部编版五年级语文上册12.古诗三首(教案)
第 1 页 共 10 页 第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点： （1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。 《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。 （2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。 【学情分析】
五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。 本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。 【教法建议】 1. 引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生 第 2 页 共 10 页
搜集资料的能力，更训练学生处理筛选资料的能力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。 3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。 4.引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 内容 课时
课文 12.古诗词三首 2-3 13.少年中国说 2 14.圆明园的毁灭 2 15.无名岛 1 习作 二十年后的家乡 1-2 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 1 合计 9-11
12 古诗词三首(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。 3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。 4.学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
【教学重点】 通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。 【教学难点】 学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《示儿》、《题临安邸》。 3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。（重点） 4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 小学课件） 【教学过程】
内 容 课件 页码
一、导入新课 导入类型：音乐导入
关键能力 第 3 页 共 10 页
播放歌曲《精忠报国》 听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生诠释了“精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人“陆游” 今天，我们一起来读他在临终之际写给儿子的一首古诗，以及林升写的《题临安邸》（板书：课题+作者） 二、介绍作者 陆游：（１１２５一１２１０年），字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。 林升：字梦屏，平阳(今属浙江)人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)，是一位擅长诗文的士人。 代表作品：《西湖游览志余》录其诗一首，名诗有《题临安邸》。 三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读古诗《示儿》、《题临安邸》，注意字音、停顿。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的诗句，让学生认读。 家祭（jì）⑥无忘告乃（nǎi）翁 （重点指导生字“乃”，注意n l的区别） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习形近字： 练 ①形近字组词 乃（ ） 奶（ ） 练 根据意思写出诗中的词语。
你们的父亲 （ ） 南宋朝廷的军队（ ） 元（ ） 示儿（ ） 南宋的京城，即今浙江省杭州市（ ） 旅店（ ） 停止（ ） 一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。（ ） 吹（ ） 汴梁（今河南省开封市），北宋京城。（ ） 4.再读古诗，理清诗意。
（1）齐读第一首诗的题目，从题目中，你了解什么内容？ 看注释理解“示儿”。（给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的） 结合事先搜集的资料，进一步理解“示儿。”（《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。）
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鼓励学生多多搜集资料，进一步理解诗意。 （2）梳理课文思路 练 用自己的话说说古诗主要讲了什么？（引导学生结合注释和自己搜集的资料） 译文：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。 四、品读古诗，体会情感 （一）学习《示儿》 1.请同学们再读读这首古诗，你感受到诗人怎么样的情感？ （1）学生只有读古诗，感受诗人的情感。 （2）指名交流。 提问：从哪些地方感受到的？ 想象“九州不同”时社会是什么样的？ 这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？ （引导学生根据诗意，感受古诗中的意向——九州、王师、家祭，感受陆游心中的希望祖国统一的，收复国土的爱国之情。） （3）学生补充写作背景。教师出示： 陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，中国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年（1142年）和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”及宁宗赵扩与金签订的“开禧和议”，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是文学战线上的杰出代表。 陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。 学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。 看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情吗？ （引导学生感受诗人心中难以平静的悲怆心境，进一步感受陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情） （3）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。 （二）学习《题临安邸》 大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复， 当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？ 出示： （14）
