《送元二使安西》教学设计改进稿
《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计（精选11篇）作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《送元二使安西》教学设计篇1【教学目标】1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。
2、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。
【教学过程】一、引题师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
1、板书课题，简介王维。
2、释题：谁送谁?送到哪里去?去干什么?示图理解：渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗1、师范读：教学平仄规律。
2、生自读诗文：交流质疑：师生按照平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。
3、配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏：随机体会诗情：师：当你静静地聆听的时候，你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师：这是一幅怎样的画面?师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
4、同学们，当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。
身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢?生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀?(师生配乐朗读。
)5、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗?这一杯酒够不够?那就──师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《送元二使安西》教案（精选9篇）
《送元二使安西》教案《送元二使安西》教案（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《送元二使安西》教案，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
二、教学重难点【教学重点】感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
【教学难点】体会朋友之间的深情厚谊。
三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。
导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》（二）知诗人，解诗题1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。
（三）读诗句，晓诗意1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。
2、讲解古人折柳送别的原因。
3、屏幕出示古诗后两句，展示元二出行的地图和路途周边的环境，请学生小组讨论之后上台画出路程图：元二出使距离有多远？路途都有什么？这体现了什么？从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。
（四）拓展延伸，情感升华告知学生送别之后王维去世的事，使学生对诗歌情感进一步升华，并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。
《送元二使安西》教学设计(优秀8篇)
《送元二使安西》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计6教学目标:1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点:正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点:品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
教具准备:制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
教学过程:一、引1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。
)2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。
3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。
)5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。
)6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。
元二干什么去呀?谁送元二使安西?7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
二、读1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。
接下来,我们就来品位一番。
2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
3、谁愿意展示一下朗读的风采。
(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。
)4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。
想不想听王老师读?5、师范读。
6、我给大家一些时间,再练练。
7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。
谁来试试?三、悟1、诗写得多好呀!诗中有画。
同学们读得也挺美。
2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
”3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。
)4、师根据学生回答板书:渭城追问:渭城这里的柳色---(青或者绿)渭城这里的空气---(清新)渭城这里的旅舍---(环境美)渭城这里的朋友---(多或亲)5、过渡:在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?6、出示课件:古安西图片。
《送元二使安西》优秀教学设计
《送元二使安西》优秀教学设计《送元二使安西》优秀教学设计3篇引导语：作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下整理的《送元二使安西》优秀教学设计，仅供参考。
《送元二使安西》优秀教学设计篇1教学目标1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。
2 、认识2 个生字，会写1 个生字。
3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学生分析：学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导重点难点想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程一．谈话激趣，导入新课１. 对古诗。
