双方共同完成。例： Ｊ、学语文课本各册课外拓展阅读建议表 （五年级下册语文第三单元） 册数 课次、课题 拟阅读书目 建议人 备注 《假如给我三天光明》《我 生活的故事一一海伦・凯 五下 ８－海伦‘凯勒 翥言 生命磊 芒 略 图书馆有 一海伦－凯勒》 五下 ９．二泉映月 《阿炳资料》 略 见班级博客 五下 ｌ ｏ．郑和远航 《郏和下西洋》 略 图书馆有 五下 － 要 惯写 《史记》《史ｉＥ故事》略 图书馆有 《史记》 …… 一～‘ 五下 墨雩 乏 《上下五千年》 略 图书馆有 阅读《上下五千年》 … ’’ 在每学期制订学科教学计划时，教师可以通览整册教材，对相 关的课文及拓展阅读目录做到心中有数。 ３．用好活资源。阅读随处在 学生固然要读一些经典名著和优秀的课外读物，但来自于他 们同龄人中的语言也不失为阅读的资源。比如学生的日记，我就常 以此作为学生的阅读材料。除了在阅读内容上注意灵活选取外，在 阅读时间上也可以灵活掌握，特别可以用好一些零散时间。比如， 黑板的一角有“每日一读”栏，每次预备铃一响，全班响起诵读声， 伴着简单的讲解，读一读，就不觉得生硬和拗口。 三、加强阅读指导。让学生事半功倍 １．带着脑袋读书 很多孩子读书不求甚解，走马观花，读不深入，读书的效果也 是可想而知的。因此，我经常引导学生要带着脑袋读书，即一边读 一边想，带着问题去读书，由此及彼，举一反三，读完以后再回头想 一想，这样不仅有了具体的读书目标，而且容易走进书中，与书中 的人物、情节、思想等产生共鸣。 ２．带着笔墨读书 “好记性不如烂笔头。”要教育学生在读书时养成做记号的习 惯。自己的书，可以在上面圈圈划划，写写批注；别人的书，也可以 把有用的、喜欢的及时摘抄下来。专用的“采蜜本”用于“存放”从 “百花”中采得的“花蜜”。当然，除了外在的“吸收”，把读到的好的 内容及时积累外，还有内在的“消化”，即把读书的感受、体会用自 己的语言表达出来。 ３．带着体验读书 读书是一种精神之旅，如果在读书时能把自己的生活体验融 进去，那读书会变得更有滋味。下面是我经常指导学生阅读的一些 尝试： ３．１利用晨会课、班队课或语文实践活动的时间，定期与不定期 地开展读书交流活动，孩子们可以选取自己感兴趣的点，与大家一起 分享读书过程中的喜、怒、哀、乐。实践证明，这种阅读交流活动能促进 孩子的阅读，形成互动，对已经读过的人来说，可以唤起他的已有体 验，对未读过的人则是—个“诱饵”，也能产生想读的愿望。 ３．２积累特别的“读书成果”：想象自己就是书中的某个人物， 根据“你”的经历和感受把读书的过程写成日记；给书中的某个人 物写一封信，给他提提你的建议；想象你就是这本书的作者，描述 一下书中的人物在本书诞生前的几年或之后的几年经历了什么； 想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中的有关内容，也可 以问其他问题；回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价；描述 你读这本书的感受，说说你为什么会有这样的感觉…… 普希金说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深 远。”让孩子从小与书交朋友，让好书伴随他们健康成长，让阅读像 呼吸一样自然，成为他们生活的一部分，并影响他们终身，我们就 要引导他们养成良好的阅读习惯，让好习惯伴随孩子的人生，让好 习惯决定他们的未来。 参考文献： ［１］名人名言 ｌ ２ ｌ读书笔记可以这样写 一
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法 2
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，课外阅读已经成为了小学生学习的重要组成部分。大家都知道课外阅读对于小学生来说非常重要，但是具体如何培养小学生的课外阅读能力呢？本文将从课外阅读的重要性以及培养小学生课外阅读的方法进行一点探讨。