（15） （16）
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部编人教五年级语文上册《12古诗三首》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》说课稿含教学反思一. 教材分析《12古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，本节课主要介绍了三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首古诗分别描绘了作者对自然景色的赞美、对家乡的思念以及对生活的感悟。
通过学习这三首古诗，学生可以体会到古人的智慧和情感，培养对古诗的欣赏能力和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对古诗的理解和欣赏还需要进一步引导。
学生在学习过程中可能存在对古诗中意境和情感的难以理解的问题，需要教师通过讲解和引导，帮助学生深入领悟古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学生能够领悟古诗中的意境和情感，培养对古诗的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然和家乡的热爱与思念，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.重难点：学生对古诗中意境和情感的理解。
2.原因：古诗的语言简练，意境深远，对学生来说理解和欣赏存在一定的困难。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景色和家乡的图片，引发学生对自然和家乡的热爱与思念，导入新课。
2.朗读与背诵：学生朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。
3.分析与讨论：学生分组讨论，分析古诗中的意境和情感，分享自己的理解和感悟。
4.讲解与引导：教师针对学生的讨论和理解，进行讲解和引导，帮助学生深入领悟古诗的魅力。
5.总结与拓展：学生总结本节课的收获，并进行相关的古诗拓展练习。
七. 说板书设计板书设计主要包括古诗的题目、作者、意境和情感等内容，通过板书帮助学生对古诗进行梳理和记忆。
12《示儿》《题临安邸》(教案)五年级上册语文部编版
统编义务教育语文教科书五年级上册第12课12、古诗三首《示儿》《题临安邸》（第1课时）【教学目标】1.借助注释，理解两首古诗的意思，掌握学习古诗的方法。
2.结合资料，体会古诗情感，体会陆游和林升诚挚的爱国情怀，有感情地朗读两首古诗，培养学生的爱国情怀。
3.正确默写《示儿》。
教学重点：激发学生爱国主义情感教学难点：通过两诗的联系与比较知悉理解诗人的爱国情怀及表达方式【教学准备】古诗相关资料搜集，多媒体课件，微课制作。
【教学过程】课前引导学生有感情地背诵自己积累的古诗。
亲爱的同学们，古诗是我们中华民族璀璨的语言，你最喜欢哪一首？有感情地吟诵出来，和大家分享。
一、揭示课题，猜测题意1. 导入语：课前大家分享了很多古诗，今天我们再来学习两首。
2. 出示课题：《示儿》《题临安邸》。
这是两首诗的题目，本课的课后习题提示我们（出示课后习题第二题）那么，从这两个题目中你了解到哪些信息？（预设：临终前写给儿子——提升：绝笔诗，是陆游86岁临终之际写下的；临安、邸、题的意思）3.教师小结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。
（板书：解题目）二、朗读诗句，读出韵味1.师：“读”也是学习古诗的好方法。
（板书：读诗句。
）通过预习，已经能把这两首古诗字音读准、读通读顺的同学请举手？（调查学情，根据反馈选择是否需要读通环节）2.读通读顺只是读古诗的第一步，古诗作为一种特有文体，还需要读出韵味，关键是掌握好节奏和气息，做到字断气不断。
（师一句示范）根据停顿线，自己练一练。
（出示停顿线，学生自由练读）3.展示朗读，评议。
4.全班齐读。
三、结合注释，了解诗意1. 读古诗，不仅要读通读顺，读出韵味，更重要的是读出情感。
想要真正读出古诗所蕴含的情感，首先要理解古诗。
我们已经学过借助注释的方法理解古诗（板书：借注释）。
现在请同学们借助注释先独立思考，然后与同伴相互交流，说说古诗大致的意思。
2.出示：3.汇报交流。
相机重点理解：元，九州，王师，乃翁，休，游人，暖风（最后两词停留在字面意思即可）。
部编版五年级上册第四单元12 、古诗三首：示儿 教案
12 、古诗三首：示儿一．教学目标：1、知识与能力:收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容展开想象。
2、过程与方法:运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、情感态度与价值观:（1）深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
（3）激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二．教学重难点:深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三．教学过程：（一）观课视频，激趣导入1、同学们，上课之前老师给大家带来一段诗朗诵，我们一起来欣赏一下。
（课件播放《满江红》朗诵视频）2、这首诗是南宋抗金名将岳飞的千古绝唱《满江红》，表达了岳飞的爱国之情。
古往今来，爱国是一个永久的话题，许多文人志士用不同的方式表达着心中的爱国情。
而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。
3、交流爱国诗句。
