浅析幽默在高等数学教学中的作用与培养
教学幽默的含义、 作用与培养
教学幽默的含义、作用与培养作者：张健来源：《文教资料》2019年第05期摘; ; 要：教学幽默是教师高超教学艺术的表现，一名具有教学幽默感的教师让学生在欢快、愉悦的心情下学习。
教学幽默具有激发学生学习兴趣、营造课堂学习氛围、培养教师与学生积极与正确的生活态度、减轻压力，缓解疲倦及和谐师生之间关系的作用。
教学幽默可以通过积累知识和经验、善于教学反思、积极主动向他人学习和善于发掘幽默题材、学会模仿、积极创新的方式进行培养。
关键词：幽默; ; 教学幽默; ; 培养教学幽默是优秀教师应该具备的素养，是一种艺术，是一种才华，是一种力量。
它可以提高学生学习兴趣和积极性，提高教学的有效性，让学生在轻松、愉悦的气氛下学习。
伟大的革命导师列林曾经说：“幽默是一种优美的、健康的品质。
”具有教学幽默的教师是受学生欢迎和爱戴的，《美国优秀教师准则26条》第3条就指出，教师应当富有幽默感，因此教师应该不断在教学实践中培养教学幽默。
一、教学幽默的含义（一）幽默。
幽默一词最早是由英文“Humor”音译而来的，即诙谐之意。
在中国，幽默一词最早出现在1924年国学大师林语堂先生的《论读书，论幽默》一书中。
《现代汉语词典》对幽默的解释是：“有趣或可笑而又意味深长。
”《辞海》对幽默的解释是：“一种艺术手法。
以轻松、戏谑又含有深意的笑为主要审美特征，表现为意识对审美对象采取的内庄外谐的态度。
”综上所述，我们一般认为，幽默是指一种行为的方式特征，它给人带来快乐、愉悦和精神上的快感，又让你笑了以后明白一些道理或得到一些感悟。
（二）教学幽默。
对于教学幽默的含义，不同的学者从不同的角度出发，观点各有不同。
例如，李庆林认为教学幽默是指：“在教学中，通过幽默的方法，吸引学生注意力，从而启迪学生、引导学生、教育学生，使学生在笑声中顿悟，深刻掌握所学内容。
”[1]姜艳认为教学幽默是指：“教师在运用幽默时要基于课堂教学的需要，用独特的方式在学生会心的微笑中改善教学效果的实践活动。
浅谈幽默在课堂教学中的作用
浅谈幽默在课堂教学中的作用作者：董正磊来源：《经济研究导刊》2011年第23期（黄河科技学院艺术设计学院，郑州450000）摘要：幽默是教学的一大助手，在教学中具有重要的作用。
它可以消除学生心理疲倦，活跃课堂气氛，在激发学生学习兴趣的同时启迪学生的学习智慧；可以拉近师生距离，建立良好的师生关系，进而陶冶学生情操。
作为教师的我们，须领会幽默的实质，把握幽默时机，提高自身素质能力，做一位出色的教师。
关键词：幽默；课堂；教学；作用中图分类号：G622.421 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）23－０263－02在教育这个领域，所有的人都在探索、学习的路途上。
每个教师都在不断地探索：如何才能把课上得更好，如何才能让学生在课堂有限的时间里学到更多的知识。
纵观名师或我们身边优秀老师的教学，他们取得成功，有个共同之处，那就是或多或少地运用幽默教学。
这一点从央视第十频道《百家讲坛》的受欢迎程度就可见一斑。
生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，而营建松驰的教学氛围的最佳调料莫过于幽默。
列宁曾对高尔基说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。
”简单地说，幽默就是风趣巧妙地思考和表达问题。
幽默不但使人发笑，而且促人深思。
在实践教学中，倘若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？要是教师善于运用幽默语言，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。
要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。
所以，对于教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
任何课堂教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。
在教学中运用幽默，可以活跃课堂气氛，控制学生的注意，也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。
可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。
学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。
有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。
有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。
有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。
幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。
老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。
幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。
这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。