首先我们来谈谈课外阅读对小学生的重要性。课外阅读可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，丰富学生的知识储备，增强学生的综合素质。课外阅读是学生在课余时间自主选择和阅读的图书、期刊、报纸等，是学生阅读的扩展。小学生正值求知欲强烈期，课外阅读可以满足他们对知识的渴望，增强他们对知识的兴趣。
我们要提出一些具体的方法来培养小学生的课外阅读能力。培养阅读兴趣。小学生对于课外阅读的兴趣是培养阅读的基础。在学校和家长的共同努力下，可以通过丰富多彩的活动和故事书籍来吸引小学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
建立良好的阅读习惯。培养小学生的课外阅读习惯非常重要。学校和家长可以在孩子的日常生活中营造良好的阅读环境，例如放置阅读角、丰富图书馆资源等，让孩子在周末和假期能够自觉地主动去阅读。
激发创造思维。通过课外阅读，可以激发学生的创造思维，丰富他们的想象力。小学生的心灵有着广阔的天地，课外阅读可以引导他们进行联想、创造，丰富他们的想象力，激发他们的创造力。
要加强引导教育。学校和家长需要不断地给小学生提供真实的案例鼓励他们，激发他们的求知欲和好奇心，帮助他们理解世界，并发展良好的价值观和行为习惯。
课外阅读对小学生来说至关重要。通过课外阅读，可以提升小学生的阅读兴趣，促进小学生的知识储备，培养小学生的综合素质。在培养小学生的课外阅读能力过程中，学校和家长需要共同努力，建立良好的阅读环境，引导学生养成良好的阅读习惯，激发创造思维，加强引导教育。只有这样，才能真正培养出一批阅读能力强、综合素质高的小学生。
浅谈如何培养小学生的语文阅读能力
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50教育版浅谈如何培养小学生的语文阅读能力
摘 要：在小学阶段，语文作为一门重要的基础学科，其教学包括识字、阅读、写作、口语交际与综合学习五部分，其中阅读教学对学生的语文学习能力培养具有较大影响。培养学生的语文阅读能力，可促使他们在自主阅读中获得更多知识，提升其语文素养，所以教师要加大阅读教学力度，采取有效措施，增强学生的阅读能力。关键词：小学生 语文 阅读能力 培养阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的一个重要途径，有利于提高孩子们的识字能力；能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和写作水平的能力。阅读能力的提高对一个学生来说，是一个极其重要的方法和手段，同时也是学生应该具备的一个重要因素。 那么，如何培养小学生的阅读能力呢？本文我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。一、有效激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在培养小学生阅读能力中最重要的策略就是让他们对阅读感兴趣，热爱读书。在实际语文教学过程中，要让学生养成阅读的习惯，感受到阅读带来的快乐。因此，一是要积极引导学生去读书。通过在课堂上给学生们讲古今中外名人热爱读书的故事，让学生们对阅读的好处有一定的认知；二是要根据学生的特点因材施教。教师要对不同年龄段学生的心理特点人手，对低年级小学生要多给他们讲书中的寓言故事或者神话故事，对于高年级小学生则通过提出问题让学生自己去查书寻找答案；三是教师要做好示范作用。教师在闲暇时间要大量阅读，扩充自己的知识面，在课堂上可以做到旁征博引，让学生在接受语文知识的同时感受阅读魅力，通过言传身教让学生去主动阅读。 二、创新多样化的教学方式在教师充分激发小学生的阅读兴趣后，可以在语文教学中恰当地实施多样化的创新教学方法，以达到不断提高小学生阅读能力的目的。由于小学生年龄的限制，他们还没有形成系统的阅读和思维认知。过分抽象的阅读风格不能有效地为学生发挥作用。因此，教师应注重将阅读能力具体化、形象化，潜移默化地将创新的教学方法融入到实际的语文教学中，使其更小。学生可以在实践中逐步掌握更多的阅读技巧，提高自己的阅读能力。