古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。
今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。
有信心吗？（师生对古诗）２. 板课题。
今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。
《送元二使安西》看老师板书题目。
板：送元二使安西【唐】王维（领读课题）３. 解诗题。
“元二”是指一个人，姓元，猜猜看，他在家排行老几？（师生互动）所以称其为元二。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计7【教学目标】１、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。
２、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。
【教学过程】一、引题师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
１、板书课题，简介王维。
２、释题：谁送谁？送到哪里去？去干什么？示图理解：渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗１、师范读：教学平仄规律。
２、生自读诗文：交流质疑：师生按照平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。
３、配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏：随机体会诗情：师：当你静静地聆听的时候，你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师：这是一幅怎样的画面？师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
４、同学们，当时阳关以西（出示课件）是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
元二要经历３０００多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。
身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？（师生配乐朗读。
）５、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就──师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生共读（配乐）：《送元二使安西》。
三、唱诗王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。
师生清唱，体会诗情。
四、吟诗１、半读半唱叫作吟。
２、师示范。
３、生跟学吟。
五、舞诗吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展，深化诗情同学们，元二走了，出使到遥远的安西。
王维也曾一度奉使出塞。
他会有怎样的想念呢？自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
小学语文_[课堂实录]送元二使安西教学设计学情分析教材分析课后反思
《送元二使安西》教学设计学习目标：1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习重难点：1.能有感情地朗读并背诵诗文，理解整首诗歌的意思。
2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
一、导入1.同学们刚才听的古琴曲叫《阳关三叠》，是根据一首古诗谱写而成，今天我们就一起来学习这首古诗——《送元二使安西》2.理解题目。
（1）找同学读课题。
（多生读）两种读法……你同意哪种？为什么？同学们都同意第一种读法。
（2-3生说，出示节奏）（2）理解课题送：送别。
元二：王维的朋友元常，兄弟中排行老二，亲朋好友亲切地称呼他“元二”。
我们学过古诗《别董大》，董大原名董庭兰，诗人高适称呼他为“董大”。
你排行第几？我称呼你一声“”，我们就是朋友啦！使：出使，到一个地方去做官。
你从哪知道的？借助注释是我们学习古诗的好方法。
安西：唐代安西都护府，在今天新疆库车县。
（3）谁能完整解释题目？送别友人元二出使安西。
古代因为交通不便，亲朋好友离别后很难再相聚，所以他们很看重送别时这最后的团聚，并用诗歌来书写离别之情，因而就有了像我们今天所要学习的这一类送别诗（板书：送别诗）（4）理解了课题，再找同学来读一读。
（多生读），齐读。
二、检查预习1、了解作者这首古诗的作者是——王维。
你对王维了解多少？（生读搜集的王维的资料）师出示资料，指生读。
评：其中这首《送元二使安西》是流行最广、传唱最久的送别诗。
2、诵读诗文（1）读好了课题，了解了作者，诗文会读吗？先自己大声读2遍。
（板书：读诗文）（2）指生读诗，强调多音字。
师：谁来读一读：生1：你生字读得很好，领同学们读一读。
生2：你多音字读得很准确，这个字为什么这样读？（强调朝舍两字）评：看来，把词放在语言环境中，联系上下文，字音才能读得准确。
三、学文（一）读出古诗节奏1.谁能把古诗读好？指3生读。
《送元二使安西》语文教案
《送元二使安西》语文教案小学语文古诗《送元二使安西》教案篇一教学目的1．认识2个生字，会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时1 课时2、教学准备3、课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1．师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。
（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
小学三年级语文《送元二使安西》原文、教案及教学反思
【导语】《送元⼆使安西》是唐代诗⼈王维创作的七⾔绝句。
此诗前两句写渭城驿馆风景，交待送别的时间、地点、环境⽓氛；后⼆句转⼊伤别，却不着伤字，只⽤举杯劝酒来表达内⼼强烈深沉的惜别之情。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》原⽂ 送元⼆使安西 唐·王维 渭城朝⾬浥轻尘， 客舍青青柳⾊新； 劝君更尽⼀杯酒， 西出阳关⽆故⼈。
注释： 元⼆：姓元，排⾏第⼆，作者的朋友。
使：出使。
安西：指唐代安西都护府，治所在龟兹城（今新疆库车）。
渭城：即秦代咸阳古城，汉改渭城。
朝（zhāo）⾬：早晨下的⾬。
浥（yì）：湿。
客舍：驿馆，旅馆。
柳⾊：柳树象征离别。
更尽：再喝⼲，再喝完。
阳关：在今⽢肃省敦煌西南，为古代通西域的要道。
故⼈：⽼朋友。
译⽂： 渭城清晨的细⾬打湿了路边尘⼟，客舍边的杨柳愈发显得翠绿清新。
劝君再饮下这杯离别的美酒，向西出了阳关就再难遇到故⼈。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》教案 教学⽬的 1、认识2个⽣字，会写2个⽣字（舍、君） 2、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点 1、引导学⽣理解时局的意思。
2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时 1课时 教学准备 课件、学⽣收集送别诗 教学过程 ⼀、导⼊ 1、师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这⾸诗吗？谁来背⼀背？（⽣背诵《赠汪伦》） 2、师：谁来说说这⾸诗的作者李⽩为什么写这⾸诗。