通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。
有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。
不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。
幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。
因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。
老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。
因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。
老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。
年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。
数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。
但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。
简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论文
简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论⽂简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论⽂ 新时期职业教育中计算机教学如何使学⽣获得⼀种愉悦和成功的情感体验，已达到他们“乐学、会学”的教学⽬的，已成为我们职业教育中计算机教学的重要课题。
幽默能够给学⽣带来轻松与欢笑，我们如果能够有效地将幽默艺术运⽤于课堂教学，使学⽣在宽松愉悦的⽓氛中感受计算机、学习计算机，将会有效地激发学⽣学习计算机的兴趣，使他们在课堂教学中愉快地学习计算机。
要达到这⼀⽬的，我们就要对职业教育中计算机教学幽默艺术进⾏不断探讨与研究。
⼀、计算机教学中幽默艺术的作⽤ 1、活跃课堂教学⽓氛。
在以往计算机课堂教学模式和应试教育影响下，计算机课堂常常显得枯燥⽆味、⽣硬死板，课堂沉闷是学⽣不喜欢上计算机课的主要原因。
所以我们在计算机课程改⾰中必须重塑计算机课堂，使课堂教学具有鲜活的⽣命⼒，还计算机课形象、有趣、⽣动的本来⾯⽬。
课堂⽓氛是影响教学实效的⼀种⾮理性因素，也是课堂教学艺术性的重要构成部分。
⽽教学幽默艺术具有强烈的情绪感染⼒，能够有效地活跃课堂⽓氛，营造⼀个和谐愉悦的课堂学习环境，能够使学⽣乐于进⼊计算机课堂学习，使我们“教”与他们“学”变得轻松⽽⾼效。
对于激发学⽣学习兴趣和探求新知都能够产⽣良好的⼼理效应，有助于他们潜能的挖掘与发挥。
2、有利于创建良好的师⽣关系。
课堂教学本⾝就是⼀种特殊的交流表达过程，良好的师⽣关系是有效教学的重要保证。
由于我们计算机课时有限，同时我们任教班级较多，这样教师和学⽣平时交流的时间与空间上都存在⼀定的困难，因此我们应珍惜课堂教学中师⽣情感的构建、交流与发展。
我们职业教育中计算机教师要积极将幽默⽤于课堂教学，孩⼦们轻松地笑，会⼼地点头，就会拉近师⽣之间的距离。
这样能够冰释误会，解决⽭盾，活跃⽓氛，以构建和谐愉悦的师⽣关系。
同时能够提⾼教师的个⼈魅⼒，达到“亲其师，信其道”的教学效果。
3、激发学⽣学习计算机的兴趣。
谈幽默在课堂教学中的作用
谈幽默在课堂教学中的作用谈幽默在课堂教学中的作用生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。
我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。
事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
轻松愉快，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。
有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。
在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。
情理交融，强化德育在教学中的渗透学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。
恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。
有一次，我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说：“不是吗？保卫细胞在自己的工作岗位上，忠于职守、任劳任怨。
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要，幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣，突出重点，积极激发小学生兴趣，提高学习效果。
因此，小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用，从而促使学生提高学习兴趣，提升学习效果。
一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设聊天氛围，让知识融入其中。