4、这节课，我们就来学习一下南宋著名诗人陆游的爱国名篇《示儿》。
（板书课题）5、指名读课题。
6、知诗人：关于陆游，你知道多少呢？（1）学生分析资料（2）教师相机补充7、了解背景。
（课件出示资料）所以，在临终之际，他给儿子留下了这样的遗嘱。
（二）初读古诗1、释题意：通过预习，谁能解释一下题目“示儿”的意思？（指名说）2、读诗，就要字字入目，句句入心，下面请同学们打开课本自由诵读古诗，做到老师的朗读要求。
（课件出示要求）3、展示朗读成果。
注意节奏、语气的指导（三）抓字眼、解诗意：小组合作学习古诗1、学习古诗，光会读还不行，还要理解诗句的意思。
请同学们小组合作学习古诗的意思，并解决自己不理解的地方。
2、小组汇报。
（教师相机指导个别字词的意思）3、理解全文的意思。
（四）再读古诗，升华情感*悲1、全诗中有一个字最能体现作者的感情？哪个字？）（板书：悲）2、那么，陆游悲的是什么呢？用诗句告诉我，就是（生回答“但悲不见九州同”）他悲的是没能看到祖国的统一。
最新部编版五年级语文上册《12古诗三首》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《12古诗三首》第一课时【《示儿》《题临安邸》】
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字。
2.能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重点：能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写《示儿》。
教学难点：结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。
教学过程：
一、整体通读，把握诗境。
1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助教材注释。
试着说说两首诗的大概意思。
(教师板书诗题:示儿题临安邸)
2.指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（读后交流）
相同：1.作者都是南宋的诗人。
2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同：1.《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
2.《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒。
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首 教案
《古诗三首》创新教案第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1.人们都说：腹有诗书气自华。
以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。
（揭示诗：《示儿》《题临安邸》）2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？板书：陆游林升师：这节课，我们就来学习这两首诗。
现在，我们首先学习第一首诗《示儿》4.简介作者及背景：（课件展示）陆游是宋代大诗人。
他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？林升：南宋爱国诗人。
他看到南宋朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。
它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
二、学习《示儿》（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗现在我们回忆一下学习古诗的方法：1.回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。
（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
）2.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）4.赏析。
这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。
这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗有悲的成分，但基调是激昂的。
语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。
三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。
（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
部编版小学五年级语文上册12课《古诗三首 》教案(表格式)
师：同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。
3.学生再配乐读整首诗。
4.借助工具书理解诗句的意思，汇报交流。
5.学生小组自由交流，解决以下内容：
（1）“九州生气恃风雷”中“生气”真的是指九州“发脾气”吗？
（在这里用“朝气蓬勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。）
（读后交流）
课件出示：
相同：1.作者都是南宋的诗人。
2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同：1.《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
2.《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
二、分步解读，品悟诗情。
（一）学习《示儿》。
师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
（二）学习《题临安邸》。
1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读《题临安邸》）
2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
（2）“万马齐喑究可哀”一句中“万马齐喑”指什么？
（指社会政局毫无生气，人们都沉默不语，不敢发表意见。）
（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”诗句中的“重抖擞”指再次振作精神。那“不拘一格”是什么意思呢？