特定的教学方法可以根据不同类型文章的特点，抓住机遇，提高学生在丰富多彩的阅读能力情况下，表演或游戏，充分发挥学生的主观能动性在语言教学，使学生领悟更多的阅读方法，良好的师生关系的气氛。 三、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。因此，教师要想提高学生的阅读水平和能力，必须从培养他们的养成习惯开始。良好的阅读习惯包括很多方面。如边读边思考的习惯，边读边思考有助于学生更好地理解课文，也能更好地促进学生的发展；形成学生联系上下文的习惯，通过习惯在语言环境中来阅读课文，就能更加确切地理解课文；形成使用工具书的习惯，习惯使用工具书，会提高读书和写作的效率；培养学生小练笔、写读书笔记的习惯。总之，通过各种习惯的培养会很好地发挥阅读的效益。在课外阅读训练时，学生要多查字，因为对于小学生来说，所学习的汉字不能满足阅读的要求，这是阅读时必须要做的任务；学生在读文章中要向自己反问，带着疑问继续阅读，加深对文章的理解；在阅读期间对自己感觉重要的知识进行标注，这样就可以很快的找到关键的知识在哪里；在阅读中学生遇到好的词语或者句子都可以记录下来，提高学生的写作水平。 四、教给学生正确的阅读方法“授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。为了提高学生阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，要引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力定会得到逐步提高，从而使学生从小养成良好的读书习惯，以促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。（单位：西藏定日县岗嘎镇东巴完小）■文/达娃卓玛
浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略
1 浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略
内容摘要：
叶圣陶先生曾说过:“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的阅读习惯。”这句话充分阐明了培养学生读书习惯的重大作用。在现实中,我发现学生在阅读方面缺乏良好的习惯。有的学生也读了不少课外书籍,但是读书的效果却不太好,如过眼烟云,事倍功半。
关键词：小学生；阅读习惯；策略
教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、动机、兴趣、情趣等也都直接起着调节作用。根据这些特性，在教学中，老师可以这样做：
二、让习惯在榜样示范中推进
“榜样的力量是无穷大的。”非常著名的儿童文学家梅子涵教授讲了一句话：“做儿童阅读的一个点灯人。”那么，此点灯人不仅只是帮助及其引导学生制订阅读计划，更关键的一点是把学生引进儿童文学的情境里，让其情不自禁的陶醉在里面，学生就这样成为了阅读习惯的主体，分分秒秒沉浸其中。比如：每一天的清晨20分钟和每一周的固定时间阅读，那么，教师就可以利用这些时间，让班上所有的同学手中都有一本同样的书籍，同时老师也要有。老师先以讲故事的方式介绍下书中的内容，然后带领学生们一起阅读，并且不断在阅读过程中设置疑团，以引领他们继续深入阅读，可在文章情节最紧张的时侯存心有意的停顿下来，这样，学生就可以自由想象、发挥之后再进行阅读课文。在如此精彩循环的往复中，学生会欲罢不能。
三、让阅读习惯在活动中持续不断
良好的习惯养成有其反复性，学生阅读习惯的形成也会出现不稳定的状况，根据这一个心理特征，要让学生的阅读倾向自动化，必须要有增强外在刺激，及时强化等方式。可以举办一些活动，比如：
（1）童话阅读活动。引导学生阅读经典童话，认识了解著名的童话作家，感受其作品的体裁及其特点，择选喜欢的童话作品编排自演童话剧，组织帮助他们尝试着编写童话故事。
2 （2）古诗文阅读活动。引导学生阅读中国传承下来经典的诗词文，感受中国五千年文化的独特魅力，并组织学生进行古诗文朗诵，根据古诗编故事等。让学生的阅读习惯在一次次的活动中不断持续强化着。