例如，在阐述乘方的知识时，教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来，如：“乘数既是基数也是被乘数，它们一起皆大欢喜；被乘数又是乘数又被乘数，原因太多不可胜计”。
通过这样的表述，学生们就能更好地理解乘方的概念，而无论是“惊喜”还是“不可胜计”，都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。
二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加，而且还能够突出课堂的内容，增强学生的兴趣。
比如，在教学极限的时候，老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣，如：“极限的边界像地球的南极，永远无法到达！”通过比喻，孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。
三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上，通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力，并有效地激发孩子的学习兴趣，使学习充满乐趣。
比如，在老师讲述分数的知识时，她可以引用这样一句幽默的话：“分数就像妹妹，她能够让你感到喜悦！”这样活泼幽默的话语，能够提高小朋友对分数的兴趣，使孩子走进学习，快乐学习。
综上所述，幽默语言在小学数学课堂上的运用，可以激发学生的学习热情，促进小学数学教学的发展，提升教学效果。
因此，教师应当合理掌握幽默语言的运用，让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。
浅谈教学幽默对小学生学习数学的辅助作用
浅谈教学幽默对小学生学习数学的辅助作用众所周知，数学是一门以理性见长的学科，学生在学习中经常遇到一些必要的定义、概念等具有严格书面语言形式的理论知识，这些知识既是学习数学的重点又是难点，由此数学课带给学生更多的是严肃与紧张。
针对这一现象，我在数学教学中会适时适地增添一些儿歌、故事、顺口溜等形式各样的幽默来消除数学课带给学生的严肃与紧张。
实践证明，幽默不仅使数学变得更有“味道”，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解与巩固，最终使学生形成良好的性格特征。
一、把幽默引进课堂幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心、启迪心智。
教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。
尤其是小学生，注意力集中时间不长，很容易疲劳，那幽默就是缓解疲劳的“活化剂”。
所以，教师用幽默的语言及动作施加于课堂，能对愉快高效地完成教学任务起到一定的辅助作用。
二、教师风趣幽默的教学设计，更有利于学生对枯燥知识的理解与巩固说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题，课堂也常常被沉闷的气氛所笼罩。
想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默的作用不可小觑。
我在教学《退位减法》时，像“100－63”这道题，它两次退位，常常使有些学生丢三落四，在这里我编出了这样的顺口溜：“被减数兄弟仨，老三（个位）、老二（十位）穷光蛋，老三（个位）要减3，不够减，只能哀求二哥（十位）借，可怜二哥（十位）也没有，但是二哥（十位）心眼好，开口就向大哥（百位）借，大哥（百位）真阔气，伸手就是100个，老二（十位）换成10个十，自己留了9个十，剩下1个给老三（个位），老三(个位)借后10减3……”题目中每一个数字都变成了活生生的有着善良情感的人，学生完全沉浸在教师创设的故事情境中，拟人手法所带来的幽默感使退位减法这个知识难点在一阵笑声里轻松化解了。
列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。
数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机
数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机作者：张志东来源：《新教育（中旬）》 2021年第4期江苏省南通市八一小学张志东【摘要】幽默有趣可笑，可以给人带来欢乐，让人放松心情，幽默意味深长，可以启迪人的心智，让人脑洞大开。
教师若在抽象枯燥的数学教学中适当运用幽默，想必会带来意想不到的效果。
让我们抓住幽默教学契机，发挥幽默的多重功能，为数学教学锦上添花！【关键词】数学教学；幽默；价值；契机一、幽默教学的价值幽默教学就是在数学课堂中机智地运用诙谐风趣的语言，通过调侃、自嘲等形式，以达到调节学生心理，愉悦学习心情，促进数学认知的目的。
幽默教学还具有如下价值1.粘合剂—融合师生关系苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。
”融洽的师生关系是有效教学的前提，学生只有亲其师，才会信其道。
幽默是一种教学机智，幽默可以展现教师的个人魅力，让教师更有亲和力，幽默有助于消除师生间的隔阂，能够放松紧张的学习心理，缓解矛盾摩擦。
幽默是粘合剂，可以拉近师生距离，融合师生关系，使学生喜欢教师，和老师关系更加亲密。