（清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。）
统编版五年级上册 语文教案-12《 古诗三首 示儿》
12《古诗三首》教学设计课时目标：知识与能力目标：1. 会认“乃、熏、亥、恃、擞”5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.借助相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3.有感情地朗读诗文，背诵古诗，默写《示儿》。
过程与方法目标：1.能借助各种资料理解诗句意思。
2.以诗解诗。
通过情境渲染，作者不同时期的其他诗作等资料的补充、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度与价值观：体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识和情怀。
课时重难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗，运用学过的方法理解诗句意思。
难点：结合资料、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
课时准备：师：教学课件，搜集相关资料学生：搜集相关资料教学流程一、单元导读明目标1.明确单元目标。
出示单元导读页。
同学们，今天我们将开启第四单元的学习，本单元是以“爱国情怀”为主题的一组课文，主要有这样两个学习任务：一是结合资料，体会课文表达的思想情感；二是学习列提纲，分段表述。
2.明确资料内容。
在学习课文时，我们可以借助哪些资料理解课文内容，体会思想感情呢？生述。
师补充：我们还可以搜集同题材的课文去对比阅读，体会作者要表达的感情。
二、学习《示儿》悟诗情翻开中华民族的历史长卷，有一份用古诗写成的遗嘱，光耀千古，它就是陆游在85岁时写给儿子的《示儿》，板书课题。
学习古诗有哪些方法呢大家还记得吗？生回顾。
（一）知诗人1．谁结合你搜集的资料说说你对诗人陆游的了解。
2.生述。
3.请同学们读读老师整理的资料，看看能获取哪些新的信息？4.生述。
5.陆游是当之无愧的爱国诗人。
《示儿》是他生命中的最后一首爱国诗歌。
（二）读诗韵1.这是一首七言绝句，一般怎么读呢？2.咱们按照223的节奏读一读。
3.今天，老师教给大家一种新的读诗的方法。
古代文人读诗讲究平长仄短，一、二声平，三、四声仄。
4.师范读。
5.按照老师的提示你也来读一读。
6.指句读，评价。
7.齐读。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第一单元-12古诗三首(教案)
12 古诗三首1.引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字。
2.能有感情地朗读并背诵默写《题临安邸》。
3.借助教材注释和课外资料，理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的的思想感情。
教学重难点重点：能有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《题临安邸》。
难点：结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。
1.教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺垫。
2.在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗歌的表达特点。
3.抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。
1.预习提纲（1）初读古诗，自主学习，理解大意。
（2）再读古诗，深入诗意，理解诗情。
（3）诵全诗，明情感，感悟写作方法。
课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、引入课题。
1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读《题临安邸》）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
(学生齐读诗。
)3.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？试着在这首诗中找到答案。
（在对话交流中重点引导）体会“暖风熏得游人醉”，读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计教材分析《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备多媒体课件教学安排3课时第一课时一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
部编语文五年级上册《古诗三首》教案
部编语文五年级上册《古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗《静夜思》、《春夜喜雨》和《登鹳雀楼》的背景故事和作者；2.理解诗歌中的意境和情感表达，培养学生的审美情趣；3.培养学生对古诗文的鉴赏和表达能力。
二、教学重点1.理解古诗的意境和情感表达；2.掌握古诗的背诵和朗读。
三、教学难点1.理解古诗中含蓄的意蕴；2.背诵和朗读古诗，体会诗歌本身的韵味。
四、教学准备1.部编语文五年级上册教材；2.课件：包括古诗原文、注释和课堂讲解的重点内容。
五、教学过程1. 导入教师出示古诗《静夜思》的原文，让学生自己阅读一遍，然后思考：这首诗描述了什么情景？有何感受？2. 学习1.讲解《静夜思》的背景故事和作者李白；2.解读《静夜思》中句句富有情感和意蕴，让学生理解其中的内涵。
3. 实践1.学生分组互相展示朗读《静夜思》；2.师生共同欣赏学生的朗诵，评价互动。
4. 深化1.引导学生思考古诗的意境和情感表达；2.联系自己的生活体验，理解诗中的境界。
5. 拓展教师引导学生进一步了解《春夜喜雨》和《登鹳雀楼》，并进行类似的教学活动。
六、课堂总结1.总结学习的三首古诗《静夜思》、《春夜喜雨》和《登鹳雀楼》；2.强调古诗的韵味和艺术价值，鼓励学生多读多背古诗。
七、课后作业背诵并朗读古诗《静夜思》、《春夜喜雨》和《登鹳雀楼》，同时尝试理解其中的意境和情感。
八、教学反思通过这节古诗教学，学生不仅可以加深对古诗的理解和欣赏，还能提高语言表达能力和审美情趣。
在教学过程中，我们应该不断激发学生的兴趣，引导他们发现古诗的美，培养他们对文学的热爱和敏感度。