（因为李⽩要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲⾃来送他，李⽩很感激汪伦） 3、师：从古到今，⼈们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们⼀起回到唐朝去，再次见证⼀段深厚的友谊吧。
4、师板书课题。
（20送元⼆使安西） ⼆、学习古诗 （⼀）复习学习古诗的⽅法： 师：谁还记得学习古诗的三⼤步骤？ 1、解诗题，知作者。
《送元二使安西》教学设计（精选15篇）
《送元二使安西》教学设计（精选15篇）《送元二使安西》教学设计(精选15篇)作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《送元二使安西》教学设计1【教学目标】１、认识和会写２个生字：舍、君。
２、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
３、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。
知道“折柳送别”、“客中送客”。
４、激发对祖国诗歌的热爱之情。
【教学准备】搜集和读熟几首送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、李叔同的《送别》。
【教学过程】一、解题意１、谈话导入：你尝试过与亲人分别的滋味吗？心情怎样？２、回顾自己熟悉的送别诗，再读一读。
３、引出课题，释题意：元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆库车现附近。
二、知作者作者王维：唐代著名诗人。
画家，音乐家，他听说友人元二要远赴西北，诗人特意从长安赶到渭城为老朋友送行。
三、读诗文１、自由读。
２、同桌或小组合作读，不懂的地方共同探讨解决。
３、交流读书情况：⑴ 你读懂了哪一句？⑵ 你还有什么不懂的地方？４、熟读成诵。
四、入诗境１、听《阳关三叠》曲，说说你仿佛看到了什么？（朝雨、柳树、王维和元二依依不舍的情景。
）２、找出课文相关的地名。
３、看地图，了解当时的社会背景和交通状况：从渭成到安西约３０００公里，按照当时的交通状况，最快就是骑马，也要半年才能到达。
体会作者为什么要特意从长安赶到渭城为老朋友送行。
理解“客中送客”４、启发想象：元二即将起程，这一去也许三年五年才回来，也许十年八年也回不来，甚至一辈子也回不来，如果你是作者，你还有什么话对他说，请写下来，再读一读。
５、同桌分角色表演，再指名交流和评议。
五、选作业（任选一题。
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基本信息
年 级 教学形式 新授
教 师 单 位
课题名称 《送元二使安西》
学情分析
四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读
自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会
在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这
首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，
殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生
年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗
情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动
性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。
教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单
元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别
诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其
深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，
而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、
关心和祝福。
教学目标
1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美体会
友人间依依惜别之情。
3、课内外拓展阅读、积累送别题材古诗，激起学生对祖国诗歌的热
爱之情。
教学重难点
重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情，进行拓展对比阅读。
教学策略：
1、运用多媒体课件创设情境，辅助教学，帮助学生理解诗意，感悟
诗情。
2、营造自主合作探究的学习氛围，培养自主、合作、探究的学习能
力。
3、继续注重各种形式的诵读，通过诵读积累语言，突破教学重点。
4、进行课内外同题材古诗拓展学习、积累，突破教学重难点。
教学过程与方法
一、导入，初读解题。
1、板书：“送”。谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？
说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画
面？
1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其
脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出
示课题《送元二使安西》）
2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？
（指导学生理解诗题含义。）
听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西
二、读全诗，掌握节奏。
1、生自有反复地读。
下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一
直读到清爽了、顺口了为止。
2、指名读
3、师生合作朗读全诗。
4、生齐读诗歌。
我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个
味道。
三、知诗人，以画解诗。
1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道，更要读出画面、读出情绪来。
大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。读王维
的这首诗，你看到了怎样的一幅画？
（学生交流）
2、把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，
画面上有些什么？
（1）（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？
清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”
字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人
愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
（2）（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳
色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪
不得说“新”。