例如，《负数的初步认识》是五年级上册第一课内容，该课的教学也正好是笔者第一次和学生见面，刚迈入教室时首先听到的是热烈的掌声，许多同学自觉地鼓掌欢迎我的到来，这让笔者很是感动，笔者没有急于教学数学内容，而是来了一个幽默的开场白：“谢谢同学们给我的掌声，我早就听说你们热情大方，今天一见果不其然，那真是‘哑巴开会，没说的’，今天和大家初次见面，请大家今后多多关照！”笔者的幽默赢得学生又一次掌声，学生脸上洋溢起灿烂的笑容，显然，笔者的幽默话语让学生放松心情，对这个陌生的我不再设防，和我的关系变得亲近。
2.催化剂—催升学习兴趣“兴趣是成功的秘诀。
”学生的兴趣一旦被点燃，教学效果将事半功倍。
激发学习兴趣的方法多种多样，如采取情境教学、游戏教学、电化教学等方法，除了这些方法之外，幽默教学不失为一种激趣的有效策略。
浅谈幽默在小学大班额数学教学中的作用
浅谈风趣在小学大班额数学教课中的作用纲要：风趣的教课语言拥有巨大的教育功能，特别是在大班额数学教课中间，教课语言风趣风趣的教师，更简单获取学生的欢迎，更简单实现高效的讲堂。
本文就从点燃学生的激情，拉近师生之间的距离，激发学生的学习热忱三个方面来商讨风趣的教课语言在讲堂教课中的作用。
重点词：风趣教课语言大班额作用在我们现代的教课看法中，拥有风趣感、亲和力的教师愈来愈能拉拢学生，而严肃、传统的教师愈来愈不适应教课的时潮、逐渐走向落伍或是裁减的边沿。
所以，教师无论是在教课过程中，或是在教课管理中，都应拥有委宛、风趣、委宛、迂回等方式。
特别是大班额教学，更盼望“风趣”。
风趣才是提升大班额教课质量和效率的“法宝。
”教师语言的风趣感，关于活跃讲堂氛围，吸引学生的注意力，促成轻松快乐的学习心态起到重要作用。
事实表示，富裕风趣感的老师，学生老是喜爱的，师生间的感情也必定和睦。
可是，教师风趣感与相声、戏剧、电影、电视中的风趣不同样。
讲堂上的风趣是一种隆重的风趣。
隆重是赐教师教课内容的科学性和严肃性，风趣是赐教课形式和方法上的兴趣性。
没有隆重，风趣就会失掉基本内涵；没有风趣，隆重就会缺乏生动风趣的表现形式。
一、风趣能点燃学生的学习激情。
数学家哈尔斯以为：“最好的教课方法不但是讲清事实，而更应该是激励学生去思虑，自己去着手。
”而数学的抽象性，致使了数学学习带有必定的乏味性，在乏味的学习过程中，只有以风趣的故事入题，方能加强学习的兴趣性，促进学生兴趣盎然、容光焕发。
比如，我在施教“倍数和约数”内容时，是以这样一道兴趣题作为引子：两个爸爸三个儿子去公园游乐，最少要买几张门票?学生解答：只需 4 张门票。
4 个人分别是爷爷、爸爸、儿子、儿子。
此中爷爷是爸爸的爸爸，爸爸是儿子的爸爸，爸爸是爷爷的儿子，儿子是爸爸的儿子。
绕口令式的回答逗得全班同学都笑了。
这时我不失机机地说：“同学们，今日这堂课的内容也有这类相对的关系存在，大家有没有信心求情楚 ?”学生的学习踊跃性被充足调换了，同时也耳濡目染地预示了倍数和约数的相对性。
让你我的课堂有孩子的笑声——谈数学课堂的教学幽默功能
让你我的课堂有孩子的笑声——谈数学课堂的教学幽默功能发表时间：2018-08-16T16:03:02.727Z 来源：《中小学教育》2018年第326期作者：马忠敏[导读] 中外教育的调查结果显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感将成为教师不可或缺的必备素质之一。
山东省平度市李园街道唐田小学266709摘要：中外教育的调查结果显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感将成为教师不可或缺的必备素质之一。
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”。
虽然能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接、最有效的还数幽默。
关键词：幽默感求知欲课堂气氛调节情绪教学效果中外教育的调查结果显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感将成为教师不可或缺的必备素质之一。
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”。
虽然能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接、最有效的还数幽默。
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。
教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，其具有多方面的独特的教育功能。
一、激发学生的求知欲望美国一位教育家说“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。
”而教学幽默能有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，从而增强学习数学的自觉性和主动性。
例如，有位数学教师外出上公开课，因汽车晚点，这班学生早已坐着等候。
离正式上课还有两三分钟，他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话：师：“同学们猜猜，我最喜欢怎样的学生？”生：“老师最喜欢听话的学生。
”师：“大家同意他的回答吗？”生：“（齐）同意。
”师：“我不同意！（学生诧异）假如老师讲错了，你也听话？”（学生大笑）生：“（齐）不听话的学生。
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浅析幽默在高等数学教学中的作用与培养
在过去，人们常说“学海无涯，苦做舟”，认为学习是苦的。新闻上也曾报道：
高三的学生高考完后开篝火派对，烧的不是柴而是书。这反映了学生对学习是多
么的痛恨！近几年，随着教育不断的深化改革，提出了新的教学理念“学乐精神”。
通俗的说就是学习是件快乐的事情。新的教育观念也伴随着新的问题。我们如何
能够让学生感觉到学习是件快乐的事情？笔者认为有以下几点：1.学习不在枯
燥，随时会有新鲜元素；2.所学知识很容易掌握，满足自身成就感；3.学习过程
中应该有笑声。要做到以上三点的方式有很多种。但富有“幽默元素”的教学能够
同时满足以上条件。所以“幽默”将成为未来教师的必备素质。
一、幽默在高等数学教学中的作用
高等数学课程不同于其他课程，它是由符号，公式，定理等元素组成。是一
种符号文字逻辑推理演算技巧，这种技巧本身具有高度的抽象性。学生在刚开始
学习时无法一下爱上它，对它产生兴趣也需要一个过程。教师只按照书上的内容
教学，课堂气氛必然死气沉沉。如果教师能够结合书本知识，在精心安排一些“幽
默元素”进去，活跃课堂气氛的同时也使得学生更容易理解所学内容。因此幽默
在高数教学中具有重要的意义和作用，具体作用如下。
（一）幽默是兴奋剂，提高学生的注意力。
幽默的语言有助于提高学生的注意力，例如我们平时讲解微积分时会说“微
积分”是内容很深的一门学科，涉及面很广。这句话很普通，学生听了后也没留
下什么印象。听多了就犯困，如果我们换种说法“微积分是一座大庙”那效果就不
一样了。首先“大庙”这词很新颖，给学生不一样的感觉，能够留下深刻的印象。
其次学生会去仔细体会这个词的含义。在比如说我们有些老师为了让学生能够集
中注意力看黑板，会说：注意啊，我要变形了！或者说：注意啊，我要出土了等
等！在风趣幽默的语言中，学生不需要意志努力就能够集中精神听老师讲课。所
以教师需要掌握些“另类幽默”的语言，不断刺激学生的大脑。保持学生的高度注
意力。
（二）幽默是咖啡，让学生回味无穷。
高数课上，有些知识点不容易理解。如果没有解释好就越描越黑，学到最后
学生就会感觉高数是一门很复杂的课，而产生畏难情绪，但如果我们能够用幽默
的语言，恰当的比喻那效果就会很好。例如笔者在教空间向量时，讲到向量的平
移，很多学生不能理解向量平移时向量不变的概念。笔者就用自己举了一个例子：
大家看老师我从讲台的这头走到那头，头一直朝上的。方向没变，身高没变，但
我还是我。这样解释后同学们哈哈大笑，笑声也就说明了学生已经明白了向量平
移向量不变的道理。学生仔细回味这个解释就牢牢记住了这个概念。用幽默的语
言去解释一些复杂的数学问题有着非常好的效果，能够帮助学生理解。幽默的比
喻也使学生知识点掌握的更牢固，回味无穷。
（三）幽默是调和剂，调节师生之间的关系。
高数课程作为一门基础课程安排在大一学习,大一的新生处于刚刚成年的阶
段,他们需要别人的尊重,同时这个年龄段的学生具有一定的叛逆心理.学生犯了
错误,老师就应该加以批评指责,有些学生被批评了能够欣然接受,有的学生就跟
爆竹一样,老师批评,他就狡辩,顶嘴,甚至把老师当成自己的仇人一样看待.那么如
何避免呢?幽默的加以批评指责会避免发生不愉快的事情.例如在一次上课时,部
分学生趴在桌子上无精打采.老师批评学生说:咱们有些同学,爱睡觉爱的很深沉.
没有睡觉的同学都笑了.睡觉的同学头抬了起来,不好意思在睡.这就达到了预期
的效果。
二、教师幽默素质的培养
幽默不是天生的，幽默是可以培养的。在呆板的人，只要自己努力都可以逐
渐变的幽默起来，那么如何培养个人的幽默细胞呢？
（一）成为一名爱笑的老师。
慕尼黑大学心理学家斯特劳克以实验证明：如果在听笑话或看幽默片时，故
意做出笑的样子则能提高真正的幽默感。心理准备、面部活动都是幽默感受或幽
默理解的重要组成部分，无论是达尔文还是现代心理学家都认为，如欲愉悦，可
借助与自我的行为，比如做出笑的模样。而具备幽默感的必要条件是必须具有理
解幽默的能力，倘若一个人讲了一个幽默笑话，有的人笑得前仰后翻而有的人却
呆若木鸡，那么呆若木鸡的人肯定很难说出幽默笑话。应为他们无法理解幽默。
所以先要培养理解幽默的能力，成为爱笑的人。当成为一个爱笑的人你就能接触
到一群爱说笑话的人。日久天长渐渐就有了幽默的素材，从而成为幽默的人。
（二）成为心胸豁达的老师。
通过观察不难发现，幽默大师们通常生性豁达，敢于自嘲、自我批评，把自
己融入到群众之中。作为教师要想真正幽默起来，就要把自己放在学生之中，敢
于承认自己的不足。有时自嘲也是幽默的一种方式，有位享誉国内的植物学教授
和他的学生正研究著新品种的植物，突然有学生问教授：“教授！如果在野外上
实习课，您遇到不认识的植物，要怎麽办？”教授回答说：“为了避免同学发问，
所以我通常走在最前头，然後，把不认识的植物通通踩死。学生听后哈哈大笑，
也更喜欢这位教授。
（三）成为知识丰富的教师。
要成为一名幽默的教师，另一个必要条件是具备丰富的知识，一个缺乏知识
的人，必定是语言匮乏的人，而语言匮乏必然无法说出幽默的笑话。幽默来源于
生活，所以作为一名教师我们应注意平时多积累，积累幽默的素材，以备在教学
中运用这些素材，幽默的素材多了我们自然能够具备幽默的元素。
总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的
微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师
往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，我觉得我
们每位教师都应该研究教学中的幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。